23黄河的主人 教学目标 1正确读写和理解下列词语:湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如 履平地、胆战心惊、谈笑风生 2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分 结合编者的批注,准确找出最能体现课文中心的句子,理解“他凭着勇敢和智 慧、镇静和机敏,战胜惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话 的含义 4凭借具体的语言文字,使学生明白只要沉着勇敢,就能战胜艰难险阻的道理。 激发学生勇于挑战生活、学习上的困难,成为生活和学习上的主人 教学重、难点 重点 1感受黄河的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。 2体会艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。 难点: 1帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。 2通过学习课文,使学生明白只要沉着勇敢,就能战胜艰难险阻的道理。 教学准备 教师:有关黄河的视频介绍、幻灯片(文字)。 学生:搜集一些有关黄河的资料、图片等 教学时间2课时 教学过程 媒体开篇,导入课文 1出示黄河波浪滔天的情景,欣赏美景 2师:同学们,这就是我们的母亲河一一黄河,你可以用哪些词句来描绘眼前的 情景?(生说后师出示:汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚,“黄河之水天上来 奔流到海不复回”……) 3师:是啊!“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。”黄河每日就是这样奔 腾不息,掀起万丈狂澜,它那磅礴的气势令人震惊,令人折服。今天这节课,我们继续 来感受黄河那磅礴的气势,领略黄河主人的动人风采。 自读课文,初步感知 1请同学们自由、快速(用自己喜欢的方式)读课文,读后用一个词语或几个词 语说出黄河和艄公给你留下的印象。 2学生交流,教师相机评价。 三、紧扣中心句,展开学习 1出示中心句:“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜惊涛骇浪,在滚滚的黄 河上如履平地,成为黄河的主人。” 2自由朗读中心句,抓住重点词说说你对中心句的理解
1 23 黄河的主人 教学目标 1 正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如 履平地、胆战心惊、谈笑风生。 2 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3 结合编者的批注，准确找出最能体现课文中心的句子，理解“他凭着勇敢和智 慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话 的含义。 4 凭借具体的语言文字，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。 激发学生勇于挑战生活、学习上的困难，成为生活和学习上的主人。 教学重、难点 重点： 1 感受黄河的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。 2 体会艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。 难点： 1 帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。 2 通过学习课文，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。 教学准备 教师：有关黄河的视频介绍、幻灯片（文字）。 学生：搜集一些有关黄河的资料、图片等。 教学时间 2 课时。 教学过程 一、媒体开篇，导入课文 1 出示黄河波浪滔天的情景,欣赏美景。 2 师：同学们，这就是我们的母亲河——黄河，你可以用哪些词句来描绘眼前的 情景？（生说后师出示：汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚，“黄河之水天上来， 奔流到海不复回”……） 3 师：是啊！“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”黄河每日就是这样奔 腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。今天这节课，我们继续 来感受黄河那磅礴的气势，领略黄河主人的动人风采。 二、自读课文，初步感知 1 请同学们自由、快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语或几个词 语说出黄河和艄公给你留下的印象。 2 学生交流，教师相机评价。 三、紧扣中心句，展开学习 1 出示中心句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄 河上如履平地，成为黄河的主人。” 2 自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解
3理解后指名读、齐读 四、合作学习,熟读课文 1再读课文,边读边勾画出你认为最能体现艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的地 方,并多读几遍。边读边想象,边读边体会 2小组交流:把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听,把你最深的感受与组内 同学分享。 3组织交流:结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子 五、读访结合,领略艄公的风采 (1)激发、体验情感:如果是你在这黄河的羊皮筏子上,你的感受如何?作者 的心情又是怎样呢?(细读课文2~6段) (2)选择你最喜欢的一段练读,把作者的心情读出来,让别人能充分感受到 3)黄河的主人又是怎样的风采?说说你觉得应该怎样读。(练读第6段) 2访 (1)假如艄公来到了我们的课堂里,你对他进行现场采访,你会问什么问题? 把你的问题写下来 (2)现场采访艄公。教师或学生扮演艄公,创设问题情境,让学生进行现场采 访。采访过程中,注意凸现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的特点。 六、走进课文,再识艄公 师:面对汹涌澎湃的黄河,再看这又小又轻的羊皮筏子,你敢不敢去坐?下面 请同学们充分读课文,说说你敢坐的理由,再劝劝你不敢去坐的好朋友同你一齐上船。 1学生读课文,和好朋友商量商量,教师巡回指导。 2艄公是如何掌舵的?为了反衬艄公,作者又写了乘客,两种乘客乘羊皮筏子又 有什么不同感受?(指导朗读,学生感觉自己是哪一种乘客就读哪一种。) 3表演:“实况转播”。 4此时此刻,你最想对艄公说什么? 七、总结 师:同学们,艄公凭借着勇敢、智慧、镇静、机敏,征服了黄河,成为黄河的 主人,只要我们像黄河上的艄公一样,勇于去克服生活中遇到的种种困难,那么,我们 也可以成为生活的主人。这里老师想送给同学们一句爱迪生的名言:坚强者在命运的风 暴里奋斗 1拿出你们的笔,也来学着写写我们自己的名言。鼓励自己成为生活的主人。 2交流 师:同学们,我们再来读一读课文的题目——《黄河的主人》。奔流不息的黄 河是我们的母亲河,她的智慧和精神不仅孕育了千千万万中华儿女的生命,而且塑造了 千千万万中华儿女的聪明智慧和精神品格。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公 的形象能给我们启迪。愿艄公的智慧和精神能在我们中华的大地上代代相传,就像黄河 水一样奔腾不息
2 3 理解后指名读、齐读。 四、合作学习，熟读课文 1 再读课文，边读边勾画出你认为最能体现艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的地 方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会。 2 小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内 同学分享。 3 组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。 五、读访结合，领略艄公的风采 1 读。 （1）激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者 的心情又是怎样呢？（细读课文 2~6 段） （2）选择你最喜欢的一段练读，把作者的心情读出来，让别人能充分感受到。 （3）黄河的主人又是怎样的风采？说说你觉得应该怎样读。（练读第 6 段） 2 访。 （1）假如艄公来到了我们的课堂里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？ 把你的问题写下来。 （2）现场采访艄公。教师或学生扮演艄公，创设问题情境，让学生进行现场采 访。采访过程中，注意凸现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的特点。 六、走进课文，再识艄公 师：面对汹涌澎湃的黄河，再看这又小又轻的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面 请同学们充分读课文，说说你敢坐的理由，再劝劝你不敢去坐的好朋友同你一齐上船。 1 学生读课文，和好朋友商量商量，教师巡回指导。 2 艄公是如何掌舵的？为了反衬艄公，作者又写了乘客，两种乘客乘羊皮筏子又 有什么不同感受？（指导朗读，学生感觉自己是哪一种乘客就读哪一种。） 3 表演：“实况转播”。 4 此时此刻，你最想对艄公说什么？ 七、总结 师：同学们，艄公凭借着勇敢、智慧、镇静、机敏，征服了黄河，成为黄河的 主人，只要我们像黄河上的艄公一样，勇于去克服生活中遇到的种种困难，那么，我们 也可以成为生活的主人。这里老师想送给同学们一句爱迪生的名言：坚强者在命运的风 暴里奋斗。 1 拿出你们的笔，也来学着写写我们自己的名言。鼓励自己成为生活的主人。 2 交流。 师：同学们，我们再来读一读课文的题目——《黄河的主人》。奔流不息的黄 河是我们的母亲河，她的智慧和精神不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且塑造了 千千万万中华儿女的聪明智慧和精神品格。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公 的形象能给我们启迪。愿艄公的智慧和精神能在我们中华的大地上代代相传，就像黄河 水一样奔腾不息