时间 课型|新授课时 教学内 3、古诗两首 容 教学重引导学生把对诗句的理解和想像结合起来,入情入 点境,理解诗句所表达的情感。 教学难 同上 点 教法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学法朗读理解法、合作探究法、自学法、配乐朗读法 知识1、学会本课的生字新词。 教目标 2、理解古诗的意思,了解古诗所描绘的美景,从中 能力 感受到自然美和语言美。 3、有感情地朗读课文。背诵课文。 标情感 4、体会作者所表达的思想感情 教具准 挂图、生字卡 备
1 时间 课型 新授 课时 2 教学内 容 3、古诗两首 教学重 点 引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入 境，理解诗句所表达的情感。 教学难 点 同上 教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法、配乐朗读法 教 学 目 标 知识 目标 1、学会本课的生字新词。 能力 目标 2、理解古诗的意思，了解古诗所描绘的美景，从中 感受到自然美和语言美。 3、有感情地朗读课文。背诵课文。 情感 目标 4、 体会作者所表达的思想感情。 教 具 准 备 挂图、生字卡
第一课时 增强学生的语言 、启发谈话,导学生交流收集有关 八新课。 积累 作者的资料 师生共同回忆所学学生根据注释并结 过的古诗,并背诵。查字典自学古诗, 使学生了解诗人 、学习第一首古解诗的大意。 (1)学习生字词。的写作背景,能 1、解题。介绍《春|(2)理解诗句的意使学生更能深入 江晓景》这幅画。 的了解诗人的思 2、引导同学根据注|(3)学生齐读 (4)看注释理解字想感情。 并结合查字典自 词的意思 创设学生喜欢的 古诗,了解诗的大 3、作者抓住哪 (5)学生试着讲讲情景,让学生选 诗句的意思 些景物来描写春景。学生用自己喜欢的择自己喜欢的方 哪些是画面上没有防方式读课文,画出本式读课文,激发 的景物 课的生字,并注意他了学生学习的兴 总结 们的读音。 趣,突出了学生 、巩固练习 同桌互读,互相纠正 读全诗练习背读音 的主体地位。 诵 学生自己读古诗, 2、同桌互相说说边读边画。 诗句的意思
2 第一课时 一、 一、启发谈话，导 入新课。 师生共同回忆所学 过的古诗，并背诵。 二、 学习第一首古 诗。 1、解题。介绍《春 江晓景》这幅画。 2、引导同学根据注 释并结合查字典自 学古诗，了解诗的大 意。 3、作者抓住哪 些景物来描写春景。 哪些是画面上没有 的景物。 3、总结。 三、巩固练习。 1、 读全诗练习背 诵。 2、 同桌互相说说 诗句的意思。 二、 学生交流收集有关 作者的资料 三、 学生根据注释并结 合查字典自学古诗， 了解诗的大意。 四、 （1） 学习生字词。 （2） 理解诗句的意 思。 （3） 学生齐读。 （4）看注释理解字 词的意思。 五、 （5）学生试着讲讲 诗句的意思。 学生用自己喜欢的 方式读课文，画出本 课的生字，并注意他 们的读音。 六、 同桌互读，互相纠正 读音。 学生自己读古诗， 边读边画。 增强学生的语言 积累 使学生了解诗人 的写作背景，能 使学生更能深入 的了解诗人的思 想感情。 创设学生喜欢的 情景，让学生选 择自己喜欢的方 式读课文，激发 了学生学习的兴 趣，突出了学生 的主体地位
第二课时 自由朗读全诗,做通过学生运用总 激趣导入 到通顺流畅。 结的方法自学, 春天是美丽的,是 培养学生的自主 诱人的,令人陶醉。生朗读后指名读 意识,自主探索 古往今来,有许多(谁来读一读,我的能力。 文人墨客用诗文来们一起来评一评, 赞美春天。今天我 多感官参与,激 们再来学习一首赞|他读得怎么样?)发学生的学习兴 美春天的诗 读后,评价 趣 《游园不值》 要求读得字音正 生读题。 确,流利。 尊重学生独特的 二、自读诗文。“一枝红杏出墙阅读体验,使学 师:这首诗的作者 来”这句诗。就是生充分感受成功 是叶绍翁。有谁了 说,有一枝红杏从的快乐。 解他? 自由朗读全诗 墙里伸到墙外来了 引导读后评价 品评诗文 三、理解诗意。诗人叶绍翁很巧妙 通过刚才的朗读,地把自己一次游春 你从诗文中读懂了的经历用凝炼的诗 什么? 句描绘出来,表达 一枝红杏出墙了他对春天美景的 来”这句诗是说什喜欢之情。读了这 么? 首诗,说说最喜欢 你们能用“因为一诗中的哪一句及原 所以一—”或者 “之所以一一是因 因 为一—”这样的句 式来回答吗?
3 第二课时 一、 激趣导入 春天是美丽的，是 诱人的，令人陶醉。 古往今来，有许多 文人墨客用诗文来 赞美春天。今天我 们再来学习一首赞 美春天的诗—— 《游园不值》。 生读题。 二、 自读诗文。 师：这首诗的作者 是叶绍翁。有谁了 解他？ 自由朗读全诗 引导读后评价 三、 理解诗意。 通过刚才的朗读， 你从诗文中读懂了 什么？ “一枝红杏出墙 来”这句诗是说什 么？ 你们能用“因为— —所以——”或者 “之所以——是因 为——”这样的句 式来回答吗？ 自由朗读全诗，做 到通顺流畅。 生朗读后指名读。 （谁来读一读，我 们一起来评一评， 他读得怎么样？） 读后，评价 要求读得字音正 确，流利。 “一枝红杏出墙 来”这句诗。就是 说，有一枝红杏从 墙里伸到墙外来了 品评诗文： 诗人叶绍翁很巧妙 地把自己一次游春 的经历用凝炼的诗 句描绘出来，表达 了他对春天美景的 喜欢之情。读了这 首诗，说说最喜欢 诗中的哪一句及原 因。 通过学生运用总 结的方法自学， 培养学生的自主 意识，自主探索 的能力。 多感官参与，激 发学生的学习兴 趣。 尊重学生独特的 阅读体验，使学 生充分感受成功 的快乐
教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图 拓展学习 叶绍翁是南宋时期学生根据自己的 师:刚才,我们 /教/边学习读书,一边的诗人,字嗣中,兴趣进行说话练 揣摩;一边读书,号清逸。叶绍翁最习,培养学习的 边体会,不仅学 写作能力和自学 教|懂了古诗,而且还|搜长七绝,著有(四能力。 程|把古诗读得有滋有朝闻见录》 味。大家愿意试着 用这种方法再学习 首描写明媚春光 的古诗吗? 3古诗两首 板《春江晓景》 《游园不值》 书竹外桃花三两枝 春色满园关不住 设春江水暖鸭先知 枝红杏出墙来 计 教学后记
4 教 学 教 程 教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图 拓展学习 师：刚才，我们一 边学习读书，一边 揣摩；一边读书， 一边体会，不仅学 懂了古诗，而且还 把古诗读得有滋有 味。大家愿意试着 用这种方法再学习 一首描写明媚春光 的古诗吗？ 叶绍翁是南宋时期 的诗人，字嗣中， 号清逸。叶绍翁最 擅长七绝，著有《四 朝闻见录》。 学生根据自己的 兴趣进行说话练 习，培养学习的 写作能力和自学 能力。 板 书 设 计 3 古诗两首 《春江晓景》 《游园不值》 竹外桃花三两枝 春色满园关不住 春江水暖鸭先知 一枝红杏出墙来 教 学 后 记