导入新课 由“说说你心目中的曹操形象”导入 学生谈对曹操的认识,背诵《观沧海》《龟 虽寿》 、知识链接 1、走进曹操 曹操(155-220),字孟德,小名阿瞒,沛 国谯郡(今安徽亳州)人,东汉末年的政治生了解曹操及其文学成就 军事家、文学家。他“外定武功,内兴 文学”;统一中国北方;他知人善察,唯才 是举:也是建安文学的开创者和组织者,他 登高必赋”,“颇有悲凉之句” 曹操有很高的文学修养。他的乐府诗继承汉 乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神,真 实地反映了汉末动乱的社会现实,表现了他 统一天下的远大抱负和顽强的进取精神。其 诗语言质朴,情感深沉,格调苍凉悲壮,有 很高的艺术性。他的以乐府古题写时事的作 风对后来的新乐府诗有很大启示 2、关于文体 学生了解,明确: 《短歌行》是汉乐府的曲调名,“长 歌”、“短歌”是依照歌词音调的长短而 言。一般说,长歌比较热烈奔放,短歌比 较短促,适于抒发内心的忧愁和苦闷。诗 句都是四字句,就称之为“短歌”。 “行”是古代诗歌的一种文学体裁 除了“行”还有“歌 辞”都是诗歌的体裁。 3、背景回放 生了解 建安十三年,曹操率83万大军南下,列 阵长江,欲一举荡平孙刘势力。大战前夕 酒宴文武百官,饮至半夜,忽闻乌鹊往南 飞鸣而去,曹操感此景而持槊赋诗《短歌 行》。此诗格调高远,感情丰富,是诗人 内心世界的真实写照。 初读诗歌,整体感知 1、听朗读,思考:全诗的感情基调是怎样生听朗读,感受慷慨悲壮的感情基调 的 2、全班配乐朗读,感受作者的慷慨悲壮生思考:忧 3、你认为这首诗的诗眼是什么?
一、导入新课 由“说说你心目中的曹操形象”导入 二、知识链接 1、走进曹操 曹操（155—220），字孟德，小名阿瞒，沛 国谯郡（今安徽亳州）人，东汉末年的政治 家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴 文学”；统一中国北方；他知人善察，唯才 是举；也是建安文学的开创者和组织者，他 “登高必赋”，“颇有悲凉之句”。 曹操有很高的文学修养。他的乐府诗继承汉 乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真 实地反映了汉末动乱的社会现实，表现了他 统一天下的远大抱负和顽强的进取精神。其 诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有 很高的艺术性。他的以乐府古题写时事的作 风对后来的新乐府诗有很大启示。 2、关于文体 3、背景回放 三、初读诗歌，整体感知 1、听朗读，思考：全诗的感情基调是怎样 的？ 2、全班配乐朗读，感受作者的慷慨悲壮 3、你认为这首诗的诗眼是什么？ 学生谈对曹操的认识，背诵《观沧海》《龟 虽寿》 生了解曹操及其文学成就 学生了解，明确： 《短歌行》是汉乐府的曲调名，“长 歌”、“短歌”是依照歌词音调的长短而 言。一般说，长歌比较热烈奔放，短歌比 较短促，适于抒发内心的忧愁和苦闷。诗 句都是四字句，就称之为“短歌”。 “行”是古代诗歌的一种文学体裁。 除了“行”还有“歌、吟、引、曲、谣、 辞”都是诗歌的体裁。 生了解： 建安十三年,曹操率 83 万大军南下,列 阵长江，欲一举荡平孙刘势力。大战前夕， 酒宴文武百官，饮至半夜，忽闻乌鹊往南 飞鸣而去，曹操感此景而持槊赋诗《短歌 行》。此诗格调高远，感情丰富，是诗人 内心世界的真实写照。 生听朗读，感受慷慨悲壮的感情基调 生思考：忧
四、再读诗歌,分析鉴赏 结合诗句,体会 1、诗人究竟为何而忧? 学生讨论,交流: ●理清结构层次 全诗共四层,每八句一层: 第一层:诗人慨叹人生有限,抒发了对时光 忧 流逝功业未成的深沉感慨 第二层:通过思念贤才,宴饮嘉宾的描写, 表现了诗人求贤若渴的心情。 第三层:写对贤才的仰慕,想象贤才到来,人生短暂求贤不得功业未就 畅叙情谊。 第四层:写贤才择主和自己希望搜揽人才以 完成统一事业的宏伟怀抱。 有人说这首诗的情感是消极而低沉的,学生畅所欲言,体会诗人内心丰富而复杂 你同意这种观点吗? 的情感 不然。作者的这种忧思,源于内心的焦急。 师总结: 正因人生短暂,才更渴望招纳贤才、为已 此诗气格高远,感情丰富,是诗人内心世界所用,建功立业 的真实写照。诗中,诗人以感人的真诚和慷 慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患、生命的悲 剧。以貌似颓放的意态来表达及时进取的精 神,以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的 严肃思考,以觥筹交错之景来抒发心忧天下 和渴慕人才之情。全诗以感慨开始,继之以 慷慨、沉吟,再继之以忧愁、开朗。一忧 喜,忽徐忽急,以如歌的行板倾诉了作者慷 慨激昂的情怀。 有人说这首诗的情感是消极而低沉的 你同意这种观点吗? 全诗的着眼点 忧 时光低 人才沉 功业 全诗的落脚点 志 统 天下 深沉忧部中回躑贛旱 奋斗、积进取的神。 2、诗中诗人是如何抒发这种忧? 生分析诗歌多样的艺术手法
四、再读诗歌，分析鉴赏 结合诗句，体会： 1、诗人究竟为何而 忧 ？ ⚫ 理清结构层次 全诗共四层，每八句一层： 第一层：诗人慨叹人生有限，抒发了对时光 流逝功业未成的深沉感慨。 第二层：通过思念贤才，宴饮嘉宾的描写， 表现了诗人求贤若渴的心情。 第三层：写对贤才的仰慕，想象贤才到来， 畅叙情谊。 第四层：写贤才择主和自己希望搜揽人才以 完成统一事业的宏伟怀抱。 ⚫ 有人说这首诗的情感是消极而低沉的， 你同意这种观点吗？ 师总结： 此诗气格高远，感情丰富，是诗人内心世界 的真实写照。诗中，诗人以感人的真诚和慷 慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患、生命的悲 剧。以貌似颓放的意态来表达及时进取的精 神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的 严肃思考，以觥筹交错之景来抒发心忧天下 和渴慕人才之情。全诗以感慨开始，继之以 慷慨、沉吟，再继之以忧愁、开朗。一忧一 喜，忽徐忽急，以如歌的行板倾诉了作者慷 慨激昂的情怀。 2、诗中诗人是如何抒发这种忧 ？ 学生讨论，交流： 学生畅所欲言，体会诗人内心丰富而复杂 的情感 不然。作者的这种忧思，源于内心的焦急。 正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为已 所用，建功立业。 生分析诗歌多样的艺术手法
(1)善用比喻 找出诗中运用比喻的句子,并加以分析。生分析 作者把人生短暂以“朝露”来比,“朝 露”这个意象,在古诗文中有特定的 含义,即:生命短促易逝,如“人生 处一世,去若朝露晞。”(曹植《赠白 马王彪》 ●“青青子衿,悠悠我心”比喻渴慕贤才, “悠悠”后原有的诗句还有“纵我不 往,子宁不来?”本意是传递女子对 情人爱怨和期盼的心情,这里比喻诗 人热切期盼所求贤才的到来。 “明明如月,何时可掇?”字面意为 “天上那明亮皎洁的月亮,什么时候 才可以摘取呢?”这里运用了比喻的 手法,将贤才哈为明月,恰如其分地 表达渴望贤才来归的心意 “乌鹊南飞”一句,以乌鹊比喻贤士 “绕树三匝,何枝可依”,则比喻贤 士徘徊选择明主之意 “山不厌高,海不厌深。”化用《管 子·形解》的话,以山高海深比喻广招 人才的博大胸怀。用比喻手法说明自 己渴望多纳贤才 “周公吐哺”是出自《史记·鲁周公世 家》的一个典故。周公是周文王之子 (2)多用典故 武王之弟,在历史上素有礼贤下士之 本诗运用了很多典故,各有什么用意?试举令名,曾“一沐三握发,一饭三吐哺” 几例作分析。 曹操在这里以周公自比,是说自己也 有周公那样的胸襟,一定会热切殷勤 本诗运用了很多典故,各有什么用意?试举几例作 地接待贤才,使天下的人才都心悦诚 含典故的诗句 用意 服地归顺。 青子衿 表达对贤才的渴求 学生完成表格的填写,明确: 呦鹿吗 数之 说明贤才若来投奔于己 ●“青青子衿,悠悠我心”,这一句出自《诗 尽礼节招待他 经·郑风子衿》,原是一首女子思念男 山不厌高,海不厌深说明自己渴望多纳贤才 子的情诗,曹操将之嫁接到这里,浑 画操在这里以 是说自 周公吐哺,天下归心也在公那样的癣 然天成、天衣无缝地表达了对贤才的 渴求。 呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓
（1）善用比喻 找出诗中运用比喻的句子，并加以分析。 （2）多用典故 本诗运用了很多典故，各有什么用意？试举 几例作分析。 生分析： ⚫ 作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝 露”这个意象，在古诗文中有特定的 含义，即：生命短促易逝，如“人生 处一世，去若朝露晞。”(曹植《赠白 马王彪》 ⚫ “青青子衿，悠悠我心”比喻渴慕贤才， “悠悠”后原有的诗句还有“纵我不 往，子宁不来？”本意是传递女子对 情人爱怨和期盼的心情，这里比喻诗 人热切期盼所求贤才的到来。 ⚫ “明明如月，何时可掇？”字面意为 “天上那明亮皎洁的月亮，什么时候 才可以摘取呢？”这里运用了比喻的 手法，将贤才哈为明月，恰如其分地 表达渴望贤才来归的心意。 ⚫ “乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤士； ⚫ “绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤 士徘徊选择明主之意； ⚫ “山不厌高，海不厌深。”化用《管 子•形解》的话，以山高海深比喻广招 人才的博大胸怀。用比喻手法说明自 己渴望多纳贤才。 ⚫ “周公吐哺”是出自《史记•鲁周公世 家》的一个典故。周公是周文王之子， 武王之弟，在历史上素有礼贤下士之 令名，曾“一沐三握发，一饭三吐哺”， 曹操在这里以周公自比，是说自己也 有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤 地接待贤才，使天下的人才都心悦诚 服地归顺。 学生完成表格的填写，明确： ⚫ “青青子衿，悠悠我心”，这一句出自《诗 经•郑风•子衿》，原是一首女子思念男 子的情诗，曹操将之嫁接到这里，浑 然天成、天衣无缝地表达了对贤才的 渴求。 ⚫ “呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓
瑟吹笙。”这四句选自《诗经·小雅·鹿鸣》。 雅”是宫廷乐曲歌辞,《小雅·鹿鸣》诗表 现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融 洽的温情。选句意为“野鹿呦呦不停叫,在 那野外食青苹。我有高贵佳宾客,吹笙鼓 瑟悦宾朋。”这四句诗信手拈来,却与全诗 融为一体,说明贤才若来投奔于已,必将 极尽礼节招待他 师总结用典的作用: 使内容充实,联想丰富,语言含蓄精练而典 雅,增强作品的文学性 (3)巧用起兴; 生分析:“呦呦鹿鸣”四句由小鹿呼唤朋 友啃食苹草引出诗人设宴招待所求贤才 (4)妙用想象 生明确:“越陌度阡”四句句意呼应第二 节,仍是想象贤才归已时的欢快场面,进 教师总结 步表达对贤才的渴慕 用典的作用 使内容充实,联想丰富,语言含蓄 精练而典雅,增强作品的文学性。 五、拓展提升,个性解读 历史上,人们对曹操的评价众说纷纭 他曾讨董卓为汉除奸;他曾挟天子以令诸学生个性解读曹操,学习辩证的看待历史 侯,叱咤风云:他曾广聚贤才,横槊赋诗。人物 他是奸是忠,是善是恶,你是如何看待历史 人物曹操的? 褒 ·政治 结束语 ·经济 人生不满百,常怀千岁忧。 当站在历史的关口,每个人都会产生 ·文化 危机感和忧患意识,为自己的前途感到彷徨 和苦闷。但我们不能因此沉湎其中,更要因 贬·人品蒙 忧患而迸发出巨大生命能量,在朗朗长空留 性格 下我们光辉灿烂的人生轨迹!
师总结用典的作用： 使内容充实，联想丰富，语言含蓄精练而典 雅，增强作品的文学性。 （3）巧用起兴； （4）妙用想象。 教师总结 五、拓展提升，个性解读 历史上，人们对曹操的评价众说纷纭， 他曾讨董卓为汉除奸；他曾挟天子以令诸 侯，叱咤风云；他曾广聚贤才，横槊赋诗。 他是奸是忠，是善是恶，你是如何看待历史 人物曹操的？ 六、结束语 人生不满百，常怀千岁忧。 当站在历史的关口，每个人都会产生 危机感和忧患意识，为自己的前途感到彷徨 和苦闷。但我们不能因此沉湎其中，更要因 忧患而迸发出巨大生命能量，在朗朗长空留 下我们光辉灿烂的人生轨迹！ 瑟吹笙。”这四句选自《诗经•小雅•鹿鸣》。 “雅”是宫廷乐曲歌辞，《小雅•鹿鸣》诗表 现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融 洽的温情。选句意为“野鹿呦呦不停叫，在 那野外食青苹。我有高贵佳宾客，吹笙鼓 瑟悦宾朋。”这四句诗信手拈来，却与全诗 融为一体，说明贤才若来投奔于已，必将 极尽礼节招待他。 生分析：“呦呦鹿鸣”四句由小鹿呼唤朋 友啃食苹草引出诗人设宴招待所求贤才。 生明确：“越陌度阡”四句句意呼应第二 节，仍是想象贤才归已时的欢快场面，进 一步表达对贤才的渴慕。 学生个性解读曹操，学习辩证的看待历史 人物
