说课
说课内容 、说教材 ■二、说学情 三、说教法 四、说学法 五、说教程 六、说反思
说课内容 ◼ 一、说教材 ◼ 二、说学情 ◼ 三、说教法 ◼ 四、说学法 ◼ 五、说教程 ◼ 六、说反思
说教材 (一)出处:出自八年级上册语文第五单元,本 文是一篇教读课文,本单元主要是借助注释和工具书 读懂课文大意,然后反复诵读课文,领会他们丰富内 涵和精美语言,这个单元还有《桃花园记》、《短文 两篇》、《核舟记》和《大道之行》。 (二)地位:本文是唐代伟大的现实主义爱国诗 人杜甫,以安史之乱为背景,抒写民间疾苦最为深刻、 传诵最广的一篇。同时也是一篇通过精炼的语言、生 动的故事情节,巧妙地叙事、抒发了情感的叙事诗。 正由于诗人笔墨简洁、精炼,全诗120个字,在惊人 的广度与深度上反映了诗人的矛盾与冲突
一、说教材 （一）出处：出自八年级上册语文第五单元，本 文是一篇教读课文，本单元主要是借助注释和工具书 读懂课文大意，然后反复诵读课文，领会他们丰富内 涵和精美语言，这个单元还有《桃花园记》、《短文 两篇》、《核舟记》和《大道之行》。 （二）地位：本文是唐代伟大的现实主义爱国诗 人杜甫，以安史之乱为背景，抒写民间疾苦最为深刻、 传诵最广的一篇。同时也是一篇通过精炼的语言、生 动的故事情节，巧妙地叙事、抒发了情感的叙事诗。 正由于诗人笔墨简洁、精炼，全诗120个字，在惊人 的广度与深度上反映了诗人的矛盾与冲突
说教材 (三)教学目标 根据本单元的教学要求以及本文特点和地位,我 把本文教学目标定为: 1、认知目标:了解作者和写作背景。 2、能力目标:培养学生的想象和联想的能力 体会本文的精炼语言。 3、情感目标:体会诗人忧国忧民的感情 教学重点、难点:教学重点是准确流畅地背 诵本文,教学难点是培养学生的想象和联想的能力
一、说教材 （三）教学目标 根据本单元的教学要求以及本文特点和地位，我 把本文教学目标定为： 1、认知目标：了解作者和写作背景。 2、能力目标：培养学生的想象和联想的能力。 体会本文的精炼语言。 3、情感目标：体会诗人忧国忧民的感情 4、教学重点、难点：教学重点是准确流畅地背 诵本文，教学难点是培养学生的想象和联想的能力
二、说学情 (一)学生对诗人的忧国忧民的感情只是一般性 的理解,没有深刻的感受。 (二)在领会诗中精炼语言上还有待于老师的点 拨,这过程其实 就是训练学生的 联想、想象的思 维能力的过程
二、说学情 （一）学生对诗人的忧国忧民的感情只是一般性 的理解，没有深刻的感受。 （二）在领会诗中精炼语言上还有待于老师的点 拨，这过程其实 就是训练学生的 联想、想象的思 维能力的过程
三、说教法 (一)创设情景、投入情感法。因为八年级学生 生活阅历、社会阅历都较浅,对诗人的忧国忧民的 感情只是一般性的理解。 (二)探究发现型教学法。自主探究诗中精炼的 语言、巧妙的构思,从而达到培养学生的联想与想 象的思维能力的目的。 (三)戏剧表演法。一位语文大师说过“让感受 和体验成为学生生命的双翼。”通过戏剧表演的形 式,让学生更深刻地体会诗人的忧国忧民的爱国情 感
三、说教法 （一）创设情景、投入情感法。因为八年级学生 生活阅历、社会阅历都较浅，对诗人的忧国忧民的 感情只是一般性的理解。 （二）探究发现型教学法。自主探究诗中精炼的 语言、巧妙的构思，从而达到培养学生的联想与想 象的思维能力的目的。 （三）戏剧表演法。一位语文大师说过“让感受 和体验成为学生生命的双翼。”通过戏剧表演的形 式，让学生更深刻地体会诗人的忧国忧民的爱国情 感
四、说学法 在当今信息时代,现代教育所面临的最严峻的 挑战已不是如何使受教育者学到知识,而是如何使 他们学会学习。正如埃德加●富尔所说:“未来的文 盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的 人。”叶圣陶老先生也说:“凡为教者必期于达到 不教。”因此,加强对学生的学法指导尤为重要。 从授课对象看,我教的是八年级的学生。这个 年龄段的学生特点是文言文知识不够丰富,因此, 在学法上,我充分发挥学生的主体作用,采用自主 学习法和情景感知法两种学法,让学生从“学会” 到“会学”的转变
四、说学法 在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的 挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使 他们学会学习。正如埃德加•富尔所说：“未来的文 盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的 人。”叶圣陶老先生也说：“凡为教者必期于达到 不教。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。 从授课对象看，我教的是八年级的学生。这个 年龄段的学生特点是文言文知识不够丰富，因此， 在学法上，我充分发挥学生的主体作用，采用自主 学习法和情景感知法两种学法，让学生从“学会” 到“会学”的转变
四、说学法 (一)自主学习法。指导学生以自学为主去把握 知识,比如我让学生借助注解、查工具书了解作者及 写作背景(安史之乱后),以及读懂课文大意。 (二)情感感知法。比如在导入新课时,我引导 学生在听录音时,注意配景乐曲与诗歌的感情基调的 吻合,再如根据课文教材特点及训练重点,通过多媒 体、戏剧等形式引导学生在分析课文时紧紧抓住本文 的感情基调:颂、痛。“颂”就是歌颂石壕老妇于承 担苦难的精神;“痛”,就是对广大劳动人民所深受 战争之苦而无比悲痛。让学生充分感悟作者的写作意 图
四、说学法 （一）自主学习法。指导学生以自学为主去把握 知识，比如我让学生借助注解、查工具书了解作者及 写作背景（安史之乱后），以及读懂课文大意。 （二）情感感知法。比如在导入新课时，我引导 学生在听录音时，注意配景乐曲与诗歌的感情基调的 吻合，再如根据课文教材特点及训练重点，通过多媒 体、戏剧等形式引导学生在分析课文时紧紧抓住本文 的感情基调：颂、痛。“颂”就是歌颂石壕老妇于承 担苦难的精神；“痛”，就是对广大劳动人民所深受 战争之苦而无比悲痛。让学生充分感悟作者的写作意 图
五、说教程 结合课文的特点以及学生的实际,更是为了体现 语实践这一新课标的精神,本人采用了“三步教学 法”,即:“创设情景,导入新课”—戏剧表演, 语文实践”—“背书接龙,事半功培”。我是这样安 排教学程序的: (一)创设情景、导入新课(5分钟) 杜甫是我国唐代伟大的现实爱国诗人。本文展现 了他怎样的爱国感情?在听录音时,注意配景乐曲与 诗歌的感情基调的吻合。 说题目的。让学生整体上体会诗歌的颂与痛的感 情交织的情感基调,以便与诗人的思想产生共鸣
五、说教程 结合课文的特点以及学生的实际，更是为了体现 语实践这一新课标的精神，本人采用了“三步教学 法”，即：“创设情景，导入新课”——“戏剧表演， 语文实践”——“背书接龙，事半功培”。我是这样安 排教学程序的： （一）创设情景、导入新课（5分钟） 杜甫是我国唐代伟大的现实爱国诗人。本文展现 了他怎样的爱国感情？在听录音时，注意配景乐曲与 诗歌的感情基调的吻合。 说题目的。让学生整体上体会诗歌的颂与痛的感 情交织的情感基调，以便与诗人的思想产生共鸣
五、说教程 二)戏剧表演、语文实践(30分钟) A、明确活动目的要求 全班分为八组,每组六至七人 1、组内全员参加。 2、想象丰富,有创意,合情合理。 3、补充一些事实已经发生却被诗人隐去的故事情 节 4、表演符合人物身份 5、配合默契。 表演时,一组表演,另外七组根据文意和要求评 分,满分是五分。七组的评分结果相加为该组表演的总 得分。 说题目的:调动学生集中精力全员参与,又可培 养学生欣赏评价能力
五、说教程 （二）戏剧表演、语文实践（30分钟） A、明确活动目的要求 全班分为八组，每组六至七人。 1、组内全员参加。 2、想象丰富，有创意，合情合理。 3、补充一些事实已经发生却被诗人隐去的故事情 节。 4、表演符合人物身份。 5、配合默契。 表演时，一组表演，另外七组根据文意和要求评 分，满分是五分。七组的评分结果相加为该组表演的总 得分。 说题目的：调动学生集中精力全员参与，又可培 养学生欣赏评价能力