第四节短语 一.短语及其分类 (一)短语的理解 短语是词的组合,是意义上和语法上能够搭配而没有句调的一组词,所以又叫词组。 意义上能够搭配即符合语义关系的要求,一般说符合逻辑。如“吃月饼”可以,“吃 月亮”则不行,除非在神话中。“骑马”可以,“骑床”则不行 语法上能够搭配如动词不能受数量短语修饰,“一个走”,一般不成立,不复合语法上 的要求。动宾短语,一般是动词+名词,而“跳美丽”不能搭配,“跳绳”当然可以。 没有句调因为许多短语加上句调便成为句子 汉语组成短语的语法手段是词序和虚词。如,“红花”不同于“花红”:“爸爸的妈妈” 不同于“爸爸和妈妈”。语序和虚词的不同,则短语类型不同,即为不同的短语。 (二)短语的分类 (1)按结构分类:主谓、动宾、偏正等等(内部分类) (2)按功能分类:名词性、谓词性(动词性、形容词性)(外部分类) (3)按构成成分性质分类:①实词短语,实词与实词组合,即使有虚词也只能起辅 助作用,如:中国人民、伟大的人民、今天和明天。②虚词短语,实词与虚词各为一方的组 合,如:中国的、花儿似的、在教室、所感动。 (4)按结构凝固性分类:①固定短语,如词汇章说到的成语、惯用语;②临时短语 (非固定短语),一般我们所举的例子都是临时短语,如上述“伟大的人民”等 (5)按意义分类:①单义短语,如,伟大的祖国、红旗飘扬;②多义短语,如,学 习文件、开刀的老李。 (6)按成句能力分类:①自由短语,只要加上句调便能实现成句子的短语;②不自由 短语(又叫粘着短语),即不能独立成句的短语——加不上句调,如,狐狸的狡猾、通讯的 自由、肩并肩、(手拉手)、高一脚(低一脚)、在中国、所安排 (三)短语的结构类型 ◆实词短语:主谓、动宾、偏正(定中、状中)、中补、联合、连谓、兼语、同位、 方位、量词(数量、指量)等,共10类 ◆虚词短语:介词短语、助词短语包括的字短语、比况短语、所字短语等,具体的共 4类。与实词短语一起共14类 基本短语:或称为“五大结构”,包括主谓、动宾、偏正、补充、联合等5类 特别提示: 1、注意短语内各成分(即词)的词性,有些短语各成分的词性有一般情况和特殊情况 之分。如主谓短语,谓语一般为谓词,但也有名词:动宾短语,宾语一般为名词,但也有谓 词:定语的中心语一般为名词,却也有谓词
1 第四节 短语 一.短语及其分类 (一) 短语的理解 短语是词的组合，是意义上和语法上能够搭配而没有句调的一组词，所以又叫词组。 意义上能够搭配 即符合语义关系的要求，一般说符合逻辑。如“吃月饼”可以，“吃 月亮”则不行，除非在神话中。“骑马”可以，“骑床”则不行。 语法上能够搭配 如动词不能受数量短语修饰，“一个走”，一般不成立，不复合语法上 的要求。动宾短语，一般是动词+名词，而“跳美丽”不能搭配，“跳绳”当然可以。 没有句调 因为许多短语加上句调便成为句子。 汉语组成短语的语法手段是词序和虚词。如，“红花”不同于“花红”；“爸爸的妈妈” 不同于“爸爸和妈妈”。语序和虚词的不同，则短语类型不同，即为不同的短语。 (二) 短语的分类 （1） 按结构分类：主谓、动宾、偏正等等（内部分类）； （2） 按功能分类：名词性、谓词性（动词性、形容词性）（外部分类）； （3） 按构成成分性质分类：①实词短语，实词与实词组合，即使有虚词也只能起辅 助作用，如：中国人民、伟大的人民、今天和明天。②虚词短语，实词与虚词各为一方的组 合，如：中国的、花儿似的、在教室、所感动。 （4） 按结构凝固性分类：①固定短语，如词汇章说到的成语、惯用语；②临时短语 （非固定短语），一般我们所举的例子都是临时短语，如上述“伟大的人民”等。 （5） 按意义分类：①单义短语，如，伟大的祖国、红旗飘扬；②多义短语，如，学 习文件、开刀的老李。 （6） 按成句能力分类：①自由短语，只要加上句调便能实现成句子的短语；②不自由 短语（又叫粘着短语），即不能独立成句的短语——加不上句调，如，狐狸的狡猾、通讯的 自由、肩并肩、（手拉手）、高一脚（低一脚）、在中国、所安排。 (三) 短语的结构类型 实词短语：主谓、动宾、偏正（定中、状中）、中补、联合、连谓、兼语、同位、 方位、量词（数量、指量）等，共10类； 虚词短语：介词短语、助词短语包括的字短语、比况短语、所字短语等，具体的共 4类。与实词短语一起共14类。 基本短语：或称为“五大结构”，包括主谓、动宾、偏正、补充、联合等5类。 特别提示： 1、注意短语内各成分（即词）的词性，有些短语各成分的词性有一般情况和特殊情况 之分。如主谓短语，谓语一般为谓词，但也有名词；动宾短语，宾语一般为名词，但也有谓 词；定语的中心语一般为名词，却也有谓词
2、语法关系相同的短语,其语义关系往往很有差异。如,动宾短语,语法上看为动宾 关系,即支配关涉关系,但语义关系却相当复杂,从宾语与动词的语义关系看,宾语可以表 示动词的动作对象、工具、处所、时间、目的、原因、结果、存现的事物、数量、判断等等。 举例如下: 打人、歌唱祖国(对象)/打毛衣、修水库(结果)/吃食堂、刮脸(处所)/来客人、 死了一条牛(存现)/是学生、是电灯(判断)/吃大碗、跳大绳(工具)/救火、养病(原 因)/打扫卫生、歇凉(目的)/过年、起五更(时间)/买两斤、喝一杯(数量)。 3、中心语为非名词性成分(即谓词成分)的定中短语,整体仍然为名词性 如:经济的发展、文艺演出、他们的到来、通讯的自由、小明的精明、中国人的勤劳 其特点 (1)中心语常为双音节谓词性词语 (2)修饰语常为名词性词语:一般要用“的”字; (3)独立性差,为不自由短语,只能作主语、宾语 (四)短语的功能类型 短语的功能,一是作句法成分(或说作更大的短语的成分),一是实现成句。所有的短 语都能作句法成分,但并非都能成句。介词短语、“所”字短语、谓词为中心语的定中短语等, 一般不能成句 教材把短语分成两大类:名词性短语——相当于名词,经常作主语、宾语:谓词性短 语——相当于谓词,经常作谓语。当然谓词性短语还可以进一步分为动词性和形容词性短语 两类。 短语的功能与其结构类型的关系大致如下: 1.名词性短语: (1)联合短语(成分为名词性):工人、农民、解放军/你、我、它 (2)偏正短语(定中短语):祖国大地/问题的产生/那人的精明 (3)同位短语:他们几个/“美丽”这个词 4)方位短语:三年前/教室东边/江淮之间 (5)量词短语(量词为名量词):三斤/六套/这种 (6)“的”字短语:开车的/我们的/图书馆的 (7)“所”字短语:所认识/所涉及 2.谓词性短语: (1)联合短语(成分为谓词性):调查研究/伟大、光荣、正确 (2)偏正短语(状中短语):已经完成/不认真 (3)动宾短语“有人/是工人/怕脏/给他钱 (4)中补短语:坐好/看一遍/拿出来 5)连谓短语:下河洗菜/看到他很高兴 (6)兼语短语:请人解答/有人赞成 (7)比况短语:狮子似的/飞一样 (8)主谓短语:肚子痛/时间流逝
2 2、语法关系相同的短语，其语义关系往往很有差异。如，动宾短语，语法上看为动宾 关系，即支配关涉关系，但语义关系却相当复杂，从宾语与动词的语义关系看，宾语可以表 示动词的动作对象、工具、处所、时间、目的、原因、结果、存现的事物、数量、判断等等。 举例如下： 打人、歌唱祖国（对象）/ 打毛衣、修水库（结果）/ 吃食堂、刮脸（处所）/ 来客人、 死了一条牛（存现）/ 是学生、是电灯（判断）/ 吃大碗、跳大绳（工具）/ 救火、养病（原 因）/ 打扫卫生、歇凉（目的）/ 过年、起五更（时间）/ 买两斤、喝一杯（数量）。 3、中心语为非名词性成分（即谓词成分）的定中短语，整体仍然为名词性。 如：经济的发展、文艺演出、他们的到来、通讯的自由、小明的精明、中国人的勤劳。 其特点： （1）中心语常为双音节谓词性词语； （2）修饰语常为名词性词语；一般要用“的”字； （3）独立性差，为不自由短语，只能作主语、宾语。 (四) 短语的功能类型 短语的功能，一是作句法成分（或说作更大的短语的成分），一是实现成句。所有的短 语都能作句法成分，但并非都能成句。介词短语、“所”字短语、谓词为中心语的定中短语等， 一般不能成句。 教材把短语分成两大类：名词性短语——相当于名词，经常作主语、宾语；谓词性短 语——相当于谓词，经常作谓语。当然谓词性短语还可以进一步分为动词性和形容词性短语 两类。 短语的功能与其结构类型的关系大致如下： 1．名词性短语： (1)联合短语（成分为名词性）：工人、农民、解放军/ 你、我、它 (2)偏正短语（定中短语）：祖国大地/ 问题的产生/ 那人的精明 (3)同位短语：他们几个/ “美丽”这个词 (4)方位短语：三年前/ 教室东边/ 江淮之间 (5)量词短语（量词为名量词）：三斤/ 六套/ 这种 (6)“的”字短语：开车的/ 我们的/ 图书馆的 (7)“所”字短语：所认识/ 所涉及 2．谓词性短语： (1)联合短语（成分为谓词性）：调查研究/ 伟大、光荣、正确 (2)偏正短语（状中短语）：已经完成/ 不认真 (3)动宾短语“有人/ 是工人/ 怕脏/ 给他钱 (4)中补短语：坐好/ 看一遍/ 拿出来 (5)连谓短语：下河洗菜/ 看到他很高兴 (6)兼语短语：请人解答/ 有人赞成 (7)比况短语：狮子似的/ 飞一样 (8)主谓短语：肚子痛/ 时间流逝
介词短语和动量词构成的量词短语(三趟、五次、两遍)这两类短语的功能类型不好 确定,教材的处理实事求是,暂且置疑。但在中学教学语法中,动量词构成的量词短语归在 形容词短语中,并另外设立了“主谓短语”和“介词短语两个功能类型——这种名称与结构类 型重合。因此,中学教学语法中,功能类型共有五种:名词性短语、动词性短语、形容词性 短语、主谓短语、介词短语 四.复杂短语的结构分析 层次分析法源自结构主义语法的直接成分分析法,是一种结合了句子成分分析法的 直接成分分析法(参见教材P105)。其优势是既能反映结构层次,又能反映结构关系—一或 直接标写关系名称,或借助句法成分的名称来标明,我们采取后者,但某些特殊结构关系, 只写结构名称。除特殊结构外,一般分析到词为止。下面举例: (1)鲜红的太阳照耀着大地 (2)全体同学都做完了语法作业 (3)教学经验丰富的老年教师 (4)本国生产的和从外国进口的 鲜红的太阳照耀着大坦 全体同学都做完了语法作业 教学经验丰富的老年教师 本国生产的和从外国进口的 的字短语L的字短语 L短1 五.多义短语 词有多义,短语也有多义。一个短语同时有两种或多种意义,即同形异义,为多义短语。 造成多义短语,有词汇的原因,也有语法的原因。 词汇的原因。主要指多义词或同音词在短语中造成多义。如 (1)我上课去上课:①听课:②讲课。 (2)菜要多吃菜:①所有菜肴:②蔬菜。 (3)他会唱会:①愿意;②能够。 (4)我想起来了想:①回忆;②打算、欲望 语法上原因,指短语的结构层次(或是说短语的切分)、结构关系和语义关系等方面的 不同而造成的多义,也称句法多义。本节主要讨论语法原因造成的多义现象。根据结构层次 结构关系、语义关系的交互情况,句法多义可分出4种类型(参见教材P69—71) 1.结构层次(切分)相同,但结构关系不同如
3 介词短语和动量词构成的量词短语（三趟、五次、两遍）这两类短语的功能类型不好 确定，教材的处理实事求是，暂且置疑。但在中学教学语法中，动量词构成的量词短语归在 形容词短语中，并另外设立了“主谓短语”和“介词短语”两个功能类型——这种名称与结构类 型重合。因此，中学教学语法中，功能类型共有五种：名词性短语、动词性短语、形容词性 短语、主谓短语、介词短语。 四．复杂短语的结构分析 层次分析法 源自结构主义语法的直接成分分析法，是一种结合了句子成分分析法的 直接成分分析法（参见教材P105）。其优势是既能反映结构层次，又能反映结构关系——或 直接标写关系名称，或借助句法成分的名称来标明，我们采取后者，但某些特殊结构关系， 只写结构名称。除特殊结构外，一般分析到词为止。下面举例： ⑴鲜红的太阳照耀着大地 ⑵全体同学都做完了语法作业 ⑶教学经验丰富的老年教师 ⑷本国生产的和从外国进口的 鲜红的太阳照耀着大地 全体同学都做完了语法作业 || || ) | ) ] | < ） 教学经验丰富的老年教师 本国生产的和从外国进口的 ） + || ） 的字短语 的字短语 ） || ] 介短 五．多义短语 词有多义，短语也有多义。一个短语同时有两种或多种意义，即同形异义，为多义短语。 造成多义短语，有词汇的原因，也有语法的原因。 词汇的原因。主要指多义词或同音词在短语中造成多义。如： ⑴我上课去 上课：①听课；②讲课。 ⑵菜要多吃 菜：①所有菜肴；② 蔬菜。 ⑶他会唱 会：①愿意；②能够。 ⑷我想起来了 想：①回忆；②打算、欲望。 语法上原因，指短语的结构层次（或是说短语的切分）、结构关系和语义关系等方面的 不同而造成的多义，也称句法多义。本节主要讨论语法原因造成的多义现象。根据结构层次、 结构关系、语义关系的交互情况，句法多义可分出4种类型（参见教材P69－71）： 1．结构层次（切分）相同，但结构关系不同 如：
①学习文件 学习文件 ②进口机电产品 进口机电产品 ③想起来了 想起来了 2.结构层次不同(或不尽相同)结构关系也不同如 ①学习雷锋的故事 学习雷锋的故事 ②对张三的批评 对张三的批评 介词短语 两个工厂的劳模 两个工厂的劳模 L)」 3.结构层次相同,结构关系也相同,但语义关系不同如: ①鸡不吃了 ②母亲的回忆 ③曹操的问题 ④反对的是张主任 4.结构层次、结构关系、语义关系都不同如: ①热爱人民的总理 ②咬死农民的狗 热爱人民的总理 咬死农民的狗
4 ①学习文件 学习文件 | ） ②进口机电产品 进口机电产品 | ） ） ） ③想起来了 想起来了 < | 2．结构层次不同（或不尽相同），结构关系也不同 如： ①学习雷锋的故事 学习雷锋的故事 | ) ） | ②对张三的批评 对张三的批评 介词短语 ） ） 介短 ③两个工厂的劳模 两个工厂的劳模 ） ） ） ） 3．结构层次相同，结构关系也相同，但语义关系不同 如： ①鸡不吃了 ②母亲的回忆 || ） ] ③曹操的问题 ④反对的是张主任 ） || 4．结构层次、结构关系、语义关系都不同 如： ①热爱人民的总理 ②咬死农民的狗 | | ） ） 热爱人民的总理 咬死农民的狗 ） ） | |
句法歧义形成原因简明表 类型 结构层次 结构关系 语义关系 相同 不同 不同 不同 相同 相同 不同 不同 不同 不同 多义短语在具体的环境中一般呈单义,不影响理解和交际;如果在集体语境中仍呈多 义,则称为歧义现象,歧义现象会阻碍交际。如,“今天我们开了五个小时的会,讨论了尘 李的问题。”这时,“小李的问题”仍呈多义,会形成歧义,让人不能理解句意。 组织语言时,应尽量排除歧义,消除多义,其方法主要有:适当增加词语,改变结构, 改变表达方法等。口语中借助重音和停顿是常见的消除多义的方法。如“我想~起来了。” 我想起来了。”两者不同 六.短语小结(略)
5 句法歧义形成原因简明表 类型 结构层次 结构关系 语义关系 1 相同 不同 2 不同 不同 3 相同 相同 不同 4 不同 不同 不同 多义短语在具体的环境中一般呈单义，不影响理解和交际；如果在集体语境中仍呈多 义，则称为歧义现象，歧义现象会阻碍交际。如，“今天我们开了五个小时的会，讨论了小 李的问题。”这时，“小李的问题”仍呈多义，会形成歧义，让人不能理解句意。 组织语言时，应尽量排除歧义，消除多义，其方法主要有：适当增加词语，改变结构， 改变表达方法等。口语中借助重音和停顿是常见的消除多义的方法。如“我想︿起来了。” “我想起来了。”两者不同。 六．短语小结 （略）