《石壕吏》教学设计 茨沟初级中学:王怀平 教学目标 1、了解《石壕吏》的背景; 2、通过朗读、模拟对话体味《石壕吏》的思想内容及作者的情感; 3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。 重点:通过朗读体味作者的思想感情 难点:通过模拟对话深入了解《石壕吏》的思想内容。 教法:朗读法讨论法归纳法等 教具:多媒体课件。 教学课时:一课时 教学过程: 谈话激趣,创设情景。 1、谈话激趣。 请几个同学用“我们的生活是 ”的形式说一句话。是归 纳:是啊!咱们现在的国家繁荣昌盛、和谐发展,人民富裕安康、幸福美 满。但是,我们今天的和平与幸福却经历了往昔的兵荒马乱,比如历史上 最繁盛的唐代,人们的生活是不是和平幸福的呢? 2、历史背景。 公元758年,为平息“安史之乱”,朝廷派郭子仪、李光弼等九位节度 使,率二十万大军包围了安禄山的儿子安庆绪所占的邺城,胜利在望。第 年春,由于指挥不统一,被史思明的援兵打得全军溃败。唐王朝为补充 兵力,便在洛阳以西至潼关一带,强行抓人当兵,人民苦不堪言。这时, 我国古代现实主义诗人杜甫正好由洛阳经过潼关,他历经了“安史之乱”, 真切地感受到老百姓的疾苦,看到官差疯狂拉丁,百姓流离失所,家破人 亡,城镇成墟,白骨遍野,写下了著名《三吏》、《三别》。 3、今天,我们就来学习《三吏》中的一首叙事诗——《石壕吏》(多
《石壕吏》教学设计 茨沟初级中学：王怀平 教学目标 1、了解《石壕吏》的背景； 2、通过朗读、模拟对话体味《石壕吏》的思想内容及作者的情感； 3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。 重点：通过朗读体味作者的思想感情。 难点：通过模拟对话深入了解《石壕吏》的思想内容。 教法：朗读法 讨论法 归纳法等。 教具：多媒体课件。 教学课时：一课时 教学过程： 一、 谈话激趣，创设情景。 1、谈话激趣。 请几个同学用“我们的生活是 ”的形式说一句话。是归 纳：是啊！咱们现在的国家繁荣昌盛、和谐发展，人民富裕安康、幸福美 满。但是，我们今天的和平与幸福却经历了往昔的兵荒马乱，比如历史上 最繁盛的唐代，人们的生活是不是和平幸福的呢？ 2、历史背景。 公元 758 年，为平息“安史之乱”，朝廷派郭子仪、李光弼等九位节度 使，率二十万大军包围了安禄山的儿子安庆绪所占的邺城，胜利在望。第 二年春，由于指挥不统一，被史思明的援兵打得全军溃败。唐王朝为补充 兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。这时， 我国古代现实主义诗人杜甫正好由洛阳经过潼关，他历经了“安史之乱”， 真切地感受到老百姓的疾苦，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人 亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名《三吏》、《三别》。 3、今天，我们就来学习《三吏》中的一首叙事诗——《石壕吏》（多
媒体图2) 二、自读感知,整体把握 1、请同学们打开课本,先浏览一遍这首诗,然后自读诗歌,同桌之间 商量一下,看看学习这首诗歌,将要学什么?我们制定一下学习任务,好 不好?(点拨)大致浏览一下,根据可前提示,和课后练习,我们制定学 习任务 汇报……(归纳总结)。 2走进课文 (1)、默读这首诗,根据课下的注释看看在文字的读音和理解上有没 有问题,如有问题,你提出来我们一同解决。相互帮助· (2)、抽读课文,点评(肯优纠错)……强调字音(图3)。 (3)、齐读课文,读后探讨:用怎样的语气来读?(悲愤沉郁)。 (4)、听读课文,进入情境,体会诗人的情感。( Flash朗读课件)。 三、诵读课文,解读探究 1、进入创设的情境,赏析课文: 第一节:开端—一暮投?捉人?(多媒体图5); 第二节:发展——呼怒对比啼苦(多媒体图6); 第三节:高潮——理解致词的内容,想象对话情景。(多媒体图7); 第四节:结局——独别老翁(多媒体图8) 2、学生朗读自己感受最深的小节,为什么? 3、请学生归纳主题(多媒体图9、10) 4、同学们还有没有问题?如果有提出来我盟我们共同探究。 四、课堂总结。 1、学生总结:我们这节课学习了什么? 2、师归纳:战争只会给人民带来数不清的疾苦,道不完的灾难,我们 要反对战争,保卫和平,让白鸽飞遍全球,让全世界的人民生活在和平安 定的幸福之中。 五、作业
媒体图 2）。 二、自读感知，整体把握。 1、请同学们打开课本，先浏览一遍这首诗，然后自读诗歌，同桌之间 商量一下，看看学习这首诗歌，将要学什么？我们制定一下学习任务，好 不好？（点拨）大致浏览一下，根据可前提示，和课后练习，我们制定学 习任务。 汇报……（归纳总结）。 2 走进课文 （1）、默读这首诗，根据课下的注释看看在文字的读音和理解上有没 有问题，如有问题，你提出来我们一同解决。相互帮助…… （2）、抽读课文，点评（肯优纠错）……强调字音（图 3）。 （3）、齐读课文，读后探讨：用怎样的语气来读？（悲愤沉郁）。 （4）、听读课文，进入情境，体会诗人的情感。（Flash 朗读课件）。 三、诵读课文，解读探究。 1、进入创设的情境，赏析课文： 第一节：开端——暮投？捉人？（多媒体图 5）； 第二节：发展——呼怒 对比 啼苦（多媒体图 6）； 第三节：高潮——理解致词的内容，想象对话情景。（多媒体图 7）； 第四节：结局——独别老翁（多媒体图 8）。 2、学生朗读自己感受最深的小节，为什么？ 3、请学生归纳主题（多媒体图 9、10）。 4、同学们还有没有问题？如果有提出来我盟我们共同探究。 四、课堂总结。 1、学生总结：我们这节课学习了什么？ 2、师归纳：战争只会给人民带来数不清的疾苦，道不完的灾难，我们 要反对战争，保卫和平，让白鸽飞遍全球，让全世界的人民生活在和平安 定的幸福之中。 五、作业
1、背诵《石壕吏》 2、将这首古体诗改写为课本剧,大家可以在庆元旦的时候演一演,以 此批判战争给人类带来的灾难,歌颂今日的和平与幸福。我们不但要回顾 历史,更要展望明天,展望未来。我相信,今天有你们的拼搏努力,我们 的社会一定越来越好,你们的未来一定更加精彩!(多媒体图11) 六、板书 开端:时地人环境(铺垫) 吏:怒呼(凶残) 民 石\发展 比 同情关注 壕吏 妇:苦啼(凄苦) 吏 高潮:哭诉——应役 抨击批判 结局:独别老翁
1、背诵《石壕吏》 2、将这首古体诗改写为课本剧，大家可以在庆元旦的时候演一演，以 此批判战争给人类带来的灾难，歌颂今日的和平与幸福。我们不但要回顾 历史，更要展望明天，展望未来。我相信，今天有你们的拼搏努力，我们 的社会一定越来越好，你们的未来一定更加精彩！（多媒体图 11） 六、板书 开端：时 地 人 环境（铺垫） 吏：怒呼（凶残） 妇：苦啼（凄苦） 高潮：哭诉——应役 结局：独别老翁 民： 同情关注 吏： 抨击批判 发展： 石 壕 吏 对 比