《石嫌史》导学案 录,用忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀写下了著名的三吏、1、如果让你来导演这场历史悲剧,你准备用哪个字来概 别,我们今天要来学习杜甫的三吏、三别中流传最广的括文中人物的遭遇?为什么? 学习目标 篇一—《石壕吏》 2、如果让你来导演这场历史悲剧,你最想表现哪个人物 1、在多层次的朗读中梳理情节,深入理解课文 、明确目标任务,自主学习 的苦?你从课文哪些地方读到他(她)的苦? 2、体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛 )走近杜 3、品读老妇之普 3、感受诗歌中忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀 杜甫: 学习盒难点 (朝代)大诗人,世称 现实主义诗人,世称 点:在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味杜工部、杜拾遗,他写的诗歌又被称作 代表(1)苦难的家庭 地读诗歌,理解一个苦命的家庭,一个苦难的时代,一个 (2)无亲的命运 苦闷的灵魂 二)宇正腔圆地该诗 3)困膏的生活 难点:感受杜甫忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀 品“苦”鳶伸 学习时数:1课时 2、朗读指导 资料链换 (1)读准字音 (提示:除了看出老妇的苦,还能看到谁的苦?) 公元758年,为平息“安史之乱”,朝廷派郭子仪 逾()邺()戍()妪() (1)老翁之苦,没有保障的性命之忧 李光弼等九位节度使,率二十万大军包围了安禄山的儿子 (2)杜甫之苦:复杂矛盾的苦闷灵魂 安庆绪所占的邺城,胜利在望。第二年春,由于指挥不统(2)读出音长:可以按古人的读法,读一二声时稍稍拉①咬文嚼字品“苦闷” ,被史思明的援兵打得全军溃败,唐王朝为补充兵力,长,读三四声时相对短促比如:暮(m)投(m “夜久语声绝,如闻泣幽咽”,如字好在哪里? 便在洛阳以西至潼关一带,强行抓人当兵,人民苦不堪言 (sh)壕(hoo)村(cn)有(yu)吏(n)夜(ye)②富有创见悟“苦闷 这时,我国古代现实主义诗人杜甫正好由洛阳经过渔关,捉(chu)人(cm) 有人说,杜甫耳闻悲剧发生却一直躲着不出来,对石壕吏 他历经了“安史之乱”,真切地感受到老百姓的疾苦,看 (3)试读课文一、二段:读准字音、读出音长、读出节的暴行也始终保持沉默,实在愧对“诗圣”的称号?你赞 同这个观点吗?为什么? 白骨地野,写下了著名“三史(新安史》(石史》(‘:字正脑地奔描谣这 (3)官吏之苦:无可奈何的为虎作伥 五、课堂检测 关吏》、“三别”《新婚别》《垂老别》《无家别》。《石 读诗,思考:这篇课文写了哪些人物?主角是谁 用原文回答问题 壕吏》是杜甫的一首叙事诗,反映的是安史之乱时期老百2、选择你最感兴趣的两个人物,给文中人物设计一份出(1)说明兵役之苛酷 姓的痛苦生活,表达了作者对民生疾苦的同情,对朝庭无|场简历 能黑暗的批判,是杜甫现实主义诗歌的代表作 过渡:历史,就是一串串真实的故事,杜甫是编剧,我们(3)说明战争破坏严重 杜甫(712~770)唐代诗人。字子美。祖籍襄阳(今属也可以作导演,如果你是导演,请选择你最感兴趣的两个 北),生于河南巩县由于他在长安时一度住在城南少人物,设计一份出场简历表 陵附近,自称少陵野老,后世又称他为杜少陵、杜工部。 人物出场筒历表 读《石壕吏》 杜甫的诗被称为“诗史”。可是作为“诗史”的杜诗并不「文中人物 懂了“诗史”的 才食正读扩中: 涕泪满襟, 要读到悲天悯 患苍 是客观的叙事用诗体去写历史而是在深刻反映现实的 或关键动作 生的情怀,你才 诗圣”的份量!同学们,让 同时,还通过独特的风格表达出作者的心情 拐杖看、啼、致词订我们带着对课 解,再一次齐读课文 七、作业 导入新课 1、背诵课文 同学们,如果你真正关注过唐朝历史,安史之乱这四 2、轼写《石史》或改写成白话文。 个字一定会剌痛你的眼睛因为那是一场生灵涂炭、哀鸿遍|3、梳理故事情节 野的战乱,那是一个浸泡眼泪、铺满鲜血的时代在这个苦 齐读诗歌,想一想:这篇课文讲了一个怎样的故事? 难的时代里,唐代现实主义诗人杜甫用记录历史的真实笔(四)、有情有味地读诗
《石壕吏》导学案 学习目标 1、在多层次的朗读中梳理情节，深入理解课文 2、体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛 3、感受诗歌中忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀 学习重难点 重点：在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味 地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个 苦闷的灵魂 难点：感受杜甫忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀 学习时数：1 课时 资料链接： 公元 758 年，为平息“安史之乱”，朝廷派郭子仪、 李光弼等九位节度使，率二十万大军包围了安禄山的儿子 安庆绪所占的邺城，胜利在望。第二年春，由于指挥不统 一，被史思明的援兵打得全军溃败。唐王朝为补充兵力， 便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。 这时，我国古代现实主义诗人杜甫正好由洛阳经过潼关， 他历经了“安史之乱”，真切地感受到老百姓的疾苦，看 到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟， 白骨遍野，写下了著名 “三吏”《新安吏》《石壕吏》《潼 关吏》、“三别”《新婚别》《垂老别》《无家别》。《石 壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百 姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无 能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。 杜甫(712～770)唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属 湖北），生于河南巩县。由于他在长安时一度住在城南少 陵附近，自称少陵野老，后世又称他为杜少陵、杜工部。 杜甫的诗被称为“诗史”。可是作为“诗史”的杜诗并不 是客观的叙事,用诗体去写历史,而是在深刻反映现实的 同时，还通过独特的风格表达出作者的心情。 学习过程 ： 一、导入新课 同学们，如果你真正关注过唐朝历史，安史之乱这四 个字一定会刺痛你的眼睛因为那是一场生灵涂炭、哀鸿遍 野的战乱，那是一个浸泡眼泪、铺满鲜血的时代在这个苦 难的时代里，唐代现实主义诗人杜甫用记录历史的真实笔 录，用忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀写下了著名的三吏、 三别，我们今天要来学习杜甫的三吏、三别中流传最广的 一篇——《石壕吏》 二、明确目标任务，自主学习。 （一）走近杜甫 杜甫：字 ，自号 ， ， 等， （朝代）大诗人，世称 ，现实主义诗人，世称 杜工部、杜拾遗，他写的诗歌又被称作 ，代表 作“三吏” “三别” （二）字正腔圆地读诗 1、学生大声读课文 2、朗读指导 （1）读准字音： 逾（ ）邺（ ） 戍（ ） 妪（ ） 衰（ ） 咽（ ） 看（ ） （2）读出音长：可以按古人的读法，读一二声时稍稍拉 长，读三四声时相对短促比如：暮（mù）投（tóu） 石（shí）壕（háo）村（cūn）有（yǒu）吏（lì）夜（yè） 捉（zhuō）人（rén） （3）试读课文一、二段：读准字音、读出音长、读出节 奏 3、字正腔圆地齐读课文 （三）、有板有眼地读诗 1、读诗，思考：这篇课文写了哪些人物？主角是谁？ 2、选择你最感兴趣的两个人物，给文中人物设计一份出 场简历。 过渡：历史，就是一串串真实的故事，杜甫是编剧，我们 也可以作导演，如果你是导演，请选择你最感兴趣的两个 人物，设计一份出场简历表 人物出场简历表 文中人物 出场时间 出场道具 主要事件 或关键动作 老妇 夜 拐杖 看、啼、致词 3、梳理故事情节： 4、齐读诗歌，想一想：这篇课文讲了一个怎样的故事？ （四）、有情有味地读诗 1、如果让你来导演这场历史悲剧，你准备用哪个字来概 括文中人物的遭遇？为什么？ 2、如果让你来导演这场历史悲剧，你最想表现哪个人物 的苦？你从课文哪些地方读到他(她)的苦？ 3、品读老妇之苦 （点拨：可以从家庭、命运、生活等方面去品读） （1）苦难的家庭 （2）无奈的命运 （3）困窘的生活 4、品“苦”延伸 （提示：除了看出老妇的苦，还能看到谁的苦？） （1）老翁之苦，没有保障的性命之忧 （2）杜甫之苦：复杂矛盾的苦闷灵魂 ①咬文嚼字品“苦闷” “夜久语声绝，如闻泣幽咽”，如字好在哪里？ ②富有创见悟“苦闷” 有人说，杜甫耳闻悲剧发生却一直躲着不出来，对石壕吏 的暴行也始终保持沉默，实在愧对“诗圣”的称号？你赞 同这个观点吗？为什么？ （3）官吏之苦：无可奈何的为虎作伥 五、课堂检测： 用原文回答问题。 （1）说明兵役之苛酷：________________ （2）说明战争之惨烈：________________ （3）说明战争破坏严重：________________ （4）表现老妇丧子的悲痛和含悲度日：________________ 六、结束语 读《石壕吏》，要读到情难自抑，涕泪满襟，你才真正读 懂了“诗史”的含义；读杜甫，要读到悲天悯人、忧患苍 生的情怀，你才真正读懂了“诗圣”的份量！同学们，让 我们带着对课文、对杜甫的理解，再一次齐读课文。 七、作业布置： 1、背诵课文。 2、续写《石壕吏》或改写成白话文