课题 腊八粥 课型精读课文 授课 时间 2课时 1.自主学习宇词,会认会写“腊、粥、腻、栗”等15个生字,理解字义,识记 字形。正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜想”等词语。 2.有感情地朗读课文,通过人物动作、语言和心理活动的描写,感受八儿“馋” 教学的形象特点。 目标3课文主要写了等粥和喝粥两件事情,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略 体会这样写的好处。 4.找出文中细腻描写腊八粥的句子,读一读,和同学交流自己的感受。 5.学习课文细腻描写腊八粥的部分,照样子写一种自己最喜爱的食物。 教学1.通过人物动作、语言和心理活动的描写,感受八儿“馋”的形象特点。 重点|2.说说课文哪部分写得详细,哪部分写得简略。体会这样写的好处 教学 难点仿照课文,写一种自己最喜爱的食物 第一课时 1.自主学习字词,会认会写“腊、粥、腻、栗”等15个生字,理解字义,识记 字形。正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜想”等词语。 教学 目标2.课文主要写了等粥和喝粥两件事情,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略。 体会这样写的好处。 3.学习课文细腻描写腊八粥的部分,照样子写一种自己最喜爱的食物。 教具 准备/课件 设计意图 、创设情境,激情导入 1、请同学们分成男女两组比赛,在每组每人5秒内说出以中国传统节日 中国的传统节日。(活动) 导入,创设出浓浓的节 导入 2、一碗碗热气腾腾的腊八粥,诉说着古往今来细细碎碎日氛围,学生初步感受 分钟的无数动人的往事,勾勒出了一幅幅动人的情感画卷,或腊八喝腊八粥的习俗, 赞美,或怀念,或憧憬佳节的团聚以及这自然的馈赠,料激发学生学习兴趣。 粘的腊八粥包裹着的却是中国人浓浓的情,深深的谊, 切融化在粥里,流露于笔尖。今天,我们师生一起欣赏现
课题 腊八粥 课型 精读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻、栗”等 15 个生字，理解字义，识记 字形。正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜想”等词语。 2.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋” 的形象特点。 3.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。 体会这样写的好处。 4.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。 5.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。 教学 重点 1.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。 2.说说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。 教学 难点 仿照课文，写一种自己最喜爱的食物。 第一课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻、栗”等 15 个生字，理解字义，识记 字形。正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜想”等词语。 2. 课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。 体会这样写的好处。 3. 学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。 教具 准备 课件 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、创设情境，激情导入 1、请同学们分成男女两组比赛，在每组每人 5 秒内说出 中国的传统节日。（活动） 2、一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎 的无数动人的往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷，或 赞美，或怀念，或憧憬佳节的团聚以及这自然的馈赠，粘 粘的腊八粥包裹着的却是中国人浓浓的情，深深的谊，一 切融化在粥里，流露于笔尖。今天，我们师生一起欣赏现 以中国传统节日 导入，创设出浓浓的节 日氛围，学生初步感受 腊八喝腊八粥的习俗， 激发学生学习兴趣
代作家沈从文的小说《腊八粥》。【出示课件1】 (板书:腊八粥沈从文) 了解作者及写作 【出示课件2】3.简介作者以及写作背景。 本篇文章的背景,有助 沈从文,原名沈岳焕(1902-1988年),字崇文,湖于学生理解课文,感受 南风凰人,中国著名作家、历史文物研究者。他主张“判真情。 在生命”,中篇小说《边城》入选20世纪中文小说10d 强,产生了很大的影响。沈从文的语言格调古朴,具有浓 郁的地方色彩,凸现出乡村人性特有的风韵与神采 、初读课文,解决字词 【出示课件3】1.学生自读课文,要求: (1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。 (2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。 鼓励学生多种方 2自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合法识记生字、理解词 的方法来解决生字词 体现学生学习的主 3.检查学习效果,相机指导。【出示课件4】 体性、主动性和自觉 (1)给下列字注音并组词。 性,可以提高自学能 腊1a(腊月)粥zhou(喝粥)腻ni(细腻) 力,培养学生爱写字、 栗li(板栗)咽yan(咽下)匙ch(汤匙) 主动理解词语的兴趣, 灌gun(灌溉)搅jido(搅和)稠chou(浓稠)|教会学生正确的写字 新课|嘟d(嘟嘴)熬0(熬粥)褐he(褐色) 方法和理解词语的方 教学 缸gang(水缸)脏zang(脏乱)筷kuai(筷子) 法,为养成良好的学习 )分钟(2)解释词语。【出示课件5】 习惯打下基础。 搅和:混合;掺杂。 糊涂:人头脑不清楚或不明事理。也指事物混乱不清 、再读感知,理清结构【出示课件6】 1.默读课文,思考问题:围绕“腊八粥”这一线索,作 此环节的设计是 家沈从文为我们讲了一个怎样的故事?主要写了哪两件教师帮助学生找到梳 事情,能否用小标题概括出故事情节? 理结构的方法,帮助学 提示:本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过,展生从整体上把握课文 现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景,表现了一家人的其乐内容,学习作者组织材 融融。(板书:等粥喝粥) 料的方法。 2.交流讨论:文章哪部分写得详细,哪部分写得简略?想 想这样写有什么好处
代作家沈从文的小说《腊八粥》。【出示课件 1】 （板书：腊八粥 沈从文） 【出示课件 2】3. 简介作者以及写作背景。 沈从文，原名沈岳焕（1902 -1988 年），字崇文，湖 南凤凰人，中国著名作家、历史文物研究者。他主张“美 在生命”，中篇小说《边城》入选 20 世纪中文小说 100 强，产生了很大的影响。沈从文的语言格调古朴，具有浓 郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采。 了解作者及写作 本篇文章的背景，有助 于学生理解课文，感受 真情。 新课 教学 （ ）分钟 二、初读课文，解决字词 【出示课件 3】1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。【出示课件 4】 （1）给下列字注音并组词。 腊 là（腊月） 粥 zhōu（喝粥） 腻 nì（细腻） 栗 lì（板栗） 咽 yàn（咽下） 匙 chí（汤匙） 灌 guàn（灌溉） 搅 jiǎo（搅和） 稠 chóu（浓稠） 嘟 dū（嘟嘴） 熬áo（熬粥） 褐 hè（褐色） 缸 gāng（水缸） 脏 zāng（脏乱） 筷 kuài（筷子） （2）解释词语。【出示课件 5】 搅和：混合；掺杂。 糊涂：人头脑不清楚或不明事理。也指事物混乱不清。 三、再读感知，理清结构【出示课件 6】 1. 默读课文，思考问题：围绕“腊八粥”这一线索，作 家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？主要写了哪两件 事情，能否用小标题概括出故事情节？ 提示：本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展 现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐 融融。（板书：等粥 喝粥） 2.交流讨论：文章哪部分写得详细，哪部分写得简略？想 想这样写有什么好处。 鼓励学生多种方 法识记生字、理解词 语，体现学生学习的主 体性、主动性和自觉 性，可以提高自学能 力，培养学生爱写字、 主动理解词语的兴趣， 教会学生正确的写字 方法和理解词语的方 法，为养成良好的学习 习惯打下基础。 此环节的设计是 教师帮助学生找到梳 理结构的方法，帮助学 生从整体上把握课文 内容，学习作者组织材 料的方法
提示:等粥写得十分详细,分别写了八儿在等粥的过程中 的变化。 四、精读赏析,激发灵性 分析第一部分:【出示课件7】 1.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料 这一环节是为了 和这些原料煮在锅里的状态? 教学生抓住重点语句 提示:衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口,为下文做铺垫 理解文章和体会作者 抓住“甜甜的腻腻的”“合并拢”“叹气”“大碗大,情感而设计的,这是理 大匙大匙”“塞灌”等词分析。 解文章的一个重要方 2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的? 提示:第一句就采用了排比修辞手法,选取了三个不同年 龄段的人对腊八粥的态度,以点带面,说明腊八粥所有 都喜欢;接着看到熬煮腊八粥的状态“叹气”,闻腊八 的香甜诱人、美味可口。吃的是痛快淋漓;调动人的视觉 嗅觉。第二句则用拟人的修辞,形象地把腊八粥的熬制过 程再现出来,那情形,如在眼前,那香气,如入五腑六赃 真忍不住要尝上一口呢。 3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自 段,照样子写一种你最喜爱的食物。 提 充分运用学过的手法介绍,注意每段的过渡。 课堂小|五、课堂作业 结及拓 抄写课后生字 展延伸 抄写是为了让学 生勤于积累,提高语刘 分钟 2、试理解课后思考题。 素养。 课堂作业新设计 文学常识。 1.本文的作者原名沈岳焕,作家。主要作品有小說《 散文集《 》等 2.给多音字注音。 (1)蕃蕃咽()喉肿痛,什么食物都难以下咽( (2)球场遇到劲()敌,反倒使他干劲()更足了。 (3)他圈()十亩地作为牧场,准备用来圈( )养牛群。 (4)塞()外并不闭塞()
提示：等粥写得十分详细，分别写了八儿在等粥的过程中 的变化。 四、精读赏析，激发灵性 分析第一部分：【出示课件 7】 1. 作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料 和这些原料煮在锅里的状态？ 提示：衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺垫。 抓住“甜甜的腻腻的”“合并拢”“叹气”“大碗大碗， 大匙大匙”“塞灌”等词分析。 2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？ 提示：第一句就采用了排比修辞手法，选取了三个不同年 龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有人 都喜欢；接着看到熬煮腊八粥的状态“叹气”，闻腊八粥 的香甜诱人、美味可口。吃的是痛快淋漓；调动人的视觉、 嗅觉。第二句则用拟人的修辞，形象地把腊八粥的熬制过 程再现出来，那情形，如在眼前，那香气，如入五腑六赃， 真忍不住要尝上一口呢。 3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第 1 自然 段，照样子写一种你最喜爱的食物。 提示： 充分运用学过的手法介绍，注意每段的过渡。 这一环节是为了 教学生抓住重点语句 理解文章和体会作者 情感而设计的，这是理 解文章的一个重要方 法。 课堂小 结及拓 展延伸 （ ） 分钟 五、课堂作业 1、抄写课后生字。 2、试理解课后思考题。 抄写是为了让学 生勤于积累，提高语文 素养。 课堂作业新设计 一、文学常识。 1.本文的作者 原名沈岳焕，作家。主要作品有小説《 》《 》、 散文集《 》等。 2.给多音字注音。 （1）蕃蕃咽（ ）喉肿痛,什么食物都难以下咽( ）。 （2）球场遇到劲（ ）敌，反倒使他干劲( )更足了。 （3）他圈( )十亩地作为牧场，准备用来圈（ ）养牛群。 （4）塞（ ）外并不闭塞（ ）
3.看拼音写汉字。 (1)我最喜欢吃糖炒1i()子 (2)她把那丝chu()般的秀发扎起来,开始喝妈妈为她熬的浓chou()的 粥 (3)杯zhan()碗里 cheng()放食物。 4.理解词语。 (1)嘟囔: (2)( ):没有办法;没有办法可想。 (3)( ):肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、瘀血或充血而体积增大。 (4)糊糊涂涂: 5.感知课文。 本文以 ”为线索,写了八儿粥 粥一一猜粥一 粥的 情节,表现了一家人的其乐融融 、品读达标。 阅读课文,回答问题。 第14段在文中的作用是什么? 2.“初学喊爸爸的小孩子,会出门叫洋车了的大孩子,嘴巴上长了许多白胡胡的老孩 提到腊八粥,谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。”请赏析语句。 【答案】 、1.沈从文边城长河湘行散记 2.(1) yanyan (2) jing jin (3) quan jud (4)sai se 3.(1)栗(2)绸稠(3)盏盛 4.(1)指连续不断地自言自语。(2)无可奈何(3)肿胀(4)内容混乱的。 5.腊八粥盼想看 1.突出腊八粥在八儿头脑中的初步印象,为描写实际看到的腊八粥做铺垫。 2.该句运用反问的修辞手法,选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度,以点带面,说明腊八粥所 人都喜欢。 第二课时 教学1.有感情地朗读课文,通过人物动作、语言和心理活动的描写,感受八儿“馋 目标的形象特点。 2.找出文中细腻描写腊八粥的句子,读一读,和同学交流自己的感受
3.看拼音写汉字。 （1）我最喜欢吃糖炒 lì( )子。 （2）她把那丝 chóu（ ）般的秀发扎起来，开始喝妈妈为她熬的浓 chóu（ ）的 粥。 （3）杯 zhǎn（ ）碗里 chéng（ ）放食物。 4.理解词语。 （1）嘟囔： （2）（ ）：没有办法;没有办法可想。 （3）( ):肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、瘀血或充血而体积增大。 （4）糊糊涂涂： 5.感知课文。 本文以“ ”为线索，写了八儿 粥—— 粥——猜粥一一 粥的 情节，表现了一家人的其乐融融。 二、品读达标。 阅读课文，回答问题。 1.第 14 段在文中的作用是什么? 2.“初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子,嘴巴上长了许多白胡胡的老孩 子,提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。”请赏析语句。 【答案】 一、1.沈从文 边城 长河 湘行散记 2. （1）yān yàn （2）jìng jìn （3）quān juàn （4）sài sè 3.（1）栗 （2）绸 稠 （3）盏 盛 4.（1）指连续不断地自言自语。 （2）无可奈何 （3）肿胀 （4）内容混乱的。 5.腊八粥 盼 想 看[来源: 学,科,网] 二、1.突出腊八粥在八儿头脑中的初步印象，为描写实际看到的腊八粥做铺垫。 2.该句运用反问的修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有 人都喜欢。 第二课时 教学 目标 1. 有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋” 的形象特点。 2. 找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受
教具课件 准备 教学设计 设计意图 回顾上节课的内容,导入新课 激发情感,为学习新 导入 碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和课做好准备。 ()分老孩子馋涎欲滴,住方家大院的八儿正是这众多喜爱 钟腊八粥中的一员,那么面对甜甜的腻腻的一锅粥,他 的表现如何呢?我们继续学习。 、精读赏析,分析人物形象 作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事情,八儿是怎样等 粥的?试着用小标题概括。【出示课件8】 提示:盼粥-想粥-猜粥-看粥(板书:昐想猜 看) 1.盼粥 默读第2—8自然段,要求:画出描写八儿的句 子,想想这些句子分别属于对人物的哪种描写,品读 画出的句子,思考你从中体会到什么? 学生汇报 ①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描 写?你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗? ②“眼睛可急红了”说明什么?八儿真的饿了 ?从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种 每学完一个环节 怎样的心情?可以用一个什么词来形容? 后,让学生分角色朗 提示:对粥的喜爱与盼望之情。(板书:迫不及读,既可以加深对课文 新课 的理解,又可以培养学 教学 ③省略号有什么作用?指导朗读第四五自然段生的阅读能力,相互促 ()的人物对话,分角色朗读人物对话 进,相得益彰。 分钟 ④怎样理解第八自然段的反问句? 出示:看羊还不够资格的八儿,难道还能设什么通过反问句来引 法来反抗吗? 导学生感受八儿为了 提示:八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦吃到香甜的腊八粥不 等待。(板书:苦苦等待) 得不撒一些谎,多么天 过渡:八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊真可爱又有那么一点 八粥啊,那么一旦粥煮好了,他想怎么吃呢?下面我|狡黠呀,颇有童趣。 们来学习想粥这一部分 2.想粥 分角色朗读第9-11自然段,思考:八儿开始计 划粥怎么分?后来想怎么分?为什么又改变了? 理解八儿的讨价还价、得寸进尺。 “孥孥”是什么意思?从妈妈的话中你能体会到 什么? 妈妈对八儿十分宠爱。 分角色朗读。读出八儿的天真可爱和妈妈对他的 宠爱
教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、回顾上节课的内容，导入新课 一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和 老孩子馋涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱 腊八粥中的一员，那么面对甜甜的腻腻的一锅粥，他 的表现如何呢？我们继续学习 。 激发情感，为学习新 课做好准备。 新课 教学 （ ） 分钟 二、精读赏析，分析人物形象。 作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事情，八儿是怎样等 粥的？试着用小标题概括。【出示课件 8】 提示：盼粥-想粥-猜粥-看粥(板书：盼 想 猜 看) 2、1.盼粥. （1） 默读第 2—8 自然段，要求：画出描写八儿的句 子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读 画出的句子，思考你从中体会到什么？ （2） 学生汇报 ①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描 写？你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗？ ②“眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了 吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种 怎样的心情?可以用一个什么词来形容？ 提示：对粥的喜爱与盼望之情。（板书：迫不及 待） ③省略号有什么作用？指导朗读第四五自然段 的人物对话，分角色朗读人物对话。 ④怎样理解第八自然段的反问句？ 出示：看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么 法来反抗吗？ 提示：八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦 等待。（板书：苦苦等待） 过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊 八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?下面我 们来学习想粥这一部分 2、2.想粥。 （1） 分角色朗读第 9—11 自然段，思考：八儿开始计 划粥怎么分？后来想怎么分？为什么又改变了？ 提示： 理解八儿的讨价还价、得寸进尺。 （2） “孥孥”是什么意思？从妈妈的话中你能体会到 什么？ 提示： 妈妈对八儿十分宠爱。 （3） 分角色朗读。读出八儿的天真可爱和妈妈对他的 宠爱。 每学完一个环节 后，让学生分角色朗 读，既可以加深对课文 的理解，又可以培养学 生的阅读能力，相互促 进，相得益彰。 通过反问句来引 导学生感受八儿为了 吃到香甜的腊八粥不 得不撒一些谎，多么天 真可爱又有那么一点 狡黠呀，颇有童趣
过渡:这让小小的八儿想吃三碗半的粥,他的猜想中 又是什么样的呢?下面我们来学习猜粥这一部分。 3.猜粥 八儿想象中的粥是什么样子的?请在文中找出相 关语句。 栗子会稀烂到认不清楚了把,饭豆会煮得浑身肿 胀了吧,花生仁儿吃起来总已是面面的了! 自己读一读,看看粥里的栗子、赤饭豆、花生仁 儿、枣都是什么样的?找出文中的关键词圈出来。 文章用了一个什么词来形容八儿的猜想?(板书 奇妙) 通过比较来体会 4.看粥 (1)当妈妈把八儿抱起来,八儿终于看到了让他 作者是怎样从不同的 垂涎三尺的腊八粥,课文中用了一个怎样的词语来表角度来细腻描写腊八 (2)妈妈煮的粥到底是什么样子的呢?画出相关粥的 词语。 出示:花生仁儿脱了他的红外套 (3)找出关键词和第十四自然段比较,看看有什 么发现。 (4)看了腊八粥之后的八儿,他的心里又会想些 什么呢? (5)男女生分角色读人物对话,注意要读出八儿 的心理变化。 文题为“腊八粥”,课文在前半部分详细描述了 等腊八粥的过程,作者又是如何描绘吃腊八粥的过程 的呢? 提示:作者用寥寥数语就粗笔勾勒出了腊八粥的 好味道。运用动作描写“靠”“斜立”等词和比喻修 辞方法“肚子已成了一面小鼓了”突出了八儿粥吃得 多、吃得饱、吃得尽兴。(板书:心满意足) 三、回读赏评,交流感受。【出示课件9】 1、吃了一枚大枣的八儿,总算暂时堵住了八儿小 馋嘴巴,请同学们再通读课文,一边读一边想象八儿 的馋样儿。 2、文章中有许多细腻描写腊八粥的句子,找出来 读一读,和同学交流交流自己的感受 创造条件请学生制作小型作品,展现吃腊八粥的 情景,可以用橡皮泥、粘土制作,也可以制作折纸作 课堂小结四、课堂总结,布置作业。 及拓展延 1.沈从文先生言辞间平易近人,他笔下的腊八粥 伸 软糯而又香甜,腊八节简单而又质朴,家常话里间将课堂总结使学生 八儿一家的温馨生活跃然于纸上,也许从未将“爱 又一遍回顾了课文中 分钟 挂在嘴边,但却可以看出八儿、妈妈、爸爸之间对对 方的爱,真正地让人感受到了何为“家”何为“亲情”细腻描写腊八粥的句
过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，他的猜想中 又是什么样的呢？下面我们来学习猜粥这一部分。 3、3.猜粥 （1） 八儿想象中的粥是什么样子的？请在文中找出相 关语句。 出示： 栗子会稀烂到认不清楚了把，饭豆会煮得浑身肿 胀了吧，花生仁儿吃起来总已是面面的了！…… （2） 自己读一读，看看粥里的栗子、赤饭豆、花生仁 儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词圈出来。 （3） 文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（板书： 奇妙） 4.看粥 （1）当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他 垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表 现八儿的心理？（板书：惊异） （2）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？画出相关 词语。 出示：花生仁儿脱了他的红外套…… （3）找出关键词和第十四自然段比较，看看有什 么发现。 （4）看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些 什么呢？ （5）男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿 的心理变化。 文题为“腊八粥”，课文在前半部分详细描述了 等腊八粥的过程，作者又是如何描绘吃腊八粥的过程 的呢？ 提示：作者用寥寥数语就粗笔勾勒出了腊八粥的 好味道。运用动作描写“靠”“斜立”等词和比喻修 辞方法“肚子已成了一面小鼓了”突出了八儿粥吃得 多、吃得饱、吃得尽兴。（板书：心满意足） 三、回读赏评,交流感受。【出示课件 9】 1、吃了一枚大枣的八儿，总算暂时堵住了八儿小 馋嘴巴，请同学们再通读课文，一边读一边想象八儿 的馋样儿。 2、文章中有许多细腻描写腊八粥的句子，找出来 读一读，和同学交流交流自己的感受。 创造条件请学生制作小型作品，展现吃腊八粥的 情景，可以用橡皮泥、粘土制作，也可以制作折纸作 品。 通过比较来体会 作者是怎样从不同的 角度来细腻描写腊八 粥的。 课堂小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 四、课堂总结，布置作业。 1.沈从文先生言辞间平易近人，他笔下的腊八粥 软糯而又香甜，腊八节简单而又质朴，家常话里间将 八儿一家的温馨生活跃然于纸上，也许从未将“爱” 挂在嘴边，但却可以看出八儿、妈妈、爸爸之间对对 方的爱，真正地让人感受到了何为“家”何为“亲情”。 课堂总结使学生 又一遍回顾了课文中 细腻描写腊八粥的句
如今时过境迁,腊八粥已不再是孩子们垂涎的美子,明确了中心,升华 食了。等到了可以随时吃到腊八粥时,味道却没有它 停留在想象中时那样诱人了。过了腊八就是年,比起了感情。 喝粥,我们更愿意重温名家们的美文,让那些记录旧 日时光的秘密,泛着丝丝甜香的文字,氤氲着寒冷麻 木的心灵。那样,一股久违了的香甜也会萦绕在唇齿 之间。 2.作业。【出示课件10】 (1)小米红豆红薯红枣栗子熬成的腊八粥,占全 了色味香,等你来品,将这浓浓的腊八情义融进短信 里,送给你的亲人、朋友、老师和同学。祝福他们腊作业的设计是为 八快乐! (2)上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊了让学生通过搜集资 八有哪些有趣的传说和故事,查到之后和同学们分享料,加深对腊八粥的情 下 感认识。 腊八粥 沈从文 迫不及待 板书 等粥 苦苦等待 内容 盼想猜看 美妙 惊异 喝粥 心满意足 课堂作业新设计 教学反思 《腊八粥》是小学六年级下册第一单元里的一篇文章。学习了这篇文章,真正让我们 走近了“民俗”,感受了“民俗”。那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中, 让我们仿佛身临其境,置在其中。 文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥, 心理活动变化构成了本文的线索。于是,课堂上我便抓住这一线索来展开教学。一方面 我抓住语言描写来帮助学生洞察心理。文章中共有七处描写八儿与母亲的对话,虽然语言 并不是很多,但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是,我便让孩子们找出描 写八儿语言的句子读一读,说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑 动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再 到“美妙的猜想”,一直到最后的“亲见时的惊讶”,将八儿的心理淋漓尽致地展现了出 来,同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前,让人不得不喜,不得不爱! 另一方面,我抓住行为、表情来向学生展现心理。八儿对腊八粥的渴望,不但通过八儿语 言的描写来表现,作者还注重的是八儿行为和表情的描写。“从哪里还能看出八儿特别急 于吃到腊八粥?”一个问题将孩子们再次带到课文之中,“八儿今天喜得快要发疯了
如今时过境迁，腊八粥已不再是孩子们垂涎的美 食了。等到了可以随时吃到腊八粥时，味道却没有它 停留在想象中时那样诱人了。过了腊八就是年，比起 喝粥，我们更愿意重温名家们的美文，让那些记录旧 日时光的秘密，泛着丝丝甜香的文字，氤氲着寒冷麻 木的心灵。那样，一股久违了的香甜也会萦绕在唇齿 之间。 2.作业。【出示课件 10】 （1）小米红豆红薯红枣栗子熬成的腊八粥，占全 了色味香，等你来品，将这浓浓的腊八情义融进短信 里，送给你的亲人、朋友、老师和同学。祝福他们腊 八快乐! （2）上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊 八有哪些有趣的传说和故事，查到之后和同学们分享 一下。 子，明确了中心，升华 了感情。 作业的设计是为 了让学生通过搜集资 料，加深对腊八粥的情 感认识。 板书 内容 腊八粥 沈从文 盼 迫不及待 等粥 想 苦苦等待 猜 美 妙 看 惊 异 喝粥 心满意足 课堂作业新设计 教学反思 《腊八粥》是小学六年级下册第一单元里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们 走近了“民俗”，感受了“民俗”。那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中， 让我们仿佛身临其境，置在其中。 文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥， 心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。一方面， 我抓住语言描写来帮助学生洞察心理。文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言 并不是很多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描 写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、 动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再 到“美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出 来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！ 另一方面，我抓住行为、表情来向学生展现心理。八儿对腊八粥的渴望，不但通过八儿语 言的描写来表现，作者还注重的是八儿行为和表情的描写。“从哪里还能看出八儿特别急 于吃到腊八粥？”一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今天喜得快要发疯了。一
个人进进出出灶房……”“进进出出”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“八 儿要哭的样子”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。八儿心理变化 的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生;八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过,也将 八儿一家的其乐融融展现给了大家!文章内容较浅显,在抓住八儿心理变化的同时更抓住 了孩子们对八儿的喜爱之情,运用了最适合孩子们阅读的文字,把一个天真、可爱的孩童 深深地注入孩子们的心中!也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情!可见,抓住孩子的心是 最重要的!但是,在这一过程中,学生读的机会较少,如果课堂上充分组织学生朗读,互 动,效果会更好。 另外,对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理,总觉得有着不小的欠缺, 因为对这一段文字的表达妙处,处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱,从 小孩子—一大孩子——一老孩子,这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不 当。又从“看”“闻"“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。如果此时 让孩子们用不同的形式去品读一下,那会在品读的过程中学会这样的写作方法,这样才在 遗漏中补回一点缺失。可见自己的备课不够深入,文本剖析不够精当所致,今后的教学应 予以警示
个人进进出出灶房……”“进进出出”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“八 儿要哭的样子”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。八儿心理变化 的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生；八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将 八儿一家的其乐融融展现给了大家！文章内容较浅显，在抓住八儿心理变化的同时更抓住 了孩子们对八儿的喜爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童 深深地注入孩子们的心中！也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情！可见，抓住孩子的心是 最重要的！但是，在这一过程中，学生读的机会较少，如果课堂上充分组织学生朗读，互 动，效果会更好。 另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺， 因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从 小孩子——大孩子———老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不 当。又从“看”“闻"“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。如果此时 让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在 遗漏中补回一点缺失。可见自己的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学应 予以警示