《海燕》教学设计 郑振铎 教学目标: 理解文中小燕子形象的意义,领会作者的思乡之情 2、学习本文咏物抒情(状物)的表现手法。 品味语言,通过朗读来体会并再现文中的优美意境 教学重点:引导学生理解“乡愁”的内蕴。 教学难点:感受本文的语言美,理解作者深刻的情感 教学设想: 本文是一篇状物类散文(记叙文),其思想和语言都有着丰富的内涵。在教 学中,以朗读和默读来带动教学,先从整体上把握文章的基本内容和作者的感情, 然后探究其写法和语言特点,最后通过比较阅读来加深理解,并通过写作练习来 巩固。 教学时数:两课时 第一课时 教学要点:作者及写作背景简介;听读课文,从整体上把握课文的基本内容 和作者的感情。 教学过程: 导入新课并简介作者及写作背景。 在上一节课中,我们学习了一篇描写植物的状物记叙文《石榴》,热烈的石 榴一定给你留下了深刻的印象。这节课我们继续学习另一篇描写动物的状物记叙 文《海燕》,看看作者笔下的海燕具有什么样的特点 作者郑振铎(1898-1958),现代著名作家、文学史家。笔名西谛、郭源新, 福建长乐人。 本文写于1927年。当时国民党反动派发动“四·一二”反革命政变,屠杀 共产党人和革命人民,迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲,于5月21日只身 乘船前往法国巴黎。航行途中见到海燕,引发绵绵乡思,写成这篇优美的咏物寄 情散文。 二、听读课文,整体感知课文。 (一)听朗读录音,弄清文中部分字词的读音,并明确文中描写的是哪两种 小燕子。 字词正音:轻飔(si)隽(juan)妙隽(jn)逸圆晕(yun)憩(qi)息 融融泄(yi)泄忧戚(qi)蹇(jian)劣皎(ji6o)洁 学生回答后明确:文中写的分别是故乡的小燕子和海上的小燕子。 (二)指名朗读课文,结合“思考与练习”第一题,边听边圈点勾画出两种 小燕子的活动背景以及它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。 这道题相对较为容易,可由学生自行回答,其他同学指正,教师作最后归纳
《海燕》教学设计 郑振铎 教学目标: 1、理解文中小燕子形象的意义,领会作者的思乡之情。 2、学习本文咏物抒情(状物)的表现手法。 3、品味语言,通过朗读来体会并再现文中的优美意境。 教学重点:引导学生理解“乡愁”的内蕴。 教学难点:感受本文的语言美,理解作者深刻的情感。 教学设想: 本文是一篇状物类散文(记叙文),其思想和语言都有着丰富的内涵。在教 学中,以朗读和默读来带动教学,先从整体上把握文章的基本内容和作者的感情, 然后探究其写法和语言特点,最后通过比较阅读来加深理解,并通过写作练习来 巩固。 教学时数:两课时。 第一课时 教学要点:作者及写作背景简介;听读课文,从整体上把握课文的基本内容 和作者的感情。 教学过程: 一、导入新课并简介作者及写作背景。 在上一节课中,我们学习了一篇描写植物的状物记叙文《石榴》,热烈的石 榴一定给你留下了深刻的印象。这节课我们继续学习另一篇描写动物的状物记叙 文《海燕》,看看作者笔下的海燕具有什么样的特点。 作者郑振铎(1898—1958),现代著名作家、文学史家。笔名西谛、郭源新, 福建长乐人。 本文写于 1927 年。当时国民党反动派发动“四·一二”反革命政变,屠杀 共产党人和革命人民,迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲,于 5 月 21 日只身 乘船前往法国巴黎。航行途中见到海燕,引发绵绵乡思,写成这篇优美的咏物寄 情散文。 二、听读课文,整体感知课文。 (一)听朗读录音,弄清文中部分字词的读音,并明确文中描写的是哪两种 小燕子。 字词正音:轻飔(sī) 隽(juàn)妙 隽(jùn)逸 圆晕(yùn) 憩(qì)息 融融泄(yì)泄 忧戚(qī) 蹇(jiǎn)劣 皎(jiǎo)洁 学生回答后明确:文中写的分别是故乡的小燕子和海上的小燕子。 (二)指名朗读课文,结合“思考与练习”第一题,边听边圈点勾画出两种 小燕子的活动背景以及它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。 这道题相对较为容易,可由学生自行回答,其他同学指正,教师作最后归纳
参考答案:(1)故乡的小燕子:①活动背景:隽妙无比的春景;②外形:乌 黑的羽毛、剪刀似的尾巴、劲俊轻快的翅膀;③飞翔:斜飞、隽逸地横掠;④憩 息:粗而有致的小黑点。(2)海上的小燕子:①活动背景:绝美的海天;②外形: 乌黑的小水禽;③飞翔:隽逸从容地斜掠;④憩息:展开双翼、身子一落。 (三)讨论概括两种小燕子有何异同点。 从上面的学习可以看出,故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点,乌黑 的羽毛,隽逸的飞行姿态,尽管它们活动的具体环境不同,一个是在作者故乡的 田园湖面,一个是在辽阔无垠的海天之间,但都处在美丽的背景之上,这种相似 引发了作者无限的遐思。 参考答案:①相同点:都是“乌黑的”,姿势轻盈的小燕子。②不同点:品 种、外形、栖息地等。 (四)说说作者为什么会把海上的小燕子误认为是故乡的小燕子 学生可以互相讨论,最后给出一个较为完整的答案 学生讨论回答后教师明确:除了两者之间有相似之处以外,还有更深层次的 原因:作者被迫航行出国,在海上意外地发现几只海燕,便引发了无尽的遐想, 很自然地回忆起故乡的小燕子。可以肯定,作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小 燕子,但情思无从寄托,所以他希望眼前的海燕就是故乡的小燕子,能借以抚慰 自己的心灵,捎回自己对故乡、对祖国的牵挂,表达自己的思乡之情,而“小燕 子”就是作者“乡愁”的象征 三、布置作业 1、有感情地朗读课文 2、掌握“字词积累”中的词语。 附:板书设计: 海燕 郑振铎 活动背景 外形 飞翔 憩息 故乡的小燕子/隽如无比 乌黑的羽毛 的春景 剪刀似的尾巴 斜飞 粗而有致 劲俊轻快的翅膀隽逸地横掠的小黑点 海上的小燕子绝美的海天乌黑的小水禽 逸从容展开双翅 地斜掠身子一落 △记叙线索一—“乡愁”(作者对故乡深刻的思念)
参考答案:(1)故乡的小燕子:①活动背景:隽妙无比的春景;②外形:乌 黑的羽毛、剪刀似的尾巴、劲俊轻快的翅膀;③飞翔:斜飞、隽逸地横掠;④憩 息:粗而有致的小黑点。(2)海上的小燕子:①活动背景:绝美的海天;②外形: 乌黑的小水禽;③飞翔:隽逸从容地斜掠;④憩息:展开双翼、身子一落。 (三)讨论概括两种小燕子有何异同点。 从上面的学习可以看出,故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点,乌黑 的羽毛,隽逸的飞行姿态,尽管它们活动的具体环境不同,一个是在作者故乡的 田园湖面,一个是在辽阔无垠的海天之间,但都处在美丽的背景之上,这种相似 引发了作者无限的遐思。 参考答案:①相同点:都是“乌黑的”,姿势轻盈的小燕子。②不同点:品 种、外形、栖息地等。 (四)说说作者为什么会把海上的小燕子误认为是故乡的小燕子。 学生可以互相讨论,最后给出一个较为完整的答案。 学生讨论回答后教师明确:除了两者之间有相似之处以外,还有更深层次的 原因:作者被迫航行出国,在海上意外地发现几只海燕,便引发了无尽的遐想, 很自然地回忆起故乡的小燕子。可以肯定,作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小 燕子,但情思无从寄托,所以他希望眼前的海燕就是故乡的小燕子,能借以抚慰 自己的心灵,捎回自己对故乡、对祖国的牵挂,表达自己的思乡之情,而“小燕 子”就是作者“乡愁”的象征。 三、布置作业: 1、有感情地朗读课文。 2、掌握“字词积累”中的词语。 附:板书设计: 海 燕 郑振铎 活动背景 外 形 飞 翔 憩 息 故乡的小燕子 隽妙无比 的春景 乌黑的羽毛 剪刀似的尾巴 劲俊轻快的翅膀 斜飞 隽逸地横掠 粗而有致 的小黑点 海上的小燕子 绝美的海天 乌黑的小水禽 隽逸从容 地斜掠 展开双翅 身子一落 △记叙线索——“乡愁”(作者对故乡深刻的思念)
第二课时 教学要点:探究本文的写法和语言特点;通过比较阅读来加深理解;巩固练 习(课外练笔)。 教学过程 、探究本文的写作方法。 (一)课文分别描写了故乡的小燕子和海上的小燕子,据此,全文可以分为 哪两部分? 教师明确:全文以“乡愁”为行文线索,可以分为两部分 第一部分(第1~7段):主要是回想故乡的小燕子在春天里活动的情景。 第二部分(第8~14段):主要写现实中的小燕子在大海上活动的情景 (二)默读第1~7段,思考:①作者描绘了一幅怎样的春景图?②是怎样 具体描写小燕子的?③抒发了作者怎样的感情? 这个问题难度不大,可由学生自主学习后回答,其他同学作补充。 参考答案:①通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写,把温暖 舒适、充满生机和活力的故乡的春天生动地再现出来,为小燕子的出场提供了 幅美丽的背景图画。②对小燕子的描写从四方面着笔:一是写小燕子的外形:“可 爱的活泼的”;二是写小燕子的飞翔:“斜飞”“快”;三是写小燕子的憩息:“粗 而有致的小黑点”“图画”;四是写小燕子与故乡人家的亲密关系:“融融泄泄”。 其外形与憩息属于静态描写;飞翔属于动态描写。③在“误认”和不断地反问中, 流露出作者对小燕子的喜爱和对故乡生活的无限眷恋之情 三)默读第8~14段,思考:①作者描绘了一幅怎样的海天图?②是着重 从哪两方面来写海燕的?③在感情上,与第一部分有何联系? 参考答案:①同描写故乡的小燕子一样,这一部分先描写了海燕的活动背景 蔚蓝色的海水、蔚蓝色的天空、薄纱似的轻云,构成了“绝美的海天”。②着重 从飞翔的动态和憩息的静态来描写海燕。③同第一部分一样,也是抒发了作者思 乡恋国的感情:不同的是,作者写海上的小燕子时着力刻画了一个“海上小英雄” 的形象 (四)这两部分在写法上有何特点? 这个问题对学生可能会有一定的难度,教师在教学中要加强引导和点拨。 教师最后归纳:这两部分都是先描写景物再抒发感情,都是先展示小燕子的 活动背景,分别描写其外形、飞翔、憩息等特点,而最终都落到“轻烟似的”“乡 愁”上。上一节课我们已经学习过,作者是由海上的小燕子而联想到故乡的小燕 子,所以从记叙顺序来看,前一部分是倒叙,后一部分是顺叙。 品味文章优美的语言。 (一)齐读第1段和第8段,仔细品味其中优美、生动的语句,并想象这些 语句所描绘的画面。(结合“思考与练习”第二题 在齐读中,可以在头脑中再现文中所描写的画面。通过讨论,理解句意,言 之成理即可。(答案教学设计略) (二)除了这两段之外,文中还有许多优美、生动的语句,自选感受最深的
第二课时 教学要点:探究本文的写法和语言特点;通过比较阅读来加深理解;巩固练 习(课外练笔)。 教学过程: 一、探究本文的写作方法。 (一)课文分别描写了故乡的小燕子和海上的小燕子,据此,全文可以分为 哪两部分? 教师明确:全文以“乡愁”为行文线索,可以分为两部分: 第一部分(第 1~7 段):主要是回想故乡的小燕子在春天里活动的情景。 第二部分(第 8~14 段):主要写现实中的小燕子在大海上活动的情景。 (二)默读第 1~7 段,思考:①作者描绘了一幅怎样的春景图?②是怎样 具体描写小燕子的?③抒发了作者怎样的感情? 这个问题难度不大,可由学生自主学习后回答,其他同学作补充。 参考答案:①通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写,把温暖、 舒适、充满生机和活力的故乡的春天生动地再现出来,为小燕子的出场提供了一 幅美丽的背景图画。②对小燕子的描写从四方面着笔:一是写小燕子的外形:“可 爱的活泼的”;二是写小燕子的飞翔:“斜飞”“快”;三是写小燕子的憩息:“粗 而有致的小黑点”“图画”;四是写小燕子与故乡人家的亲密关系:“融融泄泄”。 其外形与憩息属于静态描写;飞翔属于动态描写。③在“误认”和不断地反问中, 流露出作者对小燕子的喜爱和对故乡生活的无限眷恋之情。 (三)默读第 8~14 段,思考:①作者描绘了一幅怎样的海天图?②是着重 从哪两方面来写海燕的?③在感情上,与第一部分有何联系? 参考答案:①同描写故乡的小燕子一样,这一部分先描写了海燕的活动背景: 蔚蓝色的海水、蔚蓝色的天空、薄纱似的轻云,构成了“绝美的海天”。②着重 从飞翔的动态和憩息的静态来描写海燕。③同第一部分一样,也是抒发了作者思 乡恋国的感情;不同的是,作者写海上的小燕子时着力刻画了一个“海上小英雄” 的形象。 (四)这两部分在写法上有何特点? 这个问题对学生可能会有一定的难度,教师在教学中要加强引导和点拨。 教师最后归纳:这两部分都是先描写景物再抒发感情,都是先展示小燕子的 活动背景,分别描写其外形、飞翔、憩息等特点,而最终都落到“轻烟似的”“乡 愁”上。上一节课我们已经学习过,作者是由海上的小燕子而联想到故乡的小燕 子,所以从记叙顺序来看,前一部分是倒叙,后一部分是顺叙。 二、品味文章优美的语言。 (一)齐读第 1 段和第 8 段,仔细品味其中优美、生动的语句,并想象这些 语句所描绘的画面。(结合“思考与练习”第二题) 在齐读中,可以在头脑中再现文中所描写的画面。通过讨论,理解句意,言 之成理即可。(答案教学设计略) (二)除了这两段之外,文中还有许多优美、生动的语句,自选感受最深的
句,把它读出来,并简要评析。 本题为开放性题目,教师多作引导和点拨,学生能理解句意言之成理即可。 (三)背诵第1段和第8段。(课外进行) 三、教师小结 (1)课文通过对小燕子的描绘,抒发了作者的乡愁,表达了对祖国无限的 眷恋和热爱之情。(2)课文在写法上主要有三个特点:一是生动、细腻、传神的 描写;二是真挚、深沉的感情;三是咏物寄情,物情合 教师结合板书进行简要概括即可,具体内容参见《教师用书》。 四、比较阅读: 将本文与髙尔基的《海燕》进行比较阅读,从海燕的特点、生活环境、作者 的思想感情、写作方法等方面来比较两篇文章的不同点。(在学生订阅的《中学 生学习报·语文周刊》七年级2006年1月4日第27期上刊有高尔基《海燕》的 片段节选和训练题) 本题主要是比较在同一个题目下不同作者的不同写法。原文、题目及答案见 《语文周刊》第28期,教学设计略。 五、布置作业: 1、回忆此前学习过的第六单元的诗词中描写“乡愁”的诗句(如王湾《次 北固山下》、马致远《天净沙·秋思》),课外搜集有关“乡愁”的诗句,作为资 料积累起来。 2、在《石榴》一文中,作者通过热烈的石榴表达了对石榴的喜爱和向往之 情;在本文中,作者通过伶俐的燕子抒发了思乡恋国之情。在生活中,一定也有 你喜爱的事物(动物或植物),试着把这种事物连同你的感受,写成一篇300字 左右的短文。(课外完成,并在第3课《白鹅》的学习之后在课堂上交流。) 附:板书设计: 海燕 郑振铎 (1~7段)忆故乡的家燕 隽妙无比的春景(背景) 线索 外形(静) 小燕子了飞翔(动)结合 憩息(静) (倒叙) 与故乡人家的亲密关系 忆燕思乡 (8~14段)看眼前的海燕 思乡恋国 绝美的海天(背景) 海燕飞翔(动)}结合 憩息(静) (顺叙) 海上小英雄形象 看燕恋国
一句,把它读出来,并简要评析。 本题为开放性题目,教师多作引导和点拨,学生能理解句意言之成理即可。 (三)背诵第 1 段和第 8 段。(课外进行) 三、教师小结: (1)课文通过对小燕子的描绘,抒发了作者的乡愁,表达了对祖国无限的 眷恋和热爱之情。(2)课文在写法上主要有三个特点:一是生动、细腻、传神的 描写;二是真挚、深沉的感情;三是咏物寄情,物情合一。 教师结合板书进行简要概括即可,具体内容参见《教师用书》。 四、比较阅读: 将本文与高尔基的《海燕》进行比较阅读,从海燕的特点、生活环境、作者 的思想感情、写作方法等方面来比较两篇文章的不同点。(在学生订阅的《中学 生学习报·语文周刊》七年级 2006 年 1 月 4 日第 27 期上刊有高尔基《海燕》的 片段节选和训练题) 本题主要是比较在同一个题目下不同作者的不同写法。原文、题目及答案见 《语文周刊》第 28 期,教学设计略。 五、布置作业: 1、回忆此前学习过的第六单元的诗词中描写“乡愁”的诗句(如王湾《次 北固山下》、马致远《天净沙·秋思》),课外搜集有关“乡愁”的诗句,作为资 料积累起来。 2、在《石榴》一文中,作者通过热烈的石榴表达了对石榴的喜爱和向往之 情;在本文中,作者通过伶俐的燕子抒发了思乡恋国之情。在生活中,一定也有 你喜爱的事物(动物或植物),试着把这种事物连同你的感受,写成一篇 300 字 左右的短文。(课外完成,并在第 3 课《白鹅》的学习之后在课堂上交流。) 附:板书设计: 海 燕 郑振铎 一、(1~7 段)忆故乡的家燕 隽妙无比的春景(背景) 线索 外形(静) 小燕子 飞翔(动) 结合 憩息(静) (倒叙) 与故乡人家的亲密关系 忆燕思乡 乡 二、(8~14 段)看眼前的海燕 思乡恋国 绝美的海天(背景) 愁 海燕 飞翔(动) 结合 憩息(静) (顺叙) 海上小英雄形象 看燕恋国