鄂教版《夏天的旋律》教学设计.doc_大学文库

1、引导学生对大自然观察的兴趣 2、启发学生发现美、感受美、欣赏美 3、激发学生对大自然对生命的热爱教学过程激情导入: 导入语)前面我们刚刚伴随着林斤澜的春风,和朱自清先生一起深深陶醉在姹紫嫣红的春天里,今天我们又将和著名作家杨德祥一起走进火热的夏天,高唱《夏天的旋律》,歌唱美丽的大自然,歌唱美好的生活图景,感悟人生永恒的真谛。(出示标题)在同学们的眼里,夏天又是怎样的一幅图画呢?换句话说, 夏天有什么代表性的景物和人的活动呢?说到夏天,可以说是个非常非常美好的季节。夏的夜晚,在梧桐树下,驰骋着梦想,许许多多的人们聚集在一起,演绎着一个又一个的故事。流动着时尚元素的街头,许多的太阳帽,舞动的曲子,漂亮的姑娘一闪而过,给街头增添了不少的风景。作者杨德祥他不仅看到了夏天的颜色、形象,而且还感觉到它有一种声音,这种声音就像一曲美妙的歌曲一样, 有动人的旋律。下面我们一起走进《夏天的旋律》。生自主阅读,整体感知文中描绘的夏日风景。 l、带着对夏天的热爱之情朗读课文,读书时看有哪些不认识的字、词,划一划,然后同学们一起解决。 2、建立每一部分的阅读信息摘录卡片:物像库、音效库、色彩库、百味居、诗词苑(或用不同的符号表示) 二、传授整体感知文章线索和行文思路的方法。要求:快速浏览、跳读 ①分几个小标题?小标题有什么特点?按什么顺序来写的?[方法:抓小标题跳读,了解文章结构线索] ②从标题中的“旋律”入手,抓与“旋律”相呼应的句子,探解“旋律” 的含义。[方法:抓标题,找呼应,了解文章行文思路](提示:旋律一般用在音乐上,描写音乐的句子就是) ③提问:在作者描写的这些景物当中,有没有特别重点观察描写的一种景物?这种景物刚好反映了夏天旋律的变化过程?[方法:抓着反复出现的事物, 了解文章行文思路。三、帮助学生掌握抓住关键词句快速理解文本的阅读方法 1、方式:师品读示范,分小分别组阅读六个节气,比一比哪个组获得的信息多,推荐代表交流展示。 2、导语: 常言道“书读百遍,其义自见。我先范读,我是这样的一个学习过程,先读

1、引导学生对大自然观察的兴趣； 2、启发学生发现美、感受美、欣赏美； 3、激发学生对大自然对生命的热爱。教学过程激情导入：（导入语）前面我们刚刚伴随着林斤澜的春风，和朱自清先生一起深深陶醉在姹紫嫣红的春天里，今天我们又将和著名作家杨德祥一起走进火热的夏天，高唱《夏天的旋律》，歌唱美丽的大自然，歌唱美好的生活图景，感悟人生永恒的真谛。（出示标题）在同学们的眼里，夏天又是怎样的一幅图画呢？换句话说，夏天有什么代表性的景物和人的活动呢？说到夏天，可以说是个非常非常美好的季节。夏的夜晚，在梧桐树下，驰骋着梦想，许许多多的人们聚集在一起，演绎着一个又一个的故事。流动着时尚元素的街头，许多的太阳帽，舞动的曲子，漂亮的姑娘一闪而过，给街头增添了不少的风景。作者杨德祥他不仅看到了夏天的颜色、形象，而且还感觉到它有一种声音，这种声音就像一曲美妙的歌曲一样，有动人的旋律。下面我们一起走进《夏天的旋律》。一、生自主阅读，整体感知文中描绘的夏日风景。 1、带着对夏天的热爱之情朗读课文，读书时看有哪些不认识的字、词，划一划，然后同学们一起解决。 2、建立每一部分的阅读信息摘录卡片：物像库、音效库、色彩库、百味居、诗词苑（或用不同的符号表示）二、传授整体感知文章线索和行文思路的方法。要求：快速浏览、跳读。 ①分几个小标题？小标题有什么特点？按什么顺序来写的？[方法：抓小标题跳读，了解文章结构线索] ② 从标题中的“旋律”入手，抓与“旋律”相呼应的句子，探解“旋律” 的含义。[方法：抓标题，找呼应，了解文章行文思路]（提示：旋律一般用在音乐上，描写音乐的句子就是） ③提问：在作者描写的这些景物当中，有没有特别重点观察描写的一种景物？这种景物刚好反映了夏天旋律的变化过程？[方法：抓着反复出现的事物，了解文章行文思路。] 三、帮助学生掌握抓住关键词句快速理解文本的阅读方法 1、方式：师品读示范，分小分别组阅读六个节气，比一比哪个组获得的信息多，推荐代表交流展示。 2、导语：常言道“书读百遍,其义自见”。我先范读，我是这样的一个学习过程，先读

后想,思考节气的特色是什么?再告诉大家我是怎样找出这个特色的。(教师生情并茂地范读) 师:老师读得是大暑这个节气,老师也读出了许多,迫不及待的想和大家分享我的快乐我觉得关键词有”高音符”“酣畅淋漓”“最高音”从这几个词中,我看出大暑这个节气的旋律是高亢的,温度计上的水银柱头老是昂得高高的”我看出大暑是夏天中最热的节气”该冷就冷,该热就热不冷不热五谷不接”这个句子中我看出大暑虽然很热但热的天气对某些庄稼来说也是很重要的我还从”秋就要分娩”看出大暑过后将是秋天通过以上内容我看出作者对大暑这个节气也是很喜爱的老师看出了许多内容,你们也看出来了吗? 3、学生活动。四、研读发掘:研读“立夏”和“芒种”这两部分,进一步体会作者是如何观察和描写的。比较两部分描写的不同之处 1、过渡语: 同学们的发现可真不少,我们之所以能读出这么多内容,是因为作者观察的很精细,而且花了很长的时间来观察才得到的,观察之后用笔描写,描写的时候特别注意想象和联想,特别注意用多种多样的修辞手法写,所以才把文章写得这么美,这么令人向往。下面我们就以一,三两段为例,来学习作者的这种写法, 请两位同学用你那优美的声音来给大家展示这两个节气的优美景色,同学们边听边想,他们读得好不好,读出了作者的感情没有,读完之后同学们讨论讨论,在这两节当中作者是怎样在观察怎样在描写。从选材和情感、句式等各方面进行比 2、学生活动。 3、小结:[仔细观察,抓住特点歌:调动感官细观察,眼耳鼻舌身挥洒;色形声色和味道,想象修辞巧添花]。五、品读赏析你最喜欢的章节,画出欣赏的句子,并说出欣赏的理由。 (提示:从词性、句式、修辞、感情色彩、词义等方面赏析) 基本句式:本句采用了……(写法或修辞),生动形象地写出了……(内容), 表达了……情感] 基本过程:先美美地读,用美读来感染人,再用赏析来说服人。学生老师都可以点评学生小结:如何品析美词佳句六、拓展创新: 课件展示一组景物画面,学生仿照课文的语言想像描写。欣赏、评价

后想，思考节气的特色是什么？再告诉大家我是怎样找出这个特色的。 (教师生情并茂地范读) 师：老师读得是大暑这个节气,老师也读出了许多,迫不及待的想和大家分享我的快乐,我觉得关键词有”高音符”“酣畅淋漓”“最高音”从这几个词中,我看出大暑这个节气的旋律是高亢的,”温度计上的水银柱头老是昂得高高的”我看出大暑是夏天中最热的节气,”该冷就冷,该热就热,不冷不热五谷不接”这个句子中我看出大暑虽然很热,但热的天气对某些庄稼来说也是很重要的.我还从”秋就要分娩”看出大暑过后将是秋天.通过以上内容我看出作者对大暑这个节气也是很喜爱的.老师看出了许多内容，你们也看出来了吗？ 3、学生活动。四、研读发掘：研读“立夏”和“芒种”这两部分，进一步体会作者是如何观察和描写的。比较两部分描写的不同之处。 1、过渡语：同学们的发现可真不少，我们之所以能读出这么多内容，是因为作者观察的很精细，而且花了很长的时间来观察才得到的，观察之后用笔描写，描写的时候特别注意想象和联想，特别注意用多种多样的修辞手法写，所以才把文章写得这么美，这么令人向往。下面我们就以一,三两段为例，来学习作者的这种写法，请两位同学用你那优美的声音来给大家展示这两个节气的优美景色，同学们边听边想，他们读得好不好，读出了作者的感情没有，读完之后同学们讨论讨论，在这两节当中作者是怎样在观察怎样在描写。从选材和情感、句式等各方面进行比较。 2、学生活动。 3、小结：[仔细观察，抓住特点歌：调动感官细观察，眼耳鼻舌身挥洒；色形声色和味道，想象修辞巧添花]。五、品读：赏析你最喜欢的章节，画出欣赏的句子，并说出欣赏的理由。（提示：从词性、句式、修辞、感情色彩、词义等方面赏析） [基本句式：本句采用了……（写法或修辞），生动形象地写出了……（内容），表达了……情感] 基本过程：先美美地读，用美读来感染人，再用赏析来说服人。学生老师都可以点评。学生小结：如何品析美词佳句。六、拓展创新：课件展示一组景物画面，学生仿照课文的语言想像描写。欣赏、评价