《湖心亭看雪》教案 永春延清中学潘顺钦 教学目标 l、阅读课文,反复诵读,培养诵读能力。 2、积累文言词汇,培养古文的阅读理解能力 3、体味文章写作手法及语言风格,把握作者的思想感 二、教学方法:读读议议。 三、教学道具:班级多媒体 四、教学时数:2课时 五、教学过程 课时 作者及作品 张岱(1597-1679),字宗子,号陶庵、。明代浙江山阴(今浙江绍兴)人,出身于官宦之家,明亡前未曾 出仕,明亡后曾参加抗清义军。明末清初人,以清淡天真之笔,写国破家亡之痛,寓情与境,意趣深远。 他的散文小品短小隽(juan)永,饶有情趣,风格独特。著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》《石匮书》等 理解文题: “湖心亭指杭州西湖湖心亭,交代赏雪的地点;“看”是欣赏、观赏的意思;“看雪”,点明了事件。文题简 洁明了,展现了文章的主要内容。 三、创作背景: 《湖心亭看雪》是张岱收录在回忆录《陶庵梦忆》中的一篇叙事小品,写于明朝灭亡以后,是作者把自己 对故国往事的怀念,以浅淡的笔触融入山水之中而创作的小品文 四、检查重点字音。 岱()崇祯 更定( )毳衣( )雾凇沆砀 )长堤( 一芥()铺毡 五、听课文朗读,注意停顿节奏 六、读准节奏: A.湖中/人鸟声/俱绝 B.天/与云/与山/与水 C.一童子烧酒炉正沸 七、学生根据课文注释,是翻译课文,师点拨 崇祯五年十二月,余住西湖 崇祯五年十二, 我住在西湖边 大雪三日, 湖中人鸟声俱绝。 连续下了三天大雪,西湖中游人全无,连鸟声也都听不见了。 崇祯,明思宗朱由检年号(1628-1644)。崇祯五年即1632年。余:古义我,今义剩下的。雪: 词用作动词,下大雪。俱:都。绝:停止,止歇。 段意:交代游西湖的时间以及环境。 本段作用:为下文写西湖雪景和游人“痴”做铺垫。 是日更定矣,余拏一小舟,拥毳衣炉火, 这一天晚上8点左右,我划一小船,抱着细毛皮衣和带着炉火, 独往湖心亭看雪。雾凇沆砀,天与云与山与水, 独自到湖心亭看雪。雾气弥漫,白茫茫一片,(只见)天和云、和山、和水 上下一白。 湖上影子,惟长堤一痕, 上下全是白色的。湖上映出的影子,只有像一条印记的长提 湖心亭一点, 与余舟一芥, 舟中人两三粒而已。 像一个墨点的湖心亭,和我那如同小草一般的小船,像米粒一般大小的船中两三个人罢了
1 《湖心亭看雪》教案 永春延清中学 潘顺钦 一、教学目标 1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。 2、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。 3、体味文章写作手法及语言风格，把握作者的思想感。 二、教学方法：读读议议。 三、教学道具：班级多媒体。 四、教学时数：2 课时。 五、教学过程。 第一课时 一、作者及作品 张岱（1597—1679），字宗子，号陶庵、。明代浙江山阴（今浙江绍兴）人，出身于官宦之家，明亡前未曾 出仕，明亡后曾参加抗清义军。明末清初人，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情与境，意趣深远。 他的散文小品短小隽（juàn）永，饶有情趣，风格独特 。著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》《石匮书》等。 二、理解文题： “湖心亭”指杭州西湖湖心亭，交代赏雪的地点；“看”是欣赏、观赏的意思；“看雪”，点明了事件。文题简 洁明了，展现了文章的主要内容。 三、创作背景： 《湖心亭看雪》是张岱收录在回忆录《陶庵梦忆》中的一篇叙事小品，写于明朝灭亡以后，是作者把自己 对故国往事的怀念，以浅淡的笔触融入山水之中而创作的小品文。 四、检查重点字音。 岱（ ） 崇祯（ ）更定（ ）毳衣（ ） 雾凇沆砀（ ）长堤（ ） 一芥（ ） 铺毡（ ） 五、听课文朗读，注意停顿节奏！ 六、读准节奏： A. 湖中/人鸟声/俱绝 B. 天/与云/与山/与水 C. 一童子/烧酒/炉正沸 七、学生根据课文注释，是翻译课文，师点拨。 崇祯五年十二月，余住西湖。 崇祯五年十二， 我住在西湖边。 大雪三日， 湖中人鸟声俱绝。 连续 下了三天大雪，西湖中游人全无，连鸟声也都听不见了。 点拨： 崇祯，明思宗朱由检年号（1628----1644）。崇祯五年即 1632 年。余：古义---我，今义---剩下的。雪：名 词用作动词，下大雪。俱：都。绝：停止，止歇。 段意：交代游西湖的时间以及环境。 本段作用：为下文写西湖雪景和游人“痴”做铺垫。 是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火， 这一天晚上 8 点左右，我划一小船，抱着细毛皮衣和带着炉火， 独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水， 独自到湖心亭看雪。雾气弥漫，白茫茫一片，（只见）天和云、和山、和水， 上下一白。 湖上影子，惟长堤一痕， 上下全是白色的。湖上映出的影子，只有像一条印记的长提， 湖心亭一点， 与余舟一芥， 舟中人两三粒而已。 像一个墨点的湖心亭，和我那如同小草一般的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了
点拨:是:这。更定(参见下文)。定:止,停(课文注释)。拏:携带,这里指撑,划的意思。:细毛 (课文注释)。雾凇:雾气和水汽。雾是从天空下罩溯面的云气;凇,是从湖面蒸发上升的水汽。沆砀 ( hangang):白气弥漫的样子 惟:只有。芥(jie):小草。 段意:主要描绘西湖的雪景。手法:白描手法。寥寥几笔就点染出西湖雪景的神采。 白描是中国画技法名,指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法;白描也是文学表现手法之一,主要用 朴素简练的文字描菲形象,不重词藻修饰与渲染烘托。 八、问题探究:更定? 我国古代还有把夜晚分为五个时段的方法,叫五夜或五更,情况如下。 五更与现今时间比较表 黄昏甲夜一更19-21 人定乙夜二更21-23 夜半丙夜三更23-1 鸡鸣丁夜四更1-3 平日戊夜五更3-5 课标人教版八年级语文上册《湖心亭看雪》文中有这样一句话:“是日更定矣余拿一小船拥确衣炉火独 往湖心亭看雪”文本对句中“更定”一词三年的版本出现了三种注解现容笔者誊录于此 二0O四年版:“更古代夜间的计时单位,一夜分为五更每更约两个小时定完了结束 OO五年版:“指凌晨时分 OO六年版:“指初更以后晚上八点左右” 查阅《辞源》、《辞海》等辞书均无“更定”这个词条,于是引发了探究“更定”几何的兴致 定”的“结束”之意不是指五更的结束而是指五更这段时间的正式来临亦即起更已毕晚上7-9之间 九、学生根据课文注释,是翻译课文,师点拨 到亭上, 有两人铺毡对坐, 童子烧酒, 到了湖心亭上,(看见)有两个人铺着毡子面对面坐着。一个书童正在温酒 炉正沸。 见余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!” 炉上的酒正在沸腾。(他们)见到我十分高兴,说:“湖中怎么还有这种人!” 拉余同饮。余强饮三大白而别,问其姓氏, 拉着我一起喝酒。我勉强喝了三大杯就告辞了,问他们的姓氏 是金陵人,客此。 (他们回答)是金陵人,客居在此 点拨:甭:怎么,疑问代词。更:还。强:勉强。白:酒杯。客:名词用作动词,客居的意思 段意:写亭中游人煮酒赏雪,邀“余”同饮的情景。 而“问其姓氏,金陵(明太祖朱元璋定都金陵)人,客此”,言在此而意在彼,含蕃表达作者对故国的怀念。 及下船, 舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者!” 等到下了船,船夫不停地小声念叨着:“别说您痴,还有比您更痴的人 段意:借舟子之口,表达作者的人生志趣 第二课时 、复习旧课,检查作业。 二、主题:通过对西湖壮观雪景的描写以及湖心亭奇遇的记叙抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐痴 迷于世俗之外的闲情雅致表达了作者孤傲的心态和淡淡的愁绪同时含蓄地表达了作者对故国的怀念之 三、合作探究1:本文的写作特色是什么? 1、使用白描手法抓住景物特征来写。“一痕、一点、一芥、两三粒”,高度抽象概括,表现出悠远脱俗的 情味 2、写景、叙事、抒情融为一体。第二段写景,第三段叙事和抒情。 四、合作探究2:请大家在文中找出描写雪景的句子。并说说作者眼中的西湖的雪景有什么特点? “大雪三日,湖中人鸟声俱绝。”“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心 亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”开阔辽远、纯洁静谧、清新淡雅
2 点拨：是：这。更定（参见下文）。定：止，停（课文注释）。拏：携带，这里指撑，划的意思。毳：细毛 （课文注释）。雾凇：雾气和水汽。雾,是从天空下罩湖面的云气；凇，是从湖面蒸发上升的水汽。沆砀 （hàngdàng）：白气弥漫的样子。 惟：只有。芥（jiè）:小草。 段意：主要描绘西湖的雪景。手法：白描手法。寥寥几笔就点染出西湖雪景的神采。 白描是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法；白描也是文学表现手法之一，主要用 朴素简练的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。 八、问题探究：更定？ 我国古代还有把夜晚分为五个时段的方法，叫五夜或五更，情况如下。 五更与现今时间比较表 黄 昏 甲 夜 一 更 19—21 人 定 乙 夜 二 更 21—23 夜 半 丙 夜 三 更 23—1 鸡 鸣 丁 夜 四 更 1—3 平 日 戊 夜 五 更 3—5 课标人教版八年级语文上册《湖心亭看雪》文中,有这样一句话：“是日更定矣,余拿一小船,拥毳衣炉火,独 往湖心亭看雪.”文本对句中“更定”一词,三年的版本出现了三种注解,现容笔者誊录于此. 二 OO 四年版：“更,古代夜间的计时单位,一夜分为五更,每更约两个小时.定,完了,结束.” 二 OO 五年版：“指凌晨时分……”. 二 OO 六年版：“指初更以后,晚上八点左右”. 查阅《辞源》、《辞海》等辞书,均无“更定”这个词条,于是引发了探究“更定”几何的兴致. “定”的“结束”之意,不是指五更的结束,而是指五更这段时间的正式来临,亦即起更已毕.晚上 7---9 之间。 九、学生根据课文注释，是翻译课文，师点拨。 到亭上， 有两人铺毡对坐， 一童子烧酒， 到了湖心亭上，（看见）有两个人铺着毡子面对面坐着。一个书童正在温酒。 炉正沸。 见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！” 炉上的酒正在沸腾。（他们）见到我十分高兴，说：“湖中怎么还有这种人！” 拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏， 拉着我一起喝酒。我勉强喝了三大杯就告辞了，问他们的姓氏， 是金陵人，客此。 （他们回答）是金陵人，客居在此。 点拨：焉：怎么，疑问代词。更：还。强：勉强。白：酒杯。客：名词用作动词，客居的意思。 段意：写亭中游人煮酒赏雪，邀“余”同饮的情景。 而“问其姓氏，金陵（明太祖朱元璋定都金陵）人，客此”，言在此而意在彼，含蓄表达作者对故国的怀念。 及下船， 舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 等到下了船，船夫不停地小声念叨着：“别说您痴，还有比您更痴的人！” 段意：借舟子之口，表达作者的人生志趣。 第二课时 一、复习旧课，检查作业。 二、主题：通过对西湖壮观雪景的描写以及湖心亭奇遇的记叙,抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐,痴 迷于世俗之外的闲情雅致,表达了作者孤傲的心态和淡淡的愁绪,同时含蓄地表达了作者对故国的怀念之 情。 三、合作探究 1：本文的写作特色是什么？ 1、使用白描手法抓住景物特征来写。“一痕、一点、一芥、两三粒”，高度抽象概括，表现出悠远脱俗的 情味。 2、写景、叙事、抒情融为一体。第二段写景，第三段叙事和抒情。 四、合作探究 2：请大家在文中找出描写雪景的句子。并说说作者眼中的西湖的雪景有什么特点？ “大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心 亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 开阔辽远、纯洁静谧、清新淡雅
五、合作探究3:这篇写景散文在写景的同时,抒发了作者独特的感受。说说你读出了作者怎样的心境。 (1)表达了作者闲适恬静、远高世俗的雅趣 (2)含蓄表达了作者对故国的怀念。 (3)表达了作者幽深的眷恋和感伤的情怀。(4)寄托了作者对人生渺茫的深沉慨叹 六、合作探究4:文中开头说“独往湖心亭看雪”,后来有写到“舟中人两三粒”,最后文章末尾还出现了舟 子,这是否矛盾? 这并不是作者行文的疏忽,而是有意而为之,在作者看来,芸芸众生不可为伍,比如舟子,虽然存在却犹 如不存在,反映出他作为文人雅士的孤芳自赏。 l、背诵课文; 2抄写《尖子生学案》的古今异义、一词多义、词类活用各2遍
3 五、合作探究 3：这篇写景散文在写景的同时，抒发了作者独特的感受。说说你读出了作者怎样的心境。 （1）表达了作者闲适恬静、远离世俗的雅趣。 （2）含蓄表达了作者对故国的怀念。 （3）表达了作者幽深的眷恋和感伤的情怀。（4）寄托了作者对人生渺茫的深沉慨叹。 六、合作探究 4：文中开头说“独往湖心亭看雪”，后来有写到“舟中人两三粒”，最后文章末尾还出现了舟 子，这是否矛盾？ 这并不是作者行文的疏忽，而是有意而为之，在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹 如不存在，反映出他作为文人雅士的孤芳自赏。 七、作业： 1、背诵课文； 2 抄写《尖子生学案》的古今异义、一词多义、词类活用各 2 遍