单位:下营学校 姓名:吕素 作品题目:七年级下册第四单元《口技》及主题阅读作品 《走进艺术的世界》教学设计 联系电话:13791670582 电子邮箱:Ivauxayingxuexiao@163.com
单位：下营学校 姓名：吕素 作品题目：七年级下册第四单元《口技》及主题阅读作品 《走进艺术的世界》教学设计 联系电话：13791670582 电子邮箱：lvsuxiayingxuexiao@163.com
走进艺术的世界 一、教学内容:人教版七年级下册第四单元林嗣环的《口技》 《语文主题学习丛书艺苑漫步》(七年级下)谢想思求的《口技王》蒲 松龄的《口技》郑澍若的《郭猫儿》 二、设计理念: 1、领略口技魅力。 口技是民间的一种表演技艺,是杂技的一种。表演者通过用嘴摹仿 各种声音,让听众产生一种身临其境的感觉,是国文化艺术的宝贵 遗产之一。课文与主题学习丛书的三篇文章,都是通过口技表演这种 民间艺术来表现口技表演者高超的技艺。通过这些文章的学习,学生 领略口技表演的艺术魅力,领悟中华民族文化艺术的博大精深。 2、技法学习。 引导学生通过诵读、品评的方法学习课文《口技》,让学生领会到 作者为表现口技者技艺的高超所运用的写作手法然后让学生运用所 学方法去学习其他几篇文章,在比较阅读中不仅读懂文章,而且学会 深入地解读课文,明确了表现同一个主题,根据表达需要,可运用正 面描写方法,也可正侧面手法兼用 教材分析 第四单元主要选编的是与文化艺术有关的文章,本文表现的是民间 传统艺术。通过本节课的学习开阔学生的礽野,丰富文化素养,用人 类宝贵的精神财富滋养自己。 本文根据口技的特点,生动逼真地描摹口技艺人所表演的音响,把
走进艺术的世界 一、教学内容：人教版七年级下册第四单元林嗣环的《口技》 《语文主题学习丛书.艺苑漫步》（七年级下）谢思求的《口技王》蒲 松龄的《口技》郑澍若的《郭猫儿》 二、设计理念： 1、 领略口技魅力。 口技是民间的一种表演技艺，是杂技的一种。表演者通过用嘴摹仿 各种声音，让听众产生一种身临其境的感觉，是我国文化艺术的宝贵 遗产之一。课文与主题学习丛书的三篇文章，都是通过口技表演这种 民间艺术来表现口技表演者高超的技艺。通过这些文章的学习，学生 领略口技表演的艺术魅力，领悟中华民族文化艺术的博大精深。 2、 技法学习。 引导学生通过诵读、品评的方法学习课文《口技》，让学生领会到 作者为表现口技者技艺的高超所运用的写作手法，然后让学生运用所 学方法去学习其他几篇文章，在比较阅读中不仅读懂文章，而且学会 深入地解读课文，明确了表现同一个主题，根据表达需要，可运用正 面描写方法，也可正侧面手法兼用。 三、教材分析 第四单元主要选编的是与文化艺术有关的文章，本文表现的是民间 传统艺术。通过本节课的学习开阔学生的视野，丰富文化素养，用人 类宝贵的精神财富滋养自己。 本文根据口技的特点，生动逼真地描摹口技艺人所表演的音响，把
读者带入这些音响所表现的特定生活情境之中。文中描写这场口技表 演,不仅有条不紊,而且奇妙纷杂,波澜起伏,把一位口技表演者的 技艺之“善”,惟妙惟肖、淋漓尽独地表现出来。 三、学习目标 1、多层次朗读课文,把握重点文言词汇,准确译读文章。 2、诵读品析领会艺术表现手法。 3、通过主题阅读领悟口技艺术的魅力,学习多样的表现手法。 教学过程:一导入 在中华民族灿烂的文化艺术宝库里,有一颗璀璨的珠—口技。 表演者用嘴模拟大自然以及人类生活的万事万物,惟妙惟肖,从而达 到以假乱真的程度。战国四公之一的孟尝君就凭着他手下的学鸡鸣而 得以逃生,演绎了鸡鸣狗盗的故事。今天林嗣环也给我们描绘了—场 精彩的口技表演他又给我们描绘了一场怎样的声音世界呢?让我们 一起走进林嗣环的《口技》。 二、展示解读学习目标 三、诵读——感知文意 生自读课文,读准字音、节奏,并结合注释工具书译读课文,积累 文言词汇 环节一:师友检查 教师出示学习要求、提纲:(师友在自主学习之后,对照学习提纲 互相检查) 1、读准下列加下划线的字
读者带入这些音响所表现的特定生活情境之中。文中描写这场口技表 演，不仅有条不紊，而且奇妙纷杂，波澜起伏，把一位口技表演者的 技艺之“善”，惟妙惟肖、淋漓尽致地表现出来。 三、学习目标 1、多层次朗读课文，把握重点文言词汇，准确译读文章。 2、诵读品析领会艺术表现手法。 3、通过主题阅读领悟口技艺术的魅力，学习多样的表现手法。 教学过程：一导入 在中华民族灿烂的文化艺术宝库里，有一颗璀璨的明珠——口技。 表演者用嘴模拟大自然以及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，从而达 到以假乱真的程度。战国四公之一的孟尝君就凭着他手下的学鸡鸣而 得以逃生，演绎了鸡鸣狗盗的故事。今天林嗣环也给我们描绘了一场 精彩的口技表演，他又给我们描绘了一场怎样的声音世界呢？让我们 一起走进林嗣环的《口技》。 二、展示解读学习目标 三、诵读——感知文意 生自读课文，读准字音、节奏，并结合注释工具书译读课文，积累 文言词汇 环节一：师友检查 教师出示学习要求、提纲：（师友在自主学习之后，对照学习提纲 互相检查） 1、读准下列加下划线的字：
屏障少顷_呓语絮絮叱齁中间曳屋许许声 犬吠惊觉意少舒 2、划分下列句子的节奏 (1)满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。 (2)妇拍儿亦渐拍渐止 3、交流汇集重点文言词汇 4、文言语句互译 5、课文内容概括:《口技》选自《 》,本书是()朝() 编选的一部笔记小说集。课文展示了艺人模拟的 )( )三个场景,表现出表演者高超的技艺。 学习流程:师友先自主学习,然后互肋检查,学又解答,师傅补充 纠正、点评。教师巡视,关注每一个互助小组学习情况。 环节二、教师点拨 五项内容分别请五组师友团展示,每组先学友展示,师傅补充 强调容易出错问题,其他师友补充完善,教师归纳总结强调 四、研读——体会精彩 学习要求:1、找出统领全文的一个字。 2、精读课文,在课文中找龙出表现口技者善的语句。 环节一师友交流(先自主学习,再互助交流) 环节二教师点拔师友交流后,教师归纳总结。 精彩一、模拟场景一:一家人由睡到过程
屏障 少顷 呓语 絮絮 叱 齁 中间 曳屋 许许声 犬吠 惊觉 意少舒 2、划分下列句子的节奏 （1）、满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。 （2）、妇拍儿亦渐拍渐止 3、交流汇集重点文言词汇 4、文言语句互译 5、课文内容概括：《口技》选自《 》，本书是（ ）朝（ ） 编选的一部笔记小说集。课文展示了艺人模拟的（ ）（ ） （ ）三个场景，表现出表演者高超的技艺。 学习流程：师友先自主学习，然后互助检查，学又解答，师傅补充、 纠正、点评。教师巡视，关注每一个互助小组学习情况。 环节二、教师点拨 五项内容分别请五组师友团展示，每组先学友展示，师傅补充、 强调容易出错问题，其他师友补充完善，教师归纳总结强调。 四、研读——体会精彩 学习要求：1、找出统领全文的一个字。 2、精读课文，在课文中找出表现口技者善的语句。 环节一师友交流 （先自主学习，再互助交流） 环节二教师点拔 师友交流后，教师归纳总结。 精彩一、模拟场景一：一家人由睡到醒过程
模拟的声音由远而近,由外而内,由小而大,由分而合,口技表演 达到第一个高潮 精彩二、模拟场景二:一家人由醒到睡的过程 声音由大而小,由密而琉,并且用微闻余声衬托出全家人入睡后夜 晚的寂静,由前一个高潮落入低谷,为下一个高潮蓄势。 精彩三、模拟场景三:失火救火的场景。 响声大作,由少而多;百千齐作,应有尽有口技表演达到第二个高 潮 (四)品读——领悟写法 过渡:本文给我们展示了一场精彩的口技表演,突出表现了口技表演 者高超的技艺,那课文是如何表现口技表演者技艺的高超 (先师友组交流,再课堂展示,教师总结点拨) 生1:模拟的三个场景属于正面描写,以模拟的声音的精彩直接表现 口技表演者技艺的高超。 生2:每一个模拟场景之后还描写了听众的神态、动作,以听众的反 应烘托其高超的技艺,从侧面表现口技表演之善。 生3:开头、结尾交代了道具的简单,表明口技不是靠其他器物发声, 而仅仅是靠一张嘴发声,突出其技艺在口,也是从侧面表现口技表演 者口技的不凡 师结:本文都是先写口技艺人的表演,后写听众反应,从而使表演和 效果有机地联系起来,正侧面描写相结合表现了口技表演者技艺的 善
模拟的声音由远而近，由外而内，由小而大，由分而合，口技表演 达到第一个高潮。 精彩二、模拟场景二：一家人由醒到睡的过程 声音由大而小，由密而疏，并且用微闻余声衬托出全家人入睡后夜 晚的寂静，由前一个高潮落入低谷，为下一个高潮蓄势。 精彩三、模拟场景三：失火救火的场景。 响声大作，由少而多；百千齐作，应有尽有口技表演达到第二个高 潮。 （四）品读——领悟写法 过渡：本文给我们展示了一场精彩的口技表演，突出表现了口技表演 者高超的技艺，那课文是如何表现口技表演者技艺的高超？ （先师友组交流，再课堂展示，教师总结点拨） 生 1：模拟的三个场景属于正面描写，以模拟的声音的精彩直接表现 口技表演者技艺的高超。 生 2：每一个模拟场景之后还描写了听众的神态、动作，以听众的反 应烘托其高超的技艺，从侧面表现口技表演之善。 生 3：开头、结尾交代了道具的简单，表明口技不是靠其他器物发声， 而仅仅是靠一张嘴发声，突出其技艺在口，也是从侧面表现口技表演 者口技的不凡 师结：本文都是先写口技艺人的表演，后写听众反应，从而使表演和 效果有机地联系起来，正侧面描写相结合表现了口技表演者技艺的 善
四、拓读——丰富主题 每学优组选择自己喜欢的篇文章,完成下列问题 1、浏览课文,用一个词形容口技表演。 可用这样句式从文中我观到了一场-口技表演, 看到了一个的口技表演者。 环节一:学友组交流 环节二:教师点拨 学友组一:从《口技王》中,我观到了一场(为民除害、惊心动魄) 的口技,我看到了一个(行侠仗义、一心为民)的口技表演者。 学友组三:从《郭猫儿》中,我到了一场(宰猪卖猪的精彩)的 口技,我看到了一个(虽技艺高超但却很谦虚的口技表演者 学友组五:从蒲松龄的《口技》中,我观到了一场〔夜幕中诸神下 凡,向求医者问病、开药方、配的神秘又精彩)的口技,我看到了 一个(虽然口技技艺高超,但却医术平庸,利用口技进行行骗)的口 技表演者。 (其他学友组补充完善,依次来引领学生把握文意) 2、和课文比较阅读,这四篇文章在表现手法上有什么异同点,联 系文中的具体内容分析。 问题2:环节一学友交流 环节二教师点拨 各小组交流展示,教师归纳总结:这三篇文章和课文在表现手法
四、拓读——丰富主题 每学优组选择自己喜欢的一篇文章，完成下列问题： 1、浏览课文，用一个词形容口技表演。 可用这样句式：从---------------文中，我观到了一场------------口技表演， 看到了一个----------------的口技表演者。 环节一：学友组交流 环节二：教师点拨 学友组一：从《口技王》中，我观到了一场（为民除害、惊心动魄） 的口技，我看到了一个（行侠仗义、一心为民）的口技表演者。 学友组三：从《郭猫儿》中，我观到了一场（宰猪卖猪的精彩）的 口技，我看到了一个（虽技艺高超但却很谦虚的口技表演者）。 学友组五：从蒲松龄的《口技》中，我观到了一场（夜幕中诸神下 凡，向求医者问病、开药方、配药的神秘又精彩）的口技，我看到了 一个（虽然口技技艺高超，但却医术平庸，利用口技进行行骗）的口 技表演者。 （其他学友组补充完善，依次来引领学生把握文意） 2、 和课文比较阅读，这四篇文章在表现手法上有什么异同点，联 系文中的具体内容分析。 问题 2：环节一学友交流 环节二教师点拨 各小组交流展示，教师归纳总结：这三篇文章和课文在表现手法
上有共同之处。《口技王》和课文一样都既运用了正面描写又运用了 侧面描写;《郭猫儿》则主要是运用了正面描写;蒲松龄的《口技》 则是以正面描写为主,以侧面描写为辅 3、品析文中精美语句 可运用如下句式:我最喜欢《》中()句,理由是() (每小组至少品析一句,选取五组代表在课堂展示自已学习成果) 五、总结升华 四篇文章向我们展示了四位身怀绝技的民间艺人,让我们领略了 民间传统艺术的魅力,借着人类这些宝贵精神财富的滋养,我们将会 更大的丰富自己发展自己在赞叹这些民间艺人高超的技艺的同时, 我们不由的也为林嗣环、谢思求郑澍若高超的文字表达能力所折服, 可谓表演者“善”口技,介绍者“善”蓦状,文质兼美,相得益彰。 (播放背景音乐:德国诗人海涅的《乘着歌声的翅膀》结束课堂) 六、教学反思 本课采用1+X教学模式,主题先行,教学课本《口技》通过诵 读、研度、品读多层次的读,让学生感知文意,把握文章重点内容 品味赏析文章写作手法。 然后,让学生用学习课文的方法,自选推荐文章的一篇精读,在 主题阅读时,通过三个问题引领学生快速把握文意,掌握文章重点内 容,把握文章的表现手法
上有共同之处。《口技王》和课文一样都既运用了正面描写又运用了 侧面描写；《郭猫儿》则主要是运用了正面描写；蒲松龄的《口技》 则是以正面描写为主，以侧面描写为辅。 3、 品析文中精美语句。 可运用如下句式：我最喜欢《 》中（ ）句，理由是（ ） （每小组至少品析一句，选取五组代表在课堂展示自己学习成果） 五、总结升华： 四篇文章向我们展示了四位身怀绝技的民间艺人，让我们领略了 民间传统艺术的魅力，借着人类这些宝贵精神财富的滋养，我们将会 更大的丰富自己，发展自己。在赞叹这些民间艺人高超的技艺的同时， 我们不由的也为林嗣环、谢思求、郑澍若高超的文字表达能力所折服， 可谓表演者“善”口技，介绍者“善”蓦状，文质兼美，相得益彰。 （播放背景音乐：德国诗人海涅的《乘着歌声的翅膀》结束课堂） 六、教学反思 本课采用 1+X 教学模式，主题先行，教学课本《口技》通过诵 读、研度、品读多层次的读，让学生感知文意，把握文章重点内容， 品味赏析文章写作手法。 然后，让学生用学习课文的方法，自选推荐文章的一篇精读，在 主题阅读时，通过三个问题引领学生快速把握文意，掌握文章重点内 容，把握文章的表现手法
课本与主题学习从书中的《郭猫儿》都是文言文,学生在文言语 句理解上存在困难,这影响了文意理解,造成了时间的浪费,影响了 课堂的进度
课本与主题学习从书中的《郭猫儿》都是文言文，学生在文言语 句理解上存在困难，这影响了文意理解，造成了时间的浪费，影响了 课堂的进度