第一单元位置与方向(一) 单元教学总述 单元内容简析 本单元的主要内容有认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向,并能用这 些方位词描述物体所在的方向,了解在平面图上如何表示方向,能描述平面图上物体的相 对位置关系和综合应用方位的知识解决问题 通过上学期的学习,学生已经会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置,同时学 生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识也积累了一些感性的经验。本单元在此基 础上,让学生学会辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向,能用这些方 位词描述物体的相对位置,并能综合应用方位的知识解决实际问题,为第二学段继续学习 确定位置打下基础 教材注重实践和探究,通过实践活动使学生进一步从方位的角度认识事物,更全面地感知 和体验周围的事物,发展空间观念。 单元学习目标 1.认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向,并能用这些方位词描述物体 所在的方向。 2.能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向,辨认其余的三个方向。 3.能看懂简单的平面图,知道一些平面图是按上北下南,左西右东绘制的 4.能用所学知识解决生活中的实际问题 单元重点难点 重点:能辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向:了解在平面图上如何 表示方向。 难点:能用方位词描述物体所在的方向:能应用方位的知识解决问题 单元编排结构 认识东、南、西、北例11课时 描述平面图中物体所在的位置例21i课时 位置与方向 认识东北、东南、西北、西南例31课时 综合应用方位的知识解决问题例41课时 课时教学设计
第一单元 位置与方向（一） 单元教学总述 本单元的主要内容有认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，并能用这 些方位词描述物体所在的方向，了解在平面图上如何表示方向，能描述平面图上物体的相 对位置关系和综合应用方位的知识解决问题。 通过上学期的学习，学生已经会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置，同时学 生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识也积累了一些感性的经验。本单元在此基 础上，让学生学会辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，能用这些方 位词描述物体的相对位置，并能综合应用方位的知识解决实际问题，为第二学段继续学习 确定位置打下基础。 教材注重实践和探究，通过实践活动使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面地感知 和体验周围的事物，发展空间观念。 1.认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，并能用这些方位词描述物体 所在的方向。 2.能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，辨认其余的三个方向。 3.能看懂简单的平面图，知道一些平面图是按上北下南，左西右东绘制的。 4.能用所学知识解决生活中的实际问题。 重 点：能辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向；了解在平面图上如何 表示方向。 难 点：能用方位词描述物体所在的方向；能应用方位的知识解决问题。 课时教学设计
眼时1 认识东、南、西、北 教学设计表 学科:数学年级:三年级册次:下学校:教师: 课题认识东、南、西、北(R3例1)课型新授课「计划学时1 教学内容教材从现实生活的场景引入,通过承前启后 用上、下、前、后、左、 分析 观察和用原有的方位知识叙述等活 右描述物体的相对位置 动,使学生体会到在生活中需要用 →认识东、南、西、北 到更多的方位知识。在此基础上 →描述平面图中物体所 例1教学在现实情境中辨认东、南 在的位置 西、北四个方向,并学习用这些词 语描述物体所在的方向。 教学目标1.在具体情境中认识东、南、西、北四个方向。 2.能根据给定的东、南、西、北中的一个方向,辨认其余的三个方向 3.通过在现实情境中辨认方向的活动,发展学生的空间观念,让学生体会数 学与现实生活的密切联系 4.通过实践活动,激发学生的学习兴趣,培养学生认真学习的态度 重难点重点:学会在具体情境中辨认东、化解措施 践操作,合作探究 南、西、北四个方向 难点:能根据给定的一个方向辨认 其余的三个方向 教学设计活动热身,引入新课→联系生活,认识东、南、西、北→合作探究,感受顺 思路 时针辨认方向的方法→活动体验,实践运用→课堂小结,拓展延伸 教学准备教师准备:PT课件、钟表 生准备:画图纸若干 教学过程教师活动 学生活动 同步检测 活动1.组织学生按照口令做1.随着教师的口令做动1.填一填 热身,引动作 入新课。(1)向前迈两步,向后2回答教师提出的问题 (5分钟)退三步。 明确:刚才的口令中用到 2)向左弯弯腰,向右了前、后、左、右、上 踢踢腿 (3)双手向上拍拍,双|3.明确本节课的学习内 手向下拍拍 (1)在(□)的上 2.提问:同学们留意刚 才的口令用到哪些方位 词了吗? 的左边是 3.揭示课题:认识东、 △ 南、西、北 联系1.把学生带到操场上,1.按一定的顺序走到操场2.早晨,当你面向太阳 生活,认让学生面向太阳站立。上,面向太阳站立 时,你的后面是(西) 识东、南、2.组织学生讨论、交流2.(1)根据经验和环境辨|方,左面是(北)方,右
认识东、南、西、北 教学设计表 学科：数学年级：三年级 册次：下学校： 教师： 课题 认识东、南、西、北（P3 例 1） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容 分析 教材从现实生活的场景引入，通过 观察和用原有的方位知识叙述等活 动，使学生体会到在生活中需要用 到更多的方位知识。在此基础上， 例 1 教学在现实情境中辨认东、南、 西、北四个方向，并学习用这些词 语描述物体所在的方向。 承前启后 用上、下、前、后、左、 右描述物体的相对位置 →认识东、南、西、北 →描述平面图中物体所 在的位置 教学目标 1．在具体情境中认识东、南、西、北四个方向。 2．能根据给定的东、南、西、北中的一个方向，辨认其余的三个方向。 3．通过在现实情境中辨认方向的活动，发展学生的空间观念，让学生体会数 学与现实生活的密切联系。 4．通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。 重难点 重点：学会在具体情境中辨认东、 南、西、北四个方向。 难点：能根据给定的一个方向辨认 其余的三个方向。 化解措施 实践操作，合作探究。 教学设计 思路 活动热身，引入新课→联系生活，认识东、南、西、北→合作探究，感受顺 时针辨认方向的方法→活动体验，实践运用→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师准备：PPT 课件、钟表 学生准备：画图纸若干 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、活动 热身，引 入新课。 (5 分钟) 1.组织学生按照口令做 动作。 （1）向前迈两步，向后 退三步。 （2）向左弯弯腰，向右 踢踢腿。 （3）双手向上拍拍，双 手向下拍拍。 2.提问：同学们留意刚 才的口令用到哪些方位 词了吗？ 3.揭示课题：认识东、 南、西、北。 1.随着教师的口令做动 作。 2.回答教师提出的问题， 明确：刚才的口令中用到 了前、后、左、右、上、 下。 3.明确本节课的学习内 容。 1.填一填。 (1) 在( )的上 面。 (2) 的左边是 ( ) ，右边是 ( )。 二、联系 生活，认 识东、南、 1.把学生带到操场上， 让学生面向太阳站立。 2.组织学生讨论、交流 1.按一定的顺序走到操场 上，面向太阳站立。 2.(1)根据经验和环境辨 2.早晨，当你面向太阳 时，你的后面是(西) 方，左面是(北)方，右
西、北。下面的问题 认方向,回答教师提出的面是(南)方。夜晚,当 (15分钟)(1)面向太阳的是什么问题。 你背对北极星时,你的 方向 预设:面向太阳的方向是前面是(南)方,左面 (2)背对太阳的是什么东。 是(东)方,右面是 向? (2)思考后回答问题:背对(西)方。(P5 (3)让学生伸开双臂,说太阳的方向是西。 3.用太阳来表示东方, 明:左手指的方向是北,(3)伸开双臂,体验并明确|填出方向 右手指的方向是南 左手指的方向和右手指的 3.回到教室,引导学生方向。 辨认教室的东、南、西、3.(1)在教室里先用手指 出太阳升起的方向,明确 南 北 (1)引导学生探究在教这就是东,然后辨认其余 室里辨认东、南、西、三个方向。 北的方法。 (2)起立并伸开双臂,面向 东 (2)组织学生起立并伸东,说出背对的方向是西, 开双臂,面向东,说出左手指的方向是北,右手 太阳 背对的方向及左手和右指的方向是南。 手指的方向。 4自由讨论,在教师的引 4师生共同总结辨认方导下明确:只要确定东、 向的方法 南、西、北中的一个方向 就可以找到其他三个方 向。东与西相对,南与北 相对 、合作1.引导学生观察钟表指1.仔细观察钟表,感受顺4转一转,填一填 探究,感针的转动方向,并说明时针转动。 面向南,向后转是 受顺时针这就是顺时针转动 2进行转动,发现面向东,(北),向左转是(东) 辨认方向2.组织学生面向东顺时顺时针转动一周(每次转向右转是(西) 的方法。针转动一周(每次转动动9°),经过的方向依 (8分钟)90°),交流每转动一次次是南、西、北、东。 面对的是哪个方向,并 说一说发现了什么 四、活动1.找准方向说一说。|1.先思考,然后说出这几|5.想一想,填一填 体验,实(1)北极熊,你们那里冷句话分别说的是哪个方傍晚,太阳要落山了, 践运用。|吗? 向,再带着语气读一读,这时如果你面向太阳, (8分钟)(2)秋天了,大雁你要飞最后全班互相交流 你的前面是(西)方,后 去哪里? 2.独立完成例1,全班交面是(东)方,左边是 (3)太阳公公,晚安!流 (南)方,右边是(北) (4)太阳公公,起床了! 2.组织学生完成教材第 3页例1 五、课堂|1.这节课我们学习了什么?引导学生回顾总结 教师个人补充意见 小结,拓2.生活中,可以借助工具和其他事物辨认方向。 展延伸。(1)借助指南针辨认方向 (4分钟)指南针能指出南、北方向(除南、北极的极点外)
西、北。 (15 分钟) 下面的问题。 (1)面向太阳的是什么 方向？ (2)背对太阳的是什么 方向？ (3)让学生伸开双臂，说 明：左手指的方向是北， 右手指的方向是南。 3.回到教室，引导学生 辨认教室的东、南、西、 北。 (1)引导学生探究在教 室里辨认东、南、西、 北的方法。 (2)组织学生起立并伸 开双臂，面向东，说出 背对的方向及左手和右 手指的方向。 4.师生共同总结辨认方 向的方法。 认方向，回答教师提出的 问题。 预设：面向太阳的方向是 东。 (2)思考后回答问题：背对 太阳的方向是西。 (3)伸开双臂，体验并明确 左手指的方向和右手指的 方向。 3.(1)在教室里先用手指 出太阳升起的方向，明确 这就是东，然后辨认其余 三个方向。 (2)起立并伸开双臂，面向 东，说出背对的方向是西， 左手指的方向是北，右手 指的方向是南。 4.自由讨论，在教师的引 导下明确：只要确定东、 南、西、北中的一个方向， 就可以找到其他三个方 向。东与西相对，南与北 相对。 面是(南)方。夜晚，当 你背对北极星时，你的 前面是(南) 方，左面 是(东) 方，右面是 (西) 方。（P5） 3.用太阳来表示东方， 填出方向。 三、合作 探究，感 受顺时针 辨认方向 的方法。 (8 分钟) 1.引导学生观察钟表指 针的转动方向，并说明 这就是顺时针转动。 2.组织学生面向东顺时 针转动一周（每次转动 90°），交流每转动一次 面对的是哪个方向，并 说一说发现了什么。 1.仔细观察钟表，感受顺 时针转动。 2.进行转动，发现面向东， 顺时针转动一周（每次转 动 90°），经过的方向依 次是南、西、北、东。 4.转一转，填一填。 面向南，向后转是 (北)，向左转是(东)， 向右转是(西)。 四、活动 体验，实 践运用。 (8 分钟) 1.找准方向说一说。 (1)北极熊，你们那里冷 吗？ (2)秋天了，大雁你要飞 去哪里？ (3)太阳公公，晚安！ (4)太阳公公，起床了！ 2.组织学生完成教材第 3 页例 1。 1.先思考，然后说出这几 句话分别说的是哪个方 向，再带着语气读一读， 最后全班互相交流。 2.独立完成例 1，全班交 流。 5.想一想，填一填。 傍晚，太阳要落山了， 这时如果你面向太阳， 你的前面是(西)方，后 面是(东)方，左边是 (南)方，右边是(北) 方。 五、课堂 小结，拓 展延伸。 （4 分钟） 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.生活中，可以借助工具和其他事物辨认方向。 (1)借助指南针辨认方向。 指南针能指出南、北方向(除南、北极的极点外)。 教师个人补充意见： 东 南 西 北
(2)借助其他事物辨认方向 ①借助北极星辨认方向:面向北极星时,面北背南, 左西右东。 )借助树木辨认方向:一般情况下,北半球的夏天, 树叶茂盛的一面是南,树叶稀疏的一面是北;被伐树 木的年轮稀疏的一面是南,稠密的一面是北 ③借助积雪辨认方向:在北半球,南面山坡的雪化得 快,北面山坡的雪化得慢。 板书设计 认识东、南、西、北 面向太阳,顺时针转动一周(每次转动90°),每转动一次面对的方向依次 是东、南、西、北。 东与西相对 南与北相对 培优作业星期日,美美从家出发先向东走650米到少年宫学小提琴,学完小提琴后 又向西走280米到奶奶家吃午餐。 (1)根据题意画出如下示意图: 650米 美美家 奶奶家 80米少年宫 由图可知:奶奶家距离美美家(370)米。 (2)根据上面的解题方法算一算,如果美美从少年宫向西走700米到奶奶家, 那么美美家离奶奶家有多远? 700-650=50(米) 答:美美家离奶奶家50米 教学反思|在本节课的教学过程中,教师充当的只是一个引导者、组织者和参与者的角 色,真正体现了学生是学习的主体。 微课设计教师可围绕“认识东、南、西、北四个方向”设计微课 r 课时2 描述平面图中物体所在的位置 教学设计表 学科:数学年级:三年级册次:下学校:教师 课题 描述平面图中物体所在的位课型新授课计划学时1 置(P4例2) 教学内容例2教学在平面图上辨认东、南、「承前启后认识东、南、西、北→描 分析 西、北,并让学生学会用这些方位 述平面图中物体所在的 词描述平面图中物体所在的位置 位置→会看简单的路线 体会物体间位置关系的相对性。 教学目标|1.能看懂简单的平面图,知道平面图通常是按上北下南,左西右东“”绘制 能用东、南、西、北四个方向描述平面图中物体所在的位置 3.结合具体情境,经历知识的形成过程,感受对比的思想方法在辨认平面图
(2)借助其他事物辨认方向。 ①借助北极星辨认方向：面向北极星时，面北背南， 左西右东。 ②借助树木辨认方向：一般情况下，北半球的夏天， 树叶茂盛的一面是南，树叶稀疏的一面是北；被伐树 木的年轮稀疏的一面是南，稠密的一面是北。 ③借助积雪辨认方向：在北半球，南面山坡的雪化得 快，北面山坡的雪化得慢。 …… 板书设计 认识东、南、西、北 面向太阳，顺时针转动一周（每次转动 90°），每转动一次面对的方向依次 是东、南、西、北。 东与西相对 南与北相对 培优作业 星期日，美美从家出发先向东走 650 米到少年宫学小提琴，学完小提琴后， 又向西走 280 米到奶奶家吃午餐。 (1)根据题意画出如下示意图： 由图可知：奶奶家距离美美家(370)米。 (2)根据上面的解题方法算一算，如果美美从少年宫向西走 700 米到奶奶家， 那么美美家离奶奶家有多远？ 700－650＝50(米) 答：美美家离奶奶家 50 米。 教学反思 在本节课的教学过程中，教师充当的只是一个引导者、组织者和参与者的角 色，真正体现了学生是学习的主体。 微课设计 点 教师可围绕“认识东、南、西、北四个方向”设计微课。 描述平面图中物体所在的位置 教学设计表 学科：数学年级：三年级 册次：下学校： 教师： 课题 描述平面图中物体所在的位 置（P4 例 2） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容 分析 例 2 教学在平面图上辨认东、南、 西、北，并让学生学会用这些方位 词描述平面图中物体所在的位置， 体会物体间位置关系的相对性。 承前启后 认识东、南、西、北→描 述平面图中物体所在的 位置→会看简单的路线 图 教学目标 1．能看懂简单的平面图，知道平面图通常是按上北下南，左西右东“”绘制 的。 2．能用东、南、西、北四个方向描述平面图中物体所在的位置。 3．结合具体情境，经历知识的形成过程，感受对比的思想方法在辨认平面图
中方向时的运用。 重难点重点:能用东、南、西、北四个方化解措施观察对比,动手操作 向描述平面图中物体所在的位置 难点:理解物体所在位置的相对性 教学设计创设情境,导入新课→观察比较,认识示意图中的东、南、西、北→巩固应用 思路 提升能力→课堂小结,拓展延伸 教学准备教师准备:PT课件、指南针 教学过程教师活动 学生活动 同步检测 创设1.引导学生回顾上节课|1.汇报上节课学习的知1.张雨同学放学回家往 情境,导学习的知识。 东走,学校在他家的 入新课。2.引入新课:这是一所|2.观察、倾听,明确本节|() (5分钟)学校的示意图(课件出课要学习的内容 A.东面B.西面 示教材第4页例2的平 C.南面D.北面 面图),在平面图中的 东、南、西、北是怎样 规定的呢?这就是我们 这节课要学习的内容 观察|1.借助指南针,认识方1.观察并思考,根据已有2根据方向标填出东 比较,认|向标 的知识经验明确:指南针南、西、北四个方向。 识示意图出示指南针,让学生互能帮助我们辨认方向,红 北 中的东、相说一说指南针有什么色的指针永远指向北面 南、西、作用 2.在教师的讲解下明确 北。(20分2圈出示意图中的方向方向标的箭头向上,指向 标,引导学生认识方向的是北面,在示意图中上 标 面就是北面。 指出:通常在示意图中3讨论交流后汇报:方向3.下面是儿童公园的示 上面就是北面,简称“上标指向的是北面,根据方意图。 向的相对性,和方向标相 水上世界 3组织学生小组讨论交对的是南面,也就是说示 流:和方向标相对的是意图的下面是南面 早冰场(地[大门 哪个方向?你是怎么知4面向北站立,思考后回 碰碰车场 道的? 答:左边是西,右边是东。(1)水上世界在绿地的 总结:示意图的下面是5交流后,明确:在示意(北)面 南面,简称“下南 图中是“左西、右东 (2)旱冰场在绿地的 4组织学生思考:面向6.师生共同总结 (西)面 北面,你的左边和右边7.独立完成,体会物体间(3)绿地在碰碰车场的 分别是哪个方向? 位置关系的相对性 (北)面。 5在示意图的左边写上 (4)碰碰车场在水上世 “西”,右边写上“东 界的(南)面 同桌间交流对示意图中 (5)旱冰场在大门的 西和东的认识 (西)面。 6.师生共同总结:方向
中方向时的运用。 重难点 重点：能用东、南、西、北四个方 向描述平面图中物体所在的位置。 难点：理解物体所在位置的相对性。 化解措施 观察对比，动手操作。 教学设计 思路 创设情境，导入新课→观察比较，认识示意图中的东、南、西、北→巩固应用， 提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师准备：PPT 课件、指南针 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设 情境，导 入新课。 （5 分钟） 1.引导学生回顾上节课 学习的知识。 2.引入新课：这是一所 学校的示意图(课件出 示教材第 4 页例 2 的平 面图)，在平面图中的 东、南、西、北是怎样 规定的呢？这就是我们 这节课要学习的内容。 1.汇报上节课学习的知 识。 2.观察、倾听，明确本节 课要学习的内容。 1.张雨同学放学回家往 东走，学校在他家的 (B)。 A．东面 B．西面 C．南面 D．北面 二、观察 比较，认 识示意图 中的东、 南、西、 北。(20 分 钟) 1.借助指南针，认识方 向标。 出示指南针，让学生互 相说一说指南针有什么 作用。 2.圈出示意图中的方向 标，引导学生认识方向 标。 指出：通常在示意图中 上面就是北面，简称“上 北”。 3.组织学生小组讨论交 流：和方向标相对的是 哪个方向？你是怎么知 道的？ 总结：示意图的下面是 南面，简称“下南”。 4.组织学生思考：面向 北面，你的左边和右边 分别是哪个方向？ 5.在示意图的左边写上 “西”，右边写上“东”， 同桌间交流对示意图中 西和东的认识。 6.师生共同总结：方向 1.观察并思考，根据已有 的知识经验明确：指南针 能帮助我们辨认方向，红 色的指针永远指向北面。 2.在教师的讲解下明确： 方向标的箭头向上，指向 的是北面，在示意图中上 面就是北面。 3.讨论交流后汇报：方向 标指向的是北面，根据方 向的相对性，和方向标相 对的是南面，也就是说示 意图的下面是南面。 4.面向北站立，思考后回 答：左边是西，右边是东。 5.交流后，明确：在示意 图中是“左西、右东”。 6.师生共同总结。 7.独立完成，体会物体间 位置关系的相对性。 2.根据方向标填出东、 南、西、北四个方向。 3.下面是儿童公园的示 意图。 (1)水上世界在绿地的 (北)面。 (2) 旱 冰 场 在 绿 地 的 (西)面。 (3)绿地在碰碰车场的 (北)面。 (4)碰碰车场在水上世 界的(南)面。 (5) 旱 冰 场 在 大 门 的 (西)面。 东 南 西 北
标指向上面,就是指向 北面,由此可以知道“上 北下南,左西右东”。 组织学生完成例2示 意图下面的填空 巩固|1.完成教材第4页“做1.仔细观察天安门地区示4.想一想,填一填你家 应用,提一做” 意图,根据题中的三个提的周围有什么建筑物。 升能力 完成教材第5页第3示标明天安门地区示意图 (10分钟)题 中建筑物的名称 2.先独立完成,然后在小 组内交流 根据实际情况完成 四、课堂|1.这节课我们学习了什么?引导学生回顾总结。 教师个人补充意见 小结,拓2.在大多数情况下,地图是按照“上北下南,左西 展延伸。右东”的方式绘制的,特殊的情况下可能会有不同 5分钟)的要求。但不论如何绘制,东、南、西、北四个方 向按顺时针排列的关系是不变的。 板书设计 描述平面图中物体所在的位置 上北、下南、左西、右东 字换 有馆! 操场 馆 教学楼在操场的(北)面,体育馆在操场的(西)面 操场在图书馆的(西)面,图书馆在体育馆的(东)面。 教学楼在大门的(北)面,大门在教学楼的(南)面。 培优作业每个棋子的位置分别在哪儿?请你画在格子图中。 (1)¤先向北跳2格,再向东跳3格,请画出O现在的位置,用“△”表示。 (2)·先向南跳3格,再向东跳3格,●现在的位置如右图所示,请画出●原 来的位置,用“口”表示。 △ 答案:
标指向上面，就是指向 北面，由此可以知道“上 北下南，左西右东”。 7.组织学生完成例 2 示 意图下面的填空。 三、巩固 应用，提 升能力。 (10 分钟) 1.完成教材第 4 页“做 一做”。 2.完成教材第 5 页第 3 题。 1.仔细观察天安门地区示 意图，根据题中的三个提 示标明天安门地区示意图 中建筑物的名称。 2.先独立完成，然后在小 组内交流。 4.想一想，填一填你家 的周围有什么建筑物。 根据实际情况完成 四、课堂 小结，拓 展延伸。 （5 分钟） 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.在大多数情况下，地图是按照“上北下南，左西 右东”的方式绘制的，特殊的情况下可能会有不同 的要求。但不论如何绘制，东、南、西、北四个方 向按顺时针排列的关系是不变的。 教师个人补充意见： 板书设计 描述平面图中物体所在的位置 上北、下南、左西、右东 教学楼在操场的(北)面，体育馆在操场的(西)面。 操场在图书馆的(西)面，图书馆在体育馆的(东)面。 教学楼在大门的(北)面，大门在教学楼的(南)面。 培优作业 每个棋子的位置分别在哪儿？请你画在格子图中。 (1) 先向北跳 2 格，再向东跳 3 格，请画出 现在的位置，用“△”表示。 (2) 先向南跳 3 格，再向东跳 3 格， 现在的位置如右图所示，请画出 原 来的位置，用“□”表示。 答案：
教学反思利用知识的迁移,从学生已有的知识经验出发,让学生自主探究平面图中的方 位知识,让他们在交流中互相借鉴、互相补充,这样不仅能调动学生学习的积 极性,而且能提高学生独立获取知识的能力。 微课设计教师可围绕“描述平面图中物体所在的位置”设计微课 时3 认识东北、东南、西北、西南 教学设计表 学科:数学年级:三年级册次:下学校:教师: 课题 认识东北、东南、西北、课型新授课计划学时 西南(P7例3) 教学内容例3首先借助学生的话明确东承前启后认识东、南、西、北四个方向 分析 北、东南、西北、西南四个方向 →认识东北、东南、西北、西 的命名方法,然后呈现了东、南、 南四个方向→综合应用方位 西、北、东北、东南、西北、西 的知识解决问题 南这八个方向之间的位置关系 和排列顺序,最后让学生辨认校 园中一些建筑物所在的方向及 建筑物之间的位置关系。 教学目标1.在具体情境中认识东北、东南、西北、西南四个方向。 2.能用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些方 位词描述物体所在的位置 3.结合具体情境,提出问题并解决问题,在辨认方向时感受有序的思想方法。 重难点「重点:认识东北、东南、西北、化解措施观察推理,实践操作。 西南四个方向 难点:能根据给定的一个方向 (东、南、西或北)辨认其余的七 个方向 教学设计创设情境,引入新课→实际操作,认识东北、东南、西北、西南→巩固应用, 思路 提升能力→课堂小结,拓展延伸 「教学准备「教师准备:PT课件、指南针 教学过程教师活动学生活动同步检测 创设1.把学生带到操场上,1.走到操场上,用手指1.填“东”“南”“西”“北”。 情境,引教师说出任意一个方出教师所说的方向,并 99北 入新课。向,学生用手指一指,说出这个方向上的建筑 (6分并说出这个方向上都物的名称。 钟) 有哪些建筑物 2在教师的引导区日令 2.引导学生发现有的发现用东、南、西、北 建筑物不在正东、正四个方向不能描述全部 (1)△在(的(西)面 南、正西、正北四个方建筑物的位置 向上。 3.明确本节课的学习内
教学反思 利用知识的迁移，从学生已有的知识经验出发，让学生自主探究平面图中的方 位知识，让他们在交流中互相借鉴、互相补充，这样不仅能调动学生学习的积 极性，而且能提高学生独立获取知识的能力。 微课设计 点 教师可围绕“描述平面图中物体所在的位置”设计微课。 认识东北、东南、西北、西南 教学设计表 学科：数学年级：三年级 册次：下学校： 教师： 课题 认识东北、东南、西北、 西南（P7 例 3） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容 分析 例 3 首先借助学生的话明确东 北、东南、西北、西南四个方向 的命名方法，然后呈现了东、南、 西、北、东北、东南、西北、西 南这八个方向之间的位置关系 和排列顺序，最后让学生辨认校 园中一些建筑物所在的方向及 建筑物之间的位置关系。 承前启后 认识东、南、西、北四个方向 →认识东北、东南、西北、西 南四个方向→综合应用方位 的知识解决问题 教学目标 1．在具体情境中认识东北、东南、西北、西南四个方向。 2．能用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些方 位词描述物体所在的位置。 3．结合具体情境，提出问题并解决问题，在辨认方向时感受有序的思想方法。 重难点 重点：认识东北、东南、西北、 西南四个方向。 难点：能根据给定的一个方向 (东、南、西或北)辨认其余的七 个方向。 化解措施 观察推理，实践操作。 教学设计 思路 创设情境，引入新课→实际操作，认识东北、东南、西北、西南→巩固应用， 提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师准备：PPT 课件、指南针 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设 情境，引 入新课。 （ 6 分 钟） 1.把学生带到操场上， 教师说出任意一个方 向，学生用手指一指， 并说出这个方向上都 有哪些建筑物。 2.引导学生发现有的 建筑物不在正东、正 南、正西、正北四个方 向上。 1.走到操场上，用手指 出教师所说的方向，并 说出这个方向上的建筑 物的名称。 2.在教师的引导下， 发现用东、南、西、北 四个方向不能描述全部 建筑物的位置。 3.明确本节课的学习内 1.填“东”“南”“西”“北”。 （1） 在 的（西）面
3揭示课题:除了东、容。 南、西、北四个方向外, (2)在○的(北)面 还有另外四个方向,这 节课我们一起学习 (3)在○的(南)面。 实际1.借助指南针辨认东1.(1)分小组观察指南|2.根据下面的信息,在广场 操作,认北、东南、西北、西南针,互相交流后发现:中标明建筑物的位置。 识东北、四个方向。 盘面上红色的一端总是(1)广场的正中央有一个喷 东南、西(1)组织学生观察指指向北,黑色的一端总泉,喷泉的南面是一间冷饮 北、西南。南针,了解指南针辨认是指向南 (20分方向的原理。 观察指南针的盘(2)喷泉的东面是一座拱 (2)组织学生观察指面,发现:除了东、南、桥,西面是一条长廊 南针的盘面,说一说发西、北四个方向外,还(3)儿童乐园和凉亭分别在 有东北、东南、西北、广场的东南角和西北角。 (3)指导学生借助指西南四个方向。 南针说一说操场的东(3)借助指南针说一说 北方向上的建筑物的操场的东北方向上的建 长麻噗泉」「拱降 名称。 筑物的名称 冷饮店几童乐网 (4)组织学生分小组(4)分小组活动,互相3.看图选择正确的答案。 活动,借助指南针描述描述操场的东南、西北、五年级四年级三年级北 操场的东南、西北、西西南方向上的建筑物 南方向上的建筑物 并说出自己是如何找到/六年级(花坛) 2回到教室,引导学生这些方向的 办公室大门 辨认平面图上的东北、2.(1)认真观察例3(1)办公室在花坛的(D) 东南、西北、西南四个的主题图,汇报。 方向 方向 ①多功能厅在校园的正A.东北B.西北 (1)课件出示教材第东方向和正北方向之c东南 D.西南 7页例3主题图,组织间,可以确定多功能厅(2)四年级在花坛的(D) 生说一说多功能厅、在校园的东北方向 餐厅分别在校园的什②餐厅在校园的正西方A.东 么位置 向和正北方向之间,可c南 D.北 (2)引导学生用上以确定餐厅在校园的西(3)三年级在花坛的(A) 面的方式描述科技楼北方向。 方向 在校园的什么位置。(2)描述科技楼在校园A东北B.西北 (3)组织学生讨论:内的位置 C.东南D.西南 科技楼在多功能厅的(3)小组讨论,体会物 什么方向?多功能厅体间位置关系的相对 在科技楼的什么方性 3.小组讨论不借助指 3.小组合作探究:不借南针辨认东北、东南 助指南针,如何辨认东|西北、西南四个方向的 北、东南、西北、西南方法。 四个方向? 4如面向东做顺时针转 4组织学生面向不同动,要说出:转动前面 的方向做顺时针转动向东,转动后面向南
3.揭示课题：除了东、 南、西、北四个方向外， 还有另外四个方向，这 节课我们一起学习。 容。 （2） 在 的（北）面。 （3） 在 的（南）面。 二、实际 操作，认 识东北、 东南、西 北、西南。 （ 20 分 钟） 1.借助指南针辨认东 北、东南、西北、西南 四个方向。 （1）组织学生观察指 南针，了解指南针辨认 方向的原理。 （2）组织学生观察指 南针的盘面，说一说发 现。 （3）指导学生借助指 南针说一说操场的东 北方向上的建筑物的 名称。 （4）组织学生分小组 活动，借助指南针描述 操场的东南、西北、西 南方向上的建筑物。 2.回到教室，引导学生 辨认平面图上的东北、 东南、西北、西南四个 方向。 （1）课件出示教材第 7 页例 3 主题图，组织 学生说一说多功能厅、 餐厅分别在校园的什 么位置。 （2）引导学生用上 面的方式描述科技楼 在校园的什么位置。 （3）组织学生讨论： 科技楼在多功能厅的 什么方向？多功能厅 在科技楼的什么方 向？ 3.小组合作探究：不借 助指南针，如何辨认东 北、东南、西北、西南 四个方向？ 4.组织学生面向不同 的方向做顺时针转动 1.（1）分小组观察指南 针，互相交流后发现： 盘面上红色的一端总是 指向北，黑色的一端总 是指向南。 （2）观察指南针的盘 面，发现：除了东、南、 西、北四个方向外，还 有东北、东南、西北、 西南四个方向。 （3）借助指南针说一说 操场的东北方向上的建 筑物的名称。 （4）分小组活动，互相 描述操场的东南、西北、 西南方向上的建筑物， 并说出自己是如何找到 这些方向的。 2.（1）认真观察例 3 的主题图，汇报。 ①多功能厅在校园的正 东方向和正北方向之 间，可以确定多功能厅 在校园的东北方向。 ②餐厅在校园的正西方 向和正北方向之间，可 以确定餐厅在校园的西 北方向。 （2）描述科技楼在校园 内的位置。 （3）小组讨论，体会物 体间位置关系的相对 性。 3. 小组讨论不借助指 南针辨认东北、东南、 西北、西南四个方向的 方法。 4.如面向东做顺时针转 动，要说出：转动前面 向东，转动后面向南， 2.根据下面的信息，在广场 中标明建筑物的位置。 （1）广场的正中央有一个喷 泉，喷泉的南面是一间冷饮 店。 （2）喷泉的东面是一座拱 桥，西面是一条长廊。 （3）儿童乐园和凉亭分别在 广场的东南角和西北角。 3.看图选择正确的答案。 （1）办公室在花坛的（D） 方向。 A.东北 B.西北 C.东南 D.西南 （2）四年级在花坛的（D） 面。 A.东 B.西 C.南 D.北 （3）三年级在花坛的（A） 方向。 A.东北 B.西北 C.东南 D.西南
(每次转动90°),边这两个方向之间的方向 转动边说出转动前后是东南方向。以此类推 的方向及这两个方向 间的方向。 、巩固|1.完成教材第7页“做1.先独立完成,然后交4.填一填 应用,提一做”。 流并展示平面图。 面向北,按顺时针方向转动 升能力。2.完成教材第9页第12.先仔细看图,辨清方依次是(东北)→(东) (10分题 向,再回答问题。 (东南)→(南)→(西南) (西)→(西北) 四、课堂1.这节课我们学习了什么?引导学生回顾总结。教师个人补充意见 小结,拓2找准东、南、西、北四个方向是确定东北、东 展延伸。南、西北、西南四个方向的前提 (4分|3.用歌诀记忆方向。 钟) 上北下南,左西右东 左上西北,左下西南, 右上东北,右下东南 板书设计 认识东北、东南、西北、西南 正西和正北之间的 东和正北之间的 向是西北方向西北 东北公向是东北方向。 在西和正南之间的丫四南 东南正东和正南之间的 向是西南方向 方向是东南方向。 培优作业首先分析每个人的叙述,然后在图中标明每个人的位置。 小红说:“我在小芳的南面。” 小刚说:“我在小红的东北方向。” 小丽说:“我在小刚的西北方向。” 小明说:“我在小芳的西面 北 小明}-小 小红 教学反思教学时,可在具体的情境中通过游戏活动指导学生去辨认方向,这样能极大地 调动学生的学习兴趣,达到事半功倍的效果 微课设计「教师可围绕“认识东北、东南、西北、西南”设计微课
（每次转动 90°），边 转动边说出转动前、后 的方向及这两个方向 之间的方向。 这两个方向之间的方向 是东南方向。以此类推。 三、巩固 应用，提 升能力。 （ 10 分 钟） 1.完成教材第 7 页“做 一做”。 2.完成教材第 9 页第 1 题。 1.先独立完成，然后交 流并展示平面图。 2.先仔细看图，辨清方 向，再回答问题。 4.填一填。 面向北，按顺时针方向转动， 依次是（东北）→（东）→ （东南）→（南）→（西南） →（西）→（西北）。 四、课堂 小结，拓 展延伸。 （ 4 分 钟） 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.找准东、南、西、北四个方向是确定东北、东 南、西北、西南四个方向的前提。 3. 用歌诀记忆方向。 上北下南，左西右东， 左上西北，左下西南， 右上东北，右下东南。 教师个人补充意见： 板书设计 认识东北、东南、西北、西南 培优作业 首先分析每个人的叙述，然后在图中标明每个人的位置。 小红说：“我在小芳的南面。” 小刚说：“我在小红的东北方向。” 小丽说：“我在小刚的西北方向。” 小明说：“我在小芳的西面。” 教学反思 教学时，可在具体的情境中通过游戏活动指导学生去辨认方向，这样能极大地 调动学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。 微课设计 点 教师可围绕“认识东北、东南、西北、西南”设计微课
响课时4 综合应用方位的知识解决问题 教学设计表 学科:数学年级:三年级册次:下学校:教师: 课题 综合应用方位的知识课型 新授课计划学时 解决问题(P8例4) 教学内例4设计了参观动物承前启后 认识东、南、西、北、东北、东南、 容分析园这一学生熟悉的场 西北、西南八个方向→综合应用方 景,让学生综合应用 位的知识解决问题→用方向和距 所学的方位知识解决 离确定物体的位置 简单的实际问题。在 解决问题的过程中, 锻炼学生运用八个方 向词语描述物体所在 位置及简单的行走路 线的能力。 教学目1.能用八个方向词语描述物体所在的位置及简单的行走路线。 2.能综合应用所学知识解决简单的实际问题。 3.在描述行走路线的过程中,获得成功的体验,增强学生学习数学的兴趣与学 好数学的自信心 重难点重点:会看简单的路|化解措施 联系生活,合作交流 线图 难点:能准确、简洁 地描述行走路线。 教学设创设情境,提出问题→合作学习,探究看路线图的方法→巩固应用,提升能力 计思路→课堂小结,拓展延伸 教学准教师准备:PPT课件 教学过教师活动 学生活动 同步检测 创设1.组织学生讨论:在1.结合自己的生活1.制作方向板 情境,提生活中,当遇到别人经验,与其他同学交 出问题。向我们问路或我们向流自己的想法。 西北 东北 (5分别人问路的情况时,2.思考教师提出的 钟) 你们是怎样做的?问题,明确本节课的「西 东 2.引入新课。 学习内容 师:怎样描述行走路 线才不会让人走错路 南 呢?这节课我们就一 起来学习怎样描述行 走路线
综合应用方位的知识解决问题 教学设计表 学科：数学年级：三年级 册次：下学校： 教师： 课题 综合应用方位的知识 解决问题（P8 例 4） 课型 新授课 计划学时 1 教学内 容分析 例 4 设计了参观动物 园这一学生熟悉的场 景，让学生综合应用 所学的方位知识解决 简单的实际问题。在 解决问题的过程中， 锻炼学生运用八个方 向词语描述物体所在 位置及简单的行走路 线的能力。 承前启后 认识东、南、西、北、东北、东南、 西北、西南八个方向→综合应用方 位的知识解决问题→用方向和距 离确定物体的位置 教学目 标 1.能用八个方向词语描述物体所在的位置及简单的行走路线。 2.能综合应用所学知识解决简单的实际问题。 3.在描述行走路线的过程中，获得成功的体验，增强学生学习数学的兴趣与学 好数学的自信心。 重难点 重点：会看简单的路 线图。 难点：能准确、简洁 地描述行走路线。 化解措施 联系生活，合作交流。 教学设 计思路 创设情境，提出问题→合作学习，探究看路线图的方法→巩固应用，提升能力 →课堂小结，拓展延伸 教学准 备 教师准备：PPT 课件 教学过 程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设 情境，提 出问题。 （ 5 分 钟） 1.组织学生讨论：在 生活中，当遇到别人 向我们问路或我们向 别人问路的情况时， 你们是怎样做的？ 2.引入新课。 师：怎样描述行走路 线才不会让人走错路 呢？这节课我们就一 起来学习怎样描述行 走路线。 1.结合自己的生活 经验，与其他同学交 流自己的想法。 2.思考教师提出的 问题，明确本节课的 学习内容。 1.制作方向板