河北围场县卉原中学高一语 修1导学案 时间:201012-10 组内评价 教师评价: 《赤壁赋》导学案(第一课时 2.结合书下注释理解课文1-2 主备:李云刘家国张秀塑备课组长: 学科组长 壬戌之秋,七月既甏 苏子与客泛舟,游于赤壁之下。清风徐来, 【使用说明与学法指导】 1、朗读。读准字音,在反复朗读中体会赋的节奏、情感和韵味,力求语言通畅,读准字音水波不善 客,诵明月之诗,歌窈窕之章 2、细读。理解字词:自读诗句,运用查字典、看注释、联系诗句等方法理解疑难 重音和节奏的把握 【学习目标】1、了解关于作者生平、时代背景 ,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。白露横江,水光接天。瓤 2、根据学法指导,准确断句和感受重读 3、准确翻译句子,结合特殊句式和活用 凌哪毙够浩乎 【导学过程】 风,而不知其所止:飘飘乎如世 作者及写作背景 苏轼(1037-1101),北宋 字号东独立,朝化 坡居士,眉州眉山(今属四川)人。苏轼与父 弟 合称“三苏 于是饮酒乐甚,和 舷而歌之。歌曰:“桂棹兮兰桨,击窆 2.文体 赋”的名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》到汉代形成特定的体制。“赋 兮予怀,望美人兮天一 力于铺陈事物,较多地选用散文化的句式。赋体经历了长期滴变的过程,发展到方。”客有吹洞箫者,青 歌而和 之。其声呜呜 中唐,在古文运动影响下,赋又出现了散文化的趋 骈偶,音律,句式参部 ,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不能如鼻 差,押韵也比较自由,形成散文式的清新流畅的气势,叫做文赋。像杜牧的《阿房 幽壑之潜蛟,魏 孤舟之妇 宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作 、合作探究【审问·慎思】 3、方法点拨:重音和节奏(见背面 自主学习【滴水石穿·夯实础】 朗读1、2自然段,翻译句子。 【学习过程】1.注音 (1)纵一苇之所如,凌万顷之茫然 壬戌()举酒属()客歌窈窕()之章冯()虚御风 桂掉()倚歌而和()之惯 (2)浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止:飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙 川相缨()■ )酒横梨( (3)客有吹洞箫者,倚歌而和之 江清()匏()樽蜉游()扃()舟扣敖() 2、文意感知 )妇是造物者无尽藏( 第一节,作者用“ 等 词语形容长江月夜的景色,体现了自然环境
河北围场县卉原中学高一语文 必修 1 导学案 时间：2010-12-10 学习小组： 组内编号： 姓名： 组内评价： 教师评价： 《赤壁赋》导学案 （第一课时） 主备：李云 刘家国 张秀曌 备课组长： 学科组长： 【使用说明与学法指导】 1、朗读。读准字音，在反复朗读中体会赋的节奏、情感和韵味，力求语言通畅，读准字音 2、细读。理解字词；自读诗句，运用查字典、看注释、联系诗句等方法理解疑难。 3、重音和节奏的把握。 【学习目标】 １、 了解关于作者生平、时代背景； ２、 根据学法指导，准确断句和感受重读； ３、 准确翻译句子，结合特殊句式和活用。 【导学过程】 1. 作者及写作背景 苏轼（1037－1101），北宋 、 。字 ，号东 坡居士，眉州眉山（今属四川）人。苏轼与父 弟 ，合称“三苏”。 2. 文体 “赋”的名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》，到汉代形成特定的体制。“赋” 着力于铺陈事物，较多地选用散文化的句式。赋体经历了长期演变的过程，发展到 中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参 差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。像杜牧的《阿房 宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。 3、方法点拨：重音和节奏 （见背面） 一、 自主学习 【滴水石穿·夯实基础】 【学习过程】 1. 注音 壬戌（ ） 举酒属（ ）客 歌窈窕（ ） 之章 冯（ ）虚御风 桂棹（ ） 倚歌而和（ ）之 愀（ ）然 舳舻（ ） 山川相缪（ ） 酾（ ）酒 横槊（ ） 渔樵（ ） 江渚（ ）匏（ ）樽 蜉蝣（ ） 扁（ ）舟 扣舷（ ） 狼藉（ ） 枕藉（ ）嫠（ ）妇 是造物者无尽藏（ ） 2．结合书下注释理解课文 1—2 节 壬戌之秋，七月既望 ，苏子与客泛舟，游于赤壁之下。清风徐来， 水波不兴 。举酒属 客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少 焉 ，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵 一苇之所如 ，凌万顷 之茫然 。浩浩乎 如冯 虚 御 风，而不知其所止；飘飘乎如遗世 独立，羽化 而登仙。 于是饮酒乐甚，扣 舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明 兮溯 流光 。渺渺 兮予怀，望美人兮天一 方。”客有吹洞箫者，倚 歌而和 之。其声呜呜 然 ，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕 。 舞 幽壑之潜蛟，泣 孤舟之嫠妇 。 二、合作探究【审问·慎思】 1、朗读 1、2 自然段，翻译句子。 （1）纵一苇之所如，凌万顷之茫然。 （2）浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。。 （3）客有吹洞箫者，倚歌而和之。 2、文意感知 第一节，作者用“ ”、 “ ”、 “ ”、 “ ”等 词语形容长江月夜的景色，体现了自然环境 、 、 的
河北围场县卉原 必修1导学案 等词错出号在正 组内编号: 组内评价 教师评价: 特点:又用 此景中3、标出重读和停顿 的主观感觉。浩瀚的江水与洒脱的胸怀,在作者的笔下腾跃而出,泛舟而游的乐趣, 溢于言表 诵明月之诗,歌窈窕之章 第二节,作者用 化抽象为具体。写出了箫声 的悲咽低回的特点,从而使情感由喜而悲 纵一苇之所如,凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止:飘飘乎如遗世 三、巩固薯实 独立,羽化而登仙 四、拓展: 桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光。渺渺兮予怀,望美人兮天一方 其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。舞幽壑之潜蛟,泣孤舟 1、作者资料苏轼写过两篇《赤壁赋》,后人称之为《前赤壁赋》和《后赤壁赋》 之嫠妇 都是中国古代文学史上的名篇。苏轼被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使的1082年秋、冬 先后两次游览了黄州附近的赤壁,写下这两篇赋。这个时期,作者的思想是矛盾的:一方面 他对受到残酷打击感到愤懑、痛苦:另一方面,时时想从老庄佛学求得解脱。同时,在躬耕农 事与田父野老的交往中,感到了温暖,增强了信心,也使他的思想更接近现实。他的前后赤壁 赋正反映了这时的思想情感。有同名书法作品《赤壁赋》 1080年,苏轼被贬黄州。在这里,他经常来赤壁矶头游览眺望,或泛舟江中。 1082年,苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百,站在矶头,望着滚滚东去的江水 想起自己建功立业的报负也付之东流,不禁俯仰古今,浮想联翩,写下了名作《念 奴娇赤壁怀古》。这年七月十六日和七月十五日,苏轼又两次舟游赤壁之下的长江, 写下了著名的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上 2、方法点拨:重音和节奏 (1)读出重音。一般地,着重强调的动词、韵字要重读。如"舞幽壑之潜蛟,泣孤 舟之嫠妇”,动词重读;“哀吾生之须臾,羡长江之无穷",挟飞仙以遨游,抱明月 而长终,韵字重读:“而今安在哉而又何羡乎词重读 (2)读出节奏。断句在关联词之后、如:况厝吾与子/渔樵于/江渚之上,盖将/ 自其变者/而观之
河北围场县卉原中学高一语文 必修 1 导学案 时间：2010-12-10 学习小组： 组内编号： 姓名： 组内评价： 教师评价： 特点； 又用“ ”、 “ ”、 “ ”等词语写出了身在此景中 的主观感觉。浩瀚的江水与洒脱的胸怀，在作者的笔下腾跃而出，泛舟而游的乐趣， 溢于言表。 第二节，作者用 、 的写作方法，化抽象为具体。写出了箫声 的悲咽低回的特点，从而使情感由喜而悲。 三、巩固落实 四、拓展： 1、作者资料 苏轼写过两篇《赤壁赋》，后人称之为《前赤壁赋》和《后赤壁赋》， 都是中国古代文学史上的名篇。苏轼被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的 1082 年秋、冬， 先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下这两篇赋。这个时期，作者的思想是矛盾的：一方面， 他对受到残酷打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在躬耕农 事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，也使他的思想更接近现实。他的前后赤壁 赋正反映了这时的思想情感。 有同名书法作品《赤壁赋》 1080 年，苏轼被贬黄州。在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。 1082 年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水， 想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念 奴娇赤壁怀古》。这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江， 写下了著名的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上 有着深远的影响。 2、方法点拨：重音和节奏 （1）读出重音。一般地，着重强调的动词、韵字要重读。如“舞 ． 幽壑之潜蛟，泣 ． 孤 舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，羡长江之无穷 ． ”，“挟飞仙以遨游，抱明月 而长终 ． ”，韵字重读；“而今安 ． 在哉”“而又何羡乎”疑词重读。 （2）读出节奏。断句在关联词之后、如：况/吾与子 / 渔樵于 / 江渚之上，盖将/ 自其变者 / 而观之。 3、标出重读和停顿 诵明月之诗，歌窈窕之章。 纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世 独立，羽化而登仙。 桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。 其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟 之嫠妇
河北围场县卉原中学高一语文 必修1导学案 时间:201012-10 学习小组: 教师评价: 其破荆州,下江陵,顺流而东也,舳舻千里,旌旗蔽空,■骝 江,横槊赋诗 世之雄也,而今安在哉?况吾与子鹭着 于江渚之上,倡 鱼虾而家 麋鹿,驾一叶之扁舟,举匏尊以相 属。寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。哀吾生之须臾,羡长江之无穷。挟飞仙以遨游, 抱明月而长终。知不可乎骤得,托响 于悲风。” 苏子曰:“客亦知夫水与月乎?逝者如 而未尝往也:盈虚者如 莫消长也。盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬:自其 不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎?且夫天地之间,物各有主,苟非 吾之所有,最 毫而莫取。惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为 《赤壁赋》导学案(第二课时 声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭。戛 造物者之无尽藏也,而吾 主备:李云刘家国张秀塑备课组长 学科组长 【使用说明与学法指导】 与子之所共跪 1、细读。理解字词:自读诗句,运用查字典、看注释、联系诗句等方法理解疑难 2、情读。阅读时对文章气势和情感的把握 客喜而笑,洗盏更酌。肴核既尽,杯盘狼藉。相与毓旾 乎舟中 【学习目标】1、根据学法指导,读出气势和情感 2、准确翻译句子,结合语境和活用 不知东方之厩 【导学过温】 合作探究【审·慎思】 3、方法点拨读出气势和情感(见背面) 【学习过程】 自主学习【滴水石穿·夯实础】 朗读3、4自然段,翻译句 (1)西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍,此非孟德之困于周郎者乎? 结合书下注释理解课文3-5节 苏子錤 正襟走壘 而问客曰:“何为其(2)固一世之雄也,而今安在歲? 也?”客曰:““月明星稀,乌鹊南飞。’此非曹孟德之诗乎? (3)盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬 望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍,此非孟德之困于周郎者乎?亦 4)是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共
河北围场县卉原中学高一语文 必修 1 导学案 时间：2010-12-10 学习小组： 组内编号： 姓名： 组内评价： 教师评价： 《赤壁赋》导学案 （第二课时） 主备：李云 刘家国 张秀曌 备课组长： 学科组长： 【使用说明与学法指导】 1、细读。理解字词；自读诗句，运用查字典、看注释、联系诗句等方法理解疑难。 2、情读。阅读时对文章气势和情感的把握。 【学习目标】 1、 根据学法指导，读出气势和情感； 2、 准确翻译句子，结合语境和活用。 3、 初步解读作者情感变化的内涵。 【导学过程】 3、方法点拨 读出气势和情感 （见背面） 【学习过程】 二、 自主学习 【滴水石穿·夯实基础】 1．结合书下注释理解课文 3—5 节 苏子愀然 ，正襟危坐 ，而问客曰：“何为其 然 也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞。’此非曹孟德之诗乎？西 望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方 其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒 临 江，横槊赋诗，固 一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵 于江渚之上，侣 鱼虾而友 麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏尊以相 属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游， 抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响 于悲风。” 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯 ，而未尝往也；盈虚者如 彼，而卒 莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其 不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主，苟非 吾之所有，虽 一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为 声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是 造物者之无尽藏也，而吾 与子之所共适 。” 客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼藉。相与枕藉 乎舟中， 不知东方之既 白。 二、合作探究【审问·慎思】 1、朗读 3、4 自然段，翻译句子。 （1）西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？ （2）固一世之雄也，而今安在哉？ （3）盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬 （4）是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适
河北围场县卉原中学高一语文 必修1导学案 时间:201012-10 教师评价: 遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间 2、用原文的词句回答: 樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一 第三节详细地解释了上文曲调转“悲”的原因:即便是当年“一世之雄”的曹樽还酮江月 操,现在都是 这是古人追求永恒而不得的朴素的伤感 词中之景:上阕集中写景。开头一句“大江东去”写出了长江水浩浩荡荡,滔滔不绝 东奔大海。场面宏大,气势奔放。接着集中写赤壁古战场之景。先写乱石,突兀参 第四节是苏子的对友人的开释、劝解。苏子用外在的景物 作为参照, 楗峭奇拔,气势飞动,高耸入云—仰视所见:次写惊涛,水势激荡,撞击江岸,声若 说明我们也可能与它们一样无穷尽。又以 的人生惊雷,势若奔马—俯视所睹:再写浪花,由远而近,层层叠叠,如玉似雪,奔浦而来 智慧相劝勉,表现了苏轼豁达的胸怀 ——极目远眺。作者大笔似椽,浓墨似泼,关景摹物,气势宏大,境界壮阔,飞动豪迈 雄奇壮丽,尽显豪放派的风格。为下文英雄人物周瑜的出场作了铺垫,起了极好的渲染 三、巩固薯实 衬托作用 3、方法点拨读出气势和情感 1)读出气势。如“方其破荆洲,下东陵,顺流而东也,(停顿较小语速较快)舳 舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗(节拍一致,语速舒缓)固一世之雄也 (停顿较大气势豪迈)而今安在哉?(情感急转缓慢低沉) (2)读出情感。如:“举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章",何其乐也。“其声呜 呜然,如怨如慕,如泣如诉”,何悲哉。"江上之清风,与山间之明月.而吾与子 所共适”,何其旷达。"相与枕藉乎舟中,不知东方之既白”,又何其洒脱。读者细心 体悟词语的抑扬顿挫,文句的舒缓轻重 念奴娇赤盛怀古 大江东去,浪淘尽,干古风流人物。故垒西边,人道是,三国 周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起干堆雪。江山如画,一时多 少豪杰
河北围场县卉原中学高一语文 必修 1 导学案 时间：2010-12-10 学习小组： 组内编号： 姓名： 组内评价： 教师评价： 2、用原文的词句回答： 第三节详细地解释了上文曲调转“悲”的原因： 即便是当年“一世之雄”的曹 操，现在都是 ,渔樵于江渚之上的我等平凡之辈，生命也是 ，这是古人追求永恒而不得的朴素的伤感。 第四节是苏子的对友人的开释、劝解。苏子用外在的景物 作为参照， 说明我们也可能与它们一样无穷尽。又以 、 的人生 智慧相劝勉，表现了苏轼豁达的胸怀。 三、巩固落实 3、方法点拨 读出气势和情感 （1）读出气势。如“方其破荆洲，下东陵，顺流而东也，（停顿较小语速较快）舳 舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗（节拍一致，语速舒缓）固一世之雄也， （停顿较大气势豪迈）而今安在哉？（情感急转缓慢低沉）。 （2）读出情感。如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，何其乐也。“其声呜 呜然，如怨如慕，如泣如诉”，何悲哉。“江上之清风，与山间之明月……而吾与子 所共适”，何其旷达。“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，又何其洒脱。读者细心 体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重 念 奴娇˙赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国 周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多 少豪杰. 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间， 樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一 樽还酹江月。 词中之景：上阕集中写景。开头一句“大江东去”写出了长江水浩浩荡荡，滔滔不绝， 东奔大海。场面宏大，气势奔放。接着集中写赤壁古战场之景。先写乱石，突兀参差， 陡峭奇拔，气势飞动，高耸入云——仰视所见；次写惊涛，水势激荡，撞击江岸，声若 惊雷，势若奔马——俯视所睹；再写浪花，由远而近，层层叠叠，如玉似雪，奔涌而来 ——极目远眺。作者大笔似椽，浓墨似泼，关景摹物，气势宏大，境界壮阔，飞动豪迈， 雄奇壮丽，尽显豪放派的风格。为下文英雄人物周瑜的出场作了铺垫，起了极好的渲染 衬托作用