《赫耳墨斯和雕像者》导学案 涪陵第十一中初一语文教师杨正权2014年12月10日 、教学目标 1、通过预习,了解寓言的文学常识;了解伊索、《伊索寓言》和古代希腊的神灵。 2、通过阅读,独立思考:理清文中字词:梳理文章的故事情节 3、赏读文章,体会心理描写,对比手法的作用。感悟做人的道理 4、通过续写,培养学生想象能力 二、自习 文学常识 1、寓言是:用的故事,寄寓意味深长的」 给人以启示。寓言故事的主人翁可以 是人,也可以是 或者 阅读寓言,要注意领会故事的 伊索与《伊索寓言》 2、相传伊索是公元前6世纪古希腊人,奴隶,善于讲动物故事 3、现存的《伊索寓言》,是古希腊、古罗马时代流传下来的故事,经后人汇集,统归在伊索 名下 《伊索寓言》通过简短而精炼的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真 理。这些小故事言简意赅,平易近人,富有哲理。不但读者众多,而且在文学史上也具有重 大影响。到几千年后的今天,伊索寓言已成为西方寓言文学的范本。亦是世界上流传最广的 经典作品之一。《伊索寓言》是世界上最早的寓言童话集之一。阅读量仅次于《圣经》。 你知道古希腊神话中众神的名字吗? 三、自疑:自读文章,整体感知: 1、识记字词: 赫 )耳墨斯 雕( )像 庇( )护 爱慕 饶头: 庇护: 爱慕: 还有那个字词自己不能解决的 2、本文提到的三个神,加上一个凡人,他们之间发生什么故事呢? 3、复述故事分析情节、概括寓意(复述提示)活动 4、你还有那些疑问没有解决?
《赫耳墨斯和雕像者》导学案 涪陵第十一中 初一语文教师 杨正权 2014 年 12 月 10 日 一、教学目标： 1、通过预习，了解寓言的文学常识；了解伊索、《伊索寓言》和古代希 腊的神灵。 2、通过阅读，独立思考：理清文中字词；梳理文章的故事情节。 3、赏读文章，体会心理描写，对比手法的作用。感悟做人的道理。 4、通过续写，培养学生想象能力。 二、自习： 文学常识 1、寓言是：用 的故事，寄寓意味深长的 ，给人以启示。寓言故事的主人翁可以 是人，也可以是 或者 ，阅读寓言，要注意领会故事的 。 伊索与《伊索寓言》 2、相传伊索是公元前 6 世纪古希腊人，奴隶，善于讲动物故事。 3、现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索 名下。 《伊索寓言》通过简短而精炼的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真 理。这些小故事言简意赅，平易近人，富有哲理。不但读者众多，而且在文学史上也具有重 大影响。到几千年后的今天，伊索寓言已成为西方寓言文学的范本。亦是世界上流传最广的 经典作品之一。《伊索寓言》是世界上最早的寓言童话集之一。阅读量仅次于《圣经》。 你知道古希腊神话中众神的名字吗？ 三、自疑：自读文章，整体感知： 1、 识记字词： 赫（ ）耳墨斯 雕（ ）像 庇（ ）护 爱慕（ ） 饶头： 庇护： 爱慕： 还有那个字词自己不能解决的： 2、本文提到的三个神，加上一个凡人，他们之间发生什么故事呢？ 3、 复述故事分析情节、概括寓意（复述提示）活动一 4、 你还有那些疑问没有解决？
四、自探:合作探究活动二 1、赫耳墨斯来到人间的目的是什么?表现他什么样的性格特征? 2、他听到宙斯的雕像值一个银元,又笑着问道。为什么“笑”? 3、后来,赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更 尊重些。这个想法表明了什么? 4.提问:当赫耳墨斯听到雕像者的回答“假如你买了那两个,这个算添头,白送”会有什 么样的反应? 五、自测: 发挥想象,续写文章: 赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后,他的心情如何?他说了什么?或者还 会做些什么?发挥你的想象力,续写文章。 (提示:情节要合理具体,情节与寓意要一致,寓意能揭示一种生活道理。) 六:自结 你有什么收获(提示:可以从两个方面谈-—一知识能力的获得:情感价值观)
四、自探：合作探究 活动二： 1、赫耳墨斯来到人间的目的是什么？表现他什么样的性格特征？ 2、他听到宙斯的雕像值一个银元，又笑着问道。为什么“笑”？ 3、后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更 尊重些。这个想法表明了什么? 4．提问：当赫耳墨斯听到雕像者的回答“假如你买了那两个，这个算添头，白送”会有什 么样的反应？ 五、自测： 发挥想象，续写文章： 赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了什么？或者还 会做些什么？发挥你的想象力，续写文章。 （提示：情节要合理具体，情节与寓 意要一致，寓意能揭示一种生活道理。） 六：自结： 你有什么收获（提示：可以从两个方面谈-----知识能力的获得；情感价值观）