教学内容 必修四第一单元 总课时数 课题 哈姆雷特 授课类型 新授 知识目标:体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作 学 特点 能力目标:1、掌握品读人物的方法 标 2、培养学生对文学作品的品评能力 情感目标:激发学生阅读名著的兴趣 教学重点 戏剧人物、戏剧语言的分析 匚教学难点个性化的语言(人物思想性格) 教学方法1.坚持学生为主体,教师为主导的原则,课前指导学生阅读作品并写出 短评,课堂上教师以主持人的身份出现,通过一些启发性的问题,激发学 生的思维,最后归结品读人物的方法。 2.让学生通过表演深入理解人物的思想性格。 课时安排 一课时 备课组教案 个性化教案 教学过程 导入 活着,还是去死,这真是一个值得思虑的问题。一—哈姆雷特 有一千个读者,就会有一千个哈姆雷特。一一恩格斯 第一句深刻揭示了人的生存困境,第二句是文学品评的方法。虽然 这两句话并不存在必然的因果关系,但都由于一部旷世杰作而成为 千古名句。哈姆雷特(板书) 、作家作品 莎士比亚,是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人 564年4月26日他出生了,默默无闻。1616年4月26日他去世了 举世闻名。在整整52年的生涯中,他为世人留下了37个剧本, 卷14行诗和两部叙事长诗 马克思称他是“最伟大的戏剧天才 本琼斯称他是“时代的灵魂”。 历史剧:《亨利四世》(上下)《享利五世》《亨利六世》(上中下 《理查二世》《理查三世》《约翰王》 喜剧:《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《温莎的风流 娘儿们》《皆大欢喜》 悲剧:《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔白》《麦克白》 传奇剧:《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》 莎翁对自己作品的评价:“给自然照一面镜子,给德行看一看自己的 面目,给荒唐看一看自己的姿态,给时代和社会看一看自己的形象 和印记。” 《哈姆莱特》是莎士比亚著名悲剧之一。 “悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看,喜剧是将人生无价值 的东西撕毁给人看。”(鲁迅) 三、剧情梗概和人物简介
教学内容 必修四第一单元 总课时数 5 课 题 哈姆雷特 授课类型 新 授 课 学 习 目 标 知识目标： 体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作 特点 能力目标： 1、 掌握品读人物的方法, 2、 培养学生对文学作品的品评能力 情感目标： 激发学生阅读名著的兴趣 教学重点 戏剧人物、戏剧语言的分析 教学难点 个性化的语言（人物思想性格） 教学方法 1． 坚持学生为主体，教师为主导的原则，课前指导学生阅读作品并写出 短评，课堂上教师以主持人的身份出现，通过一些启发性的问题，激发学 生的思维，最后归结品读人物的方法。 2． 让学生通过表演深入理解人物的思想性格。 课时安排 一课时 备课组教案 个性化教案 教学过程： 一、导入 活着，还是去死，这真是一个值得思虑的问题。——哈姆雷特 有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。——恩格斯 第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文学品评的方法。虽然 这两句话并不存在必然的因果关系，但都由于一部旷世杰作而成为 千古名句。哈姆雷特（板书） 二、作家作品 莎士比亚，是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。 1564 年 4 月 26 日他出生了，默默无闻。1616 年 4 月 26 日他去世了， 举世闻名。在整整 52 年的生涯中，他为世人留下了 37 个剧本，一 卷 14 行诗和两部叙事长诗。 马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。 本琼斯称他是“时代的灵魂”。 历史剧：《亨利四世》（上下）《亨利五世》《亨利六世》（上中下） 《理查二世》《理查三世》《约翰王》 喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《温莎的风流 娘儿们》《皆大欢喜》 悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔白》《麦克白》 传奇剧：《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》 莎翁对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的 面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象 和印记。” 《哈姆莱特》是莎士比亚著名悲剧之一。 “悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看,喜剧是将人生无价值 的东西撕毁给人看。”（鲁迅） 三、剧情梗概和人物简介
剧情梗概 《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》,是莎士比亚的代表作。写 的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。具体情节略。 哈姆莱特的形象代表了当时进步的人文主义的思想和愿望,是 世界文学名著中著名的艺术典型之 2、节选剧情结构 第一部分(从开头到“霍拉旭不要作声!谁来了?”) 回述哈姆莱特逃回丹麦的经过 第二部分(从“奥斯里克上”到“他们的水泡就破灭了”) 哈姆莱特对奥斯里克的嘲讽 第三部分(从“一贵族上”到结束) 哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗,中了克劳狄斯的圈套。 3、剧中人物关系 哈姆莱特(丹麦王子 克劳狄斯(丹麦国王) 王后(哈姆莱特之母) 波洛涅斯(御前大臣) 奥菲利亚(波洛涅斯之女) 霍拉旭(哈姆雷特之友) 多森格兰兹(朝臣)吉尔登斯吞(朝臣)奥斯克里(宫廷大臣) 四、欣赏 1、跌宕曲折的故事情节 问题:节选部分安排了哪些悬念呢? ①哈姆莱特从前往英国的途中逃回丹麦,等待他的将是怎样的 命运? ②哈姆莱特是否答应与雷欧提斯比剑? ③哈姆莱特是否已经觉察到雷欧提斯使用的剑有毒? ④雷欧提斯是否会按照克劳狄斯事先设计的计划行事? 问题:这样悬念迭生的情节安排有什么好处? 明确:每一个悬念围绕着和克劳狄斯的毒计是否能得逞和哈姆 雷特能否避免厄运来展开,这样处理能紧紧扣住读者(观众)的心, 使读者(观众)的心始终处于高度紧张状态之中。 2、尖锐的矛盾冲突 问题:“比剑决斗”一共有多少矛盾冲突? 哈姆雷特—一—克劳狄斯(杀父霸母之仇) 哈姆雷特—一雷欧提斯(杀父“害”妹之仇) 总之,两重矛盾冲突产生尖锐的碰撞,并紧紧围绕“比剑”(明) 和“毒计”(暗)展开,悲剧由此产生! 、动作化的语言 哈姆雷特(二人比剑)又是一剑:你怎么说? (哈姆雷特:得意,纳闷雷欧提斯:激怒,激起斗志) 雷欧提斯陛下,现在我一定要击中他了。(雷欧提斯还不能 下定决心杀死哈姆雷特,希望从国王那里获得勇气。) 奥斯里克两边都没有中。(体现奥斯里克胆小谨慎的个性。) 国王我怕你击不中他。(克劳狄斯使用激将法,迫使雷欧提 斯下定决心杀死哈姆雷特。) 哈姆雷特你怎么一点也不起劲?请你使出全身的本领来吧
1、剧情梗概 《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作。写 的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。具体情节略。 哈姆莱特的形象代表了当时进步的人文主义的思想和愿望，是 世界文学名著中著名的艺术典型之一。 2、节选剧情结构 第一部分（从开头到“霍拉旭 不要作声！谁来了？”） 回述哈姆莱特逃回丹麦的经过。 第二部分（从“奥斯里克上”到“他们的水泡就破灭了”） 哈姆莱特对奥斯里克的嘲讽。 第三部分（从“一贵族上”到结束） 哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳狄斯的圈套。 3、剧中人物关系 哈姆莱特（丹麦王子） 克劳狄斯（丹麦国王） 王后（哈姆莱特之母） 波洛涅斯（御前大臣） 奥菲利亚（波洛涅斯之女） 霍拉旭（哈姆雷特之友） 多森格兰兹（朝臣）吉尔登斯吞（朝臣） 奥斯克里（宫廷大臣） 四、欣赏 1、跌宕曲折的故事情节 问题：节选部分安排了哪些悬念呢？ ①哈姆莱特从前往英国的途中逃回丹麦，等待他的将是怎样的 命运？ ②哈姆莱特是否答应与雷欧提斯比剑？ ③哈姆莱特是否已经觉察到雷欧提斯使用的剑有毒？ ④雷欧提斯是否会按照克劳狄斯事先设计的计划行事？ 问题：这样悬念迭生的情节安排有什么好处？ 明确：每一个悬念围绕着和克劳狄斯的毒计是否能得逞和哈姆 雷特能否避免厄运来展开，这样处理能紧紧扣住读者（观众）的心， 使读者（观众）的心始终处于高度紧张状态之中。 2、尖锐的矛盾冲突 问题：“比剑决斗”一共有多少矛盾冲突？ 哈姆雷特——克劳狄斯（杀父霸母之仇） 哈姆雷特——雷欧提斯（杀父“害”妹之仇） 总之，两重矛盾冲突产生尖锐的碰撞，并紧紧围绕“比剑”（明） 和“毒计”（暗）展开，悲剧由此产生！ 3、动作化的语言 哈姆雷特 （二人比剑）又是一剑；你怎么说？ （哈姆雷特：得意，纳闷 雷欧提斯：激怒，激起斗志） 雷欧提斯 陛下，现在我一定要击中他了。（雷欧提斯还不能 下定决心杀死哈姆雷特，希望从国王那里获得勇气。） 奥斯里克 两边都没有中。（体现奥斯里克胆小谨慎的个性。） 国王 我怕你击不中他。（克劳狄斯使用激将法，迫使雷欧提 斯下定决心杀死哈姆雷特。） 哈姆雷特 你怎么一点也不起劲？请你使出全身的本领来吧；
我怕你在开我的玩笑哩。(哈姆雷特的话激怒了雷欧提斯,使他刺出 致命的一剑。) 4、个性化的语言 哈姆雷特的语言:直率,不加掩饰:喜欢用比喻,喜欢嘲弄人 很多话有一针见血的效果。 克劳狄斯的语言:亲热,和善,阴毒,足见其是一个言不由衷 笑里藏刀的家伙 (请同学们在文中找出相应的句子。) 五、品评人物形象 1、品评人物的方法 听其言,观其行,外貌心理和神情。人物关系要理清,勿忘体察作 者情 2、在你的眼中,哈姆莱特是一个怎样的人?(学生讨论) 哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型 基本特征:身穿墨黑的外套,脸色悲苦沮丧,酷爱思索而又 再延误行动的忧郁的王子。父亲给他的责任是复仇,现实要求他的 行动。哈姆雷特意识到,他的责任不是单纯地复仇,杀死一个克劳 狄斯,而是要重整乾坤,消灭一切罪恶,按照人文主义的理想来改 造现实。所以有人称他为上个延宕的王子。 哈姆雷特是英国著名的剧作家莎士比来的悲剧《哈姆雷特》中 的男主人公。哈姆雷特是丹麦王子,他是个有理想、好思索的人文 主义者 现在一般用“哈姆雷特”来比喻那些遇事犹豫不决、顾虑重 的人。 3、名家观点 六、作业 俗话说:“一千个观众心目中就有一千个哈姆莱特。”试用语言 描绘你心目中的哈姆莱特。(200字左右) 教学反思:
我怕你在开我的玩笑哩。（哈姆雷特的话激怒了雷欧提斯，使他刺出 致命的一剑。） 4、个性化的语言 哈姆雷特的语言：直率，不加掩饰；喜欢用比喻，喜欢嘲弄人， 很多话有一针见血的效果。 克劳狄斯的语言：亲热，和善，阴毒，足见其是一个言不由衷、 笑里藏刀的家伙。 （请同学们在文中找出相应的句子。） 五、品评人物形象 1、品评人物的方法 听其言，观其行，外貌心理和神情。人物关系要理清，勿忘体察作 者情。 2、在你的眼中，哈姆莱特是一个怎样的人？（学生讨论） 哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型。 基本特征：身穿墨黑的外套，脸色悲苦沮丧，酷爱思索而又一 再延误行动的忧郁的王子。父亲给他的责任是复仇，现实要求他的 行动。哈姆雷特意识到，他的责任不是单纯地复仇，杀死一个克劳 狄斯，而是要重整乾坤，消灭一切罪恶，按照人文主义的理想来改 造现实。所以有人称他为上个延宕的王子。 哈姆雷特是英国著名的剧作家莎士比来的悲剧《哈姆雷特》中 的男主人公。哈姆雷特是丹麦王子，他是个有理想、好思索的人文 主义者。 现在一般用“哈姆雷特”来比喻那些遇事犹豫不决、顾虑重重 的人。 3、名家观点 六、作业 俗话说：“一千个观众心目中就有一千个哈姆莱特。”试用语言 描绘你心目中的哈姆莱特。（200 字左右） 教学反思：