改造我们的课堂 山东省基础教育课程研究中心崔成志 手机13953161966 邮箱 chicLe2011@163com QQ新光速1963265050 微信 xiezhenketang
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放还是爱隐导为师 —我的课堂主张 课之上课之外 课之义课之优 课之路课之佐
放还是爱 隐导为师 ——我的课堂主张 课之上 课之外 课之义 课之优 课之路 课之佐
课改印象 义务教育2001~2015,14年 普通高中2004~2015,11年 积极深刻的变化不是停滞、倒退,更非糟糕、失败 文化生态管理方式课程体系 ■教学形态师生状态 理念体系话语系统政策环境社会期待 教师的课学生的脸 ■名堂名校名校长名师名气
课改印象 义务教育 2001～2015，14年 普通高中 2004～2015，11年 积极深刻的变化 不是停滞、倒退，更非糟糕、失败。 ◼ 文化生态 管理方式 课程体系 ◼ 教学形态 师生状态 ◼ 理念体系 话语系统 政策环境 社会期待 ◼ 教师的课 学生的脸 ◼ 名堂 名校 名校长 名师 名气
例 ■昌乐二中271课堂潍坊一中容雅文化 垦利一中学本课堂青岛二中学院课程 ■杜郎口中学336教学莱州双语自主课堂 临沂20中个性担当广文中学社团课程 ■临朐海尔小学乡土课程金茵小学书香校园 ■胜利大街小学宽基教育朱台小学能本课堂
例 ◼ 昌乐二中 271课堂 潍坊一中 容雅文化 垦利一中 学本课堂 青岛二中 学院课程 ◼ 杜郎口中学 336教学 莱州双语 自主课堂 临沂20中 个性担当 广文中学 社团课程 ◼ 临朐海尔小学 乡土课程 金茵小学 书香校园 ◼ 胜利大街小学 宽基教育 朱台小学 能本课堂
例 ■崔其升赵丰平王品木孙先亮赵勇 赵福庆姜怀顺赵桂霞王念强韩相福 ■邵丽云王晶华高金德常丽华王岱 常玉如高翔时均琪王庆良崔成林 素质教育的泰山之旅
例 ◼ 崔其升 赵丰平 王品木 孙先亮 赵 勇 赵福庆 姜怀顺 赵桂霞 王念强 韩相福 ◼ 邵丽云 王晶华 高金德 常丽华 王 岱 常玉如 高 翔 时均琪 王庆良 崔成林 ◼ 素质教育的泰山之旅
问题多多 资源不够丰沛 理念仍需转变 专业支撑不力 创新不成气候 发展极不平衡 不动、微动、随动、反动 ■误读、偏差、扭曲、异化
问题多多 资源不够丰沛 理念仍需转变 ◼ 专业支撑不力 ◼ 创新不成气候 ◼ 发展极不平衡 ◼ 不动、微动、随动、反动 ◼ 误读、偏差、扭曲、异化
课改,仍在路上 高中学段仍然滞后 课堂变革仍然滞后 “聚焦于课堂” 改到深处是课堂 改到质地是课堂 ■课堂——学校发展的瓶颈, 课程改革的关键, 素质教育的决战 理念再造功能重建文化再生
课改，仍在路上 ◼ 高中学段仍然滞后 ◼ 课堂变革仍然滞后 ◼ “聚焦于课堂” ◼ 改到深处是课堂 ◼ 改到质地是课堂 ◼ 课堂——学校发展的瓶颈， ◼ 课程改革的关键， ◼ 素质教育的决战。 ◼ 理念再造 功能重建 文化再生
课程改革的文化本性和专业属性 ■课程改革是一场文化革命 新价值体系建构认可唤醒发现培植引颔放大 好的教育、学校、教师、学生、课堂? 新文化者 效果,数十年后见分晓 ■理念认同度高,实施满意度低。 何其难矣专业支撑! 新专业者 ■专业水平——课改的决定性因素
课程改革的文化本性和专业属性 ◼ 课程改革是一场文化革命 ◼ 新价值体系建构 认可 唤醒 发现 培植 引领 放大 ◼ 好的教育、学校、教师、学生、课堂？ ◼ 新文化者 ◼ 效果，数十年后见分晓 ◼ 理念认同度高，实施满意度低。 ◼ 何其难矣 专业支撑！ ◼ 新专业者 ◼ 专业水平——课改的决定性因素
课而上:几个基本问题 基础教育 普通中小学教育 学生发展重要时期(6~18岁): 身心发育 情智开化 个性凝成 生命底色的涂抹(三笔)
一、课而上：几个基本问题 ◼ 基础教育 ◼ 普通中小学教育 ◼ 学生发展重要时期（6~18岁）： ◼ 身心发育 ◼ 情智开化 ◼ 个性凝成 ◼ 生命底色的涂抹（三笔）
初小印象 ■儿童一人生的春天,柔软而伟大的季节 细的学问 慢的智慧 放的艺术 柔的情怀 思维的蒙太奇 关于平衡的科学 母爱师心
初小印象 ◼ 儿童—人生的春天，柔软而伟大的季节 ◼ 细的学问 ◼ 慢的智慧 ◼ 放的艺术 ◼ 柔的情怀 ◼ 思维的蒙太奇 ◼ 关于平衡的科学 ◼ 母爱师心