高三学年上学期开学检测 语文试题 、现代文阅读(39分) (一)论述类文本阅读(本题共3小题,共9分) 阅读下面的文字,完成1-3题 《诗经》原来是诗,不是“经”,这在咱们今天是很明确的。但在封建社会里,诗三 百篇却被荨为“经”,统治阶段拿它来做封建教化的工具。 从西周初期到春秋中叶,诗三百篇是一种配乐演唱的乐歌。这些乐歌一方面用于祭祀、 宴会和各种典礼,当作仪式的一部分或娱乐宾主的节目。另一方面则用于政治、外交及其 他社会生活,当作表情达意的工具,其作用和平常的语言差不多,当然它更加曲折动人。 例如周代有一种“献诗陈志”的做法,当一些人看到国君或者同僚做了什么好事或坏事, 就做一首诗献给他们,达到颂美或者讽谏的目的。还有人由于个人遑受冤屈或不幸,也往 往通过诗来岌泄和申诉。应该说明,“献诗陈志”是要逼过乐工的演唱来献给君上或同像 的,所以卿士“献诗”总和“警献曲”或者“畋赋”、“薴诵”并提。 在人民群众的生活里,诗歌也常用于表情达意,例如《诗经·邶风·新台》和《诗经·秦 风·黄鸟》等,都是针对具体的现实问题而发的。古代史传中还有一些不在三百篇之内的 “徒歌”,例如《左传·宣公二年》记载宋国将军华元被郑国人捉了去,后来逃回来,人 民讥笑这位败军之将,做了一个歌儿对他唱。这样的歌,从性质上说和“献诗陈志”没有 什么分别。不过士大夫献诗,是特地做了给乐工唱的;庶人的作品则先是在社会上流传, 给采访诗歌的人收集去了,才配上乐曲,达到统治阶级的耳中 在外交宴会等场合,宾主各方往往逼过“賊诗”来表达愿望和态度。“赋诗”时点出 现成的诗篇,叫乐工们演唱,通过诗歌的问答,了解彼此的立场,这就叫“赋诗言志”。 这种“赋诗”往往不管原作本身的内容和意义,仅仅是把赋诗者的观点和愿望寄托在诗中 某几向之上,来作比喻或暗示,所以是一种典型的断章取义。《左传·襄公二十六年》记 晋侯为了卫国一个叛臣的故,把卫侯羁押起来,齐侯和郑伯到晋国去说情,郑国的子展 就赋《诗经·郑风·将仲子》一诗。《将仲子》本来是一首爱情诗歌,这当中有“人之多 言,亦可畏也”的话,是说女的爱着男的,又怕旁人说闲话;子展却倩用来说,晋侯纵然 有理由,但“人言可是”,别人看来总是为了一个叛臣。 三百篇到了孔子的时代,由于新声代替古乐,造成了诗与乐的分家,诗也就由乐歌還渐
高三学年上学期开学检测 语 文 试 题 一、现代文阅读（39 分） （一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，共 9 分） 阅读下面的文字，完成 1—3 题。 《诗经》原来是诗，不是“经”，这在咱们今天是很明确的。但在封建社会里，诗三 百篇却被尊为“经”，统治阶段拿它来做封建教化的工具。 从西周初期到春秋中叶，诗三百篇是一种配乐演唱的乐歌。这些乐歌一方面用于祭祀、 宴会和各种典礼，当作仪式的一部分或娱乐宾主的节目。另一方面则用于政治、外交及其 他社会生活，当作表情达意的工具，其作用和平常的语言差不多，当然它更加曲折动人。 例如周代有一种“献诗陈志”的做法，当一些人看到国君或者同僚做了什么好事或坏事， 就做一首诗献给他们，达到颂美或者讽谏的目的。还有人由于个人遭受冤屈或不幸，也往 往通过诗来发泄和申诉。应该说明，“献诗陈志”是要通过乐工的演唱来献给君上或同僚 的，所以卿士“献诗”总和“瞽献曲”或者“瞍赋”、“矇诵”并提。 在人民群众的生活里，诗歌也常用于表情达意，例如《诗经·邶风·新台》和《诗经·秦 风·黄鸟》等，都是针对具体的现实问题而发的。古代史传中还有一些不在三百篇之内的 “徒歌”，例如《左传·宣公二年》记载宋国将军华元被郑国人捉了去，后来逃回来，人 民讥笑这位败军之将，做了一个歌儿对他唱。这样的歌，从性质上说和“献诗陈志”没有 什么分别。不过士大夫献诗，是特地做了给乐工唱的；庶人的作品则先是在社会上流传， 给采访诗歌的人收集去了，才配上乐曲，达到统治阶级的耳中。 在外交宴会等场合，宾主各方往往通过“赋诗”来表达愿望和态度。“赋诗”时点出 现成的诗篇，叫乐工们演唱，通过诗歌的问答，了解彼此的立场，这就叫“赋诗言志”。 这种“赋诗”往往不管原作本身的内容和意义，仅仅是把赋诗者的观点和愿望寄托在诗中 某几句之上，来作比喻或暗示，所以是一种典型的断章取义。《左传·襄公二十六年》记 晋侯为了卫国一个叛臣的缘故，把卫侯羁押起来，齐侯和郑伯到晋国去说情，郑国的子展 就赋《诗经·郑风·将仲子》一诗。《将仲子》本来是一首爱情诗歌，这当中有“人之多 言，亦可畏也”的话，是说女的爱着男的，又怕旁人说闲话；子展却借用来说，晋侯纵然 有理由，但“人言可畏”，别人看来总是为了一个叛臣。 三百篇到了孔子的时代，由于新声代替古乐，造成了诗与乐的分家，诗也就由乐歌逐渐
变为鈍粹的语言艺术了,“赋诗”、“献曲”也不大见到了。诗三百篇在社会上的实际用途缩小 了,封建士大夫就渐把诗的意义和封建教化的原则联系起来比如公孙丑问,《伐檀》诗中, 为什么君子不耕而食?孟子回答道:“国君用了他,就得到安富荨荣;子弟信从他,就学会孝悌 忠信。君子不劳而食,还有谁比他功劳更大呢?”封建魷治阶级就是这样“以意逆志”最后把 诗尊为“经”。直到五四运动以后,这部伟大的诗集才冲开了各种乌烟瘴气,在思想和艺术上 放射出夺目的光辉。 (摘编自中华书局“知识丛书”金开诚《诗 经》) 1.下列关于原文第一、二两段内容的表述,不正确的一项是(3分)() A.《诗经》中的作品原来是普通的诗歌,并没有深刻的含意,但是封建统治阶级却把它尊 为经典,用它来做封建教化的工具。 B在春秋中叶以前,诗三百篇曾经作为一种配乐演唱的乐歌,成为祭祀、宴会和各种 典礼的一部分仪式或娱乐宾主的节目。 C.所谓“献诗陈志”,一种情况是指卿士通过贡献诗歌,向国君或同僚陈述自己的心意 以达到颂美或者讽谏的目的。 D.在古籍记载中,卿士“献诗”经常和“普献曲”、“矇诵”等一起出现,是因为卿士做诗以 后,总是通过乐工的演唱来呈献。 2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是(3分)() A.宋国人民讥笑败军之将华元的诗歌,也是用来作为表情达意的工具,所以从性质上 说,跟卿士的“献诗陈志”没有什么不同。 B古人在“赋诗言志”时所言的志,往往不为原诗所具有,而是赋诗者采用断章取义的 办法,寄托在诗中某些句子之上的 C子展借用《诗经·郑风·将仲子》“人之多言,亦可畏也”一句话,他的意思是叛臣的一 面之词令人担心,请晋侯不要听信。 D.到孔子时代,新音乐逐渐兴起,古乐逐渐失传,由此造成诗与乐分家,《诗经》也就变成 纯粹的语言文学作品,而与音乐无关了 3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是(3分)( A在西周初期到春秋中叶的政治、外交和其他社会生活中,《诗经》被当作表情达意的 工具,往往能收到平常语言所无法达到的效果
变为纯粹的语言艺术了，“赋诗”、“献曲”也不大见到了。诗三百篇在社会上的实际用途缩小 了，封建士大夫就逐渐把诗的意义和封建教化的原则联系起来。比如公孙丑问，《伐檀》诗中， 为什么君子不耕而食?孟子回答道：“国君用了他，就得到安富尊荣；子弟信从他，就学会孝悌 忠信。君子不劳而食，还有谁比他功劳更大呢?”封建统治阶级就是这样“以意逆志”，最后把 诗尊为“经”。直到五四运动以后，这部伟大的诗集才冲开了各种乌烟瘴气，在思想和艺术上 放射出夺目的光辉。 (摘编自中华书局“知识丛书”金开诚《诗 经》) 1 . 下列关于原文第一、二两段内容的表述，不正确的一项是（3 分）（ ） A．《诗经》中的作品原来是普通的诗歌，并没有深刻的含意，但是封建统治阶级却把它尊 为经典，用它来做封建教化的工具。 B．在春秋中叶以前，诗三百篇曾经作为一种配乐演唱的乐歌，成为祭祀、宴会和各种 典礼的一部分仪式或娱乐宾主的节目。 C．所谓“献诗陈志”，一种情况是指卿士通过贡献诗歌，向国君或同僚陈述自己的心意， 以达到颂美或者讽谏的目的。 D．在古籍记载中，卿士“献诗”经常和“瞽献曲”、“矇诵”等一起出现，是因为卿士做诗以 后，总是通过乐工的演唱来呈献。 2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3 分）（ ） A．宋国人民讥笑败军之将华元的诗歌，也是用来作为表情达意的工具，所以从性质上 说，跟卿士的“献诗陈志”没有什么不同。 B.古人在“赋诗言志”时所言的志，往往不为原诗所具有，而是赋诗者采用断章取义的 办法，寄托在诗中某些句子之上的。 C.子展借用《诗经·郑风·将仲子》“人之多言，亦可畏也”一句话，他的意思是叛臣的一 面之词令人担心，请晋侯不要听信。 D．到孔子时代，新音乐逐渐兴起，古乐逐渐失传，由此造成诗与乐分家，《诗经》也就变成 纯粹的语言文学作品，而与音乐无关了。 3. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（3 分）（ ） A.在西周初期到春秋中叶的政治、外交和其他社会生活中，《诗经》被当作表情达意的 工具，往往能收到平常语言所无法达到的效果
B.上古时候,人民群众的作品如果给采访诗歌的人收集去了,就可能进入诗三百篇中, 不然则仍然是没有曲调的“徒歌”。 C古人在“赋诗言志”时采用的都是现成的诗篇,其含意大家都清楚,所以能够通过诗歌 的来回问答,了解彼此的立场 D.孟子解释《伐檀》说,君子使国君得到安富尊荣,使子弟学会孝悌忠信,所以君子可以 不劳而食。这就曲解了《诗经》的原意。 (二)实用类文本阅读(本题共3小题,共15分) 阅读下面的文字,完成4-7题 材料 刘宗周《论语学棠》中说:““学’字是孔门第一义。”认为对“学而时习之”中 “学”的理解是理解本章乃至整个孔子儒学思想的基础。那么,如何理解“学”呢? 至少在东汉之前,对“学”通行的解释是“觉”。皇侃认为:“学,觉也,悟也。” 这个理解不无道理。但皇侃进一步解释:“言用先王之道,导人情性,使自觉悟。”强调 以“先王之道”来对人的性情进行引导;这一过程不是“自觉悟”,而是学习外在的知识, 服从外在的训导。这种以“导”为前提的“觉”明显是不彻底的,要达到“自觉悟”,还 需要从自身切近处入手,“远取诸物,近取诸身”,来获取对人生、对世界的基本认识。 子夏说“君子学以致其道”,在儒家那里,天道和人道是一致的,而“天道远,人道迩”, 因此,在学习中,对日常人事的体验是达到“自觉”的相对容易的途径。 对“学”的另一种较为常见的解释是“效”,有“效法”之义。“效”的基本方法是 诵读记載先贤言行的著作,即“读书”。“学谓读书”是宋明理学著述中常见的观点,不 过将“效”只是理解为效法先贤,甚至进一步引申为读书,并将其作为“学”的全部意义, 则显得偏狭。因此,有许多学者对以读圣贤书为学的做法提出了批评,激烈的如李、颜 元自不待说,连一些理学的服膺者也不赞同将学与读书等同起来,明代的郝敬说:“或问: 学是诵读否?曰:不废诵读,不倚诵读。”可谓是一种较为中肯的见解 “学”的过程是“说(悦)”的。中国自古就有“十年寒窗苦”“学海无涯苦作舟 等说法,愉悦何来呢?通过前文对“学”字的分析可知,孔子所谓“学”,并非后世科举 等功利的目的驱动之下的皓首穷经之“学”,而是将“学”作为完善自身人格、不断实现 人生超越的途径。如果将功名利禄当作“学”的目的,并以外在最终结果的获得为幸福, 那么作为达到这一幸福结采的代价的“学”的过程,往往是苦的。而如果超越外在的功利 目的,将“学”作为自身完善的必由之路,那么“学”一分,便能够自得一分。从目标上
B.上古时候，人民群众的作品如果给采访诗歌的人收集去了，就可能进入诗三百篇中， 不然则仍然是没有曲调的“徒歌”。 C.古人在“赋诗言志”时采用的都是现成的诗篇，其含意大家都清楚，所以能够通过诗歌 的来回问答，了解彼此的立场。 D．孟子解释《伐檀》说，君子使国君得到安富尊荣，使子弟学会孝悌忠信，所以君子可以 不劳而食。这就曲解了《诗经》的原意。 （二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，共 15 分） 阅读下面的文字，完成 4—7 题 材料一 刘宗周《学案》中说：“‘学’字是孔门第一义。”认为对“学而时习之”中 “学”的理解是理解本章乃至整个孔子儒学思想的基础。那么，如何理解“学”呢？ 至少在东汉之前，对“学”通行的解释是“觉”。皇侃认为：“学，觉也，悟也。” 这个理解不无道理。但皇侃进一步解释：“言用先王之道，导人情性，使自觉悟。”强调 以“先王之道”来对人的性情进行引导；这一过程不是“自觉悟”，而是学习外在的知识， 服从外在的训导。这种以“导”为前提的“觉”明显是不彻底的，要达到“自觉悟”，还 需要从自身切近处入手，“远取诸物，近取诸身”，来获取对人生、对世界的基本认识。 子夏说“君子学以致其道”，在儒家那里，天道和人道是一致的，而“天道远，人道迩．”， 因此，在学习中，对日常人事的体验是达到“自觉”的相对容易的途径。 对“学”的另一种较为常见的解释是“效”，有“效法”之义。“效”的基本方法是 诵读记载先贤言行的著作，即“读书”。“学谓读书”是宋明理学著述中常见的观点，不 过将“效”只是理解为效法先贤，甚至进一步引申为读书，并将其作为“学”的全部意义， 则显得偏狭。因此，有许多学者对以读圣贤书为学的做法提出了批评，激烈的如李贽、颜 元自不待说，连一些理学的服膺．者也不赞同将学与读书等同起来，明代的郝敬说：“或问： 学是诵读否？曰：不废诵读，不倚诵读。”可谓是一种较为中．肯的见解。 “学”的过程是“说（悦）”的。中国自古就有“十年寒窗苦”“学海无涯苦作舟” 等说法，愉悦何来呢？通过前文对“学”字的分析可知，孔子所谓“学”，并非后世科举 等功利的目的驱动之下的皓．首穷经之“学”，而是将“学”作为完善自身人格、不断实现 人生超越的途径。如果将功名利禄当作“学”的目的，并以外在最终结果的获得为幸福， 那么作为达到这一幸福结果的代价的“学”的过程，往往是苦的。而如果超越外在的功利 目的，将“学”作为自身完善的必由之路，那么“学”一分，便能够自得一分。从目标上
说,学无止境;从过程上说,每一点一滴的进步都是结果。快乐便会伴随着对自身每一个 细微进步的体会油然而生,至于别人知与不知,都不会彩响自己的情绪。 取村于赵清文的相关文章) 材料二 对“学而时习之,不亦说乎”中的“时”字,历来有不同的阐发。 宋代理学家谢良佐在解释“时”的意义时说到:“时习者,无时而不习。”从学习做 人之道的角度来说,谢氏的说法说明了做人的道理存在于“百姓日用之间”,可以说“道 不远人”。要想达到“无终食之间违仁”,就要时时刻刻谨记做人之道,正如首子的“日 三省吾身”。从这种意义上来说,“学”在“时”的规范下,内化成一种心性品质,自然 可以达到“三月不违仁”,并进一步达到“从心所欲不逾矩”。 近代的程树德则指出“时”有三种藴义:“凡学有三时:一就人身中为时,二就年中 为时,三就日中为时也。” 就人身中为时者,即注意教育的阶段性。人的身心发展在不同阶段表现出不同的特 点,现代西方心理学家皮亚杰、埃里克森等都对其做了经典的研究。我国先哲的理念虽然 没有准确的心理学实验支據,他们的直觉经验使他们提出了教育的顺序性原则,注重抓住 学习过程中的关健期,对不同时期的儿童进行针对性的教育。《学记》中的 ,讲的就是这个道理 二就年中为时者,即根据一年中时令的不同调节学习内容。《王制》云:“春、夏学 《诗》《乐》,秋、冬学《书》《礼》”,这种学习观反映了我国先民“天人合一”的特殊思 維,古人在“仰观天文,儕察地理”的过程中,发现了天地人之间具有紧密的联系,外界 自然变化能够引起人体内在情感变化。在这种“外象内感”的思维方式彩响下,古人不但 强调学习要把摄年龄的时机,还要注意学习活动与外界环境的感应关系,把握季节时机 三就日中为时者,就是每一天的学习也要“适时”。上午大脑功能活跃,要安排逻辑 性较强的课程;中午学生大脑活动减弱,人开始昏昏欲睡,要安排午休;科学证明傍晚最 适合锻炼身体,要安排体育锻炼。 (取村于陈祥龙的相关文章) 材料三 “学而时习之,不亦说乎?”通常对这向话的理解是:“学问是要大家随时练习它, 不也高兴吗?”(南怀理《别裁》)“学了,然后按一定的时间去实习它,不也高兴 吗?”(杨伯峻《<论语〉译注》这些理解从字面上看是确切的,但再细加思考,则似嫌简
说，学无止境；从过程上说，每一点一滴的进步都是结果。快乐便会伴随着对自身每一个 细微进步的体会油然而生，至于别人知与不知，都不会影响自己的情绪。 （取材于赵清文的相关文章） 材料二 对“学而时习之，不亦说乎”中的“时”字，历来有不同的阐发。 宋代理学家谢良佐在解释“时”的意义时说到：“时习者，无时而不习。”从学习做 人之道的角度来说，谢氏的说法说明了做人的道理存在于“百姓日用之间”，可以说“道 不远人”。要想达到“无终食之间违仁”，就要时时刻刻谨记做人之道，正如曾子的“日 三省吾身”。从这种意义上来说，“学”在“时”的规范下，内化成一种心性品质，自然 可以达到“三月不违仁”，并进一步达到“从心所欲不逾矩”。 近代的程树德则指出“时”有三种蕴义：“凡学有三时：一就人身中为时，二就年中 为时，三就日中为时也。” 一就人身中为时者，即注意教育的阶段性。人的身心发展在不同阶段表现出不同的特 点，现代西方心理学家皮亚杰、埃里克森等都对其做了经典的研究。我国先哲的理念虽然 没有准确的心理学实验支撑，他们的直觉经验使他们提出了教育的顺序性原则，注重抓住 学习过程中的关键期，对不同时期的儿童进行针对性的教育。《学记》中的 “ ”，讲的就是这个道理。 二就年中为时者，即根据一年中时令的不同调节学习内容。《王制》云：“春、夏学 《诗》《乐》，秋、冬学《书》《礼》”，这种学习观反映了我国先民“天人合一”的特殊思 维，古人在“仰观天文，俯察地理”的过程中，发现了天地人之间具有紧密的联系，外界 自然变化能够引起人体内在情感变化。在这种“外象内感”的思维方式影响下，古人不但 强调学习要把握年龄的时机，还要注意学习活动与外界环境的感应关系，把握季节时机。 三就日中为时者，就是每一天的学习也要“适时”。上午大脑功能活跃，要安排逻辑 性较强的课程；中午学生大脑活动减弱，人开始昏昏欲睡，要安排午休；科学证明傍晚最 适合锻炼身体，要安排体育锻炼。 （取材于陈祥龙的相关文章） 材料三 “学而时习之，不亦说乎？”通常对这句话的理解是：“学问是要大家随时练习它， 不也高兴吗？”（南怀瑾《别裁》）“学了，然后按一定的时间去实习它，不也高兴 吗？”（杨伯峻《译注》）这些理解从字面上看是确切的，但再细加思考，则似嫌简
单,“学”并不仅仅指需要温习、练习的学问,而“习”也并不只是温习、练习的意思。 要理解孔子之学,必须了解“学”的内涵。孔子认为学习内容相当广泛。孔子从小就 曾从事多种工作,驾得一手好车,弹得一手好琴,还管理过仓库、畜牧,孔子对入门弟子 的教育即是从技能开始,内容是“六艺”(御、射、书、数、礼、乐)孔子一生对《诗》 《书》《礼》《乐》《春秋》《易》进行了系统的学习、整理和研究,并以它们为教村。孔子 很重视想伦理道德方面的教育,提出了“仁”这一儒学核心思想。孔子还十分关心社会 政治现实,指导学生如何从政。 “习”与“学”息息相关,有“实习、实”的意思。孔子十分重视实践,以是否见 于行动,来确定其是否为“学”或“好学”。技能需要练习,而思想伦理与政治理念则非 实习、实踢不可。孔子教导学生:“弟子,入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众,而亲仁。 行有余力,则以学文。”强调的就是实践、躬行。把“习”理解为“温习”,是从书本知 识的教学方面分析;把“习”理解为“练习”,是从知识、技能的可操作性上解释;把“习” 理解为“实习、实躜”,乃是从孔子教育观、政治思想观着眼,是理论联系实际的道德实 践和社会实践,是“行”孔子之“道”,这一理解,应该较为契合孔子学说。 学之习之,知之行之,这一学习理论也开了中国教育史知行论之先河。目前,教育注 重书本知识、技能的掌握,而对贴近社会生活的道德礼义的规范和实践不够重视,孔子的 这一教育思想对现代教育有着十分重要的指导意义。先学做人,再学文章,强训学而习、 知后行,是孔子教学的成功之处,提示我们在政治思想教育中必须联系生活实际,切忌空 谈 取村于朱依群的相关文章 4.下列加点字词的读音和解释,全都正确的一项是(3分)( A.人道迩:“迩”读作r意思是“近” B.服廣:“膺”读作yn 意思是“反对” C.中背:“中”读作 zhong意思是“适合” D.皓首穷经:“皓”读作gbo意思是“白” 5.根据材料二,下列关于谢良佐的观点的说法,不正确的一项是(3分)() A.学习与日常生活相伴相生 B.学习要时刻不忘做人之道 C.学习是天生的心性与品质 D.达到“仁”需要时时学习 6.下列是在材料二第四段横线上填入的句子,正确的一项是(3分)() 时复时,年复年,反复不已,老而无倦
单，“学”并不仅仅指需要温习、练习的学问，而“习”也并不只是温习、练习的意思。 要理解孔子之学，必须了解“学”的内涵。孔子认为学习内容相当广泛。孔子从小就 曾从事多种工作，驾得一手好车，弹得一手好琴，还管理过仓库、畜牧，孔子对入门弟子 的教育即是从技能开始，内容是“六艺”（御、射、书、数、礼、乐）。孔子一生对《诗》 《书》《礼》《乐》《春秋》《易》进行了系统的学习、整理和研究，并以它们为教材。孔子 很重视思想伦理道德方面的教育，提出了“仁”这一儒学核心思想。孔子还十分关心社会 政治现实，指导学生如何从政。 “习”与“学”息息相关，有“实习、实践”的意思。孔子十分重视实践，以是否见 于行动，来确定其是否为“学”或“好学”。技能需要练习，而思想伦理与政治理念则非 实习、实践不可。孔子教导学生：“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。 行有余力，则以学文。”强调的就是实践、躬行。把“习”理解为“温习”，是从书本知 识的教学方面分析；把“习”理解为“练习”，是从知识、技能的可操作性上解释；把“习” 理解为“实习、实践”，乃是从孔子教育观、政治思想观着眼，是理论联系实际的道德实 践和社会实践，是“行”孔子之“道”，这一理解，应该较为契合孔子学说。 学之习之，知之行之，这一学习理论也开了中国教育史知行论之先河。目前，教育注 重书本知识、技能的掌握，而对贴近社会生活的道德礼义的规范和实践不够重视，孔子的 这一教育思想对现代教育有着十分重要的指导意义。先学做人，再学文章，强调学而习、 知后行，是孔子教学的成功之处，提示我们在政治思想教育中必须联系生活实际，切忌空 谈。 （取材于朱依群的相关文章） 4．下列加点字词的读音和解释，全都正确的一项是（3 分）（ ） A．人道迩．：“迩”读作 ěr 意思是“近” B．服膺．：“膺”读作 yīng 意思是“反对” C．中．肯：“中”读作 zhōng 意思是“适合” D．皓．首穷经：“皓”读作 gào 意思是“白” 5．根据材料二，下列关于谢良佐的观点的说法，不正确的一项是（3 分）（ ） A．学习与日常生活相伴相生 B．学习要时刻不忘做人之道 C．学习是天生的心性与品质 D．达到“仁”需要时时学习 6．下列是在材料二第四段横线上填入的句子，正确的一项是（3 分）（ ） A．时复时，年复年，反复不已，老而无倦
B.时过然后学,则勤苦而难成 C.玉不琢,不成器;人不学,不知道 D.学然后知不足,教然后知困 7.“学而时习之,不亦说乎”所蕴含的教育思想,可以概括为哪几个方面?请根据上面三 则材料简要说明。(6分) (三)文学类文本阅读(本题共3小题,共15分) 阅读下面的文字,完成8-10题 朋霍费尔°从五楼纵身一跃 蔡东 海德格尔°行动筹划了已有半年,总是快成了,到底又没成。 以前,周末的时候,身为科大哲学老师的乔兰森喜欢坐在阳台的藤椅上跟学生聊 哲学,他说话不紧不慢,很随意地引述原典,一派闲逸迷人的风度。 那会儿,他才四十出头,圆寸发型很精神,身树又瘦高,站起来在阳台上踱步时, 步一步,像风吹动起铜管风铃,连脚步声都是清脆的。即使当着学生的面她看他的眼 神里也掩藏不住爱意。 说起来,她也算个热衷于家事的女人,兴头上跑几个超市买材料就为做一道程序 烦琐的新莱。但现在大部分时侯,她提不起兴致来,日子一天一天失去了柔韧性,心绪 没来由就是恶劣无比。她听到了日子发出的声音,规徫的让人听久了会发狂的声音 现在,周素梅准备陪着丈夫,在回放里一集一集地找《天天饮食》看,看烦了就换 成《西游记》。感谢电视,要是没有电视,这几年她真不知道该怎么熬过来。谁知他说 不看,没什么好看的。 她说:“要不,就睡会儿觉去?”他茫然地摇摇头,说:“我想做个木匠
B．时过然后学，则勤苦而难成 C．玉不琢，不成器；人不学，不知道 D．学然后知不足，教然后知困 7．“学而时习之，不亦说乎”所蕴含的教育思想，可以概括为哪几个方面？请根据上面三 则材料简要说明。（6 分） （三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，共 15 分） 阅读下面的文字，完成 8—10 题 朋 霍费尔①从五楼纵身一跃 蔡 东 海 德格尔②行动筹划了已有半年,总是快成了,到底又没成。 以 前,周末的时候,身为科大哲学老师的乔兰森喜欢坐在阳台的藤椅上跟学生聊 哲 学,他说话不紧不慢,很随意地引述原典,一派闲逸迷人的风度。 那会儿,他才四十出头,圆寸发型很精神,身材又瘦高,站起来在阳台上踱步时,一 步一步,像风吹动起铜管风铃,连脚步声都是清脆的。即使当着学生的面,她看他的眼 神 里也掩藏不住爱意。 说 起来,她也算个热衷于家事的女人,兴头上跑几个超市买材料就为做一道程序 烦琐的新菜。但现在大部分时候,她提不起兴致来,日子一天一天失去了柔韧性,心绪 没来由就是恶劣无比。她听到了日子发出的声音,规律的让人听久了会发狂的声音。 现在,周素梅准备陪着丈夫,在回放里一集一集地找《天天饮食》看,看烦了就换 成《西游记》。感谢电视,要是没有电视,这几年她真不知道该怎么熬过来。谁知他说 不 看,没什么好看的。 她 说:“要不,就睡会儿觉去?”他茫然地摇摇头,说:“我想做个木匠
生病后,他说话就没头没脑地,但今天这句话还是让她愣住了。木匠?做了三十年 夫妾,她还是第一次听他说起,他想做个木匠。 她看着丈夫,此刻的他,是裸露的,诚实的。藉由脑部的萎缩退化,他再度成为长不 大的孩童,那段幽密的记忆突然开始放光,纤毫毕现。 她点点头:“我知道了,知道了,原来你是想做个木匠。 她看看表,巳经五点多了。 她说:“兰森,等着我给你买点做木工活的材料;眼下,我也有自已想做的事,我想 一个人出去待一待,放个假,放几个小时的假,你能听懂吧?” 乔兰森点点头,他说:“马颊河的木匠最好。” 演唱会八点开始,她第一次看演唱会不熟悉情况,想着还是早去为好。她从储藏间 暗格里取出麻绳,捋几圈挂在胳膊上,又搬出那把半年前她找遍家具卖场才寻获到的 宽大舒适的座椅,跟沙发并排放好,确保椅子跟电视机之间的距离合造。 他看到崭新的木椅子,很欢快地坐上去。她赶紧抻着麻绳,把他拦在椅子上,先系 上一道。接着捆胳膊,木椅子棱多,很容易穿梭打结,最后是绑住两只脚踝。打结的扣 是死扣,但绳子绑得松,怕勒疼了他。 熟练,迅捷,闪电行动。她半张着嘴,脑子里一片空白。 看着她忙活,他一直笑,说:“你先绑我,一会儿我还要绑你。什么时候换?” 乔兰森终于被她绑在了椅子上。海德格尔行动,筹谋多时,大功告成 她低声说:“我寸步不离地看护你,时刻提着心,在超市里买袋盐也担心,往购物车 里放完东西,一回身你已经不见了。” 我真的受不了,受不了了
生病后,他说话就没头没脑地,但今天这句话还是让她愣住了。木匠?做了三十年 夫 妻,她还是第一次听他说起,他想做个木匠。 她看着丈夫,此刻的他,是裸露的,诚实的。藉由脑部的萎缩退化,他再度成为长不 大 的孩童,那段幽密的记忆突然开始放光,纤毫毕现。 她 点点头:“我知道了,知道了,原来你是想做个木匠。” 她 看看表,已经五点多了。 她说:“兰森,等着我给你买点做木工活的材料;眼下,我也有自己想做的事,我想 一 个人出去待一待,放个假,放几个小时的假,你能听懂吧?” 乔 兰森点点头,他说:“马颊河的木匠最好。” 演唱会八点开始,她第一次看演唱会不熟悉情况,想着还是早去为好。她从储藏间 暗 格里取出麻绳,捋几圈挂在胳膊上,又搬出那把半年前她找遍家具卖场才寻获到的 宽 大舒适的座椅,跟沙发并排放好,确保椅子跟电视机之间的距离合适。 他看到崭新的木椅子,很欢快地坐上去。她赶紧抻着麻绳,把他拦在椅子上,先系 上一道。接着捆胳膊,木椅子棱多,很容易穿梭打结,最后是绑住两只脚踝。打结的扣 是 死扣,但绳子绑得松,怕勒疼了他。 熟 练,迅捷,闪电行动。她半张着嘴,脑子里一片空白。 看 着她忙活,他一直笑,说:“你先绑我,一会儿我还要绑你。什么时候换?” 乔 兰森终于被她绑在了椅子上。海德格尔行动,筹谋多时,大功告成。 她低声说:“我寸步不离地看护你,时刻提着心,在超市里买袋盐也担心,往购物车 里 放完东西,一回身你已经不见了。” “ 我真的受不了,受不了了
她拿起皮包,检查了一下演唱会门票。挎上包,换鞋,开门,她听见他的声音从身后 传过来:“你要走? 她说:“我出去一下。”他继续问:“去哪里?”她背对着他,说:“你看电视吧 《猫和老鼠》 她迅速关上门,乘电梯来到楼下。经过天井时,她的步子慢了下来。她控制不住地 想象家里的画面。也许,乔兰森正低着头,身子往前挣,想从木椅子上挣脱出来。就算 他从麻绳里挣脱出来又如何,他被幽闭在一个奇怪的地方,脸上是智识诡异消失的鑫 样子,不能思考,不能独立完成任何一件小事。 她猛然睁开眼睛,那只丈夫起名朋霍费尔的、早已被发现掉死在小区天井的白猫 侵入进她的行程,这次白猫出现的方式跟以往不同,它不是被抱在丈夫怀中的,也没有 躺在地上的光斑里。白貓朋霍费尔从五楼纵身一跳,排死在小区的天井内。这幅画面 如此真切,就像她亲眼看到过一样,画面里,白猫没有回头,一跃而下。 上楼,打开防盗门,冲选客厅,站在椅子前面。她惶惑地站着,根本不知道自己怎么 会出现在家里。他笑了,说:“这么快就回来了?” 她愣了一下,忽然想到什么似的。她回答道:“好玩吧?今天就到这里,先不玩了 晚上我带你去看演唱会。 她俯下身子去解那绑住他的绳子。 (有删改) 【注】①朋霍费尔:20世纪德国神学家,著有《狱中书简》等。②海德格尔:20世纪德 国哲学家 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.小说的女主人公是一个承担着家庭重负,有责任心的形象。虽然丈夫失智了,但她 没有放弃自己的家和丈夫,有条不素地操持着一切
她拿起皮包,检查了一下演唱会门票。挎上包,换鞋,开门,她听见他的声音从身后 传 过来:“你要走?” 她 说:“我出去一下。”他继续问:“去哪里?”她背对着他,说:“你看电视吧, 《 猫和老鼠》。” 她迅速关上门,乘电梯来到楼下。经过天井时,她的步子慢了下来。她控制不住地 想象家里的画面。也许,乔兰森正低着头,身子往前挣,想从木椅子上挣脱出来。就算 他 从麻绳里挣脱出来又如何,他被幽闭在一个奇怪的地方,脸上是智识诡异消失的蠢 样 子,不能思考,不能独立完成任何一件小事。 她猛然睁开眼睛,那只丈夫起名朋霍费尔的、早已被发现摔死在小区天井的白猫 侵入进她的行程,这次白猫出现的方式跟以往不同,它不是被抱在丈夫怀中的,也没有 躺在地上的光斑里。白猫朋霍费尔从五楼纵身一跳,摔死在小区的天井内。这幅画面 如 此真切,就像她亲眼看到过一样,画面里,白猫没有回头,一跃而下。 上楼,打开防盗门,冲进客厅,站在椅子前面。她惶惑地站着,根本不知道自己怎么 会 出现在家里。他笑了,说:“这么快就回来了?” 她愣了一下,忽然想到什么似的。她回答道:“好玩吧?今天就到这里,先不玩了, 晚 上我带你去看演唱会。” 她 俯下身子去解那绑住他的绳子。 (有删改） 【注】①朋霍费尔:20 世纪德国神学家,著有《狱中书简》等。②海德格尔:20 世纪德 国 哲学家。 8 .下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是（3 分）（ ） A.小说的女主人公是一个承担着家庭重负,有责任心的形象。虽然丈夫失智了,但她 没 有放弃自己的家和丈夫,有条不紊地操持着一切
B.周素梅之所以策划海德格尔行动,是因为她已经厌倦了周而复始的日常生活,想 要逃高并彻底摆脱这种生活。 C.小说以富有柔软细腻的叙述,既直面了灰色的人生,又对苦难的人世葆有温情和 暖意。语言清新,富含深意,颇具艺术张力。 D.小说普于用细节描写来表现人物,挑选宽大舒适的座椅、绑绳子等细节,都充分表 现了女主人心思细腻以及对丈夫的体贴 9.结合全文,梳理主人公周素梅的情感变化。(6分) 10.小说的标题和开头(第一段)很有特点,请结合作品分析作者的用意。请把标题和 开头合在一起作答。(6分) 古代诗文阅读(34分) (一)文言文阅读(19分) 阅读下面的文言文,完成11-14题。 陈祐,字庆甫,赵州宁晋人。祐少好学,家贫,母张氏尝剪发易书使读之,长遂博通 经史。时诸王得自辟官属,穆王府暑祐为其府尚书。王既分土于陕、洛,表祐为河南府总 管。下车之日,首礼金季(末)名士李国維、薛玄,咨访治道,奏免征西军数百家诸税 又上便民二十余事,朝廷皆从之。 世祖即位,分陕、洛为河南西路。中统元年,除祐为总管。时州县官以未给俸,多贪 暴,祐独以清慎见称,在官八年,如始至之日。至元二年,改南京路治中。适东方大雄, 徐、邵尤甚,賁捕至急。祐部民丁数万人至其地,谓左右曰:“捕虑其伤稼也,今螳虽 盛,而谷已熟,不如令早刈之,庶力省而有得。”或以事涉专擅,不可,祐曰:“救民获 罪,亦所甘心。”即谕之使散去,两州之民皆赖焉
B .周素梅之所以策划海德格尔行动,是因为她已经厌倦了周而复始的日常生活,想 要 逃离并彻底摆脱这种生活。 C .小说以富有柔软细腻的叙述,既直面了灰色的人生,又对苦难的人世葆有温情和 暖 意。语言清新,富含深意,颇具艺术张力。 D.小说善于用细节描写来表现人物,挑选宽大舒适的座椅、绑绳子等细节,都充分表 现 了女主人心思细腻以及对丈夫的体贴。 9 .结合全文,梳理主人公周素梅的情感变化。(6 分) 10.小说的标题和开头（第一段）很有特点,请结合作品分析作者的用意。请把标题和 开 头合在一起作答。(6 分) 二、古代诗文阅读（34 分） （一）文言文阅读（19 分） 阅读下面的文言文，完成 11—14 题。 陈祐，字庆甫，赵州宁晋人。祐少好学，家贫，母张氏尝剪发易书使读之，长遂博通 经史。时诸王得自辟官属，穆王府署祐为其府尚书。王既分土于陕、洛，表祐为河南府总 管。下车．．之日，首礼金季（末）名士李国维、薛玄，咨访治道，奏免征西军数百家诸税， 又上便民二十余事，朝廷皆从之。 世祖即位，分陕、洛为河南西路。中统元年，除祐为总管。时州县官以未给俸，多贪 暴，祐独以清慎见称，在官八年，如始至之日。至元二年，改南京路治中。适东方大蝗， 徐、邳尤甚，责捕至急。祐部民丁数万人至其地，谓左右曰：“捕蝗虑其伤稼也，今蝗虽 盛，而谷已熟，不如令早刈之，庶力省而有得。”或以事涉专擅，不可，祐曰：“救民获 罪，亦所甘心。”即谕之使散去，两州之民皆赖焉
三年,朝廷授卫辉路总管。卫当四方之冲,号为难治,祐申明法令,创立孔子庙,修 比干墓,且请于朝著于祀典。及去官,民为立碑颂德。尝上书世祖,言树太平之本有三: 日太子国本,建立宜早;二曰中书政本,贲成宜专;三曰人材治本,选举宜审。事虽未 能尽行,时论称之 朝廷大举伐宋,逢祐签军,山东民多逃匿,闻祐来,皆曰:“陈按察来,必无私。 递皆出,应期而办。十三年,投南京总管,兼开封府尹。吏多震慑失措,祐因谓曰:“何 必若是!前为盗跖,今为颜子,吾以颜子待之;前为颜子,今为盗跖,吾以盗跖待之。” 由是吏知修饬,不敢弄法。并蔡间有巨燕秉众劫撼捕之冬逃入宋境宋随制夏贵这汴 被斥下马挝杀之于市民间帖然。十四年,迁淅东道宣慰使。时江南初附,军士俘虏温、台 民男女数千口,祐悉夺还之。未几,行省權民商酒税,祐请曰:“兵火之余,伤残之民, 宣从宽恤。”不报。遣祐检覆台州民田。及还至新昌,值五山乡盗,仓猝不及为备,遵 害,年五十六。追封河南郡公,谥忠定。父老请留葬会肴,不得,乃立祠祀之 节选自《元史·列传第五十五》,有删改) 11.对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分)() A.许蔡间有巨盗/聚众劫掠祐捕/之急/逃入宋境宋亡随制置/复夏贵过汴/祐斥下马/挝 杀之于市/民间帖然 B.许蔡间有巨盗/聚众劫掠祐捕/之急/远入宋境/宋亡/随制置夏贵过汴/祐斥下马挝 杀之于市/民间帖然 C.许蔡间有巨盗/聚众劫掠/祐捕之急/逃入宋境/宋亡/随制置夏贵过汴/祐斥下马/挝 杀之于市/民间帖然 D.许蔡间有巨盗/聚众劫掠/祐捕之急逃入宋境/宋亡随制置/夏贵过汴/祐斥下马/挝 杀之于市/民间帖然 12.下列对文中相关内容的解说,不正确的一项是(3分)() A.下车,刚上任、刚到任。文中指陈祐刚到官任。 B.孔子,春秋时期著名的思想家、教育家。孔子开创了私人讲学的风气,是儒家学派 的创始人,被列入“世界十大文化名人” C.“颜子”是指颜回,“子”是古代对人的尊称,可以称有道德、有学问的圣贤之人, 如孔子、颜子、孟子、老子,也可以用来称老师。 D.“忠定”是陈祐的谥号,“谥号”就是统一用两个字对一个人的一生做一个概括性 的评价,“危身奉上曰忠,安民大虑曰定”,所以文中的“忠定”是对陈祐的一种
三年，朝廷授卫辉路总管。卫当四方之冲，号为难治，祐申明法令，创立孔子．．庙，修 比干墓，且请于朝著于祀典。及去官，民为立碑颂德。尝上书世祖，言树太平之本有三： 一曰太子国本，建立宜早；二曰中书政本，责成宜专；三曰人材治本，选举宜审。事虽未 能尽行，时论称之。 朝廷大举伐宋，遣祐签军，山东民多逃匿，闻祐来，皆曰：“陈按察来，必无私。” 遂皆出，应期而办。十三年，授南京总管，兼开封府尹。吏多震慑失措，祐因谓曰：“何 必若是！前为盗跖，今为颜子．．，吾以颜子待之；前为颜子，今为盗跖，吾以盗跖待之。” 由是吏知修饬，不敢弄法。许蔡间有巨盗聚众劫掠祐捕之急逃入宋境宋亡随制置夏贵过汴 祐斥下马挝杀之于市民间帖然。十四年，迁浙东道宣慰使。时江南初附，军士俘虏温、台 民男女数千口，祐悉夺还之。未几，行省榷民商酒税，祐请曰：“兵火之余，伤残之民， 宜从宽恤。”不报。遣祐检覆台州民田。及还至新昌，值玉山乡盗，仓猝不及为备，遂遇 害，年五十六。追封河南郡公，谥忠定．．。父老请留葬会稽，不得，乃立祠祀之。 （节选自《元史·列传第五十五》，有删改） 11. 对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分）（ ） A. 许蔡间有巨盗/聚众劫掠祐捕/之急/逃入宋境/宋亡随制置/夏贵过汴/祐斥下马/挝 杀之于市/民间帖然 B. 许蔡间有巨盗/聚众劫掠祐捕/之急/逃入宋境/宋亡/随制置夏贵过汴/祐斥下马/挝 杀之于市/民间帖然 C. 许蔡间有巨盗/聚众劫掠/祐捕之急/逃入宋境/宋亡/随制置夏贵过汴/祐斥下马/挝 杀之于市/民间帖然 D. 许蔡间有巨盗/聚众劫掠/祐捕之急/逃入宋境/宋亡随制置/夏贵过汴/祐斥下马/挝 杀之于市/民间帖然 12. 下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）（ ） A. 下车，刚上任、刚到任。文中指陈祐刚到官任。 B. 孔子，春秋时期著名的思想家、教育家。孔子开创了私人讲学的风气，是儒家学派 的创始人，被列入“世界十大文化名人”。 C. “颜子”是指颜回，“子”是古代对人的尊称，可以称有道德、有学问的圣贤之人， 如孔子、颜子、孟子、老子，也可以用来称老师。 D. “忠定”是陈祐的谥号，“谥号”就是统一用两个字对一个人的一生做一个概括性 的评价，“危身奉上曰忠，安民大虑曰定”，所以文中的“忠定”是对陈祐的一种