二0在埃及数骆驼 崇明县东门中学杨玉娇 教学目标 1、通过品读关键词,了解埃及骆驼的特点 2、感受作者笔下骆驼市场所体现出来的埃及风土人情。 说明:本文选自《世界博览》,主要介绍埃及的风土人情。文章选取了埃及最具有代表性的动 物-骆驼,从多角度向我们介绍了它的特点。向我们展示了骆驼与埃及人民的生活息息相关。 所以要想了解不同于我们中华民族风俗的异域风情,就得抓住这一民族最具有代表性的东西, 了解它的特点以及在这一方世界里它的作用。所以目标定位在通过对语言的品读,了解骆驼的 特点以及骆驼在埃及人心目中的地位。从而让我们了解了金字塔下的另一种风情。 教学重点与难点: 1、重点:在初步阅读的基础上,借助圈划、品读方法,把握文中的关键词,了解骆驼的特 2、难点:品读对骆驼市场的场面描写。感受骆驼与埃及人息息相关的风土人情 说明:这是一篇散发着浓厚异域风情的文章,学生对此有着强烈的好奇心,所以针对八年级学 生的心理特点和认知水平,通过阅读做好心理铺垫调动他们学习的积极性。通过圈划关键词亻 他们学会在整体感知的基础上筛选出有效的信息,从而抓住文本的主要内容。同时也有效的∫ 决了“学习建议”中的“概括有关埃及骆驼材料”的要点。 教学过程: 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 1、查阅有关埃及风土学生查阅埃及的相关通过课前预热,为学 激发兴趣 人情的相关资料和资料和图片。用简洁生学习新知识做了很 图片。 的语言准备好概述。好的心理铺垫。同时 2、不同的国家、不同 也为进一步学习做了 的民族有着不同的 学前的有效知识积 风土人情,一说到 人们就会想到中 国,而在骆驼的身上 是怎么样体现了阿 拉伯国家-—-埃及 风土人情呢?让我 们一起走进文本共
1 二 0 在埃及数骆驼 崇明县东门中学 杨玉娇 教学目标： 1、 通过品读关键词,了解埃及骆驼的特点。 2、 感受作者笔下骆驼市场所体现出来的埃及风土人情。 说明： 本文选自《世界博览》，主要介绍埃及的风土人情。文章选取了埃及最具有代表性的动 物---骆驼，从多角度向我们介绍了它的特点。向我们展示了骆驼与埃及人民的生活息息相关。 所以要想了解不同于我们中华民族风俗的异域风情，就得抓住这一民族最具有代表性的东西， 了解它的特点以及在这一方世界里它的作用。所以目标定位在通过对语言的品读，了解骆驼的 特点以及骆驼在埃及人心目中的地位。从而让我们了解了金字塔下的另一种风情。 教学重点与难点： 1、 重点：在初步阅读的基础上，借助圈划、品读方法，把握文中的关键词，了解骆驼的特 点。 2、难点：品读对骆驼市场的场面描写。感受骆驼与埃及人息息相关的风土人情。 说明：这是一篇散发着浓厚异域风情的文章，学生对此有着强烈的好奇心，所以针对八年级学 生的心理特点和认知水平，通过阅读做好心理铺垫,调动他们学习的积极性。通过圈划关键词使 他们学会在整体感知的基础上筛选出有效的信息，从而抓住文本的主要内容。同时也有效的解 决了“学习建议”中的“概括有关埃及骆驼材料”的要点。 教学过程： 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 激发兴趣 1、 1、查阅有关埃及风土 人情的相关资料和 图片。 2、 2、不同的国家、不同 的民族有着不同的 风土人情，一说到 龙，人们就会想到中 国，而在骆驼的身上 是怎么样体现了阿 拉伯国家---埃及的 风土人情呢？让我 们一起走进文本共 学生查阅埃及的相关 资料和图片。用简洁 的语言准备好概述。 通过课前预热，为学 生学习新知识做了很 好的心理铺垫。同时 也为进一步学习做了 学前的有效知 识积 累
同感受 资料交流 组织学生交流课前查口语训练,概述所查通过口语训练,提高 创设情境 阅的资料。并用简洁资料 学生的口头表达能 的语言概述。 力。为知识的进一步 学习做好情境预设。 默读课文 1、请同学们边默读课1、默读文章,圈划出阅读是语文学习的基 圈点批画 文,边划出段落中的文章中的关键句。如:础,只有在读的基础 中心句,以及体现文“我想,那是纯正的上学生才能有所体验 章主旨的关键句。阿拉伯乡土味” 和感悟。而关键句的 “虽然买驼肉吃的人筛选则是让学生学会 并不多,汽车也逐渐如何凭已有的知识经 取代了骆驼作为运输验为理解新的文本主 工具的地位,可不知题找到有价值的信 为什么骆驼生意却长息 盛不衰.” 简单概述 1、用简洁的语言概|1、概括文章内容:文概括是要求学生在己 整体感知 述文章内容。 章通过对骆驼特点及有知识经验和获得新 2、围绕中心句概括骆驼市场的叙述和描知识的同时学会将它 段落大意。 写,向我们展示了埃们加以整合。从而内 (教师可随机点拨寻及特有的风土人情。化为自己的知识。用 找中心句的方法。) 简洁的语言概述,既 能锻炼学生的口语表 达能力,又能锻炼学 生快速筛选有用信息 的能力。只有在整体 感知的基础上,才能 进行下一个教学环节 “局部品析”。 内容探究 1、划出描写埃及骆|1讲讲这些词语的表|整体感知往往能给人
2 同感受。 资料交流 创设情境 组织学生交流课前查 阅的资料。并用简洁 的语言概述。 口语训练，概述所查 资料 通过口语训练，提高 学生的口头表 达能 力。为知识的进一步 学习做好情境预设。 默读课文 圈点批画 1、请同学们边默读课 文，边划出段落中的 中心句，以及体现文 章主旨的关键句。 1、默读文章，圈划出 文章中的关键句。如： “我想，那是纯正的 阿拉伯乡土味” “虽然买驼肉吃的人 并不多,汽车也逐渐 取代了骆驼作为运输 工具的地位,可不知 为什么骆驼生意却长 盛不衰.” 阅读是语文学习的基 础，只有在读的基础 上学生才能有所体验 和感悟。而关键句的 筛选则是让学生学会 如何凭已有的知识经 验为理解新的文本主 题找到有价值 的信 息。 简单概述 整体感知 1、 用简洁的语言概 述文章内容。 2、 围绕中心句概括 段落大意。 (教师可随机点拨寻 找中心句的方法。) 1、概括文章内容：文 章通过对骆驼特点及 骆驼市场的叙述和描 写，向我们展示了埃 及特有的风土人情。 概括是要求学生在已 有知识经验和获得新 知识的同时学会将它 们加以整合。从而内 化为自已的知识。用 简洁的语言概述，既 能锻炼学生的口语表 达能力，又能锻炼学 生快速筛选有用信息 的能力。只有在整体 感知的基础上，才能 进行下一个教学环节 “局部品析”。 内容探究 1、 划出描写埃及骆 1 讲讲这些词语的表 整体感知往往能给人
词语品析 驼和骆驼市场特点|达作用。如“连绵不|一个大概的印象,比 的词语并加以品析,绝”,“蔚为壮观”,较笼统。而要想将这 分析其表达效果。“挤挤挨”写出骆一模糊的知识内化为 驼之多和骆驼市场的可感知,有较深理解 热闹 的知识,则需要咬文 2、在讲中体会骆驼在嚼字,含英咀华。所 埃及人生活中的重要以局部品析就变的不 可缺少了,而这一环 节,恰是能让学生感 受到骆驼在埃及人生 活中的重要性,从而 将“异域风情”单元 主题落到实处 课堂练笔 1、选用描写骆驼和|筛选所圈划的关键词|听说读写结合才能将 增加积累 骆驼市场特点的关语,写一段说明性的语文的工具性和人文 键词,重新整合,以文字 性的宗旨落到实处 “埃及的骆驼”为 所以写一段说明性的 题,写一段说明性的 文字既能让学生加深 文字 对埃及这一特有的风 2、教师可帮助学生 土人情的理解,也能 回顾一下说明文的 让学生在写作中对所 相关知识。(说明方 学的知识重新进行梳 法、说明顺序、说明 理,同时用另一种文 文语言特点等) 体来表达,也锻炼了 学生写作的条理性。 阅读交流 让学生以小组为单阅读自己的作品,也打破封闭的壁垒,相 提高语感 位,交换阅读,并推阅读别人的作品,这互沟通本身就是一个 荐一篇好的语段,在样既能学到别人写作互相学习的过程。这 全班交流。 的长处,也能看到自样既能让学生谦虚的
3 词语品析 驼和骆驼市场特点 的词语并加以品析， 分析其表达效果。 达作用。如“连绵不 绝”,“蔚为壮观”, “挤挤挨挨”写出骆 驼之多和骆驼市场的 热闹. 2、在讲中体会骆驼在 埃及人生活中的重要 性。 一个大概的印象，比 较笼统。而要想将这 一模糊的知识内化为 可感知，有较深理解 的知识，则需要咬文 嚼字，含英咀华。所 以局部品析就变的不 可缺少了，而这一环 节，恰是能让学生感 受到骆驼在埃及人生 活中的重要性，从而 将“异域风情”单元 主题落到实处。 课堂练笔 增加积累 1、 选用描写骆驼和 骆驼市场特点的关 键词，重新整合，以 “埃及的骆驼”为 题，写一段说明性的 文字。 2、 教师可帮助学生 回顾一下说明文的 相关知识。（说明方 法、说明顺序、说明 文语言特点等） 筛选所圈划的关键词 语，写一段说明性的 文字。 听说读写结合才能将 语文的工具性和人文 性的宗旨落到实处， 所以写一段说明性的 文字既能让学生加深 对埃及这一特有的风 土人情的理解，也能 让学生在写作中对所 学的知识重新进行梳 理，同时用另一种文 体来表达，也锻炼了 学生写作的条理性。 阅读交流 提高语感 让学生以小组 为单 位，交换阅读，并推 荐一篇好的语段，在 全班交流。 阅读自己的作品，也 阅读别人的作品，这 样既能学到别人写作 的长处，也能看到自 打破封闭的壁垒，相 互沟通本身就是一个 互相学习的过程。这 样既能让学生谦虚的
己写作的短处。相互接受别人的优点也能 取长补短。各得益彰。弥补自身的不足。在 交流中,在开放中 让知识得以能自然而 然的消化。 课后作业 选自己喜欢的一个国查阅资料,抓住最能课内的知识,理解和 拓展延伸 家,找到最能代表它代表一个国家风土人学会只是有限的,而 们国家风土人情的动情的动物写一段文字要达到能力的迁移 物,抓住其特点写 则是要经过扔掉拐杖 段文字。 的自我摸索的过程, 所以拓展延伸就是运 用在课内学的知识来 解决课外所遇到的相 关的知识。从而才能 提高学生独自解决问 题的能力。这样的习 得才是“教”与“学” 的最终目的。 思路点拨: 有着温柔的眼神,庞大的身躯,会做鬼脸的面庞的骆驼,会使学生深深感受到埃及特有 的风土人情,所以教师在教授时完全可以撇开预设,凭学生的学习兴趣直接进入主题。以“你 最喜欢埃及骆驼的什么”为题,结合文本自由讨论。在讨论中指导学生围绕文章关键词来表 述。这样不仅能锻炼学生的口语表达能力,而且能锻炼他们快速筛选信息的能力。同时建议 他们课外阅读《世界博览》。感受不同的异域文化和风土人情。做一些摘抄和学习卡片。进 行语言积累和自然知识积累 课后练习 1、诵读你喜欢的段落,并向别人介绍埃及这一特有的风土人情 2、从骆驼的身上,我们看到了埃及特有的风土人情,而中华民族的风土人情有哪些呢?请借肋 网络或图书馆,查阅相关资料,写一篇文章向同学们介绍.(如中国的节日,中国饮食,中国服
4 己写作的短处。相互 取长补短。各得益彰。 接受别人的优点也能 弥补自身的不足。在 交流中，在开放中， 让知识得以能自然而 然的消化。 课后作业 拓展延伸 选自己喜欢的一个国 家，找到最能代表它 们国家风土人情的动 物，抓住其特点写一 段文字。 查阅资料，抓住最能 代表一个国家风土人 情的动物写一段文字 课内的知识，理解和 学会只是有限的，而 要达到能力的迁移， 则是要经过扔掉拐杖 的自我摸索的过程， 所以拓展延伸就是运 用在课内学的知识来 解决课外所遇到的相 关的知识。从而才能 提高学生独自解决问 题的能力。这样的习 得才是“教”与“学” 的最终目的。 思路点拨： 有着温柔的眼神，庞大的身躯，会做鬼脸的面庞的骆驼，会使学生深深感受到埃及特有 的风土人情，所以教师在教授时完全可以撇开预设，凭学生的学习兴趣直接进入主题。以“你 最喜欢埃及骆驼的什么”为题，结合文本自由讨论。在讨论中指导学生围绕文章关键词来表 述。这样不仅能锻炼学生的口语表达能力，而且能锻炼他们快速筛选信息的能力。同时建议 他们课外阅读《世界博览》。感受不同的异域文化和风土人情。做一些摘抄和学习卡片。进 行语言积累和自然知识积累。 课后练习： 1、诵读你喜欢的段落，并向别人介绍埃及这一特有的风土人情。 2、从骆驼的身上,我们看到了埃及特有的风土人情,而中华民族的风土人情有哪些呢?请借肋 网络或图书馆,查阅相关资料,写一篇文章向同学们介绍.(如中国的节日,中国饮食,中国服
饰等 资源信息表 标题 二0《在埃及数骆驼》(教学设计) 关键词 骆驼的特点风土人情 教学设计: 教学目标:通过品读关键词,了解埃及骆驼的特点。感受作者笔下骆驼市场所体现出来 的埃及风土人情 重点:在初步阅读的基础上,借助圈划、品读方法,把握文中的关键词了解骆驼的特点。 难点:品读对骆驼市场的场面描写。感受骆驼与埃及人息息相关的风土人情 学科初中二年级一语文第6册第三0课语种 媒体格式 学习者 学生 资源类型文本类素材 教育类型中学教育—初二 作者 杨玉娇 单位 崇明东门中学 地址 上海市崇明县东门中学 Email Dmbyw1234@126.com
5 饰等 资源信息表 标题 二 0 《在埃及数骆驼》（教学设计） 关键词 骆驼的特点 风土人情 描述 教学设计： 教学目标：通过品读关键词,了解埃及骆驼的特点。感受作者笔下骆驼市场所体现出来 的埃及风土人情。 教学重点难点：重点：在初步阅读的基础上，借助圈划、品读方法，把握文中的关键词了解骆驼的特点。 难点：品读对骆驼市场的场面描写。感受骆驼与埃及人息息相关的风土人情。 ------ ------ 学科 初中二年级---语文第 6 册第二 0 课 语种 汉语 媒体格式 .doc 学习者 学生 资源类型 文本类素材 教育类型 中学教育----初二 作者 杨玉娇 单位 崇明东门中学 地址 上海市崇明县东门中学 Email Dmbyw1234@126.com