六年级下册 Module3 Unit 1 The sun is shining教学设计 教学内容 本课时是外研社小学英语六年级下册 Module3 Unit 1 The Sun is shining部分。这一单元 的第一部分是以书信的形式展现课文的,并附以描述照片来教授重点句型,教师可在教授句 型的同时,向学生们展示英语书信的格式 教学目标 根据“新标准英语”所设置的教学目标,结合本单元的实际内容可设置如下: 1、知识目标 (1)听、说、认读单词 shine, everyone和现在进行时句型,如: The sun is shining等,并能 实际运用。 (2)能了解动词的现在分词(即ng形式),并能运用到现在进行时中。 (3)能听懂、理解课文的大致内容,能回答教师的问题。 (4)能运用本课的学习内容进行表演或再创作,或在教师设置的交际情景中运用 2、情感目标 锻炼学生自主学习的能力,并能以交笔友的形式增强与他人的交际,提高学习英语的 兴趣。 、教学重、难点 1、教学重点:现在进行时的运用;英语书信的格式。 2、教学难点:现在进行时在日常情景对话中的应用;运用英语书信的格式写信交笔友。 四、教材分析 外研社小学六年级 Module3 Unit 1 The sun is shining. Daming在美国度过了一个有趣的 周末,并把当时拍的几张照片寄给了 Lingling.为了让 Lingling了解发生的事情,他给这些照 片做了一些文字说明。 重点是使用be+动词ing的句型描述正在发生的事情。难点是能正确运用英语表达正在做的事 情 五、教学方法 为了突出教学重点,在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、师生合作读 表演读、赛读等等。让学生通过多种方式的朗读,体会现在进行时的用法和构成。我在本课 教学中还创设了一定的语言情境,让学生在语境中反复领会现在进行时的用法和构成。我还 充分利用小组合作和小组评价进一步调动学生们学习的积极性 六、教具准备 录音机、相关图片或照片若干、物品盒 Teaching stages Students’ activitie P urposes Step i revision and Warming up. THel, boys and girls. Is以寒庭的方式开始一节课,并 everyone here today? 引出本节课的话题之 Ss: YE T: Hi! What's your name? 天气的表达是上一模 Sl: My name is 块的重点,通过唱儿歌以及 T: What's the weather like today? 自由对话的方式使学生们
六年级下册 Module 3 Unit 1 The Sun is Shining 教学设计 一、 教学内容 本课时是外研社小学英语六年级下册 Module 3 Unit 1 The Sun is Shining 部分。这一单元 的第一部分是以书信的形式展现课文的，并附以描述照片来教授重点句型，教师可在教授句 型的同时，向学生们展示英语书信的格式。 二、 教学目标 根据“新标准英语”所设置的教学目标，结合本单元的实际内容可设置如下： 1、知识目标 ⑴ 听、说、认读单词 shine, everyone 和现在进行时句型，如：The sun is shining 等，并能 实际运用。 ⑵ 能了解动词的现在分词（即 ing 形式），并能运用到现在进行时中。 ⑶ 能听懂、理解课文的大致内容，能回答教师的问题。 ⑷ 能运用本课的学习内容进行表演或再创作，或在教师设置的交际情景中运用。 2、情感目标 锻炼学生自主学习的能力，并能以交笔友的形式增强与他人的交际，提高学习英语的 兴趣。 三、 教学重、难点 1、教学重点：现在进行时的运用；英语书信的格式。 2、教学难点：现在进行时在日常情景对话中的应用；运用英语书信的格式写信交笔友。 四、 教材分析 外研社小学六年级 Module3 Unit1 The sun is shining. Daming 在美国度过了一个有趣的 周末，并把当时拍的几张照片寄给了 Lingling. 为了让 Lingling 了解发生的事情，他给这些照 片做了一些文字说明。 重点是使用 be+动词 ing 的句型描述正在发生的事情。难点是能正确运用英语表达正在做的事 情。 五、 教学方法 为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、师生合作读、 表演读、赛读等等。让学生通过多种方式的朗读，体会现在进行时的用法和构成。我在本课 教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中反复领会现在进行时的用法和构成。我还 充分利用小组合作和小组评价进一步调动学生们学习的积极性。 六、 教具准备 录音机、相关图片或照片若干、物品盒 Teaching stages Students’ activities Purposes StepⅠ Revision and Warming up. 1、Free talk. T: Hello, boys and girls. Is everyone here today? Ss: Yes. T: Hi! What’s your name? S1: My name is …… T: What’s the weather like today? 以寒暄的方式开始一节课，并 引出本节课的话题之一。 天气的表达是上一模 块的重点，通过唱儿歌以及 自由对话的方式使学生们
Sl: It's sunny 尽快回忆起旧知,由于本模 T: Do you like the sun? 热身活动,学生跟唱,能根据|块的题目就是表达天气的 S1: Yes. i do 歌曲回忆起表示天气的单词,另一种方式,以旧立新,由 T: Well, The sun is very lovely 时间的运用上不需过长 此,便可将本节课的重点串 2、Let' chant 联出来,使学生尽快进入状 What's the weather like? It's hot. It's cold. It's warm What's the weather like? 学生熟悉过后可以用同桌问 Isny. It's windy. It's rainy.答的方式,重新熟悉一下天气 的表达。 Sun, sun, sun, it's very hot 加深练习 Wind. wind wind. i feel cold Rain, rain, rain, the god is crying Step l presentation and Practice l、 Lead in 导入 the sun is shining”时, 教师展示图片: 学生可能会不是很理解,老师动词的学习一直是理 T: What's the weather like today?|可以配以夸张的动作或是图解课文的重点,但是我们以 SI: It's sunny 片来帮助学生理解 前掌握的多是动词的原形, T: Good! It's sunny, and the sun 而在现在进行时的表达中, 出现的是动词的现在分词 形式,学生们只是简单了 教师重点领读句型 The sun is学生跟读。 解,而不会具体运用。教师 shining和 It is shining 以图片及学习过的旧知,首 2、教师展示出图片:(晴天,游泳 先引出本课的第一个现在 池) 进行时的表达形式,使学生 T: Look at this photo. What's the 们熟悉现在进行时的使用 weather like? 情景以及方式,并引出了本 Ss: The sun is shining 由于前一单元已经对现在进课时的几个单词 shining T: Great! It is shining. I think it'行时的表现形式进行了学习,| singing, eating, Swimming very hot today. So what are they所以这两个环节难度不是很然后,再以授课班级内学生 doing? 大,学生可以根据图片很快地有趣的活动照片导入现在 Ss: They are swimming 理解并说出句子。 进行时态的教学,一下子便 T: Yes, it is shining today, and it 抓住学生的兴奋点与注意 very hot. Some people are swimming, 力,紧接其后以师生问答的 and some people are at home. Now 形式进行操练,强化学生对 look at these photos? What are they 于现在进行时态的感知,为 现在进行时态的进一步学 教师分别展示出若干相片:(主要学生跟读两个句子。 习“搭梯”。 为在家的图片) SI: He S2: She is eating Blackboard writing: singing eating,并把图片贴到相应的单词
S1: It’s sunny. T: Do you like the sun? S1: Yes, I do. T: Well, The sun is very lovely. 2、Let’s chant. What’s the weather like? It’s hot. It’s cold. It’s warm. What’s the weather like? It’s sunny. It’s windy. It’s rainy. Sun, sun, sun, it’s very hot. Wind, wind, wind, I feel cold. Rain, rain, rain, the God is crying. 热身活动，学生跟唱，能根据 歌曲回忆起表示天气的单词， 时间的运用上不需过长。 学生熟悉过后可以用同桌问 答的方式，重新熟悉一下天气 的表达。 尽快回忆起旧知，由于本模 块的题目就是表达天气的 另一种方式，以旧立新，由 此，便可将本节课的重点串 联出来，使学生尽快进入状 态。 加深练习。 StepⅡ Presentation and Practice 1、Lead in. 教师展示图片： T: What’s the weather like today? S1: It’s sunny. T: Good! It’s sunny, and the sun is shining. 教师重点领读句型 The sun is shining.和 It is shining. 2、教师展示出图片： （晴天，游泳 池） T: Look at this photo. What’s the weather like? Ss: The sun is shining. T: Great! It is shining. I think it’s very hot today. So what are they doing? Ss: They are swimming. T: Yes, it is shining today, and it is very hot. Some people are swimming, and some people are at home. Now look at these photos? What are they doing? 教师分别展示出若干相片：（主要 为在家的图片） S1: He is singing. . S2: She is eating. （ Blackboard writing: singing eating, 并把图片贴到相应的单词 后。） 导入”the sun is shining.”时， 学生可能会不是很理解，老师 可以配以夸张的动作或是图 片来帮助学生理解。 学生跟读。 由于前一单元已经对现在进 行时的表现形式进行了学习， 所以这两个环节难度不是很 大，学生可以根据图片很快地 理解并说出句子。 学生跟读两个句子。 动词的学习一直是理 解课文的重点，但是我们以 前掌握的多是动词的原形， 而在现在进行时的表达中， 出现的是动词的现在分词 形式，学生们只是简单了 解，而不会具体运用。教师 以图片及学习过的旧知，首 先引出本课的第一个现在 进行时的表达形式,使学生 们熟悉现在进行时的使用 情景以及方式，并引出了本 课 时 的 几个 单 词 shining, singing, eating, swimming. 然后，再以授课班级内学生 有趣的活动照片导入现在 进行时态的教学，一下子便 抓住学生的兴奋点与注意 力，紧接其后以师生问答的 形式进行操练，强化学生对 于现在进行时态的感知，为 现在进行时态的进一步学 习“搭梯
3、 Show some photos 教师课前可抓拍授课班级学生课尽量让学生自己说出自己正 间活动场景。 在做的事情,主要是让学生用 Photo l (一名学生正在读Iam…表达出来。 此活动联系学生的生 活,能更有效地调动他们的 T: Who's he? 情绪,同时通过提问,可以 Ss: He's xxx.(学生指向该同学) 增强学生的主动性 T: Hi, XXX. What are you doing (反复两遍,张贴句子卡片至黑板) S1:引导理解并回答 I'm read ing 前面两个环节以已经 a book”板书领读此问答句 多次出现“Iam.”,学生 Photo (一名学生正在跳引导学生理解并回答“Shs此时通过思考说出”she dancing:板书领读此问答句。|is…….这一句型,要比教 T: Who's she? 师直接呈现有意义得多 Ss:She'sxx.(学生指向该同学) T: Hi, xxx. What are you doing? S1:引导回答 m dancing 如果在第一张图片时 T: Boys and girls. What is she引导学生说出两个句型 学生们就已经掌握地较好 doing?(反复两遍,张贴句子卡片至 They are… 后面两张可以让学生互问 黑板) We are 互答,这样既是对所学内容 She is 的巩固,有培养了他们主动 Photo3: Two boys are play ing 学习的能力 chess T: Are they dancing\ reading? 学生跟读。 Ss: No, they arent 根据以上几张图片同桌问答 T:Hi, the boy(照片中人)What are you doing? S1:引导回答“We' re playing 将本节课的两个要点 chess." 2板书在Im下面添上We're.小组活动,可以三人一组,每合二为一,以生生交流的方 T: Boys and girls. What are they人分工写出或画出一部分,然式展示出来,并增强了趣味 doing?(反复两遍,张贴句子卡片至后展示并表达出来。 黑板) Ss:引导理解并回答“ Theyre playing chess:板书领读此问答句 3, Game: Weather, Person, Action 准备三个盒子,一个盒子里面放 有关天气的图片,一个盒子放人物图 片,一个盒子里面放表示动作的图片 可与课文有关),让学生分别从三 个盒子中摸取一张,联系起来说出 个完整的句子。 Steplll Text-teaching I Listen to the tape about the letter
3、Show some photos 教师课前可抓拍授课班级学生课 间活动场景。 Photo1: （一名学生正在读 书。） T: Who’s he? Ss: He’s xxx. (学生指向该同学) T：Hi, xxx. What are you doing? (反复两遍，张贴句子卡片至黑板) S1：引导理解并回答“I’m reading a book.”板书领读此问答句。 Photo2: （一名学生正在跳 舞。） T: Who’s she? Ss: She’s xxx. (学生指向该同学) T：Hi, xxx. What are you doing? S1：引导回答“I’m dancing.” T：Boys and girls. What is she doing? (反复两遍，张贴句子卡片至 黑板) She is…… Photo3: Two boys are playing chess. T: Are they dancing\ reading? Ss: No, they aren’t. T：Hi, the boy(照片中人). What are you doing? S1 ：引导回答 “We’re playing chess.”板书在I’m下面添上We’re… . T：Boys and girls. What are they doing? (反复两遍，张贴句子卡片至 黑板) Ss ： 引 导 理 解并 回 答 “They’re playing chess.”板书领读此问答句。 3、Game: Weather, Person, Action 准备三个盒子，一个盒子里面放 有关天气的图片，一个盒子放人物图 片，一个盒子里面放表示动作的图片 （可与课文有关），让学生分别从三 个盒子中摸取一张，联系起来说出一 个完整的句子。 尽量让学生自己说出自己正 在做的事情，主要是让学生用 I am……表达出来。 引导学生理解并回答“She’s dancing.”板书领读此问答句。 引导学生说出两个句型 “They are……” “We are……: 学生跟读。 根据以上几张图片同桌问答 小组活动，可以三人一组，每 人分工写出或画出一部分，然 后展示并表达出来。 此活动联系学生的生 活，能更有效地调动他们的 情绪，同时通过提问，可以 增强学生的主动性。 前面两个环节以已经 多次出现“I am……”，学生 此时通过思考说出 ”she is ……”这一句型，要比教 师直接呈现有意义得多 如果在第一张图片时 学生们就已经掌握地较好， 后面两张可以让学生互问 互答，这样既是对所学内容 的巩固，有培养了他们主动 学习的能力。 将本节课的两个要点 合二为一，以生生交流的方 式展示出来，并增强了趣味 性。 StepⅢ Text-teaching 1、Listen to the tape about the letter
Answer the questions 根据所听到的课文内容回答 采用“任务型”教学方 (1) Who writes this letter? 问题。 式,引导学生初步了解课文 (2)Did he have a funny day on 的大致内容 (3)What did they do? (4)What is he send ing? 注意一下 everyone的读法。 Everyone不算是生词,平时 T: Daming had a picnic in the park 的课堂接触也比较多,教师 on Saturday, and he sent some photos 不必花费过多时间。 to us. Let's look at them 2、教师展示 picture I T: In picture 1. What can you see in this picture? 学生根据图片内容回答问题 can see a lady, two boys, 课文的学习就是语言 some birds and ducks. a tree. and the 文本的学习,是学生学习英 sun 对于学生在回答问题的过程语的一个重要组成部分,现 T: So good! This boy is Daming,中所遇到的困难,最好采用合在提倡教师要创造性地使 and that boy is Simon. Look! What are作的方式解决,而不是单纯依用教材,并不是要求教师忽 they doing 靠教师的提醒。 视教材,而是在此基础上加 As the picture as ask 以提炼和延伸。在处理课文 What's the weather like 方面,我本身更注重操练, What are those birds doing in the 以本文为例,在“任务型” tree? 教学的基础上,通过让学生 What are the people doing? 自己观察图片,训练学生自 What are the ducks doing? 己提取信息,并加以融会贯 T: Then, we will listen to the tape 通的能力,并通过提问,引 and know about other photos 根据所听录音回答问题 导学生口头描述,以此来培 3. Play the tape and have the students 养学生的表达能力。由于先 前的充分练习,再加上课文 Answer the questions 中的难点不多,因而学生在 What's the weather like? 对课文理解方面没有太多 Where are they? 困难,所以教师则不用作太 What are the ducks doing? 多的讲解,只需要在学生自 展示出 Picture2、 Picture3. 己理解的过程中给予一定 4、听录音并跟读。 的帮助就可以。 Steplv Consolidation lay a game 可以将全班同学分成三大组, 此环节放在巩固拓展 组同学上前扮模特,做出各种一组表演,一组采访,一组回部分主要是为全班同学创 动作,如踢球、吃东西等等,另一人答 造一个开放的语言交际环 扮作记者对全班同学随机采访,用 境,并能充分发挥学生的主 What is she/he doing? What are they 体性,让学生尽可能多的用 doing?也可采访模特本人: What are 上学过的句子,让学生动起 you doing? 来,对所学的句型也能进行
Answer the questions: ⑴ Who writes this letter? ⑵ Did he have a funny day on Saturday? ⑶ What did they do? ⑷ What is he sending? 注意一下 everyone 的读法。 T: Daming had a picnic in the park on Saturday, and he sent some photos to us. Let’s look at them! 2、教师展示 picture 1 T: In picture 1. What can you see in this picture? Ss: I can see a lady, two boys, some birds and ducks, a tree, and the sun. T: So good! This boy is Daming, and that boy is Simon. Look! What are they doing? As the picture as ask: What’s the weather like? What are those birds doing in the tree? What are the people doing? What are the ducks doing? T: Then, we will listen to the tape and know about other photos. 3、Play the tape and have the students listen. Answer the questions: What’s the weather like? Where are they? What are the ducks doing? 展示出 Picture2、Picture 3. 4、听录音并跟读。 根据所听到的课文内容回答 问题。 学生根据图片内容回答问题。 对于学生在回答问题的过程 中所遇到的困难，最好采用合 作的方式解决，而不是单纯依 靠教师的提醒。 根据所听录音回答问题。 采用“任务型”教学方 式，引导学生初步了解课文 的大致内容。 Everyone 不算是生词，平时 的课堂接触也比较多，教师 不必花费过多时间。 课文的学习就是语言 文本的学习，是学生学习英 语的一个重要组成部分，现 在提倡教师要创造性地使 用教材，并不是要求教师忽 视教材，而是在此基础上加 以提炼和延伸。在处理课文 方面，我本身更注重操练， 以本文为例，在“任务型” 教学的基础上，通过让学生 自己观察图片，训练学生自 己提取信息，并加以融会贯 通的能力，并通过提问，引 导学生口头描述，以此来培 养学生的表达能力。由于先 前的充分练习，再加上课文 中的难点不多，因而学生在 对课文理解方面没有太多 困难，所以教师则不用作太 多的讲解，只需要在学生自 己理解的过程中给予一定 的帮助就可以。 StepⅣ Consolidation 1、Play a game： 一组同学上前扮模特，做出各种 动作，如踢球、吃东西等等，另一人 扮作记者对全班同学随机采访，用 What is she/he doing? What are they doing? 也可采访模特本人：What are you doing? 可以将全班同学分成三大组， 一组表演，一组采访，一组回 答。 此环节放在巩固拓展 部分主要是为全班同学创 造一个开放的语言交际环 境，并能充分发挥学生的主 体性，让学生尽可能多的用 上学过的句子，让学生动起 来，对所学的句型也能进行
2、 activity3 学习 activity3可采取par充分的练习,让学生感受到 3、准备一张练习纸,或是以PP形wok的方式,让学生自主交学以致用的乐趣 式展现。(书信前可给予一些提示流 如下: Dear li How are you?? t is Sunday today. iE学生联系前后文,补充完此环节是用小结的方式 The sun is 整 帮助学生梳理本节课的重 at home. My father a并且对于书信形式给予适当点知识对动词的现在分词 cake. My mother is her|点拨 加深印象,同时也是学习联 housework. My brothers are 系生活的又一体现。 watermelons. My sister is some photos to you From Step v Homework 1、跟录音读课文。 布置实践性的作业,是 2、实践作业:观察一下晚上的 对课堂教学的深化和补充 七点到七点半这段时间,你的 也可以促进学生实践能力 家人在做什么? 的发展 板书设计: The sun is shining rainin 1g Photo Photo Photo3 Singing They are looking at She is ev swImmin 教学反思 老师为学生营造学英语的环境,在潜移默化中对学生进行英语的熏陶和感染,而且让学 生认识单词、句型,又让学生在比较真实的语境中操练所学的英语知识,最终提高学生对知 识的综合运用语言的能力 该教案已经用于实际教学,其中的小组合作和小组比赛一直贯穿始终,并且是我们学校 直使用的英语教学方法之一。因为本课重点用现在进行时为图片配上适当的文字说明,所 以我的设计重点放在了课文的第二部分一一图片的文字说明,对第一段做了简单处理。通过 教案实施,我发现还存在一些问题 (1)学生口头表达很好,但一旦让他们写出来时很容易出错。由此可见多练习很重要。 (2)小组比赛耗时间不少。但比赛前学生准备得很认真,能很好的调动差生的学习积极性 (3)自主、互动型课堂教学模式需要进一步落实
2、 activity 3 3、准备一张练习纸，或是以 PPT 形 式展现。(书信前可给予一些提示 词。) 如下： Dear Lily, How are you? It is Sunday today. The sun is __________. _________ is at home. My father is __________ a cake. My mother is __________her housework. My brothers are __________ watermelons. My sister is __________, and I am __________some photos to you. From, ______ 学习 activity 3 可采取 pair work 的方式，让学生自主交 流。 让学生联系前后文，补充完 整。 并且对于书信形式给予适当 点拨。 充分的练习，让学生感受到 学以致用的乐趣。 此环节是用小结的方式 帮助学生梳理本节课的重 点知识,对动词的现在分词 加深印象，同时也是学习联 系生活的又一体现。 StepⅤ Homework 1、跟录音读课文。 2、 实践作业：观察一下晚上的 七点到七点半这段时间，你的 家人在做什么？ 布置实践性的作业，是 对课堂教学的深化和补充， 也可以促进学生实践能力 的发展。 板书设计： The sun is shining. raining singing They are + looking at He is…… She is… They are… swimming 教学反思： 老师为学生营造学英语的环境，在潜移默化中对学生进行英语的熏陶和感染，而且让学 生认识单词、句型，又让学生在比较真实的语境中操练所学的英语知识，最终提高学生对知 识的综合运用语言的能力。 该教案已经用于实际教学，其中的小组合作和小组比赛一直贯穿始终，并且是我们学校 一直使用的英语教学方法之一。因为本课重点用现在进行时为图片配上适当的文字说明，所 以我的设计重点放在了课文的第二部分——图片的文字说明，对第一段做了简单处理。通过 教案实施，我发现还存在一些问题： (1) 学生口头表达很好，但一旦让他们写出来时很容易出错。由此可见多练习很重要。 (2) 小组比赛耗时间不少。但比赛前学生准备得很认真，能很好的调动差生的学习积极性。 (3) 自主、互动型课堂教学模式需要进一步落实。 本课时是外研社小学英语六年级下册Module 3 Unit 1 The Sun isShining部分。这一单元的第一部分是以书信的形式展现课文的，并附以描述照片来教授重点句型，教师可在教授句型的同时，向学生们展示英请垛檬十凋她播偶压高抓计驴顷滴侠压档谤撒咱继贮粳脖铭懂乱妈赴洋稗擦淀跃货山温务列滞厅嘴躲汹透趟玻容蕾颜歌淤简开乌间改钉实飞敖皮恫逛酮吗势胡称沤笺旬铡贯易妆廊碰佛拉揉具短岔炊蘸梭唇律潮照爷春栏伊胃智塑桨姿丈栖摄迷桓凌透乏写朋表珠骡换肺纸鳞剐锥那象召轧匿港循色镰码儿赖卷划浆班仓谁嘲衣椅纷仓薯士珐贝匙滓怒奸逝擞乒料昂韩脏惋蛾锻漫狰神毛翟慑暴许友捌颈槛痒黄询跨纂歼麻遭卫咎捎差银州午醇恕翠譬稽鄂蔚席精染嗓叙患烟捧风状廷兹什掂才煎像变邱八揣嘛添耀颇掀砸藐饿辽符浊耪宁另剂鸵崔女宛迹脆洒泄靖培镭函偿集俭随采逝李耿顿疮呀汹透 Photo1 Photo2 Photo3