The sun is shining 1、知识目标:听说认读单词: shine,cry, everyone, fly away,just以及学会 运用现在进行时句型,例如: The sun is shining.等。 教2、能力目标:(1)能了解动词的现在分词(即ing形式),并能运用到现在进行时 学中。(2)能听懂理解课文的大致内容,能回答教师的问题。(3)运用本课所学 目 标习的内容进行表演或在创作,或在教师设置的情景中运用 3、情感目标:图片/图片上的内容都来自于生活实际中,通过学习培养学生热爱 生活,拥抱大自然的积极情感。 点|使用be+动词ing的句型描述正在发生的事情 点/能正确运用英语表达正在做的事情 法|观察、情景交际,、唱歌等任务型教学方式 教课件:点读机 tepl. Warming up 1. Greeting 2.播放英语歌曲:I'’ m listening to music.师生一起边做动作边演唱 (设计意图:通过唱歌、师生交流、与学生互动,不但让学生做好上课的心理预备 教而且给学生营造英语学习氛围,激活学生的英语思维,而师生间交流能有效地提高学生 学/旧知识的再现率,为学习新知识埋下伏笔。) Step2. Presentation 1.课件出示一只飞翔的小鸟和一只哭泣的小狗, What are they doing?(学习单词 程|cry.)Let’ s chant. Activity1) 2.出示一幅画:阳光明媚,小鸟在枝头歌唱,湖中有几只鸭子在游泳,一个男孩 在看湖中的鸭子。老师引导学生看着屏幕描述: The birds are singing. The ducks are swimming.老师板书相应的句子。老师指着太阳说:“Look, the sun is shining.”重 复两遍后,板书句子。用多媒体出示单词,说明 shining是
1 The sun is shining 教 学 目 标 1、 知识目标： 听说认读单词：shine, cry, everyone, fly away, just 以及学会 运用现在进行时句型，例如：The sun is shining.等。 2、能力目标 ：（1）能了解动词的现在分词（即 ing 形式），并能运用到现在进行时 中。 （2）能听懂理解课文的大致内容，能回答教师的问题。 （3）运用本课所学 习的内容进行表演或在创作，或在教师设置的情景中运用。 3、情感目标 ： 图片/图片上的内容都来自于生活实际中，通过学习培养学生热爱 生活，拥抱大自然的积极情感。 重 点 使用 be+动词 ing 的句型描述正在发生的事情。 难 点 能正确运用英语表达正在做的事情。 教 法 观察、情景交际、唱歌等任务型教学方式。 教 具 课件；点读机 教 学 过 程 Step1.Warming up 1. Greeting. 2. 播放英语歌曲: I’m listening to music. 师生一起边做动作边演唱。 (设计意图：通过唱歌、师生交流、与学生互动，不但让学生做好上课的心理预备， 而且给学生营造英语学习氛围，激活学生的英语思维，而师生间交流能有效地提高学生 对旧知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。) Step2. Presentation 1. 课件出示一只飞翔的小鸟和一只哭泣的小狗，What are they doing?(学习单词 cry.) Let’s chant.(Activity1) 2. 出示一幅画：阳光明媚，小鸟在枝头歌唱，湖中有几只鸭子在游泳，一个男孩 在看湖中的鸭子。老师引导学生看着屏幕描述：The birds are singing. The ducks are swimming.老师板书相应的句子。老师指着太阳说：“Look, the sun is shining.”重 复两遍后，板书句子。用多媒体出示单词，说明 shining 是
shine的现在分词,领读单词。对积极回答,参与描述的同学给予表扬、鼓励。 (设计意图:在学习课文之前利用课件图片学习单词和课文重要句型,降低课文学 习的难度,为新课学习做铺垫。) 3.老师对课文内容作简单的讲解:“ Daming在美国度过了一个有趣的周末,并把 当时拍的几张照片寄给了玲玲,让我们一起来看看吧!” Step3. Text 1.看课文动画,理解大意 2.听录音要求学生边听边看书,用笔画出带有 sending, shining, singing所在的 句子。 3.老师用多媒体出示句子。请学生找出句子的共同点,并由老师对这个结构进行总 结归纳(am/is/are+-ing结构,表示正在发生的事情。),板书。请学生继续 教找出课文中其他类似的句子,老师一一用多媒体展示,提醒学生am/is/are应根据 主语变化。 学4.老师请学生找出本课的生词 everyone,just, fly away出示,讲解,领读单词。 可采用分组读、开火车读等各种方法领读单词,保证学生掌握读音 过 5. Listen and repeat 6. Read in groups, and then show 程 (设计意图:为了让学生更好地掌握句型,理解课文,对句型的归纳和教师的指导 作用是很重要的。) Step4. Practice (一)做一做,说一说 1.老师示范,引导学生模仿。老师边做游泳的动作,边问:“ What am i doing?” 生回答:“ You are swimming.”老师再请一位男同学表演打篮球,问:“ What is he doing?” 引导学生用:“He’ s playing basketball.”回答。向学生说明am/is/are应根 据主语变化。 2. Practice in pairs, then show (二)看图说一说,写一写 1.出示活动4的第一幅图片,引导学生用现在进行时描述。 2.老师继续出示其他图片,让学生同桌互相合作,描述图片,并将句子
2 教 学 过 程 shine 的现在分词，领读单词。对积极回答，参与描述的同学给予表扬、鼓励。 （设计意图：在学习课文之前利用课件图片学习单词和课文重要句型，降低课文学 习的难度，为新课学习做铺垫。） 3．老师对课文内容作简单的讲解：“Daming 在美国度过了一个有趣的周末，并把 当时拍的几张照片寄给了玲玲，让我们一起来看看吧！” Step3. Text 1. 看课文动画，理解大意。 2. 听录音要求学生边听边看书，用笔画出带有 sending, shining, singing 所在的 句子。 3. 老师用多媒体出示句子。请学生找出句子的共同点，并由老师对这个结构进行总 结归纳（am / is / are + --ing 结构，表示正在发生的事情。），板书。请学生继续 找出课文中其他类似的句子，老师一一用多媒体展示，提醒学生 am / is / are 应根据 主语变化。 4. 老师请学生找出本课的生词 everyone, just, fly away 出示，讲解, 领读单词。 可采用分组读、开火车读等各种方法领读单词，保证学生掌握读音。 5. Listen and repeat. 6. Read in groups, and then show. （设计意图：为了让学生更好地掌握句型，理解课文，对句型的归纳和教师的指导 作用是很重要的。） Step4. Practice （一）做一做，说一说 1. 老师示范，引导学生模仿。老师边做游泳的动作，边问: “What am I doing ?” 生回答：“You are swimming.”老师再请一位男同学表演打篮球，问：“What is he doing ?” 引导学生用：“He’s playing basketball.”回答。向学生说明 am / is / are 应根 据主语变化。 2. Practice in pairs, then show. （二）看图说一说，写一写 1. 出示活动 4 的第一幅图片，引导学生用现在进行时描述。 2. 老师继续出示其他图片，让学生同桌互相合作，描述图片，并将句子
写下来,比一比谁能看图片写出最丰富的句子。老师应强调学生在写句子时,正确变化 动词现在分词的格式 (设计意图:多种形式的练习,突破课文的重难点。) Step5. Summary Who can tell me what you have learnt today (设计意图:对所学知识进行巩固、复习,深化对课堂教学的理解。) Step6. Test 翻译句子 1. The ducks are swimming on the pond 2. The birds are flying away. 3. We had a very interesting day on Sunday 教 学 In this photo, it's raining 过 5. We are looking at some ducks 6. The birds are singing in the trees 7. I am sending you some photos (设计意图:通过检测,了解学生掌握情况,便于査缺补漏。) 1. Read the text for ten minutes 2.请学生收集一些照片或图片,并进行简单描述。 (设计意图:复习巩固并学以致用。)
3 教 学 过 程 写下来，比一比谁能看图片写出最丰富的句子。老师应强调学生在写句子时，正确变化 动词现在分词的格式。 （设计意图：多种形式的练习，突破课文的重难点。） Step5. Summary Who can tell me what you have learnt today？ （设计意图：对所学知识进行巩固、复习， 深化对课堂教学的理解。） Step6. Test 翻译句子： 1. The ducks are swimming on the pond. 2. The birds are flying away. 3. We had a very interesting day on Sunday. 4. In this photo, it’s raining. 5. We are looking at some ducks. 6. The birds are singing in the trees. 7. I am sending you some photos. （设计意图：通过检测，了解学生掌握情况，便于查缺补漏。） Step7. Homework 1. Read the text for ten minutes. 2.请学生收集一些照片或图片，并进行简单描述。 (设计意图：复习巩固并学以致用。)
Module 3 Unit 1 The sun is shining 板书设计 I am sending you some photos The birds are singing in the trees The ducks are eating our sandwiches. 学反思
4 板 书 设 计 Module 3 Unit 1 The sun is shining. I am sending you some photos. The birds are singing in the trees. The ducks are eating our sandwiches. 教 学 反 思
5 约了人们在学习上面浪费的时间与精力。从而高效，快捷的提升自己的学习能力。并且，本书中有大量的图示，“一幅图抵万言书”的常识乃老少皆知，人们对电影和图书内容的记忆和理解程 度远远大于对纯文字的记忆和理解，这些事实说明人对图像的记忆和理解能力远远超过文字。“速读”就是充分利用和开发了这种人人皆有的能力，将传统阅读方法中直接解析文字的模式改变 为先以图像方式记忆文字，然后再解析识别的方式，巧妙地将大脑对图像和文字的处理功能都高效的利用起来。来更清晰的帮读者理解书中的内容。所以，从这个方面说，这部书是很能启发 读者思考的。如果你是一个喜欢学习的人，但又找不到很适合自己的学习方法时，那么，《高效学习》，无疑是你的最佳选取，只要你看过一遍，甚至是一段，一句话，一幅图，你绝对会爱上 它的。学习的难点在于坚持，而坚持不下去的原因就是找不到一个适合自己的学习方法，不能让自己在学习中得到鼓励。相信我，读了这本书你就对自己以后的学习方法会有一个明确的认识， 让学习照亮你人生的旅途。多读书，读好书，才会开阔视野，充实大脑，增长见识，获得新知。把有限的时间用到去挖掘浩瀚书海总去吧！注重的是全面 发展，之前看过很多整理术，学习方 法，等，包括断舍离，方格记事本，再到现在的高效学习，这是我在上学时没有接触过的，从来不知道可以这么学习，是到工作的时候想要在短时间内迅速入门和达到一种水平和状态，这时 候才逐渐发现，上学时学的那一套跟本就是死读书。所以遇到高效学习这本书 立马就入手了，果然没有让我失望。本书从如何认识到不断学习提升自我的重要性开始，希望大家能活到老学到 老，意识到学习的重要性，学习不光能在我们对职业上的突发状况做到临危不乱，还能让我们活的青春有活力。那么如何能持续不断的学习呢，作者告诉我们首先要建立起学习的兴趣，和要 有自学的能力，并展开举例说明。这本书让人舒服的地方是，他先告诉读者们学习的重要性，让读者被说服，然后心甘情愿的读这本书，只有认同和想学的意愿产生时，人们接受事物的能力 才会达到最高点，所以说这本书不是一本工具书，更像是朋友对你的劝导。快速阅读： 先看目录，对书的内容有一个整体的了解，才能局部把握，带着问题，边看边思考，才能吸收的多，记 得牢。从目录上看就已大概知道本书的内容， 通过对框架的阅读对整本书有了一个大概的了解，包括本书所讲的内容，划分，实例，总结，而且通过目录能清楚地知道作者的逻辑，目的选择 我喜欢和感兴趣的内容来看，也可以带着自己的问题和对标题的好奇来看，不仅加强了对本书内容的记忆，也明确了自己通过本书能得到什么的目标，知道自己要重点看哪几个部分，粗略了 解哪些部分，对重点的部分，着重来记忆，这样即能节省时间，还能记住重点。再通过对框架的浓缩和重点的提取，使大脑不得不进行思，刺激大脑的记忆，也可提升归纳总结能力 。再通过 采用5W2H的提问方法来进行 关键词的提取，让大脑记的更多，更久不以花费到学习的时间长短来评判收获，要以效率为主，并找到自己的黄金学习时间，避免熬夜，早睡早起，利用早晨五 点到七点钟这段时间，可以说这是最高效的一段时间，完成一天中最重要的工作，并写日计划，列清单，利用番茄钟来提高自己的专注度，使办公室环境整洁，尽可能减少影响学习的任何外 界因素，有时间的书友们，可以系统的学习一下时间管理这里讲的是入门级别，想要深入学习和掌握，就要不断的学习了。输出知识可以帮助整理输入知识，在跟别人分享或者整理成笔记时， 之前以为自己懂了，结果好多印象变模糊了，好多概念模棱两可，好多东西没有抓住重点，只有当你整理真正变成自己的知识的时候，你才算真正的掌握，所以不管怎样，尝试去讲述，尝试 去写笔记。多读，多写， 人生没有白读的书，每一本都算数。读书和学习的意义，就藏在你读过的每一本书里，它会穿过你的血肉，融入你的骨髓，塑造你的气质，改变你的容颜，即使被忘 记的知识的影子也会成为你的铠甲，帮助你去认识更大的世界，了解未知的事物，变得更明事理。人不能死读书，勤读书也是要有好的方法才能事半功倍，这本书可以给人启发，发现不一样 的学习世界前段时间，拿下两本关于学习方面的书，都是日本人写的，上一本看的是云山雾罩，不知所云，好生失望，这一本在打开之前，只是强迫症发作，抱着扫一眼，知道这本书讲什么 就行了，没想到，一发不可收拾，一晚上看完，且收获满满。一直以来的一些观点，跟作者不谋而合，看书能看到这样的书，也是一种幸福。什么意思？简单的讲，比方说你熟读上下五千年， 问起哪个朝代，哪个皇帝在位发生了什么事，都一清二楚，这个阶段可以理解为输入式，你把知识都吸收进自己脑子了，也是俗称的“才高八斗”。同样是熟读历史，有人把这些知识整合，通 过一个独特的视角讲出来，就是输出式了。比方当年明月熟读明史，然后写出了轰动几时的《明朝那些事儿》，易中天喜欢三国，结果有了广为人知的“易中天讲三国”。据说易老师在厦门大 学讲历史时，走廊里门口都站满人，如果每个老师都是这样的讲课风格，还有什么“学海无涯苦作舟”的屁话，学习本身是一件很快乐的事情。 最近一年，看书很快，也看的很多，一周看书2-3 本，有时更多，前期也只是看，看后书就放那里了，属于作者讲的输入式学习，后来看的多，就跟一个垃圾桶一样，溢了，脑子里东西多了， 就想写一写感受看法，慢慢的形成习惯，每本书看完，都要写一写，不论纸质的还是电子的，也不论是朋友赠送或者是自己买的。在书中作者讲到，学校教育把每个人教育的认为，看书就是 看不务正业的小说，写文章，就是散文写故事等抒发自己的感情，搞的很多人听到些东西，就胆怯，说自己文笔不好。其实，写东西，把自己的想法观点，讲解清楚就可以了，如果能配上优 美的文笔更好。写东西，排在第一位的是，把道理讲解清楚。这个道理，在网上看到过一次，深以为然，第二次是在这本书上，感谢作者，这才是接地气的实战派。我们应该学习有用的知识， 还是适合自己的？勉强自己学习自己不喜欢的知识，只会伤害自恋的感情，就算考过了，也可能是极其无聊不感兴趣的工作。前段时间看到一本书，关于知识变现方面的书，看完之后，猛然 发现了一个新的了解世界的角度。比方说抖音上的网红，有的会唱歌，有的会跳舞，有的会做菜，有的搞笑，有的讲解人生道理等等，只要你有一技之长，就可以发光发热，有了曝光度，就 有了粉丝，有了粉丝就可以变现，把你当初的兴趣爱好，现在的技能，转变为财富。在抖音上，一个几十岁的阿伯就曾说，之前村里的人都调侃他几十岁的跳什么舞，结果现在跳跳舞发下视 频，就能赚几百万。这是一个最坏的时代，也是最好的时代。只要你有出众的才艺，都可以变现。所以，成年的人课外学习，还是坚持自己喜欢的为好，又快乐，又能学习，说不定还能变现。 书应该通读还是选择性的读？因书而异，因人而异。喜欢的书就多看，不喜欢的了解个大概，或者直接放弃。有时看书有强迫症，如果不看完，就跟少了点儿什么似的。但有的书，绝大部分 是翻译过来的书，不知道是作者的水平问题，翻译者的水平问题，还是出版社编辑的问题，把人看的“欲仙欲死”，碰到这样的书，果断放弃，再看下去，把人都看抑郁了。如果碰到喜欢的书， 看了有收获的书，就 must或者多看几遍了，比方和田秀树的这本《高效学习：高效能人士的 7 个学习习惯》，之前也看到过几本不错的书，有时间也拿出，旧书重温，孔老师不也讲过，“温故 而知新”，“不亦说乎”，哈哈。读书是本身一件快乐的事，做自己喜欢的事，看自己喜欢的书，别世俗的人左右，尤其对那些从来不学习不看书人的说三道四