第10课《木兰诗》教案 教学目标 1、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。 2、学会诵读和背诵这首古诗 3、培养探究能力 教学重点 讨论和探究问题,养成利用各种渠道解决问题的能力 情感、态度和价值观目标: 1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神 2、培养主动探究的精神,享受探究问题的乐趣。 教学用时:两课时 教学过程: 第一课时 、导入 问:中国(古今中外)有哪些著名的巾帼英雄? 三、参考备案:穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人 四、二、简介背景 五、欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段,激发兴趣 六、兴趣是最好的老师,良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是否感兴 趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中,再看学生对学习的内容和 方式是否感到兴奋、愉悦,然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动 内容和方式,常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后,还想继续进行。 七、三、配乐朗读 八、达到整体感知的目的,也为背诵打下基础 九、四、复述故事 十、进一步感知课文,也为下面的探究服务。 第二课时 主动发现问题,寻找探究点 问题(包括老师提出的启发性问题)展开讨论,讨论的形式可以灵活多样。 探究点参考备案: 1、南朝民歌的修辞运用(或特点) 2、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰 3、从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位 4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄 5、我对木兰的看法 6、诗歌的凝练的语言分析 7、木兰为什么不当官?(古代女子的三从四德) 8、中国古代著名女子研究(要做名女人,从正道上讲,须合于立德、立功、立字三标
第 10 课 《木兰诗》教案 教学目标： 1、 初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。 2、 学会诵读和背诵这首古诗。 3、 培养探究能力 教学重点 讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。 情感、态度和价值观目标： 1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。 教学用时：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 二、问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？ 三、参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、 四、二、简介背景 五、欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。 六、兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是否感兴 趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和 方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动 内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。 七、三、配乐朗读 八、达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。 九、四、复述故事 十、进一步感知课文，也为下面的探究服务。 十一、 第二课时 一主动发现问题，寻找探究点 问题（包括老师提出的启发性问题）展开讨论，讨论的形式可以灵活多样。 探究点参考备案： 1、南朝民歌的修辞运用（或特点） 2、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰 3、从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位 4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄 5、我对木兰的看法 6、诗歌的凝练的语言分析 7、木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德） 8、中国古代著名女子研究（要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标
准。班昭、孟光是为以立德闻名;花木兰、梁红玉是为以立功出名:李清照、朱淑 贞是以立字闻世 9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异 学生合作探究 主要指学生能否围绕着探究点,通过探索活动(可以是实践活动、小组讨论、看教科 书、看录像等多种形式),向教科书、教师、同学大胆质疑问难、提出见解 培养学生具有良好的行为习惯,遵守活动规则,会倾听、理解别人的发言,主动自觉 的与别人合作,共同完成学习任务 流探究成果 指通过探究活动,学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识, 可以对某些问题做出合理的解释,也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解 决问题的有效办法、途径。 四自由诵读课文,直至背诵 五布置作业 建议:以《木兰诗》为例,第八周的这堂课是否可以上成学生合作探究活动课(第六 个教学过程),或探究结果汇报课(第七个教学过程) 教后记:这首诗写的是花木兰替父从军的故事,充满了传奇色彩。千百年来, 花木兰这一巾帼英雄的形象家喻户晓,深受人们的喜爱。学生在学习的时候可 以抓住全诗明朗刚健、质朴生动,具有浓郁的民族情味的特点,背诵起来也是 朗朗上口,不是那么的枯燥。 10木兰诗 第一课时 教学目标 1.了解《木兰诗》有关的文学常识 2.疏通文意,理清故事基本脉络: 3.体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。 教学设计与步骤 播放一段美国迪士尼动画巨片《木兰诗》的一个片断作为激趣手段。 、概括介绍《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时 北方民歌的杰作,是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府 民歌中的“双璧” 三、教师范读,学生齐读,之后正字正音 四、情节借助注释逐句理解,理清故事 ①停机叹息,代父从军 ②准备出征,奔赴战场 ③征战沙场,凯旋回朝 ④建功受封,还朝辞官 ⑤解甲还乡,亲人团聚 ⑥双兔难辩,隐喻作结
准。班昭、孟光是为以立德闻名；花木兰、梁红玉是为以立功出名；李清照、朱淑 贞是以立字闻世。） 9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。 二学生合作探究 主要指学生能否围绕着探究点，通过探索活动（可以是实践活动、小组讨论、看教科 书、看录像等多种形式），向教科书、教师、同学大胆质疑问难、提出见解 培养学生具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别人的发言，主动自觉 的与别人合作，共同完成学习任务。 三流探究成果 指通过探究活动，学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识， 可以对某些问题做出合理的解释，也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解 决问题的有效办法、途径。 四自由诵读课文，直至背诵。 五布置作业 建议：以《木兰诗》为例，第八周的这堂课是否可以上成学生合作探究活动课（第六 个教学过程），或探究结果汇报课（第七个教学过程）。 教后记：这首诗写的是花木兰替父从军的故事，充满了传奇色彩。千百年来， 花木兰这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们的喜爱。学生在学习的时候可 以抓住全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民族情味的特点，背诵起来也是 朗朗上口，不是那么的枯燥。 10 木兰诗 第一课时 教学目标： 1．了解《木兰诗》有关的文学常识； 2．疏通文意，理清故事基本脉络； 3．体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。 教学设计与步骤： 一、播放一段美国迪士尼动画巨片《木兰诗》的一个片断作为激趣手段。 二、概括介绍《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时 北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府 民歌中的“双璧” 三、教师范读，学生齐读，之后正字正音。 四、情节借助注释逐句理解，理清故事 ①停机叹息，代父从军 ②准备出征，奔赴战场 ③征战沙场，凯旋回朝 ④建功受封，还朝辞官 ⑤解甲还乡，亲人团聚 ⑥双兔难辩，隐喻作结
五、千百年来,木兰代父从军的故事家喻户晓,木兰形象一直深受人们喜爱,体会 并交流木兰有哪些美好品德? 勤劳善良,坚毅勇敢,热爱亲人又报效国家,英勇善战,建立功勋。竭尽爱国之忠 心,又不慕高官厚禄,这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。 六、小结课文 第二课时 教学目标 1.反复诵读,尽可能当堂背诵,并注意理解性背诵和默写。 理解诗歌详略安排的特点 3.掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点,并展开联想和想象活动。 教学设计与步骤: 、诵读《木兰诗》,回忆情节内容和人物形象 二、听写词语,正字正音,加强基础训练 三、内容研讨 1.这首诗在叙事中十分注意到繁简详略的安排,哪些详细写,哪些简略写?这 样处理有什么作用?(答案略) 2.写木兰征战准备,为什么要分东西南北来写?有什么好处?(东西南北泛指 是一种排比铺陈的写法,翻译时要注意互相交错补充,从互文修辞角度来认识) 3.“将军百战死,壮士十年归”是说将军都战死,壮士都归家了吗?如果不是 该如何理解?诗中还有哪些句子要互相交错着来理解? 4.诗中两次写“不闻……但闻”这样的句式有什么特点?目的何在?这样的复 沓形式诗中还有哪些? 5.研讨课堂生成的新问题如“出郭相扶将”是爷娘互相搀扶还是见了木兰一块 儿扶?再如结尾为何要写到雄兔和雌兔,跟人物有什么关系?“扑朔迷离”的成语是 什么意思等等。 四、民歌的特点是民间流传许久的故事,经文人整理所得,充满传奇色彩是众人的 智慧结晶,文学创作需要想象,美国迪士尼再创造的“花木兰”动画片更具有超凡 的想像。因此我们也来一次想像训练,各人自选片段(或“停机叹息”或“征战沙 场”或“亲人团聚”)扩充情节、丰富内容,进行交流。 五、反复朗读,当堂背诵。 六、布置作业: 1.完成课后练习二、 2.自编6—8道理解性默写填空题 3、假如你是木兰十年征战时的战友,请写出你眼里的和你心里的木兰的形象 4、假如当年的木兰来到我们身边,你将怎样欢迎她?还将怎样跟她当面交流?
五、千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会 并交流木兰有哪些美好品德？ 勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠 心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。 六、小结课文 第二课时 教学目标： 1．反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性背诵和默写。 2．理解诗歌详略安排的特点。 3．掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。 教学设计与步骤： 一、诵读《木兰诗》，回忆情节内容和人物形象 二、听写词语，正字正音，加强基础训练 三、内容研讨 1．这首诗在叙事中十分注意到繁简详略的安排，哪些详细写，哪些简略写？这 样处理有什么作用？（答案略） 2．写木兰征战准备，为什么要分东西南北来写？有什么好处？（东西南北泛指， 是一种排比铺陈的写法，翻译时要注意互相交错补充，从互文修辞角度来认识） 3．“将军百战死，壮士十年归”是说将军都战死，壮士都归家了吗？如果不是， 该如何理解？诗中还有哪些句子要互相交错着来理解？ 4．诗中两次写“不闻……但闻”这样的句式有什么特点？目的何在？这样的复 沓形式诗中还有哪些？ 5．研讨课堂生成的新问题如“出郭相扶将”是爷娘互相搀扶还是见了木兰一块 儿扶？再如结尾为何要写到雄兔和雌兔,跟人物有什么关系？“扑朔迷离”的成语是 什么意思等等。 四、民歌的特点是民间流传许久的故事，经文人整理所得，充满传奇色彩是众人的 智慧结晶，文学创作需要想象，美国迪士尼再创造的“花木兰”动画片更具有超凡 的想像。因此我们也来一次想像训练，各人自选片段（或“停机叹息”或“征战沙 场”或“亲人团聚”）扩充情节、丰富内容，进行交流。 五、反复朗读，当堂背诵。 六、布置作业： 1．完成课后练习二、三 2．自编 6—8 道理解性默写填空题 3、假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。 4、假如当年的木兰来到我们身边，你将怎样欢迎她？还将怎样跟她当面交流？