20《口技》教案 教学目标: 使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力 二学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法 三学习准确地运用表示时间的词语 四背诵课文 教学设想: 教学重点是教学目的一、二。 二先帮助学生扫除语言障碍,然后抓住口技人的艺术构思,启发学生的想象,来复 述课文,以了解本文层次清楚的记叙方法 第一课时 教学要点 指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第 部分。 教学步骤 导入新课 我国古代有很多名人,今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺 术才能 板书课题后,解题、简介作者: 口技,属杂技的一种,是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟 各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边,俗称“隔壁戏”。这篇课文 记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技 作者林嗣环,明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有《铁 崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部 分 二指导预习 1.查字典,给下面的字注音,并写出它们在课文中的意思 吠(狗叫)叱(大声责骂) 倾(斜)顷(短时间) 2.认真阅读课文注释,口译课文 3.思考“思考 三研习新课 1.教师范读课文 (提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情) 2.学生自由朗读课文,注意读准字音、理解字和词的含义
1 20《口技》教案 教学目标： 一 使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力. 二 学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法. 三 学习准确地运用表示时间的词语. 四 背诵课文 教学设想： 一 教学重点是教学目的一、二。 二 先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复 述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。 第一课时 教学要点： 指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第 一部分。 教学步骤： 一 导入新课 我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺 术才能。 板书课题后，解题、简介作者： 口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟 各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文 记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。 作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元 1649 年）中进士。著作有《铁 崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部 分。 二 指导预习 1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。 吠（狗叫） 叱（大声责骂） 倾（斜） 顷（短时间） 2.认真阅读课文注释，口译课文。 3.思考“思考一、二题”。 三 研习新课。 1.教师范读课文。 （提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情） 2.学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义
3.齐读课文 4.理解课文中的疑难词语 可让学生先找出文中的疑难词语,然后分组讨论。 应重点理解的词语是:“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作 作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳” 名 5.掌握活用的词 活用的词是指有些词本只属某一词类,但有时在一定的语言结构中,可灵活用为另 类的词,随着词性功能的临时转化,它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概 念不必从理论上给学生讲,只要学生理解这些词在文中的含义即可 妇抚儿乳”中的“乳”是动词,作“喂奶”讲。 “善口技者”中的“善”是动词(原为名词),作“擅长”讲。 不能名其一处”中的“名”是动词(原为名词),作“说出”讲。 “会宾客大宴”中的“宴”是动词(原为名词),作“举行宴会”讲 先让学生找出表时间性的词语,并引导学生们掌握它们的不同用法(结合完成“练 “一时”,同时。“忽”,“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时” 在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”,在很短时间内发生 7.出示本文古今异义词,由学生比较古今不同含义 会”(适逢)“厅事”(大厅、厅堂)“施”(放置)“闻”(听见)“奋 (卷起)“但”(只)“虽”(即使)“走”(跑 8.学生找出本文表示事物的数量的词,比较古今的不同用法,并填上适当的量词 (个)人一(张)桌一(把)椅 (把)扇一(块)抚尺两(个)儿 百千(个)人百千(条)犬百(只)手 百(条)舌百(张)口 9.讲读课文第一部分(第一段) (1)先请学生朗读并翻译,然后师生共同补充订正 京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善:善于,擅长。者:代词,代 艺人。 “会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席,宴请宾客。会:副词,恰值,正好 “于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角,设置八尺宽的围幕,表演 口技的艺人,坐在围幕里。于:介词,在。厅事:厅堂、大厅 “一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。 “而已”表示“仅有”的语气助词
2 3.齐读课文。 4.理解课文中的疑难词语。 可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。 应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作 作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、 “指”、“名”。 5.掌握活用的词 活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另 一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概 念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。 “妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。 “善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。 “不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。 “会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。 6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练 习三”） “一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时” 在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。 7.出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。 “会”（适逢） “厅事”（大厅、厅堂） “施”（放置）“闻”（听见） “奋” （卷起） “但”（只） “虽”（即使）“走”（跑） 8.学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。 一（个）人 一（张）桌 一（把）椅 一（把）扇 一（块）抚尺 两（个）儿 百千（个）人 百千（条）犬 百（只）手 百（条）舌 百（张）口 9.讲读课文第一部分（第一段）。 （1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。 “京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代 艺人。 “会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。 “于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演 口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。 “一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。 “而已”表示“仅有”的语气助词
“众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围,过了一会儿,只听 见围幕里醒木一拍,全场都静悄悄的,没有一个人敢大声说话。但:副词,只,仅。寂 然:寂、寂静。然,形容词词尾。表示“……的样子”。哗:喧闹,声大而杂乱 (2)提问:这一段写什么内容 此段写表演前的准备和会场情况 “善”字贯通全篇,是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障” 交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”,交代了口技者表演所用的道 具,作者连用了四个“一”字,极力渲染道具简单,以衬托后面艺人技艺的高超。“满 座寂然”、“无敢哗者”,写出表演者表演前听众的反映 10.学生熟读,背诵第一部分。 第二课时 教学要点: 继续研习课文二、三部分。 教学步骤 讲读第二部分(2-4段) 1.指名学生朗读第2段 2.学生翻译第2段,然后师生订正 遥闻深巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸,其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在 叫,接着有一妇人被惊醒,打呵欠,伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥:远。巷:胡同、里 弄。吠:狗叫。惊觉:惊吓而醒过来 “既而儿醒,大啼。夫亦醒。妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之。又一大儿醒,絮 絮不止”。过了一会儿,小儿子醒了,大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子,给他 喂奶,孩子含着奶头还在哭,妇人一边拍着,一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了 唠唠叨叨地说个不停。既而:时间副词,表示一事过去不久又有一事,即不久,过了 会的意思。啼:放声哭。亦:副词,也。前一个“乳”是动词,作“喂奶”讲。后一个 “乳”是名词,奶头。絮絮:连续不断地谈话 “当是时,妇手拍儿声,口中呜声,儿含乳啼声,大儿初醒声,夫叱大儿声,一时 齐发,众妙毕备。”这时候,妇人用手拍小儿子的声音,哼着哄他睡觉的声音,小儿子 含着奶头的啼哭声,大儿子刚刚醒来的声音,丈夫叱骂大儿子的声音,一齐发出,各种 维妙维肖的声响全都有了。当:值,在。是:此,这。叱:大声呵斥 “满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸 着颈子,偏着头看,微笑着,默默地赞叹,认为好极了。以为,认为是。妙绝:“绝” 极,副词,引伸为少有的,没有人能赶得上。 3.提问:在这一段中,作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景? 学生口述后,教师归纳:“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院 外远处深夜犬吠声,这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸” “便”是时间副词,写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”,以“犬吠”到“其夫呓语
3 “众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听 见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂 然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。 （2）提问：这一段写什么内容？ 此段写表演前的准备和会场情况。 “善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”， 交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道 具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满 座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。 10.学生熟读，背诵第一部分。 第二课时 教学要点： 继续研习课文二、三部分。 教学步骤： 一 讲读第二部分（2—4 段） 1.指名学生朗读第 2 段 2.学生翻译第 2 段，然后师生订正。 “遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在 叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里 弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。 “既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮 絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他 喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了， 唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一 会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个 “乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。 “当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时 齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子 含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种 维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。 “满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸 着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”， 极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。 3.提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？ 学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院 外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”， “便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语
表示出声音由远转近,由院外深巷转室内,由大转小。“既而儿醒,大啼。夫亦醒”写 会儿后,紧接着发出了儿子醒来的声音,大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音 接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之”以及“又一大儿醒,絮絮 不止”的声音。至此,表演出了一家大小相继醒来,各自发出不同的声音,表现出声音 由小转大,由简到繁。“妇手拍儿声,口中呜声,儿含乳啼声,大儿初醒声,夫叱大儿 声”,五种声音一时齐发,出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系 因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒,大啼”,而儿大啼引起“夫亦醒” “妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍儿呜之”,又引起“又一大儿醒,絮絮不止。” 4指名学生朗读第3段 5.学生翻译第3段,然后师生订正 “未几,夫齁有起,妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索,盆器倾倒,妇梦中咳 嗽。宾客意少舒,稍稍正坐。”没有多久,丈夫的打呼声响起来了,妇人哄拍小孩的声 音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠(出来活动),悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打 翻,妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些,慢慢地坐端正了。未几,时间副 词,没有多久。倾侧:倾斜歪倒。 6.提问:这一段,作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景? 学生回答后,教师归纳:“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几” 这一时间副词,承接上段描写表演的声音高潮,表现出这高潮持续了短暂时间,“夫齁 声起,妇拍儿亦渐拍渐止”,表演的响声由繁转简,由大转小,由高潮转入低潮,室内 由闹转静。“微闻有鼠作作索索”,进一步表现出室内的静。全家都已入睡,老鼠才敢 出穴活动;室内非常安静,才能听到老鼠动作的声音。(这是以动衬静 7.指名学生朗读第4段。 8.学生翻译第4段,然后师生订正。 “忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起 火啦”,丈夫起来大声地呼喊,妇人也起来大声地呼喊,两个孩子一齐哭了起来。 俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠。中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声, 千齐作:又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声。凡所应有,无所不有。虽 人有百手,手有百指,不能指其一端:人有百口,口有百舌,不能名其一处也”。一会, 有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声, 燃烧中的爆炸声,还有呼呼的风声,成百上千种声音一齐响起来:又夹杂着成百上千人 的求救的声音,拉倒房屋时,人们一齐用力发出的许许的声音,往外抢夺东西的声音, 泼水的声音:一切应该有的声音,没有听不到的。即使一个人长有一百只手,每一只手 长有一百个指头,也不能指出其中某一方面的情况;即使一个人长着一百张嘴,一张嘴 长有一百条舌头,也说不清其中的一个地方。百千:是虚词,极言其多。作:起,这里 是响起来的意思。凡所应有,无所不有:“无”、“不”两个否定词连用,表肯定
4 表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写 一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。 接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮 不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音 由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿 声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。 因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。 “妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。” 4.指名学生朗读第 3 段。 5.学生翻译第 3 段，然后师生订正。 “未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳 嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声 音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打 翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副 词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。 6.提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？ 学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几” 这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫齁 声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内 由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢 出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。 7.指名学生朗读第 4 段。 8.学生翻译第 4 段，然后师生订正。 “忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起 火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。 “俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声， 百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽 人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会， 有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声， 燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人 的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音， 泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手 长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴 长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚词，极言其多。作：起，这里 是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定
“于是众宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”。这时候,客人们 没有一个不惊惶变色,离开座位,个个捋起袖子,露出手臂,两条腿直发抖,几乎都想 抢先逃走。“奋”:本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”:逃跑。 9.讲析第4段 在这一自然段,作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景 这一场景可分三个层次: 第一层次:表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。 “忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然,出人意料,陡地掀起骇浪险 峰,构成了表演的又一巨大波澜。 夫起大呼……两儿齐哭”,表现出声音由外到内,由少转多,由街坊大呼“火起” 到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂,继室内一家大小呼喊啼哭,远近街邻被 惊起,大人骇呼,小儿哭叫,狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱 第三:火势猛烈的声音(中间力拉崩倒之声……百千齐作)。 房屋倒塌,火声爆响,风助火势,表音表现出火势的蔓廷、猛烈。 第三层:紧张救火的声响。(又百千求救声……泼水声) 中间”、“又夹”等词语的运用,表现出上述许多声音同时发出,突出了失火 救火的紧急情景,达到了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有……不能名其一处也”, 这一夸张赞叹语句,以失火、救火作结,衬托出“善口技者”技艺的高超。 10.指名学生朗读第5段 11.学生翻译第5段,然后师生共同订正 “忽然抚尺一下,群响毕绝。撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。” 忽然,(幕中)醒木啪的一响,各种声响完全没有了。撤掉围幕一看,(里边)只有 个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕:完全。绝:断,停止。之 代指围幕里边 12.提问:为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具?(结合完成课后“练 这样既与第一段呼应,写出表演者凭借进行表演的道具极为简单,突出“善口技者” 的真正本领是全靠一张嘴,衬托了“善口技者”技艺高超 提问:课文中有哪几处描写了听众的精神和动作?这些描写有什么作用(结合完成 课后“练习二”)。 有以下几处描写了听众的神情和动作:(1)写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的 场景后,写听众反应的有:“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”,表现出听众专注倾听的 神态,深被口技表演所吸引。(2)写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后,写听 众反应的有:“意少舒,稍稍正坐”,衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。(3) 写口技表演失火、救火紧张场景后,写听众反应的有:“无不变色离席,奋袖出臂,两 股战战,几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去,忘却 了自己在听口技表演,好像身在火场,惊骇恐惧。这是随着口技者卓越表演内容的变化
5 “于是众宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们 没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想 抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。 9.讲析第 4 段。 在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。 这一场景可分三个层次： 第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。 “忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险 峰，构成了表演的又一巨大波澜。 “夫起大呼……两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起” 到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被 惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。 第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声……百千齐作）。 房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、猛烈。 第三层：紧张救火的声响。（又百千求救声……泼水声）。 “中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、 救火的紧急情景，达到了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有……不能名其一处也”， 这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。 10.指名学生朗读第 5 段。 11.学生翻译第 5 段，然后师生共同订正。 “忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。” 忽然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边）只有一 个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之： 代指围幕里边。 12.提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？（结合完成课后“练 习二”）。 这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出“善口技者” 的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。 提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用（结合完成 课后“练习二”）。 有以下几处描写了听众的神情和动作：（1）写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的 场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的 神态，深被口技表演所吸引。（2）写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听 众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。（3） 写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两 股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却 了自己在听口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。这是随着口技者卓越表演内容的变化
变化,表现出口技表演者卓越表演所引起的反应,作者紧密结合口技表演,写出听众 的反应随着表演内容的变化而变化,表现出口技表演深深吸引和感染了听众,衬托出口 技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采。 四练习 1.完成课后练习 2.熟读课文、自选场景背诵(课后背诵全文) 资料来源:语文出版社主编:黄岳洲《新编中学语文教案》初中第三册 口技 、学习目的 、了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力 2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法 3、正确朗读翻译全文,重点理解表示时间的词语。 4、揣摩语言,体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写,并注意本文层次清晰、 有条不紊的特点,以及正面描写与侧面描写相结合的写法。 5、通过想象,关键抓住口技表演的艺术构思,深入思考,体会文章的精彩片断。 二、学习步骤 (一)整体感知 口技是杂技的一种,运用口部发音技巧模仿各种声音,它是一种流传技艺,是艺人 们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。 在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里,就有这样一颗璀璨明珠一一口技。它用人 的声音模仿大自然及人类生活的万事万物,惟妙惟肖,妙不可言。今天我们将要学习的 《口技》一课,就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学 们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉
6 而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众 的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口 技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采。 四 练习 1.完成课后练习一、二。 2.熟读课文、自选场景背诵（课后背诵全文）。 资料来源：语文出版社主编：黄岳洲《新编中学语文教案》初中第三册 口 技 一、学习目的： 1、了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。 2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 3、正确朗读翻译全文，重点理解表示时间的词语。 4、揣摩语言，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、 有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的写法。 5、通过想象，关键抓住口技表演的艺术构思，深入思考，体会文章的精彩片断。 二、学习步骤 （一）整体感知 口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人 们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。 在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，就有这样一颗璀璨明珠——口技。它用人 的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的 《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学 们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉
(二)了解作者、出处。 林嗣环,字铁崖,明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一文选自《虞初新 志》 《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说,以铺写故事记叙人物为中心。全书 20卷,所收多为明末清初访拟传奇故事之作,形式近于搜奇志异,并加评语,实际上是 部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》 (三)朗读全文,注意划出不会读、读不准的字,并标上注音。 少顷(shao)犬吠(fei)呓语(yi)夫叱大儿声(chi)夫齁声起(hou) 意少舒(shoo)中间(jian)曳(ye)屋许许(h)声几欲先走(ji) (四)了解全文大意及结构 很明显,全文是按照时间顺序来进行记叙的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演 后”来叙事的 全文可分三个部分: 第一部分:第1段,介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。 第二部分:第2、3、4段,描绘口技表演的精彩场面 第三部分:第5段,写表演结束,再次强调所用道具的简单 (五)研读第一部分。 1、朗读第1段找出表演的地点、道具、气氛。 2、思考 ①第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中,道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”,这 些数字的运用有何作用? 说明表演地狭小、道具简单,衬托表演者技艺的高超。 ②“满坐寂然,无敢哗者”一句说明了什么? 参加宴会者无不是京城的名门望族,大富人家,可表演者一声抚尺,使满坐寂 然,无敢哗者”,暗示表演者名声之大,技艺之高无人不晓,无人不服 3、注意掌握本段中重点词句 7
7 （二）了解作者、出处。 林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一文选自《虞初新 志》。 《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书 20 卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是 一部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。 （三）朗读全文，注意划出不会读、读不准的字，并标上注音。 少．顷（shǎo ）犬吠．（fèi ）呓．语（yì ）夫叱．大儿声（chì）夫齁．声起（hōu） 意少．舒 （shāo）中间．（jiàn）曳．（yè）屋许许．．（hǔ）声 几．欲先走（jī） （四）了解全文大意及结构。 很明显，全文是按照时间顺序来进行记叙的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演 后”来叙事的。 全文可分三个部分： 第一部分：第 1 段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。 第二部分：第 2、3、4 段，描绘口技表演的精彩场面。 第三部分：第 5 段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。 （五）研读第一部分。 1、朗读第 1 段找出表演的地点、道具、气氛。 2、思考： ①第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这 些数字的运用有何作用？ 说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。 ②“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？ 参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂 然，无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。 3、注意掌握本段中重点词句
善:擅长厅事:大厅、客厅施:放置会:恰逢,正赶上但:只闻:听见坐 通假字,同“座”,座位 译文:京城里有一个善于表演口技的人。一天,正好碰上有一家大摆酒席请客,在 客厅的东北角上安放了一个八尺宽的围幕,这位表演口技的艺人坐在围幕中,里面只放 了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。客人们围坐在一起。过了一会儿, 只听得围幕里醒木一拍,全场都安静下来,没有一个敢大声说话的。 (六)文章的第2、3、4这三个文段是全文的中心部分,形象而逼真地描述了口技艺人 精心摹拟的复杂而多变的声响,听读这一部分, 1、找出口技人表演了哪三个场景? (1)第一个场景:梦中惊醒。(夜阑人静,一家人惊醒后的喧闹情景。) (2)第二场景:渐入梦乡。(一家人闹而复静的情景。) “纵声”渐拍渐止”,声音由大而小,“微闻”声音更小,是由大及小,微闻余响。 (3)第三场景:火起群乱。(深夜失火、救火的情景。) 2、作者按什么顺序描摹的?描摹了哪些声音? 这一部分,作者按照时间顺序进行描摹,请同学们划出表示时间的词语: 遥闻……既而……当是时……未几……一时……未几……忽……俄而……忽然 ①第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始.写到屋中四人的不同声音,由远及近,由 小到大 ②第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡.声音变小.尤其通过鼠 倾盆器之言来衬托屋内的安静,甚是绝妙。 ③第三个场景情形急转,由“一人大呼”到夫大呼”、“妇大呼”、“两儿齐哭”再到百千 人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”,再到各种风火声、救火声,“凡所应有,无所不有”,说 明声音由少而多、杂,也越来越大 从三个场面总体来看,声音变化的情形是:小一一大一一小一一大,思路清楚有序, 情节波澜起伏,扣人心弦,体现出表演者高超的技艺 3、这三个文段中,除了描写口技艺人的表演外,还描写了其他方面吗?如果有,请-
8 善：擅长 厅事：大厅、客厅 施：放置 会：恰逢，正赶上 但：只 闻：听见 坐： 通假字，同“座”，座位 译文：京城里有一个善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家大摆酒席请客，在 客厅的东北角上安放了一个八尺宽的围幕，这位表演口技的艺人坐在围幕中，里面只放 了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。客人们围坐在一起。过了一会儿， 只听得围幕里醒木一拍，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。 （六）文章的第 2、3、4 这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人 精心摹拟的复杂而多变的声响，听读这一部分， 1、找出口技人表演了哪三个场景？ (1)第一个场景：梦中惊醒。（夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。） (2)第二场景：渐入梦乡。（一家人闹而复静的情景。） “纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。 (3)第三场景：火起群乱。（深夜失火、救火的情景。） 2、作者按什么顺序描摹的？描摹了哪些声音？ 这一部分，作者按照时间顺序进行描摹，请同学们划出表示时间的词语： 遥闻……既而……当是时……未几……一时……未几……忽……俄而……忽然 ①第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始．写到屋中四人的不同声音，由远及近，由 小到大； ②第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡．声音变小．尤其通过鼠 倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。 ③第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿齐哭”再到百千 人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说 明声音由少而多、杂，也越来越大． 从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序， 情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。 3、这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一
找出来。 三个文段都描写了听众的情绪变化,有“满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以 为妙绝”,“宾客意少舒,稍稍正坐”,“于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几 欲先走”这些描写是侧面烘托,在于反衬与赞美艺人技艺高超。 比较第2、3、4段中听众的反应,看看有何不同并加以品味 第2段中听众的反应是:“伸颈”、“侧目”说明听得入神,被深深吸引,“微笑” “默叹”表明对表演者的赞赏,观众初入情境,尚能自持 第3段中写“意少舒,稍稍正坐”,几个字已说明观众已渐渐融入表演情境,开始 随表演内容而变化心态了; 第4段写听众“无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”,恨不得赶紧逃 脱这场火灾,说明已完全进入到表演者创造的生活情境中,都失去了自持能力。这三处 侧面描写,层层深入,生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程 4、小结 以上三个场景,既从正面突出描写了“善”,又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。 总之,三个场景的描述,都是先描摹表演的情节内容,再写听众的情绪变化,其间插入 笔者的简要赞语,这种正面描摹与侧面相结合的写法,是本文一个显著的特点。 整个口技表演是由简单到复杂,由驰缓而渐趋紧张。三个场景,则犹如三个乐章 既各有不同的“乐”趣,又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述,第一 个场景描写四口人五声齐发,形成第一个波澜;第二个场景主要起过渡作用,承上启下, 声情潜伏:最后一个场景是整个表演的高峰,情节发展的髙潮 文章写得波澜叠起,变化万端,动人心魄 这一部分需要重点掌握的字句 妇抚儿乳(动词,喂奶) 手有百指(名词,手指) 儿含乳啼(名词,乳头) 不能指其一端(动词,指出) 宾客意少舒:心情:稍微中间力拉崩倒之声:夹杂 虽人有百手:即使 不能名其一处:说出
9 一找出来。 三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以 为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几 欲先走”这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。 比较第 2、3、4 段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。 第 2 段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、 “默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持； 第 3 段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始 随表演内容而变化心态了； 第 4 段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃 脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处 侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。 4、小结 以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。 总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入 笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。 整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。 既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一 个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下， 声情潜伏；最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。 文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。 5、这一部分需要重点掌握的字句。 妇抚儿乳． （动词，喂奶） 手有百指．（名词，手指） 儿含乳．啼 （名词，乳头） 不能指．其一端（动词，指出） 宾客意．少舒．：心情；稍微 中间．力拉崩倒之声：夹杂 虽．人有百手：即使 不能名．其一处：说出
奋袖出臂:卷起 两股战战:大腿 几欲先走:几乎、差点儿:跑 (七)朗读第5段、理解课文结尾一段的作用 思考:这一段写到“抚尺一下”,“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已。”似 乎与第1段相重复,作者为什么要这样写? 再次写到道具的简单,既与第1段相呼应.更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超 让人恍然醒悟,原来一场出神火化的表演完全出自人的口中,而不是借助于其他繁多的 器物。 (八)总结本文的写作特点: 1、分析理解:课文除了直接从正面写表演的过程,还有侧面的衬托,哪些地方是侧面描 写?有何作用? 侧面衬托主要有两个方面:一是开头和结尾部分对表演道具的交代,二是在表演过 程中观众的神情举止的反应。这样从正面表现,从侧面衬托,生动地表现了口技表演者 出神入化般的表演所带来的巨大艺术魅力 侧面描写包括两个方面:一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化,二是 在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺, 使文章表现手法富于变化,增强了感染力,显得真实可信 2、揣摩语言,领会主旨。 (1)课文中写犬吠用“遥闻”,写鼠声用“微闻”,有什么好处? “造闻”表远远地听到之意,营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围,一开始便把人们带入 了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢,从侧面突出房间的寂静。这两个词用 得恰如其分,符合人们在生活中的听觉感受 (2)课文写小儿“含乳啼”,大儿“絮絮不止”,好在哪里? 准确传神,让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。 (3)文中用了许多表示时间的词语,这些词语有何作用?
10 奋．袖出臂：卷起 两股．战战：大腿 几．欲先走．：几乎、差点儿；跑 （七）朗读第 5 段、理解课文结尾一段的作用。 思考：这一段写到“抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已。”似 乎与第 1 段相重复，作者为什么要这样写？ 再次写到道具的简单，既与第 1 段相呼应．更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超 让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的 器物。 （八）总结本文的写作特点： 1、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是侧面描 写？有何作用？ 侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾部分对表演道具的交代，二是在表演过 程中观众的神情举止的反应。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者 出神入化般的表演所带来的巨大艺术魅力。 侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是 在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺， 使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。 2、揣摩语言，领会主旨。 （1）课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？ “造闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入 了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用 得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。 （2）课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？ 准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。 （3）文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？