第9课《土地的誓言》教案 教学目标:培养学生对土地、对祖国的热爱之情 教学重点:有感情的朗读课文 教学难点:揣摩、欣赏精彩段落和语句 教学仪器与媒体:投影仪、PP软件、录音机等。 教时:一课时 教学过程与方法 、情境导入 1、导语 2、学生上网检索有关背景和作者的资料 整体感知 1、范读 2、学生自读 品读精彩语句 1、学生朗读并互相评价 2、揣摩特殊词语的用法 (1)“我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血, 因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” (2)请再看这样一个句子 “在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手 作者为什么不用“飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑”之类的词语呢? (3)学生讨论后学法总结指导 这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法,应从以下两方面求解 A、明确该词的本意 B、分析该词所处的语境 最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义 四、扩展思考 同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢? 五、布置作业(播放《松花江上》) 九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料) 教后记:土地也就是一个国家的主权问题,结合〈最后一课〉来讲。用194 年9月18日,九·一八事变来导入。文章是写事变过去十年后,抗日战争正 处在十分艰难的时候。用联系时代背景,朗读课文,体会作者的思想感情,揣 摩、欣赏精彩段落
第 9 课 《土地的誓言》教案 教学目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。 教学重点：有感情的朗读课文 教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句 教学仪器与媒体：投影仪、PP 软件、录音机等。 教时：一课时 教学过程与方法： 一、情境导入 1、导语 2、学生上网检索有关背景和作者的资料 二、整体感知 1、范读 2、学生自读 三、品读精彩语句 1、学生朗读并互相评价 2、揣摩特殊词语的用法 （1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血， 因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” （2）请再看这样一个句子 “在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手 印。” 作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？ （3）学生讨论后学法总结指导 这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解： A、明确该词的本意； B、分析该词所处的语境。 最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。 四、扩展思考 同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？ 五、布置作业（播放《松花江上》） “九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料） 教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用 1941 年 9 月 18 日，九·一八事变来导入。文章是写事变过去十年后，抗日战争正 处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣 摩、欣赏精彩段落
9土地的誓言 端木蕻良 教学目标:1、通过朗读,感受文中饱满、深沉的爱国情感。 丽的景多2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面,展现东北大地特有的丰饶美 3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法 教学步骤:一、播放《松花江上》的音乐,同时介绍背景,最好通过影视手段展示九 八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛,努力唤起学生的内心情慼 扫清字词障碍 怪诞(dan)亘古(gen)默契(qi)污秽(hui) 炽痛(chi)嗥鸣(ho)谰语(l6n) 三教师表情朗读让学生充分领会本文的诗意和情感再让学生自由朗读,理 解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情感 四理解全文结构 第一段我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤我的内心为之沸腾 第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵,我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲 两段文字在结构上如双峰对峙,宛如对仗工整的一副对联。 五、问题研讨 1、如何理解本文的标题一—“土地的誓言”? 作者面对土地发出誓言,而不是“土地自身发出誓言”。 2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼,而后来改口说“土地,原野, 我的家乡,你必须被解放!你必须站立”哪? 人称的变化实际上是情感的变化结果,文章开始用第三人称是因为感情起初比较平 稳,但随着作者情绪一步步激动,就不满足于使用“她”,而改用“你”直接与土地 对话交流,这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。 3、这篇抒情散文,充溢着饱满、深沉的爱国热情,试结合课文具体说说作者是怎 样表露的? 作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面,像电影镜头一样 闪现。但有人说有些段落排列的词语过多,不够简洁,你是否同意这种看法? 为什么? 六、反复朗读,选择最能打动人心的句子,背诵出来,比赛看谁背的句子多。 七、作业 1、课外阅读秦牧的《土地》 2、摘抄课文中优美的词句 3、作文《我爱家乡的——》
9 土地的誓言 端木蕻良 教学目标：1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。 2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶 美 丽的景象。 3、学习作者采用的人称变化 、呼告、排比等表现手法。 教学步骤：一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一 八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。 二、扫清字词障碍 怪诞 （dàn ） 亘古（gèn ） 默契 （ qì ） 污秽（huì ） ． ． ． ． 炽痛 （chì ） 嗥鸣 （háo） 谰语（ lán ） ． ． ． 三.教师表情朗读,让学生充分领会本文的诗意和情感.再让学生自由朗读,理 解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情感 四.理解全文结构 第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾 第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。 两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。 五、问题研讨 1、 如何理解本文的标题——“土地的誓言”？ 作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。 2、 为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野， 我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？ 人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平 稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地 对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。 3、 这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎 样表露的？ 作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样 闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？ 为什么？ 六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。 七、作业 1、 课外阅读秦牧的《土地》 2、 摘抄课文中优美的词句 3、 作文《我爱家乡的——》