第14课《福楼拜家里的星期天》 教学目标 学习人物描写的方法,让学生默读揣摩,比较几个人物不同的写法 让学生学习场面描写的方法。例如行文顺序、材料剪裁、人物配置等,都可以从课 文中得到启发 三、课文词语丰富,让学生注意积累。 教学重点 学习人物描写的方法,学习场面描写的方法 教学过程: 导入 前一课中贝多芬中的任务介绍。如《罗曼·罗兰》 、整体把握 这篇文章写了四位作家。学习这篇课文,首先要把握作者所写的四位作家的外貌和 性格特点。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点,各有侧重地描写他们的肖像 行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点,就着重写哪一方面。对四个作家都进行了 肖像描写,写得最详细具体的是左拉,其次是都德,这两位作家的肖像又形成鲜明的对 比。在语言描写方面,四位作家的具体谈话内容,都没有具体铺开来写,只是由作者概 述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态,作了不少描绘;对他们的口才,也作了 些评论。在动作描写方面,有详有略,福楼拜是全文的中心人物,对他的动作的描写 当然详细一些;左拉的坐相比较特殊,也有较多的笔墨描写;对屠格涅夫的动作描写 只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言,又往往是为了表现他们的性格特点。 熟读课文,分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特 点,并用表格说明 肖像 语言 性格 福楼拜 古高卢斗士式的大他的声音特别洪热情奔放,容易激 胡子,蓝色的大眼亮,仿佛吹响一把|动,和蔼可亲,博 睛 军号。有时雄辩过学睿智 人。他可以用一句 很明了很深刻的话 结束一场辩论 屠格涅夫 屠格涅夫白皙的用一种轻轻的并有怀有狂热的理想, 点犹豫的声调慢慢醉心文学事业,博 地讲 学多识 都德 都德他的头很一来就谈巴黎的事生性活跃,健谈, 小却很漂亮,乌木情,讲叙着这个贪厌恶腐朽的生活方 色的浓密卷发从头图享受、寻欢作乐式
第 14 课 《福楼拜家里的星期天》 教学目标 一、学习人物描写的方法，让学生默读揣摩，比较几个人物不同的写法。 二、让学生学习场面描写的方法。例如行文顺序、材料剪裁、人物配置等，都可以从课 文中得到启发。 三、课文词语丰富，让学生注意积累。 教学重点 学习人物描写的方法，学习场面描写的方法 教学过程： 一、导入 前一课中贝多芬中的任务介绍。如《罗曼·罗兰》 二、整体把握 这篇文章写了四位作家。学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和 性格特点。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、 行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。对四个作家都进行了 肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对 比。在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概 述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了 一些评论。在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写， 当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写， 只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。 三熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特 点，并用表格说明。 肖像 语言 性格 福楼拜 古高卢斗士式的大 胡子，蓝色的大眼 睛 他的声音特别洪 亮，仿佛吹响一把 军号。有时雄辩过 人。他可以用一句 很明了很深刻的话 结束一场辩论。 热情奔放，容易激 动，和蔼可亲，博 学睿智 屠格涅夫 屠格涅夫白皙的 脸。 用一种轻轻的并有 点犹豫的声调慢慢 地讲 怀有狂热的理想， 醉心文学事业，博 学多识 都德 都德他的头很 小却很漂亮，乌木 色的浓密卷发从头 一来就谈巴黎的事 情，讲叙着这个贪 图享受、寻欢作乐 生性活跃，健谈， 厌恶腐朽的生活方 式
上一直披到肩上,并十分活跃和愉快 和卷曲的胡须连成的巴黎。只用几句 片。他的眼睛像话,就勾画出某人 切开的长缝,眯缝滑稽的轮廓。他用 着,却从中射出 他那独特的、具有 道墨一样的黑光。南方风味和吸引人 也许是由于过度近|的讽刺口吻谈论着 视,他的眼光有时切事物和一切 很模糊 左拉中等身 很少讲话。发温和,寡言,坚毅, 材,微微发胖。有出几声:“可是 聪慧。 个朴实但很固执可是……”当福楼 的面庞。他的头颅拜的激情冲动过去 不漂亮,但表现出之后,他就又不慌 聪慧和坚强的性不忙地开始讨论 格。他那很发达的声音总是很平静, 脑门上竖立着很短句子也很温和。 的头发,直挺挺的 鼻子像是被人很突 然地在那长满浓密 胡子的嘴上一刀切 断了。这张肥胖但 很坚毅的脸的下半 部都覆盖着修得很 短的胡须,黑色的 眼睛虽然近视,但 透着探求的十分尖 锐的目光。他的微 笑总使人感到带点 嘲讽,他那很特别 的唇沟使上唇高高 地翘起,又显得十 分滑稽和戏谑
上一直披到肩上， 和卷曲的胡须连成 一片。他的眼睛像 切开的长缝，眯缝 着，却从中射出一 道墨一样的黑光。 也许是由于过度近 视，他的眼光有时 很模糊。 并十分活跃和愉快 的巴黎。只用几句 话，就勾画出某人 滑稽的轮廓。他用 他那独特的、具有 南方风味和吸引人 的讽刺口吻谈论着 一切事物和一切 人。 左拉 左拉中等身 材，微微发胖。有 一个朴实但很固执 的面庞。他的头颅 不漂亮，但表现出 聪慧和坚强的性 格。他那很发达的 脑门上竖立着很短 的头发，直挺挺的 鼻子像是被人很突 然地在那长满浓密 胡子的嘴上一刀切 断了。这张肥胖但 很坚毅的脸的下半 部都覆盖着修得很 短的胡须，黑色的 眼睛虽然近视，但 透着探求的十分尖 锐的目光。他的微 笑总使人感到带点 嘲讽，他那很特别 的唇沟使上唇高高 地翘起，又显得十 分滑稽和戏谑。 很少讲话。发 出几声：“可是…… 可是……”当福楼 拜的激情冲动过去 之后，他就又不慌 不忙地开始讨论， 声音总是很平静， 句子也很温和。 温和，寡言，坚毅， 聪慧
四、问题探究 作者在叙述和描写中间,插入一些抒情和议论,有什么作用?(有助于揭示人物的性 格特征,使读者更深刻地认识这四位作家。例如,对屠格涅夫与福楼拜的会面,作者议 说:“……两人常常是一拍即合,一见面,两人都不约而同地感到一种与其说是相互理 解的愉快,倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者,由于屠格涅夫同福楼拜 有相同的思想、哲学观点,共同的趣味、生活和梦想,相同的文学主张、狂热的理想, 共同的鉴赏能力与博学多识,因此早就超出了“相互理解的愉快”,而是“心灵内在的欢 乐”,使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。) 教后记:要求学生抓住四位作家在肖像和性格上的特点,各有侧重地描写他 们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点,就着重写哪一方面。 对四个作家都进行了肖像描写,写得最详细具体的是左拉,其次是都徳,这两 位作家的肖像又形成鲜明的对比。 福楼拜家的星期天 莫泊桑 教学目标 1、整体把握课文,把握四位作家的外貌特征和性格特点 2、学习人物描写的方法,让学生仔细描摹,比较几个人物的不同写法 3、学习本文行文顺序、材料剪裁方面的特点 4、课文语言丰富,让学生细细品味,注意积累 重点:学习人物描写的方法 难点ε通过人物的肖像、动作、语言的描写,归纳人物的性格特征 教学步骤 、导入 让学生交流查阅有关作者及四位作家的资料 、检查预习情况 1、正音: 魅mei 皙 捋 踝huai 谬mi 颅膺ying琐suo .朗读课文 四、整体把握课文 主旨:这篇文章描写了福楼拜等四位作家在星期天聚会的场面,表现了他们对事业
四、问题探究 作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用? （有助于揭示人物的性 格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议 论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理 解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜 有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想， 共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢 乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。） 教后记： 要求学生抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他 们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。 对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两 位作家的肖像又形成鲜明的对比。 福楼拜家的星期天 莫泊桑 教学目标： 1、 整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点 2、 学习人物描写的方法，让学生仔细描摹，比较几个人物的不同写法 3、 学习本文行文顺序、材料剪裁方面的特点 4、 课文语言丰富，让学生细细品味，注意积累 重点：学习人物描写的方法 难点：通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征 教学步骤： 一、导入 二、让学生交流查阅有关作者及四位作家的资料 三、检查预习情况 1、 正音： 魅 mèi 皙 xī 捋 luō 踝 huái 谬 miù 颅 lú 膺 yīng 琐 suǒ 2．朗读课文 四、整体把握课文 主旨：这篇文章描写了福楼拜等四位作家在星期天聚会的场面，表现了他们对事业
的执着的追求、博学多识的才干及深厚的友谊 五、问题研讨 1、熟读课文,分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特 点,并用表格说明。 人物 肖像语言 动作 性格 福楼拜 屠格涅夫 左拉 2、让学生揣摩课文中人物描写的句子,比较几个人物不同的写法。 作者善于抓住四位作家的性格上的特点,各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言 哪个作家在哪一方面最有特点,就着重写哪一方面。 左拉:最详细具体 都德:较详细 形成鲜明对比 肖像描写福楼拜:略写 屠格涅夫:一句话,最简略 没有具体铺开写,只是概述了他们的说话内容 语言描写亻2、描绘了谈话的声调仪态 3、对口才也做了一些评论 福楼拜:全文中心人物,详写 左拉:坐相比较特殊,也较详细 动作描写都德:略写 屠格涅夫:一句话 写作家的肖像、语言、动作,又是为了表现他的性格特点。 3、本文写了四位作家,作者是怎样组织材料、安排结构的? a、按时间顺序来写 屠格涅夫 过了一会都德 注意语言标志 接着 左拉 渐渐地 人越来越多 b、像舞台剧结构 时间:星期天 地点:福楼拜家(六层楼的一个单身宿舍) 人物:福楼拜为核心人物,屠格涅夫、都德、左拉逐个登场
的执着的追求、博学多识的才干及深厚的友谊。 五、问题研讨 1、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特 点，并用表格说明。 人物 肖像 语言 动作 性格 福楼拜 屠格涅夫 都德 左拉 2、让学生揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。 作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。 哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。 左拉：最详细具体 都德：较详细 形成鲜明对比 肖像描写 福楼拜：略写 屠格涅夫：一句话，最简略 1、没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容 语言描写 2、描绘了谈话的声调仪态 3、对口才也做了一些评论 福楼拜：全文中心人物，详写 左拉：坐相比较特殊，也较详细 动作描写 都德：略写 屠格涅夫：一句话 写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。 3、本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？ a、按时间顺序来写： 第一个 屠格涅夫 过了一会 都德 注意语言标志 接着 左拉 渐渐地 人越来越多 b、像舞台剧结构 时间：星期天 地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍） 人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场
主要内容:每个人物的肖像、语言、动作 人物之间的交流 4、描写中间,插入一些抒情和议论,有什么作用? 有助于揭示人物的性格特征,使读者更深刻地认识这四位作家 如:第3小结的议论,使读者对这两位大作家之间的关系有了更深刻的认识。 让学生从文中找出抒情、议论的句子。并对其作用作简要分析。 5、体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言,从文中找出例子来分析说明
主要内容：每个人物的肖像、语言、动作 人物之间的交流 4、描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用？ 有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。 如：第 3 小结的议论，使读者对这两位大作家之间的关系有了更深刻的认识。 让学生从文中找出抒情、议论的句子。并对其作用作简要分析。 5、 体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言，从文中找出例子来分析说明