《动物游戏之谜》 、知识教育目标 1.理清课文层次结构,体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法, 2.注意说明文文体的特点,还要注意科普文自身的特点 二、能力培养目标 1.巧妙生动的说明文写作方法。 2.注意将科学与生活联系起来,增加科普文学习的乐趣。 德育渗透目标 1.培养学生勤于探索、勇于钻硏的科学精神, 2.领悟文中蕴含的丰富的人文内涵,形成健康的情感态度价值观 重点、难点及解决办法 1.学习本文准确全面的语言特点,引导学生分清层次结构,探求描写和说明的有机结 合点,以此为切入点,体会二者结合之妙处 知识教学点是本文的学习重点 导入新课 同学们小时候都玩过哪些游戏?游戏的目的是什么?从游戏中你们收获了哪些东西? 其实,动物也会做游戏,那它们游戏的目的是什么,今天我们来学《动物游戏之谜》 整体把握(欣赏动物游戏的图片) 1、请同学从课文中筛选出信息,并举自己观察到的动物游戏例子来论证自己最认可的 种假说
《动物游戏之谜》 一、知识教育目标 1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。 2．注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。 二、能力培养目标 1．巧妙生动的说明文写作方法。 2．注意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。 三、德育渗透目标 1．培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。 2．领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。 重点、难点及解决办法 1．学习本文准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结 合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。 2．知识教学点是本文的学习重点。 一、导入新课 同学们小时候都玩过哪些游戏？游戏的目的是什么？从游戏中你们收获了哪些东西？ 其实，动物也会做游戏，那它们游戏的目的是什么，今天我们来学《动物游戏之谜》。 二、整体把握（欣赏动物游戏的图片） 1、请同学从课文中筛选出信息，并举自己观察到的动物游戏例子来论证自己最认可的 一种假说
假说根据结论你的认同度 演习说黑猩猩掌中戏水的游戏游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的 各种“技能”一一游戏是生活的演习。此项根据学生自主认识 自娱说河马玩浮叶,渡鸦滑雪梯 通过自得其乐的游戏,使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿,使它们在生理 上、心理上容易保持平衡,从而得到一定的自我安抚,自我保护。 学习说黑猩猩玩棍子、动物“捉迷藏”和追逐游戏 游戏向动物提供了大量机会,使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会 环境巧妙地结合起来,因而无论对幼小动物还是成年动物,游戏都是一种十分重要的学习行 锻炼说羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的各种游戏动物通过游戏来锻炼自己的身体和 生存能力。 2、课文为什么没有确定的结论? 第一,动物游戏行为是非常复杂的,不同动物的游戏可能有不同的原因,人类对动物了 解得还不多,现在提出的各种假说都有其合理性,也有其局限性。必须深入研究,才能解开 动物游戏之谜 第二、科学注重求实,即使作者倾向于某种假说,也要经过实验的证明,不能贸然卜结 论 第三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说,其本意就有这方面的含义 讣各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合,最终才能辨伪存真,求得真理 3、结构
假说 根据 结论 你的认同度 演习说 黑猩猩掌中戏水的游戏 游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的 各种“技能”——游戏是生活的演习。 此项根据学生自主认识 自娱说 河马玩浮叶，渡鸦滑雪梯 通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理 上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。 学习说 黑猩猩玩棍子、动物“捉迷藏”和追逐游戏 游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会 环境巧妙地结合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行 为。 锻炼说 羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的各种游戏 动物通过游戏来锻炼自己的身体和 生存能力。 2、课文为什么没有确定的结论? 第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了 解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开 动物游戏之谜。 第二、科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然卜结 论。 第三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。 讣各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。 3、结构
科学研究的思维过程一般是:提出问题——分析问题一一解决问题。课文就遵循了这样 的思路安排结构。课文的结构形式是“总一分一总”,先总结归纳,然后分项述说,最后再 总结归纳;在内容上,先提出动物的各种游戏行为,引发读者的思考:动物为什么要进行游 戏?然后分述各种假说,提供给读者对比思考,最后总结 科学思维过程: 提出问题→分析问题→解决问题 形式:总→分→总 内容: 演习说 娱说 动物为什么游戏还有待更深入研究 学习说 锻炼说 、问题探究 1、作者说“动物在游戏行为中”,表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造 性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”,你能从课文中找出相应的例证吗? 观看视频《桥蚁》《蜜蜂》《捕蛛待蜜蜂》体会动物的智慧 智力潜能:动物们的游戏,“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”,这说明动物在游戏 中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子,它会用棍子做各种游戏,等等。 自我克制能力:战斗游戏,“看似激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤 害。”“动物严格地自我控制,使游戏不会发展成真的战斗
科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样 的思路安排结构。课文的结构形式是“总一分一总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再 总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游 戏?然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。 科学思维过程： 提出问题 → 分析问题 → 解决问题 形式：总→分→总 内容： 演习说 自娱说 动物为什么游戏 还有待更深入研究 学习说 锻炼说 三、问题探究 1、作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造 性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗? 观看视频《桥蚁》《蜜蜂》《捕蛛待蜜蜂》体会动物的智慧。 智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏 中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。 自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤 害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗
创造性和想像力:北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。 狡猾、计谋:叶猴在树上互相推搡,攻守嬉闹 丰富多彩的通信方式:动物群体的游戏活动,必定有各种形式的交流通信方式,才能保 证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪,没有沟通是不可能井然有序的 动物游戏中必然包含以上所说的各种能力,是综合性的能力,并不是说一种游戏只包含 一种能力 2、人文内涵 傲慢地生活在地球上的人类曾认为,只有人类才是有智慧的生命体,而其他动物不过是 受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才一会思考、才会有超出生理反应以 外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性,虽然还没有确定的答案,但是承 认动物在游戏,承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式,承认动物也是具 有智慧的生命体,这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的,在生命 伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物,重新审视和动物的关系 进而重新认识自己。 四、布置作业: 1、寻找本文中你最喜欢的一些语句,分析其特点 2、用自己的语言生动描写视频《桥蚁》《蜜蜂》《捕蛛待蜜蜂》中你最感兴趣的动物的 一种活动或一种行为来描写,注意体会本文的语言特点。写一段就可以。或描写你观察到的 动物的动作细节等。 第二课时 五、语言
创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。 狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。 丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保 证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。 动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含 一种能力。 2、人文内涵 傲慢地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是 受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才—会思考、才会有超出生理反应以 外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承 认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式，承认动物也是具 有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命 伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系， 进而重新认识自己。 四、布置作业： 1、寻找本文中你最喜欢的一些语句，分析其特点。 2、用自己的语言生动描写视频《桥蚁》《蜜蜂》《捕蛛待蜜蜂》中你最感兴趣的动物的 一种活动或一种行为来描写，注意体会本文的语言特点。写一段就可以。或描写你观察到的 动物的动作细节等。 第二课时 五、语言
一)科学性:科学是严谨的,科普文章的语言,很注重准确、全面,避免含糊、偏颇。 科学性就是科普作品不仅要准确地普及科技知识,而且要弘扬科学精神、传播科学思想、倡 导科学方法,以帮助人们真正树立起科学的人生观、世界观。本文的科学性主要体现在以下 三方面 1、知识准确、真实。本文从动物行为研究的视角介绍动物游戏方面的科学知识,不管 是已经成为共识的普遍规律,还是尚待进一步深入验证的各种假说,都言之有据、实事求是。 在讨论动物游戏原因这个问题时,作者提供的种种假说均立足于科学家对动物行为的长期的 观察与研究:而且在介绍这些假说时,既列举具体动物的行为现象,又分析其行为动机,例 证确凿,推理缜密, 2、思维严密、清晰。科学研究的思维过程一般是:提出问题一一分析问题一一解决问 题。本文正是遵循这一特点来安排思路的。课文的结构采用“总一分一总”形式:先总结 归纳,列举动物游戏之谜,引发读者阅读兴趣;然后分项解说,先指出动物游戏的基本类型 进而围绕“动物为什么要进行游戏”这一问题,举出研究者的假说,促使读者思考:最后比 较总结,提出新的展望。如此环环相扣,使文章结构形成一个有机的整体。 3、态度严谨、认真。文章不仅给我们介绍了关于动物游戏的科学知识,而且使我们感 受到了科学研究的严谨、认真的态度。从文中研究者们的观察研究与所提出的假说中,我们 可以鲜明地感受到他们对动物生命存在的尊重,对其生命奥秘的敬畏,以及深入实际、调査 研究的治学方法,不因循守旧而勇于推陈出新的创新精神。如“动物在游戏行为中表现出来 的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式等,都远 远超出人们对它们的估计”这一句就充分地表明了动物也是具有智慧的生命体,人们对动物 游戏行为的研究还很肤浅,必须更加深入地研究。 注意下面语句中加点的词语,体会课文语言的特点
（一）科学性：科学是严谨的，科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。 科学性就是科普作品不仅要准确地普及科技知识，而且要弘扬科学精神、传播科学思想、倡 导科学方法，以帮助人们真正树立起科学的人生观、世界观。本文的科学性主要体现在以下 三方面： 1、知识准确、真实。本文从动物行为研究的视角介绍动物游戏方面的科学知识，不管 是已经成为共识的普遍规律，还是尚待进一步深入验证的各种假说，都言之有据、实事求是。 在讨论动物游戏原因这个问题时，作者提供的种种假说均立足于科学家对动物行为的长期的 观察与研究；而且在介绍这些假说时，既列举具体动物的行为现象，又分析其行为动机，例 证确凿，推理缜密。 2、思维严密、清晰。科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问 题。本文正是遵循这一特点来安排思路的。课文的结构采用“总—分—总” 形式：先总结 归纳，列举动物游戏之谜，引发读者阅读兴趣；然后分项解说，先指出动物游戏的基本类型， 进而围绕“动物为什么要进行游戏”这一问题，举出研究者的假说，促使读者思考；最后比 较总结，提出新的展望。如此环环相扣，使文章结构形成一个有机的整体。 3、态度严谨、认真。文章不仅给我们介绍了关于动物游戏的科学知识，而且使我们感 受到了科学研究的严谨、认真的态度。从文中研究者们的观察研究与所提出的假说中，我们 可以鲜明地感受到他们对动物生命存在的尊重，对其生命奥秘的敬畏，以及深入实际、调查 研究的治学方法，不因循守旧而勇于推陈出新的创新精神。如“动物在游戏行为中表现出来 的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式等，都远 远超出人们对它们的估计”这一句就充分地表明了动物也是具有智慧的生命体，人们对动物 游戏行为的研究还很肤浅，必须更加深入地研究。 注意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点
(1)“战斗游戏时,动物互相亲密地厮打,看似战斗激烈,其实极有分寸,它们配合默 契,绝不会引起伤害。” “厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点 (2)“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能',例如追逐、 躲藏、搏斗等等,熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。” 动物成年后,一般要脱离父母,自寻伙伴,所以用“结成”而不说“形成”,语义上有 细微差别。 (3)“通过自得其乐的游戏,使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿,使它们 在生理上、心理上容易保持平衡,从而得到一定的自我安抚,自我保护。 “调剂和补偿”表明动物游戏的本质,两者是互相补充的,单说任何一方面都是不完全 4)“游戏向动物提供了大量机会,使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、 社会环境巧妙地组合起来,因而无论对幼小动物还是成年动物,游戏都是一种重要的学习行 “提供”使“游戏”具有施动者的地位,使之超出个体行为的范畴,成为共性的事物。 (二)艺术性 请同学找出文中你最喜欢的语句,分析其特点。 本文虽是说明文,但不枯燥,因为本文是科普文,科学性、艺术性是科普作品的两个要 素。本文充分体现了这一特点。艺术性指的是科普文的写作技巧。科普文的艺术技巧主要体 现在通俗性和趣味性这两个方面,即要“深入浅出,引人入胜”。下面着重谈谈趣味性。本 文的趣味性主要得力于下列几点:
（1）“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默 契，绝不会引起伤害。” “厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点； （2）“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’，例如追逐、 躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。” 动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有 细微差别。 （3）“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们 在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。” “调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全 的。 （4）“游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、 社会环境巧妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种重要的学习行 为。” “提供”使“游戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。 （二）艺术性。 请同学找出文中你最喜欢的语句，分析其特点。 本文虽是说明文，但不枯燥，因为本文是科普文，科学性、艺术性是科普作品的两个要 素。本文充分体现了这一特点。艺术性指的是科普文的写作技巧。科普文的艺术技巧主要体 现在通俗性和趣味性这两个方面，即要“深入浅出，引人入胜”。下面着重谈谈趣味性。本 文的趣味性主要得力于下列几点：
形象的描写,可以把抽象的、枯燥的知识说得具体、生动,增强文章的可读性。文章开 头三段以描写来蓄势,简洁地勾画出叶猴“走钢丝”和“倒立”的把戏,北极渡鸦的“像小 孩坐滑梯一样”的滑雪游戏,露脊鲸高举尾鳍“得意洋洋”地“扬帆”行驶等奇妙的景象, 来吸引读者注意,字里行间洋溢着对动物游戏所表现的智慧的惊叹和喜爱之情。举例时也用 简笔描写,以増添情趣。如介绍动物的单独游戏,作者这样写:“马驹常常欢快地连续扬起 前蹄,轻盈地蹦跳:猴类喜欢在地上翻滚,拉着树枝荡秋千……”,这里用了“欢快”“荡 秋千”等拟人化的词语,传神地写出了动物游戏的可爱。 2、举例 举例,也是增强科普文的通俗性与趣味性的一种常见方法。对一般读者而言,动物游戏 行为研究是一门比较陌生的科学。为了将动物游戏的动机这一科学原理说清楚,作者通过举 例,给读者以具体实在的感性形象。如文中在介绍“操纵周围事物的游戏”时,作者举了北 极熊、野象的游戏来诠释“在一定程度上表现出动物支配环境的能力”这一观点。又如在提 出各种关于动物游戏动机的假说时,作者也都举出大量的典型的实例来说明其理论的自洽 性 3、设问 科普文重在普及科学知识,因此激发读者的阅读兴趣是写作时要充分考虑的一点。采用 设问辞格激趣是常用的方法。如开头三段连续提出三个问题:“它们是在打架吗?”“它们 是在表演吗?”“露脊鲸又是在干什么呢?”这就设下了悬念,极大地激发了读者的阅读兴 趣。又如第10自然段中的“那么,动物为什么要消耗大量能量来进行这种没有明确目的游 戏呢?”用这个问题来使人们已知的(“生物世界有一条普遍规律,就是尽可能节省能量”) 和未知的(动物何以消耗大量能量游戏)形成矛盾,以激起探究的兴趣。还有结尾第15段
1、描写 形象的描写，可以把抽象的、枯燥的知识说得具体、生动，增强文章的可读性。文章开 头三段以描写来蓄势，简洁地勾画出叶猴“走钢丝”和“倒立”的把戏，北极渡鸦的“像小 孩坐滑梯一样”的滑雪游戏，露脊鲸高举尾鳍“得意洋洋”地“扬帆”行驶等奇妙的景象， 来吸引读者注意，字里行间洋溢着对动物游戏所表现的智慧的惊叹和喜爱之情。举例时也用 简笔描写，以增添情趣。如介绍动物的单独游戏，作者这样写：“马驹常常欢快地连续扬起 前蹄，轻盈地蹦跳；猴类喜欢在地上翻滚，拉着树枝荡秋千……”，这里用了“欢快”“荡 秋千”等拟人化的词语，传神地写出了动物游戏的可爱。 2、举例 举例，也是增强科普文的通俗性与趣味性的一种常见方法。对一般读者而言，动物游戏 行为研究是一门比较陌生的科学。为了将动物游戏的动机这一科学原理说清楚，作者通过举 例，给读者以具体实在的感性形象。如文中在介绍“操纵周围事物的游戏”时，作者举了北 极熊、野象的游戏来诠释“在一定程度上表现出动物支配环境的能力”这一观点。又如在提 出各种关于动物游戏动机的假说时，作者也都举出大量的典型的实例来说明其理论的自洽 性。 3、设问 科普文重在普及科学知识，因此激发读者的阅读兴趣是写作时要充分考虑的一点。采用 设问辞格激趣是常用的方法。如开头三段连续提出三个问题：“它们是在打架吗？”“它们 是在表演吗？”“露脊鲸又是在干什么呢？”这就设下了悬念，极大地激发了读者的阅读兴 趣。又如第 10 自然段中的“那么，动物为什么要消耗大量能量来进行这种没有明确目的游 戏呢？”用这个问题来使人们已知的（“生物世界有一条普遍规律，就是尽可能节省能量”） 和未知的（动物何以消耗大量能量游戏）形成矛盾，以激起探究的兴趣。还有结尾第 15 段
的“这几种假说,哪一种更有道理?动物的游戏,究竞是为了“演戏”,为了自娱,为了学 习,还是为了锻炼?”这个选择问句,则引导读者在对上述假说进行比较探究中尝试着去寻 求更合理的解释,同时也使读者对动物生命智慧油然而生敬畏。 “初级境界”科普文与“高级境界”科普文。 六、补充课外科普文语段进一步欣赏科普文的语言特点。 北极熊主食海豹,每当春天和初夏,成群结队的海豹便躺在冰上晒太阳,北极熊则会仔 细地观察猎物,然后巧妙地利用地理形势,一步步地向海豹靠近。当行至有效捕程内,则犹 如离弦之箭,猛冲过去,尽管海豹时刻小心谨慎,但等发现为时已晚,巨大的熊掌以迅雷不 及掩耳之势拍下来,顿时脑浆涂地。 成年兽类几乎没有时间游戏,是说其主要精力用于找寻食物,防止敌人攻击,到了生殖 季节还要为争夺配偶而与雄性同伴进行激烈格,但仔细观察,还是可以看到它们戏耍的场面, 有人曾见到过黑猩猩在表演“滑稽戏”和“雨中舞”。两只雄性同伴,彼此搔首弄姿,像人 样大声嘻笑;天下雨了,这些“男子汉”在雨中发疯似的奔跑转圈,折断树枝,拔掉青草, 雄赳赳作示威状:而这时的雌猩猩则带着幼猩猩们躲在周围的树丛内,围观眼前发生的这场 闹剧。难道这只是玩耍吗?还是出于对自然现象的一种恐惧感而故意作出的姿态?其真正含 义不得而知。 肉食性动物如虎、狮子,经常见到亲子间玩耍的场面,虽为猛兽但看到其兴高采烈的样 子也颇为有趣。小老虎或狮子追着咬父母的尾巴,而尾巴就像一只活的小动物那样甩来甩去, 逗得小家伙又蹦又跳,又滚又闹,不时跃起,用前肢捕捉。高兴时可以玩上一个多小时,累 得小老虎或小狮子呼呼直喘。这样的游戏与长大后真正的捕猎很相似:看定猎物,俯身潜行, 悄悄接近,猛然大吼一声跃起,利爪如钩,大口如盆,牙排利刃,尾似钢鞭,试想在这种 凶猛的冲击下有何种猎物能幸免于难呢?有时看到有的小老虎在前方潜伏,一只则迎面走
的“这几种假说，哪一种更有道理？动物的游戏，究竟是为了“演戏”，为了自娱，为了学 习，还是为了锻炼？”这个选择问句，则引导读者在对上述假说进行比较探究中尝试着去寻 求更合理的解释，同时也使读者对动物生命智慧油然而生敬畏。 “初级境界”科普文与“高级境界”科普文。 六、补充课外科普文语段进一步欣赏科普文的语言特点。 北极熊主食海豹，每当春天和初夏，成群结队的海豹便躺在冰上晒太阳，北极熊则会仔 细地观察猎物，然后巧妙地利用地理形势，一步步地向海豹靠近。当行至有效捕程内，则犹 如离弦之箭，猛冲过去，尽管海豹时刻小心谨慎,但等发现为时已晚，巨大的熊掌以迅雷不 及掩耳之势拍下来，顿时脑浆涂地。 成年兽类几乎没有时间游戏，是说其主要精力用于找寻食物，防止敌人攻击，到了生殖 季节还要为争夺配偶而与雄性同伴进行激烈格，但仔细观察，还是可以看到它们戏耍的场面， 有人曾见到过黑猩猩在表演“滑稽戏”和“雨中舞”。两只雄性同伴，彼此搔首弄姿，像人 一样大声嘻笑；天下雨了，这些“男子汉”在雨中发疯似的奔跑转圈，折断树枝，拔掉青草， 雄赳赳作示威状；而这时的雌猩猩则带着幼猩猩们躲在周围的树丛内，围观眼前发生的这场 闹剧。难道这只是玩耍吗？还是出于对自然现象的一种恐惧感而故意作出的姿态？其真正含 义不得而知。 肉食性动物如虎、狮子，经常见到亲子间玩耍的场面,虽为猛兽但看到其兴高采烈的样 子也颇为有趣。小老虎或狮子追着咬父母的尾巴，而尾巴就像一只活的小动物那样甩来甩去， 逗得小家伙又蹦又跳，又滚又闹，不时跃起，用前肢捕捉。高兴时可以玩上一个多小时，累 得小老虎或小狮子呼呼直喘。这样的游戏与长大后真正的捕猎很相似：看定猎物，俯身潜行， 悄悄接近，猛然大吼一声跃起，利爪如钩，大口如盆，牙排利刃 ，尾似钢鞭，试想在这种 凶猛的冲击下有何种猎物能幸免于难呢？有时看到有的小老虎在前方潜伏，一只则迎面走
来,突然前者跳出,两只小虎便争斗起来,煞有介事打得不可开交,过一会儿可能会交换 下所扮演的角色,这一只伏卧,另一只走来,一场闹剧就又开始了,这些亲子之戏、兄弟之 耍,到长大成熟后也就变成真实的生活了。 七、将你所写的语段读出来,与大家共同讨论语言特点
来，突然前者跳出，两只小虎便争斗起来，煞有介事打得不可开交，过一会儿可能会交换一 下所扮演的角色，这一只伏卧，另一只走来，一场闹剧就又开始了，这些亲子之戏、兄弟之 耍，到长大成熟后也就变成真实的生活了。 七、将你所写的语段读出来，与大家共同讨论语言特点