第四节输血与血型 、教学目标 【知识与技能】 了解人体血量的有关知识,对人体失血情况有正确的认识;能说出ABO血型的类型及安全 输血的原则;了解成分输血,明确成分输血的意义 【过程与方法】 学会运用所学的ABO血型知识,尝试“模拟”血型鉴定,增强动手能力。 【情感态度与价值观】 认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感树立健康的成年公民应当积极参 加无偿献血的观念。 二、重点和难点 1.输血与血型的关系 2.让学生认同我国的无偿献血制度,使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念 三、课前准备 )教师 1制作多媒体课件 2准备模拟A、B、AB、O型四种血型的血和模拟标准A型、B型血清。 3.制作模拟A、B、AB、O型血献血者牌,制作模拟A、B、AB、O型血受血者牌 二)学生 1、上网查找“血型的发现”有关资料 2准备“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查报告 四、教学方法 探究性学习。 五、课时分配 1课时。 六、教学设计 探究学习内容 学生探究过程 教师引导活动 复习提问 思考回答 前面我们学习了 (2分钟) 血液由血浆和血细胞构成:其中血浆是运血液,请同学们回顾思
第四节 输血与血型 一、教学目标 【知识与技能】 了解人体血量的有关知识，对人体失血情况有正确的认识；能说出 ABO 血型的类型及安全 输血的原则；了解成分输血，明确成分输血的意义。 【过程与方法】 学会运用所学的 ABO 血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力。 【情感态度与价值观】 认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参 加无偿献血的观念。 二、重点和难点 1.输血与血型的关系。 2.让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。 三、课前准备 一）教师 1.制作多媒体课件。 2.准备模拟 A、B、AB、O 型四种血型的血和模拟标准 A 型、B 型血清。 3.制作模拟 A、B、AB、O 型血献血者牌，制作模拟 A、B、AB、O 型血受血者牌。 二）学生 1、上网查找“血型的发现”有关资料。 2.准备“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查报告。 四、教学方法 探究性学习。 五、课时分配 1 课时。 六、教学设计 探究学习内容 学生 探究过程 教师引导活动 复习提问 （2 分钟） 思考回答： 血液由血浆和血细胞构成；其中血浆是运 前面我们学习了 血液，请同学们回顾思
巩固已学知识 载血细胞和输送养料和废物,红细胞运输氧气,考:血液由哪几部分组 白细胞有免疫作用,血小板有凝血和止血作用。成,它们的作用分别是 什么? 血液的成分有如 引入新课 思考回答 此重要的作用,如果某 (1分钟) 输血(输同型血)。 人因某种原因大量失 血该怎么办? 方案一:若同学们 方案一:防止输血时发生凝集反应 回答的是输同型血,就 直接进入:为什么要输 同型血? 方案二:17世纪 时,医生就曾尝试将动 物的血输入人体的血 方案二:思考回答: 管,来抢救大出血的病 动物和人血液成分不同,人与人血液成分人,但是不成功后来 (血型)间往往有差别,输血会发生凝集反应。又尝试给病人输入人 血,结果有的病人输入 了别人的血液后能够 起死回生,多数病人输 模拟实验: 血后却会产生严重的 模拟凝集反应实验 模拟A型血与B型血混合发生凝集反应。反应甚至死亡。这是为 (2分钟) (要同学们取一滴唐氏血和一滴李氏血于载玻什么? 片上混合,观察现象并回答) 教师巡视指导 展示凝集反应课 凝集反应演示课件 学生认真观察,并回答: 件,提问:什么叫凝集 (2分钟) 当一个人的红细胞在遇到某些人的血浆时,反应? 这些红细胞会黏结在一起 唐氏跟李氏的血 通过模拟实验和观 为什么会发生凝集反
巩固已学知识 引入新课 （1 分钟） 模拟凝集反应实验 （2 分钟） 凝集反应演示课件 （2 分钟） 通过模拟实验和观 载血细胞和输送养料和废物，红细胞运输氧气， 白细胞有免疫作用，血小板有凝血和止血作用。 思考回答： 输血（输同型血）。 方案一：防止输血时发生凝集反应。 方案二：思考回答： 动物和人血液成分不同，人与人血液成分 （血型）间往往有差别，输血会发生凝集反应。 模拟实验： 模拟 A 型血与 B 型血混合发生凝集反应。 （要同学们取一滴唐氏血和一滴李氏血于载玻 片上混合，观察现象并回答） 学生认真观察，并回答： 当一个人的红细胞在遇到某些人的血浆时， 这些红细胞会黏结在一起。 考：血液由哪几部分组 成，它们的作用分别是 什么？ 血液的成分有如 此重要的作用，如果某 人因某种原因大量失 血该怎么办？ 方案一：若同学们 回答的是输同型血，就 直接进入：为什么要输 同型血？ 方案二：17 世纪 时，医生就曾尝试将动 物的血输入人体的血 管，来抢救大出血的病 人，但是不成功。后来， 又尝试给病人输入人 血，结果有的病人输入 了别人的血液后能够 起死回生，多数病人输 血后却会产生严重的 反应甚至死亡。这是为 什么？ 教师巡视指导。 展示凝集反应课 件，提问：什么叫凝集 反应？ 唐氏跟李氏的血 为什么会发生凝集反
察增强学生的感性认 同学们认真思考。 应?若唐氏需要输血 识,激发学生学习新知 (等同学们学了本节内容后自己得应该怎样输血呢?这 识的兴趣和欲望,培养出答案:唐氏和李氏的血型不同:输血应就是我们今天要探究 学生发现问题、分析问以输同型血为原则。紧急情况下、在输血学习的问题 题、解决问题的能力。量少、速度慢时可可适当异型输血。) 教师首先检查课 各组同学跃跃欲试。 前布置的作业,并按要 每一组推荐一名代表按第一组到第求展示 四组的顺序到讲台上来现场上网查找(或若同学们在再 将查阅结果打印展示或A盘展示。有条三启发的情况下仍 件的学校全体同学可在课堂直接上网查不提问,则将对抗 找),并进行对抗答辩赛,看哪一组的同答辩赛改为必答 学做得最好。 题,教师问,学生 要求:在一个组展示结果的同时,其答。 他三个组认真观看思考,且每一组要提出 1—2个问题,展示组要回答其他三级同 学提出的问题 方案 1、“血型的发现 对抗答辩赛 方案一:第一组展示内容,第二、三、四组 方案 (20或15分钟)提问,第一组回答:方案二:教师提问,学生组织引导,尽量 方案二 回答。(下同) 让学生自己找到答案 观察与思考,必 问 对于答案不完全的,教 答题 l:谁最先发现了血型?兰德斯坦纳 师给予补充 血型的发现、ABO 在实验研究过 方案二 血型的种类 2:兰德斯坦纳是怎样发现程中发现的( 教师提问,学生回 (3分钟) 个人的红细胞答。 在遇到某些人 的血浆时会发 人类ABO血型有 生凝集反应)。四种类型,什么样的血 3:兰德斯坦纳将人的血型A型、B型、AB型的人相互之间可以
察增强学生的感性认 识，激发学生学习新知 识的兴趣和欲望，培养 学生发现问题、分析问 题、解决问题的能力。 同学们认真思考。 （等同学们学了本节内容后自己得 出答案：唐氏和李氏的血型不同；输血应 以输同型血为原则。紧急情况下、在输血 量少、速度慢时可可适当异型输血。） 各组同学跃跃欲试。 每一组推荐一名代表按第一组到第 四组的顺序到讲台上来现场上网查找（或 将查阅结果打印展示或 A 盘展示。有条 件的学校全体同学可在课堂直接上网查 找），并进行对抗答辩赛，看哪一组的同 学做得最好。 要求：在一个组展示结果的同时，其 他三个组认真观看思考，且每一组要提出 1—2 个问题，展示组要回答其他三级同 学提出的问题。 应？若唐氏需要输血 应该怎样输血呢？这 就是我们今天要探究 学习的问题。 教师首先检查课 前布置的作业，并按要 求展示。 若同学们在再 三启发的情况下仍 不提问，则将对抗 答 辩 赛 改 为 必 答 题，教师问，学生 答。 方案一 对抗答辩赛 （20 或 15 分钟） 方案二 观察与思考，必 答题 血型的发现、ABO 血型的种类。 （3 分钟） 1、“血型的发现” 方案一：第一组展示内容，第二、三、四组 提问，第一组回答；方案二：教师提问，学生 回答。（下同） 问 答[来源:学科网 ZXXK] 1：谁最先发现了血型？ 兰德斯坦纳。 2：兰德斯坦纳是怎样发现 的？ 在实验研究过 程中发现的（一 个人的红细胞 在遇到某些人 的血浆时会发 生凝集反应）。 3：兰德斯坦纳将人的血型 A 型、B 型、AB 方案一 组 织引导，尽量 让学生自己找到答案， 对于答案不完全的，教 师给予补充。 方案二 教师提问，学生回 答。 人类 ABO 血型有 四种类型，什么样的血 型的人相互之间可以
输血与血型的关系课分为几类? 型、O型四类。|输血呢? 件展示 展示输血与血型 (3分钟) 学生认真观察思考 的关系课件 通过课前上网和 输血与血型、同型输血。2、“输血常识” 则才观察,同学们继续 (3分钟) 问 提问并回答问题 输血的原则是什么?输同型血。 2:一个A型血的人,在 紧急情况下,可以接受什O型:AB型 么血型人的血?可以输血 给什么血型的人? 3:当不同血型的人输血血液中的血浆 时,血液中的什么物质可 能使红细胞发生凝集反 4:输血时为什么要先检看血型是否相 输血时需要检查 查血型? 同,防止血液凝血型,怎样化验血型? 化验血型演示课件 集 展示化验血型演 (1分钟) 学生认真观察思考 示课件 模拟血型化验实验 下面同学们亲手 (5分钟) 学生根据课件展示要求进行实验,并报模拟血型化验实验,教 告实验结果 师巡视检查 通过实验活动,激发 一个人在失血多 学生思考,培养学生动 少时才需要输血?一 手能力 个健康成年人的血量 有多少? 展示人体血量、失 人体血量、失血量与 学生认真观察思考 血量与人健康的关系 人的健康关系课件展示 课件
输血与血型的关系课 件展示。 （3 分钟） 输血与血型、同型输血。 （3 分钟） 化验血型演示课件 （1 分钟） 模拟血型化验实验 （5 分钟） 通过实验活动，激发 学生思考，培养学生动 手能力。 人体血量、失血量与 人的健康关系课件展示 分为几类？ 型、O 型四类。 学生认真观察思考。 2、“输血 常识” 问 答 1：输血的原则是什么？ 输同型血。 2：一个 A 型血的人，在 紧急情况下，可以接受什 么血型人的血？可以输血 给什么血型的人？ O 型；AB 型。 3：当不同血型的人输血 时，血液中的什么物质可 能使红细胞发生凝集反 应？ 血液中的血浆。 4：输血时为什 么要先检 查血型？ 看血型是否相 同，防止血液凝 集。 学生认真观察思考 学生根据课件展示要求进行实验，并报 告实验结果。 学生认真观察思考 输血呢？ 展示输血与血型 的关系课件。 通过课前上网和 则才观察，同学们继续 提问并回答问题。 输血时需要检查 血型，怎样化验血型？ 展示化验血型演 示课件。 下面同学们亲手 模拟血型化验实验，教 师巡视检查。 一个人在失血多 少时才需要输血？一 个健康成年人的血量 有多少？ 展示人体血量、失 血量与人健康的关系 课件
(2分钟) 学生回答:1998年。 我国从哪一年起, “献血常识” 实行无偿献血制度? 血量与血型、无偿 问 答 献血。 健康成年人每 (3分钟) 1:献血有损健康吗? 次献血200-300 毫升不会影响 康 为了挽救他人 2:为什么提倡无偿献血?的生命,也为了 自己和家人,大 家奉献一份爱 在本人需要输 血时可免费输 入自己献血量3 倍的血量,家人 3:无偿献血者有哪些权可免费输入自 己献血量等量 的血量。若献血 超过100毫升, 本人可终生赏 受免费输血 “献血者”:20位同学。分别以标A型 下面请同学们做 B型、AB型和O型字的牌表示,每种各5人。一个模拟输血游戏,要 20块牌随机发放 求如左所示 模拟输血游戏 “受血者”:4位同学。分别以反面标A型 (3分钟) B型、AB型和O型字,正面标有“1、2、3、 4”的牌表示。4位同学面朝全班同学,游戏开教师组织,并检查 通过探究活动激发学始前都以正面正对同学,反面对自己。能否输血
（2 分钟） 血量与血型、无偿 献血。 （3 分钟） 模拟输血游戏 （3 分钟） 通过探究活动激发学 学生回答：1998 年。 3、“献血常识” 问 答 1：献血有损健康吗？ 健康成年人每 次献血 200-300 毫升不会影响 健康。 2：为什么提倡无偿献血？ 为了挽救他人 的生命，也为了 自己和家人，大 家奉献一份爱 心。 3：无偿献血者有哪些权 利？ 在本人需要输 血时可免费输 入自己献血量 3 倍的血量，家人 可免费输入自 己献血量等量 的血量。若献血 超过 100 毫升， 本人可终生赏 受免费输血。 “献血者”：20 位同学。分别以标 A 型、 B 型、AB 型和 O 型字的牌表示，每种各 5 人。 20 块牌随机发放。 “受血者”：4 位同学。分别以反面标 A 型、 B 型、AB 型和 O 型字，正面标有“1、2、3、 4”的牌表示。4 位同学面朝全班同学，游戏开 始前都以正面正对同学，反面对自己。 我国从哪一年起， 实行无偿献血制度？ 下面请同学们做 一个模拟输血游戏，要 求如左所示。 教师组织，并检查 能否输血
生兴趣,增强学生参与游戏开始,教师叫“2”,拿“2”牌的同学将牌 意识,强化学生记忆。的反面正对同学,能够给“2”献血的“献血者” 如果把某一献血 都举牌。其他三位方法相同 者的血浆和血细胞全 讲解输“全血”。 部输入受血者的血管 (1分钟) 学生认真听并思考 中,这种输血方式叫输 血液和血液制品与 “全血”。 人类的关系。 4、“血液和血液制品与人类生活的关系” 这种方式在当今 (3分钟) 问 答 社会用得较少,现在的 通过分组查阅、汇报血液制品主要包括哪白蛋自、免疫球输血方式主要是根据 与答辩,培养学生的发些? 蛋白、凝血因子病情的需要输入血液 现问题、思考问题和解 类别三大类 中的某种成分,其中主 决问题的能力,培养学 白蛋白:大手要的是从血浆中提取 生的合作能力及语言表 术、创伤、器官的某种成分,这就是我 达能力 移植、大面积烧|们所说的“血液制品 2举例说明血液制品与人伤等。 类生活有哪些关系 免疫球蛋白:病 毒性传染病。 凝血因子类别 整形外科、血友 病等 抢答赛 学生按原第一、二、三、四组抢答,并分 (6分钟) 组记录得分情况,每题5分,答对一道题得5教师将抢答题作 通过抢答激发学生分,答错一道题扣5分,哪一组得分最多取胜。成课件,逐一点击出 积极思考、展示自我与 题,并当裁判。 团结协作,培养学生集 体荣誉感
生兴趣，增强学生参与 意识，强化学生记忆。 讲解输“全血”。 （1 分钟） 血液和血液制品与 人类的关系。 （3 分钟） 通过分组查阅、汇报 与答辩，培养学生的发 现问题、思考问题和解 决问题的能力，培养学 生的合作能力及语言表 达能力。 游戏开始，教师叫“2”，拿“2”牌的同学将牌 的反面正对同学，能够给“2”献血的“献血者” 都举牌。其他三位方法相同。 学生认真听并思考。 4、“血液和血液制品与人类生活的关系” 问 答 1. 血液制品主要包括哪 些？ 白蛋白、免疫球 蛋白、凝血因子 类别三大类。 2.举例说明血液制品与人 类生活有哪些关系？ 白蛋白：大手 术、创伤、器官 移植、大面积烧 伤等。 免疫球蛋白：病 毒性传染病。 凝血因子类别： 整形外科、血友 病等。 如果把某一献血 者的血浆和血细胞全 部输入受血者的血管 中，这种输血方式叫输 “全血”。 这种方式在当今 社会用得较少，现在的 输血方式主要是根据 病情的需要输入血液 中的某种成分，其中主 要的是从血浆中提取 的某种成分，这就是我 们所说的“血液制品”。 抢答赛 （6 分钟） 通过抢答激发学生 积极思考、展示自我与 团结协作，培养学生集 体荣誉感。 学生按原第一、二、三、四组抢答，并分 组记录得分情况，每题 5 分，答对一道题得 5 分，答错一道题扣 5 分，哪一组得分最多取胜。 教师将抢答题作 成课件，逐一点击出 题，并当裁判