河南省许昌县2013届高三上期质量检测试题语文 第I卷阅读题 甲必考题 、现代文阅读(9分,每小题3分) 阅读下面的文字,完成1~3题。 新儒学与书院讲学 中国社会由唐以下,因于科举制度之功效,而使贵族门第彻底消失。同时亦因印 刷术发明,书籍传播方便,更使文化大流益易泛滥,渗透到社会的下层去。到五 代、宋初,雕版印书术正式应用到古代经典上来,书籍传播日易日广,文化益普 及,社会阶级益见消融。 到了宋代,新儒学崛兴。他们讲的是万物一体之道,故说:“民吾同胞,物吾与 也。”他们的工夫则从“存天理,去人欲”入手。他们的规模与节目,则为古代 《大学》篇中所举的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下” 八项。他们大率都像范仲淹那样,为秀才时即以天下为己任。他们都抱着“先天 下之忧而忧,后天下之乐而乐”的胸襟。他们全都是具有清明的理智而兼附有宗 教热忱的书生。这一派儒学,从宋初开始,直到明末清初始见衰替。前后有七百 年长的时期,中国近代文化向社会下层之更深入与更普及,全由他们主持与发动。 他们之间出过不少有名的学者,最为后人敬重的,则如周敦颐、张载、程颢、程 颐、朱熹、陆九渊,王守仁等。 与这一派儒学相随并盛的,则有“书院制度与讲学风气”。汉、唐两代,国家的 公立学校,规制颇为详备,学员亦极盛。只有魏晋南北朝时代,公立学校有名无 实,严肃的讲学风气,掌握在佛教的寺院里。宋、元、明、清四代的书院制度 则是一种私立学校而代替着佛寺严肃讲学之风的。书院的开始,多在名山胜地, 由社会私人捐资修筑,最重要的是藏书堂,其次是学员之宿舍,每一书院,常供 奉着某几个前代名儒的神位与画像,为之年时举行祠典。可见书院规模,本来是 颇模仿佛寺而产生的。稍后则几于通都大邑均有书院。有的亦由政府大吏提倡成 立,或由政府拨款维持。但书院教育的超政治而独立的自由讲学之风格,是始终 保持的。在那时期里,政府仍有公立学校,国立大学与地方州县学均有。尤其如 宋、明两代常常采取私家书院规制,模仿改进。但从大体说来,一般教育权始终 在书院方面,始终在私家讲学的手里。我们可以说,自宋以下一千年的中国,是 平民学者私家讲学的中国,教育权既不属之政府官吏亦不属之宗教僧侣了 说到讲学的风气,最先亦由佛寺传来。宋、明儒的讲学,与两汉儒家的传经,可 说全属两事。传经是偏于学术意味的,讲学则颇带有宗教精神。因此宋、明儒的 讲学风气,循其所至,是一定要普及于社会之全阶层的。自北宋二程以下,讲学 风气愈播愈盛,直到明代王守仁门下,如浙中之王畿,以及泰州之王艮,他们的 讲学几乎全成了一种社会活动。同时又因为他们号为“新儒家”,讲的多注重在 现实人生与伦常日用,因此他们常常不免要牵涉到政治问题。如是则私家讲学常 要走上自由议政的路,而与政府相冲突。因此宋、明两代,亦屡有政府明令禁止 书院讲学与驱散学员等事,宋代的程颐、朱熹,都曾受过这一种排斥与压迫。最 显著的如明代末年的东林党,他们是一个学术团体,而同时被视为一个政治集团, 他们虽多半是在野的学者,但在政治上形成了绝大的声势。因此我们若不了解此 七百年来新儒家之精神与其实际的活动,我们亦将无法了解近代中国文化动态之 枢纽所在
河南省许昌县 2013 届高三上期质量检测试题语 文 第 I 卷 阅读题 甲 必考题 一、现代文阅读（9 分，每小题 3 分） 阅读下面的文字，完成 1~3 题。 新儒学与书院讲学 中国社会由唐以下，因于科举制度之功效，而使贵族门第彻底消失。同时亦因印 刷术发明，书籍传播方便，更使文化大流益易泛滥，渗透到社会的下层去。到五 代、宋初，雕版印书术正式应用到古代经典上来，书籍传播日易日广，文化益普 及，社会阶级益见消融。 到了宋代，新儒学崛兴。他们讲的是万物一体之道，故说：“民吾同胞，物吾与 也。”他们的工夫则从“存天理，去人欲”入手。他们的规模与节目，则为古代 《大学》篇中所举的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下” 八项。他们大率都像范仲淹那样，为秀才时即以天下为己任。他们都抱着“先天 下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟。他们全都是具有清明的理智而兼附有宗 教热忱的书生。这一派儒学，从宋初开始，直到明末清初始见衰替。前后有七百 年长的时期，中国近代文化向社会下层之更深入与更普及，全由他们主持与发动。 他们之间出过不少有名的学者，最为后人敬重的，则如周敦颐、张载、程颢、程 颐、朱熹、陆九渊，王守仁等。 与这一派儒学相随并盛的，则有“书院制度与讲学风气”。汉、唐两代，国家的 公立学校，规制颇为详备，学员亦极盛。只有魏晋南北朝时代，公立学校有名无 实，严肃的讲学风气，掌握在佛教的寺院里。宋、元、明、清四代的书院制度， 则是一种私立学校而代替着佛寺严肃讲学之风的。书院的开始，多在名山胜地， 由社会私人捐资修筑，最重要的是藏书堂，其次是学员之宿舍，每一书院，常供 奉着某几个前代名儒的神位与画像，为之年时举行祠典。可见书院规模，本来是 颇模仿佛寺而产生的。稍后则几于通都大邑均有书院。有的亦由政府大吏提倡成 立，或由政府拨款维持。但书院教育的超政治而独立的自由讲学之风格，是始终 保持的。在那时期里，政府仍有公立学校，国立大学与地方州县学均有。尤其如 宋、明两代常常采取私家书院规制，模仿改进。但从大体说来，一般教育权始终 在书院方面，始终在私家讲学的手里。我们可以说，自宋以下一千年的中国，是 平民学者私家讲学的中国，教育权既不属之政府官吏亦不属之宗教僧侣了。 说到讲学的风气，最先亦由佛寺传来。宋、明儒的讲学，与两汉儒家的传经，可 说全属两事。传经是偏于学术意味的，讲学则颇带有宗教精神。因此宋、明儒的 讲学风气，循其所至，是一定要普及于社会之全阶层的。自北宋二程以下，讲学 风气愈播愈盛，直到明代王守仁门下，如浙中之王畿，以及泰州之王艮，他们的 讲学几乎全成了一种社会活动。同时又因为他们号为“新儒家”，讲的多注重在 现实人生与伦常日用，因此他们常常不免要牵涉到政治问题。如是则私家讲学常 要走上自由议政的路，而与政府相冲突。因此宋、明两代，亦屡有政府明令禁止 书院讲学与驱散学员等事，宋代的程颐、朱熹，都曾受过这一种排斥与压迫。最 显著的如明代末年的东林党，他们是一个学术团体，而同时被视为一个政治集团， 他们虽多半是在野的学者，但在政治上形成了绝大的声势。因此我们若不了解此 七百年来新儒家之精神与其实际的活动，我们亦将无法了解近代中国文化动态之 枢纽所在
(节选自钱穆《中国文化史导论》) 1.对文中叙述的“新儒学”的理解,不正确的一项是( A.新儒学产生在唐以后的中国贵族门第彻底消失之后。 B.新儒学以天下为己任,其成员是一群在政治上具有狂热的宗教热忱的书生。 C.新儒学从宋初开始,直到明末清初才逐渐衰替,一直延续了七百年的时间 D.新儒学使中国近代文化向社会下层更加普及与深入。 选B原文是“他们全都是具有清明的理智而兼附有宗教热忱的书生”B项 “以天下为己任,……狂热的宗教热忱”言过其实了。A项可根据信息“中国社 会由唐以下,因于科举制度之功效,……到了宋代,新儒学崛兴。”判断正确 C、D项,可根据信息“这一派儒学,从宋初开始,……中国近代文化向社会下 层之更深入与更普及,全由他们主持与发动。”判断正确。 2.对中国古代“书院制度”的理解,正确的一项是 A.中国古代的教育,先经过国家的公立学校的发展,然后是公立学校有名无实, 教育转到佛寺的寺院里,最后发展为私立学校而代替佛寺教育 B.古代的书院大多修建在名山胜地,原因是这些地方远离尘嚣,便于学生读书, 同时书院选址又体现出新儒学高雅的鉴赏品味。 C.由社会私人捐资修筑的书院,一般都有藏书堂,有学员宿舍,还常常供奉着 某几个前代名儒的神位与画像。 D.私人建立的书院牢牢控制着中国古代的教育大权,私塾取代公立学校,成为 自宋至清一千年来的中国唯一的教育形式。 选CA项,根据信息“汉、唐两代,国家的公立学校,规制颇为详备,学员亦 极盛。……严肃的讲学风气,掌握在佛教的寺院里。”“在那时期里,政府仍有 公立学校,国立大学与地方州县学均有。”可以判断,选项将某一时期的特点说 成了整个中国古代的教育。可以说是犯了“以局部代替整体”的错误。B项根据 信息“书院的开始,多在名山胜地……可见书院规模,本来是颇仿佛寺而产生 的”可知古代的书院大多修建在名山胜地的原因是模仿佛寺讲学而来的:D项 “唯一的教育形式”错,根据信息“在那时期里,政府仍有公立学校,国立大学 与地方州县学均有。”可判断国家办的公立学校一直存在 3.以下理解不符合原文意思的一项是 A.书院讲学所带有的宗教精神,必然发展到让文化向社会各阶层的普及。 B.书院讲学所关注的现实人生与伦常日用,常常要走上自由议政的路子。 C.汉儒传经是偏于学术意味的,而书院讲学颇带有宗教精神,多与政治相冲突, 屡屡遭到排斥与压迫。 D.从书院讲学开始的东林党,本身既是一个学术团体,又是一个政治团体。 选DA项,根据文中信息“讲学则颇带有宗教精神。因此宋、明儒的讲学风 气,循其所至,是一定要普及于社会之全阶层的。”判断正确:B项,根据信息 “同时又因为他们号为“新儒家”,讲的多注重在现实人生与伦常日用,因此他 们常常不免要牵涉到政治问题。”判断正确。C项,根据信息“……如是则私家 讲学常要走上自由议政的路,而与政府相冲突。……宋代的程颐、朱熹,都曾受 过这一种排斥与压迫。”等信息判断正确。D项原文是“最显著的如明代末年的 东林党,他们是一个学术团体,而同时被视为一个政治集团,他们虽多半是在野 的学者,但在政治上形成了绝大的声势。”根据信息,东林党本身只是学术团体 而不是政治团体,而是被人们视为“政治集团
（节选自钱穆《中国文化史导论》） 1．对文中叙述的“新儒学”的理解，不正确的一项是( ) A．新儒学产生在唐以后的中国贵族门第彻底消失之后。 B．新儒学以天下为己任，其成员是一群在政治上具有狂热的宗教热忱的书生。 C．新儒学从宋初开始，直到明末清初才逐渐衰替，一直延续了七百年的时间。 D．新儒学使中国近代文化向社会下层更加普及与深入。 选 B 原文是“他们全都是具有清明的理智而兼附有宗教热忱的书生”B 项 “以天下为己任，……狂热的宗教热忱”言过其实了。A 项可根据信息“中国社 会由唐以下，因于科举制度之功效，……到了宋代，新儒学崛兴。”判断正确。 C、D 项，可根据信息“这一派儒学，从宋初开始，……中国近代文化向社会下 层之更深入与更普及，全由他们主持与发动。”判断正确。 2．对中国古代“书院制度”的理解，正确的一项是 A．中国古代的教育，先经过国家的公立学校的发展，然后是公立学校有名无实， 教育转到佛寺的寺院里，最后发展为私立学校而代替佛寺教育。 B．古代的书院大多修建在名山胜地，原因是这些地方远离尘嚣，便于学生读书， 同时书院选址又体现出新儒学高雅的鉴赏品味。 C．由社会私人捐资修筑的书院，一般都有藏书堂，有学员宿舍，还常常供奉着 某几个前代名儒的神位与画像。 D．私人建立的书院牢牢控制着中国古代的教育大权，私塾取代公立学校，成为 自宋至清一千年来的中国唯一的教育形式。 选 C A 项，根据信息“汉、唐两代，国家的公立学校，规制颇为详备，学员亦 极盛。……严肃的讲学风气，掌握在佛教的寺院里。”“在那时期里，政府仍有 公立学校，国立大学与地方州县学均有。”可以判断，选项将某一时期的特点说 成了整个中国古代的教育。可以说是犯了“以局部代替整体”的错误。B 项根据 信息“书院的开始，多在名山胜地……可见书院规模，本来是颇仿佛寺而产生 的”可知古代的书院大多修建在名山胜地的原因是模仿佛寺讲学而来的；D 项 “唯一的教育形式”错，根据信息“在那时期里，政府仍有公立学校，国立大学 与地方州县学均有。”可判断国家办的公立学校一直存在。 3．以下理解不符合原文意思的一项是 A．书院讲学所带有的宗教精神，必然发展到让文化向社会各阶层的普及。 B．书院讲学所关注的现实人生与伦常日用，常常要走上自由议政的路子。 C．汉儒传经是偏于学术意味的，而书院讲学颇带有宗教精神,多与政治相冲突， 屡屡遭到排斥与压迫。 D．从书院讲学开始的东林党，本身既是一个学术团体，又是一个政治团体。 选 D A 项，根据文中信息“讲学则颇带有宗教精神。因此宋、明儒的讲学风 气，循其所至，是一定要普及于社会之全阶层的。”判断正确；B 项，根据信息 “同时又因为他们号为“新儒家”，讲的多注重在现实人生与伦常日用，因此他 们常常不免要牵涉到政治问题。”判断正确。C 项，根据信息“……如是则私家 讲学常要走上自由议政的路，而与政府相冲突。……宋代的程颐、朱熹，都曾受 过这一种排斥与压迫。”等信息判断正确。D 项原文是“最显著的如明代末年的 东林党，他们是一个学术团体，而同时被视为一个政治集团，他们虽多半是在野 的学者，但在政治上形成了绝大的声势。”根据信息，东林党本身只是学术团体 而不是政治团体，而是被人们视为“政治集团
二、古代诗文阅读(36分) (一)文言文阅读(19分) 阅读下面的文言文,完成4~7题 金安节,字彦亨,歙州休宁人。资颖悟,日记千言,博洽经史,尤精于《易》。 宣和六年,由太学擢进士第,调洪州新建县主簿。迁殿中侍御史。韩世忠子彦直 直秘阁,安节言:“今彦直复因父任而授,是自废法也。”不报。任申先除待制 致仕①,安节劾其忿戾,乞追夺。秦桧兄梓知台州,安节劾其附丽梁师成,梓遂 罢,桧衔之。未几,丁母忧②去,遂不出。桧死,起知严州,除浙西提刑。 迁礼部侍郎。迁侍讲、给事中。金主亮犯淮,安节陈进取、招纳、备守三策,而 以备守为进取、招纳之本。杨存中议省江、淮州县,安节言:“庐之合肥,和之 濡须,皆昔人控扼孔道。魏明帝云:‘先帝东置合肥,南守襄阳,西固祁山,贼 来辄破于三城之下’。孙权筑濡须坞,魏军累攻不克,守将如甘宁等,常以寡制 众。盖形势之地,攻守百倍,岂有昔人得之成功,今日有之而反弃之耶?且濡须、 巢湖之水,上接店步,下接江口,可通漕舟,乞择将经理。”存中议遂格 孝宗嗣位,龙大渊、曾觌以潜邸③旧恩,隆兴改元,大渊、觌并除知阁门事,时 台谏相继论列,奏入不出,上意未回,安节与给事中周必大奏:“陛下即位,台 谏有所弹劾,虽两府大将,欲罢则罢,欲贬则贬,独于二臣乃为迁就讳避。臣等 若奉明诏,则臣等负中外之谤;大臣若不开陈,则大臣负中外之责;陛下若不俯从, 则中外纷纷未止也。”上怒,安节即自劾乞窜,上意解。潜邸旧人李珂擢编修官, 安节又奏罢之,上谕之曰“朕知卿孤立无党。”张浚闻之,语人曰:“金给事真 金石人也 与秦桧忤,不出者十八年,及再起,论事终不屈,人以此服之。拜兵部侍郎。逾 年,权吏部尚书兼侍读。乾道六年卒,年七十七。有文集三十卷、《奏议表疏》 《周易解》。 (节选自《宋史》卷三八六) 注:①待制致仕:待制,官名;致仕,交还官职。②丁忧:遭父母之丧。③潜 邸:皇帝即位前的住所。 4.下面对加黑词的解释不正确的一项是(3 分) A.博洽经史 洽:广博 B.梓遂罢,桧衔之 衔:抓住 C.存中议遂格 格:被搁置 D.上怒,安节即自劾乞窜 窜:放逐 B。解析衔:心中怀恨 5.以下句子中,具体表明金安节心志坚定、忠贞于国的一组是(3 分) ①任申先除待制致仕,安节劾其忿戾,乞追夺②未几,丁母忧去,遂不出③庐 之合肥,和之濡须,皆昔人控扼孔道④陛下若不俯从,则中外纷纷未止也⑤ 上怒,安节即自劾乞窜⑥潜邸旧人李珂擢编修官,安节又奏罢之 A.①③④ B.②⑤⑥ C.①④⑥ D.③④⑤ C②在家服丧;③分析形势,只是间接的;⑤当皇帝发怒时金安杰的自救表现。 6.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是(3 分)
二、古代诗文阅读（36 分） （一）文言文阅读（19 分） 阅读下面的文言文，完成 4～7 题。 金安节，字彦亨，歙州休宁人。资颖悟，日记千言，博洽经史，尤精于《易》。 宣和六年，由太学擢进士第，调洪州新建县主簿。迁殿中侍御史。韩世忠子彦直 直秘阁，安节言：“今彦直复因父任而授，是自废法也。”不报。任申先除待制 致仕①，安节劾其忿戾，乞追夺。秦桧兄梓知台州，安节劾其附丽梁师成，梓遂 罢，桧衔之。未几，丁母忧②去，遂不出。桧死，起知严州，除浙西提刑。 迁礼部侍郎。迁侍讲、给事中。金主亮犯淮，安节陈进取、招纳、备守三策，而 以备守为进取、招纳之本。杨存中议省江、淮州县，安节言：“庐之合肥，和之 濡须，皆昔人控扼孔道。魏明帝云：‘先帝东置合肥，南守襄阳，西固祁山，贼 来辄破于三城之下’。孙权筑濡须坞，魏军累攻不克，守将如甘宁等，常以寡制 众。盖形势之地，攻守百倍，岂有昔人得之成功，今日有之而反弃之耶?且濡须、 巢湖之水，上接店步，下接江口，可通漕舟，乞择将经理。”存中议遂格。 孝宗嗣位，龙大渊、曾觌以潜邸③旧恩，隆兴改元，大渊、觌并除知阁门事，时 台谏相继论列，奏入不出，上意未回，安节与给事中周必大奏：“陛下即位，台 谏有所弹劾，虽两府大将，欲罢则罢，欲贬则贬，独于二臣乃为迁就讳避。臣等 若奉明诏，则臣等负中外之谤;大臣若不开陈，则大臣负中外之责;陛下若不俯从， 则中外纷纷未止也。”上怒，安节即自劾乞窜，上意解。潜邸旧人李珂擢编修官， 安节又奏罢之，上谕之曰“朕知卿孤立无党。”张浚闻之，语人曰：“金给事真 金石人也。” 与秦桧忤，不出者十八年，及再起，论事终不屈，人以此服之。拜兵部侍郎。逾 年，权吏部尚书兼侍读。乾道六年卒，年七十七。有文集三十卷、《奏议表疏》、 《周易解》。 (节选自《宋史》卷三八六) 注：①待制致仕：待制，官名;致仕，交还官职。 ②丁忧：遭父母之丧。 ③ 潜 邸：皇帝即位前的住所。 4．下面对加黑词的解释不正确的一项是 (3 分) ( ) A．博洽经史 洽：广博 B．梓遂罢，桧衔之 衔：抓住 C．存中议遂格 格：被搁置 D．上怒，安节即自劾乞窜 窜：放逐 B。解析衔：心中怀恨 5．以下句子中，具体表明金安节心志坚定、忠贞于国的一组是(3 分) ( ) ①任申先除待制致仕，安节劾其忿戾，乞追夺 ②未几，丁母忧去，遂不出 ③庐 之合肥，和之濡须，皆昔人控扼孔道 ④ 陛下若不俯从，则中外纷纷未止也 ⑤ 上怒，安节即自劾乞窜 ⑥潜邸旧人李珂擢编修官，安节又奏罢之 A．①③④ B．②⑤⑥ C．①④⑥ D．③④⑤ C ②在家服丧;③分析形势，只是间接的;⑤当皇帝发怒时金安杰的自救表现。 6．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3 分) ( )
A.金安节认为韩世忠之子凭借韩世忠的官位而将被授官直秘阁一事不符合国家 法度,而未将此予以向上报请 B.金安节嫉恶如仇,因与奸臣秦桧政见不合,于是弹劾在台州任职的秦梓,秦 梓最后被罢官。 C.金安节在金主完颜亮率军侵犯淮河流域之际,反对杨存中放弃长江、淮河流 域各州县的建议,并呼吁派驻强将防守庐州、和州等地。 D.宋孝宗即位后,时任给事中的金安节与同僚劝谏孝宗广纳雅言,亲贤臣,却 因此遭致孝宗的不满,而有的朝中官员赞誉他是心志坚定、忠贞不贰的人 B解析弹劾秦梓的原因是秦梓依附梁师成,而不是因为与秦桧不和 7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语(10分) (1)盖形势之地,攻守百倍,岂有昔人得之成功,今日有之而反弃之耶? 地形险要(有利)的地方,攻与守差异百倍,难道有古人得到这些作战能成功,今 天有这些却反而要放弃它吗? (2)虽两府大将,欲罢则罢,欲贬则贬,独于二臣乃为迁就讳避。 即使是两府的大将,要罢免的就罢免,要贬谪的就贬谪,唯独在二位大臣身上却 是(竟然)调动官职、隐匿回避 译 金安节,字彦亨,是歙州休宁县人。天资聪明有悟性,一日能记住千字文章,通 晓经书史籍,尤其精通于《易经》。宣和六年,由太学提拔为进士及第,调任洪 州新建县主簿。升殿中侍御史。韩世忠的儿子韩彦直将在直秘阁任职,安节说: 现在韩彦直又因父亲在任而授予官职,这是从韩彦直废弃法律啊。”不上报 任申先升任待制辞去原有官职,金安节弹劾他蛮横无理、动辄发怒,请求追究其 责任削夺官职。秦桧的哥哥秦梓任台州知府,金安节弹劾他依附梁师成,秦梓于 是被罢官,秦桧怨恨他。不久,金安节因母亲丧事辞去官职,于是不出任官职 秦桧死后,被起用为严州知府,任浙西提刑。 升为礼部侍郎。又升作侍讲、给事中。金国首领完颜亮进犯淮水流域,金安节陈 述进攻夺取、招引接纳、备物防守三条策略,把备物防守作为进攻夺取、招引接 纳的根本。杨存中议论放弃(除去、裁减)长江、淮水的一些州县,金安节说:“庐 州的合肥,和州的濡须,都是古人控制把守的咽喉要道。魏明帝说:‘先帝在东 面布置合肥,在南面把守襄阳,在西面巩固祁山,乱贼来进攻就在三城的下面击 破他们’。孙权修筑濡须坞,魏军多次进攻久攻不下,守将象甘宁等人,常以少 胜多。地形险要的地方,攻与守差异百倍,难道有古人得到这些作战能成功,今 天有这些却反而要放弃它吗?况且濡须、巢湖的水,上边连接着店步,下边直通 长江口,可以通行漕运船只,请求选择强将驻守防御(经营管理)。”杨存中的奏 议于是被搁置 宋孝宗继位,龙大渊、曾觌凭借皇帝即位前的住所原来的情谊,隆兴改元这一年, 龙大渊、曾觌一道任命为知阁门事官职,当时台府谏官连续不断上书检举弹劾, 奏章进入不发出来,皇上的意思没有表明,金安节与给事中周必大上奏说:“陛 下即位,台谏有弹劾的的,即使是两府的大将,要罢免的就罢免,要贬谪的就贬 谪,唯独在二位大臣身上却是调动官职、隐匿回避。我们如果遵奉公开的诏书 那么我们背负朝廷内外(中央和地方)的批评;大臣们如果不陈述,那么大臣背负 朝廷内外(中央和地方)的批评;陛下如果不听从,那么朝廷内外(中央和地方)奏 章纷纷不停止。”皇帝发怒,金安节于是自动请求放逐,皇帝怒意消除。皇帝即 位前的住所之人李珂提拔为编修官,金安节又上奏罢免他,皇上口谕他说:“我
A．金安节认为韩世忠之子凭借韩世忠的官位而将被授官直秘阁一事不符合国家 法度，而未将此予以向上报请。 B．金安节嫉恶如仇，因与奸臣秦桧政见不合，于是弹劾在台州任职的秦梓，秦 梓最后被罢官。 C．金安节在金主完颜亮率军侵犯淮河流域之际，反对杨存中放弃长江、淮河流 域各州县的建议，并呼吁派驻强将防守庐州、和州等地。 D．宋孝宗即位后，时任给事中的金安节与同僚劝谏孝宗广纳雅言，亲贤臣，却 因此遭致孝宗的不满，而有的朝中官员赞誉他是心志坚定、忠贞不贰的人。 B 解析弹劾秦梓的原因是秦梓依附梁师成，而不是因为与秦桧不和 7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语(10 分) (1) 盖形势之地，攻守百倍，岂有昔人得之成功，今日有之而反弃之耶? 地形险要(有利)的地方，攻与守差异百倍，难道有古人得到这些作战能成功，今 天有这些却反而要放弃它吗? (2) 虽两府大将，欲罢则罢，欲贬则贬，独于二臣乃为迁就讳避。 即使是两府的大将，要罢免的就罢免，要贬谪的就贬谪，唯独在二位大臣身上却 是(竟然)调动官职、隐匿回避。 译文： 金安节，字彦亨，是歙州休宁县人。天资聪明有悟性，一日能记住千字文章，通 晓经书史籍，尤其精通于《易经》。宣和六年，由太学提拔为进士及第，调任洪 州新建县主簿。升殿中侍御史。韩世忠的儿子韩彦直将在直秘阁任职，安节说： “现在韩彦直又因父亲在任而授予官职，这是从韩彦直废弃法律啊。”不上报。 任申先升任待制辞去原有官职，金安节弹劾他蛮横无理、动辄发怒，请求追究其 责任削夺官职。秦桧的哥哥秦梓任台州知府，金安节弹劾他依附梁师成，秦梓于 是被罢官，秦桧怨恨他。不久，金安节因母亲丧事辞去官职，于是不出任官职。 秦桧死后，被起用为严州知府，任浙西提刑。 升为礼部侍郎。又升作侍讲、给事中。金国首领完颜亮进犯淮水流域，金安节陈 述进攻夺取、招引接纳、备物防守三条策略，把备物防守作为进攻夺取、招引接 纳的根本。杨存中议论放弃(除去、裁减)长江、淮水的一些州县，金安节说：“庐 州的合肥，和州的濡须，都是古人控制把守的咽喉要道。魏明帝说：‘先帝在东 面布置合肥，在南面把守襄阳，在西面巩固祁山，乱贼来进攻就在三城的下面击 破他们’。孙权修筑濡须坞，魏军多次进攻久攻不下，守将象甘宁等人，常以少 胜多。地形险要的地方，攻与守差异百倍，难道有古人得到这些作战能成功，今 天有这些却反而要放弃它吗?况且濡须、巢湖的水，上边连接着店步，下边直通 长江口，可以通行漕运船只，请求选择强将驻守防御(经营管理)。”杨存中的奏 议于是被搁置。 宋孝宗继位，龙大渊、曾觌凭借皇帝即位前的住所原来的情谊，隆兴改元这一年， 龙大渊、曾觌一道任命为知阁门事官职，当时台府谏官连续不断上书检举弹劾， 奏章进入不发出来，皇上的意思没有表明，金安节与给事中周必大上奏说：“陛 下即位，台谏有弹劾的的，即使是两府的大将，要罢免的就罢免，要贬谪的就贬 谪，唯独在二位大臣身上却是调动官职、隐匿回避。我们如果遵奉公开的诏书， 那么我们背负朝廷内外(中央和地方)的批评;大臣们如果不陈述，那么大臣背负 朝廷内外(中央和地方)的批评;陛下如果不听从，那么朝廷内外(中央和地方)奏 章纷纷不停止。”皇帝发怒，金安节于是自动请求放逐，皇帝怒意消除。皇帝即 位前的住所之人李珂提拔为编修官，金安节又上奏罢免他，皇上口谕他说：“我
知道你独立不结党营私。”张浚听说这件事,告诉别人说:“金给事真是心志坚 定、忠贞的人啊 与秦桧违逆(不合作),不出来做官的时间有十八年,等到再次被起用,议论事情 始终不屈从别人(正直无私),人们因为这佩服(服从)他。任兵部侍郎。过一年, 任吏部尚书兼侍读。宋孝宗乾道六年死,年龄七十七岁。著有三十卷文集、《奏 议表疏》、《周易解》。 (二)古代诗歌阅读(11分) 阅读下面这首诗,完成8~9题。 慈姥矶 何逊 暮烟起遥岸,斜日照安流。一同心赏夕,暂解去乡忧。 野岸平沙合,连山远雾浮。客悲不自已,江上望归舟 注:何逊(?-518)南朝梁诗人。今山东郯城人。 8.诗的颈联中,有两个字用得十分传神,请找出来并说明理由。(5分) “合”“浮”两字用得传神。(2分)“合”字写出了近岸被江沙包围的景象, “浮”字写出了远处山峰连绵烟雾漂浮缭绕的景象,两字都用动词,把静止的景 物写得富有动感,因此形象传神。(3分)(意思对即可) 9.这首诗表现了诗人什么样的情感?请简要分析。(6分) (6分)表现了思乡之情。(2分)诗人傍晚送友人,看到江畔夕阳、暮霭沉沉 的景象,暂时忘却了离乡的悲愁。当望着友人远去的归舟,自己却不能回归,不 由得再次陷入了思乡的悲哀之中。(3分)(意思对即可) 译文: 傍晚的烟霞在遥远的岸边升起,将要落山的太阳照在平静的江面上。我 和送我的朋友一起欣赏江上的晚景,暂时化解了离乡带来的忧愁。旷野中广阔的 伤心的眼泪,久久的立在江边目送着友人渐行渐远的归多行的我止不住落下了 沙滩在江流涯岸聚合,山峦间连绵起伏的缭雾冉冉浮荡。远彳 赏析: 这是一篇离愁诗,作者辞家出门,友人相送至慈姥矶渡口,诗人感慨万 分,写下了当时的所见所感。全文由两幅素描画组成,画中蕴含着诗人缠绵的思 绪与孤寂凄迷的乡愁 前四句是一幅夕照江景图:暮色中淡淡的烟雾从远处的江边冉冉升起, 与天边的余霞相映成趣;夕阳的余辉斜落在平静的江面上,江面上波光粼粼闪烁, 诗人和送他的友人陶醉在眼前奇妙的江景中,暂时化解了他离乡的忧愁。这幅画 视野开阔,笔调柔和绮丽,画中人物痴迷忘忧,与大自然融为一体,呈献给读者 静谧和谐的美感享受。 后四句是一幅江边夜临前奏图。“野岸平沙合,连山远雾浮。”夕阳将 要落山,空旷的郊野上茫茫白沙聚合在水涯边,远处延绵不断的重重山峦上云雾 飘荡,在这寂寞的荒野中,只有诗人孤独的孑影,一种凄凉的辛酸化成了止不住 的泪水,伴随着内心的无助倾泻而下,在泪眼朦胧中,诗人恋恋不舍地望着江上 友人远去的归舟。此情此景正如后世诗人崔颢在《黄鹤楼》中写道:“日末乡关 何处是?烟波江上使人愁 本诗艺术特征:意境静谧恢宏,抒情浓郁悲凉。情景刻画细腻,物象开阔传神, 寓目取财,蕴情真挚,笔调低沉,声韵和谐。 (三)名篇名句默写(6分)
知道你独立不结党营私。”张浚听说这件事，告诉别人说：“金给事真是心志坚 定、忠贞的人啊。” 与秦桧违逆(不合作)，不出来做官的时间有十八年，等到再次被起用，议论事情 始终不屈从别人(正直无私)，人们因为这佩服(服从)他。任兵部侍郎。过一年， 任吏部尚书兼侍读。宋孝宗乾道六年死，年龄七十七岁。著有三十卷文集、《奏 议表疏》、《周易解》。 （二）古代诗歌阅读（11 分） 阅读下面这首诗，完成 8～9 题。 慈姥矶 何逊 暮烟起遥岸，斜日照安流。一同心赏夕，暂解去乡忧。 野岸平沙合，连山远雾浮。客悲不自已，江上望归舟。 注：何逊（?—518）南朝梁诗人。今山东郯城人。 8．诗的颈联中，有两个字用得十分传神，请找出来并说明理由。（5 分） “合”“浮”两字用得传神。（2 分）“合”字写出了近岸被江沙包围的景象， “浮”字写出了远处山峰连绵烟雾漂浮缭绕的景象，两字都用动词，把静止的景 物写得富有动感，因此形象传神。（3 分）（意思对即可） 9．这首诗表现了诗人什么样的情感?请简要分析。（6 分） （6 分）表现了思乡之情。（2 分）诗人傍晚送友人，看到江畔夕阳、暮霭沉沉 的景象，暂时忘却了离乡的悲愁。当望着友人远去的归舟，自己却不能回归，不 由得再次陷入了思乡的悲哀之中。（3 分）（意思对即可） 译文： 傍晚的烟霞在遥远的岸边升起，将要落山的太阳照在平静的江面上。我 和送我的朋友一起欣赏江上的晚景，暂时化解了离乡带来的忧愁。旷野中广阔的 沙滩在江流涯岸聚合，山峦间连绵起伏的缭雾冉冉浮荡。远行的我止不住落下了 伤心的眼泪，久久的立在江边目送着友人渐行渐远的归船。 赏析： 这是一篇离愁诗，作者辞家出门，友人相送至慈姥矶渡口，诗人感慨万 分，写下了当时的所见所感。全文由两幅素描画组成，画中蕴含着诗人缠绵的思 绪与孤寂凄迷的乡愁。 前四句是一幅夕照江景图：暮色中淡淡的烟雾从远处的江边冉冉升起， 与天边的余霞相映成趣；夕阳的余辉斜落在平静的江面上，江面上波光粼粼闪烁， 诗人和送他的友人陶醉在眼前奇妙的江景中，暂时化解了他离乡的忧愁。这幅画 视野开阔，笔调柔和绮丽，画中人物痴迷忘忧，与大自然融为一体，呈献给读者 静谧和谐的美感享受。 后四句是一幅江边夜临前奏图。“野岸平沙合，连山远雾浮。”夕阳将 要落山，空旷的郊野上茫茫白沙聚合在水涯边，远处延绵不断的重重山峦上云雾 飘荡，在这寂寞的荒野中，只有诗人孤独的孑影，一种凄凉的辛酸化成了止不住 的泪水，伴随着内心的无助倾泻而下，在泪眼朦胧中，诗人恋恋不舍地望着江上 友人远去的归舟。此情此景正如后世诗人崔颢在《黄鹤楼》中写道：“日末乡关 何处是？烟波江上使人愁。” 本诗艺术特征：意境静谧恢宏，抒情浓郁悲凉。情景刻画细腻，物象开阔传神， 寓目取财，蕴情真挚，笔调低沉，声韵和谐。 （三）名篇名句默写(6 分)
10.补写出下列名句名篇的空缺部分 (1)将军角弓不得控, ,愁云惨淡万里 凝。(岑参《白雪歌送武判官归京》) (2)后值倾覆, 尔来二十有一年 矣 (诸葛亮《出师表》) 幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝, (白居易《琵琶行》) 都护铁衣冷难着瀚海阑干百丈冰受任于败军之际奉命于危难之间间 关莺语花底滑凝绝不通声暂歇 乙选考题 三、文学类文本阅读(25分) 11.阅读下面的文字,完成(1)-(4)题。 (俄国)契诃夫 “我有事找你商量。”军事初级中学教员,十四品文官列甫·普斯佳科夫对他的 朋友列坚佐夫中尉说,“要不是极其需要,我也就不来麻烦你了。好朋友,请你 把斯坦尼斯拉夫勋章借给我。今天,我要到商人斯皮奇金家里去赴宴。你是知道 斯皮奇金那个混蛋的:他非常喜欢勋章,他把那些脖子上或者纽扣眼上没挂着什 么勋章的人几乎都看成坏人。再者他又有两个女儿,……娜斯嘉和齐娜,……我 是把你看做朋友才跟你说的……你借给我吧,劳你的驾!”普斯佳科夫这些话是 结结巴巴,涨红脸,不住胆怯地回过头去看房门而说出口的。 中尉骂了几句,然而同意了 普斯佳科夫坐上出租马车到斯皮奇金家去。他略微敞开皮大衣,看他的胸口,别 人的勋章在他胸口金光闪闪,釉子发亮。 “不知怎么,自己都对自己多添了几分敬意呢!”教员想着,嗽了嗽喉咙。“区 区一个小玩意儿,至多也不过值五个卢布,却造成多么大的声势! 到斯皮奇金的家门口,他敞开皮大衣,开始慢吞吞地把车钱付给赶车的。赶车的, 依他看来,一见到他的肩章、纽扣、斯坦尼斯拉夫勋章,似乎就愣住了。普斯佳 科夫得意地嗽一下喉咙,走进房子里,在前厅脱掉皮大衣,昂起头,挺起胸脯 走进大厅里。 可是这时他看见一件可怕的事,他的同事,法语教员特兰勃良,同齐娜并排坐着。 普斯佳科夫头一个想法就是扯下勋章,或者往回跑。可是勋章缀得很结实,往后 退也已经不可能。他赶紧用右手盖住勋章,拱起背来,很别扭地向大家一鞠躬, 同谁也没握手,沉重地在空椅子上坐下,恰好坐在他的法国同事对面。 仆人在普斯佳科夫面前摆下一盆汤。他用左手拿起汤匙来,然而又想起在上流社 会不宜于用左手吃东西,就赶紧声明已经吃过饭,不想再吃了 普斯佳科夫灵魂里充满钻心的苦痛和煎熬般的烦恼:汤盆里腾起馋人的香气,清 蒸鲟鱼冒出异常开胃的热气。教员有心放开右手,用左手盖住勋章,可是这显得 颇不方便。“天主啊,快点结束这顿饭!我要到饭馆里去吃它一顿!”他对自己 说 他胆怯地用一只眼睛瞥一下法国人。发现对方正瞧着他,却也是极其忸怩不安, 也是什么东西都没吃。两个人互相看着,越发慌张,就低下眼睛看面前的空碟 子 “他识破了,这个混蛋!”普斯佳科夫暗想
10．补写出下列名句名篇的空缺部分。 （1）将军角弓不得控，__________________。______________，愁云惨淡万里 凝。（岑参《白雪歌送武判官归京》） （2）后值倾覆，__________________，__________________，尔来二十有一年 矣。 （诸葛亮《出师表》） （3）__________________，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝， __________________。 （白居易《琵琶行》） 都护铁衣冷难着 瀚海阑干百丈冰受任于败军之际 奉命于危难之间 间 关莺语花底滑 凝绝不通声暂歇 乙 选考题 三、文学类文本阅读（25 分） 11．阅读下面的文字，完成（1）--（4）题。 勋 章 （俄国）契诃夫 “我有事找你商量。”军事初级中学教员，十四品文官列甫·普斯佳科夫对他的 朋友列坚佐夫中尉说，“要不是极其需要，我也就不来麻烦你了。好朋友，请你 把斯坦尼斯拉夫勋章借给我。今天，我要到商人斯皮奇金家里去赴宴。你是知道 斯皮奇金那个混蛋的：他非常喜欢勋章，他把那些脖子上或者纽扣眼上没挂着什 么勋章的人几乎都看成坏人。再者他又有两个女儿，……娜斯嘉和齐娜，……我 是把你看做朋友才跟你说的……你借给我吧，劳你的驾！”普斯佳科夫这些话是 结结巴巴，涨红脸，不住胆怯地回过头去看房门而说出口的。 中尉骂了几句，然而同意了。 普斯佳科夫坐上出租马车到斯皮奇金家去。他略微敞开皮大衣，看他的胸口，别 人的勋章在他胸口金光闪闪，釉子发亮。 “不知怎么，自己都对自己多添了几分敬意呢！”教员想着，嗽了嗽喉咙。“区 区一个小玩意儿，至多也不过值五个卢布，却造成多么大的声势！” 到斯皮奇金的家门口，他敞开皮大衣，开始慢吞吞地把车钱付给赶车的。赶车的， 依他看来，一见到他的肩章、纽扣、斯坦尼斯拉夫勋章，似乎就愣住了。普斯佳 科夫得意地嗽一下喉咙，走进房子里，在前厅脱掉皮大衣，昂起头，挺起胸脯， 走进大厅里。 可是这时他看见一件可怕的事，他的同事，法语教员特兰勃良，同齐娜并排坐着。 普斯佳科夫头一个想法就是扯下勋章，或者往回跑。可是勋章缀得很结实，往后 退也已经不可能。他赶紧用右手盖住勋章，拱起背来，很别扭地向大家一鞠躬， 同谁也没握手，沉重地在空椅子上坐下，恰好坐在他的法国同事对面。 仆人在普斯佳科夫面前摆下一盆汤。他用左手拿起汤匙来，然而又想起在上流社 会不宜于用左手吃东西，就赶紧声明已经吃过饭，不想再吃了。 普斯佳科夫灵魂里充满钻心的苦痛和煎熬般的烦恼：汤盆里腾起馋人的香气，清 蒸鲟鱼冒出异常开胃的热气。教员有心放开右手，用左手盖住勋章，可是这显得 颇不方便。“天主啊，快点结束这顿饭！我要到饭馆里去吃它一顿！”他对自己 说。 他胆怯地用一只眼睛瞥一下法国人。发现对方正瞧着他，却也是极其忸怩不安， 也是什么东西都没吃。两个人互相看着，越发慌张，就低下眼睛看面前的空碟 子。 “他识破了，这个混蛋！”普斯佳科夫暗想
吃第五道菜了,有人提议:“为在座的女士们的青春干杯!”宴席上的人乱哄哄 地站起来,普斯佳科夫也站起来,用左手拿起酒杯, “列甫·尼古拉伊奇,请您把这杯酒交给娜斯嘉!”有人递给他一杯酒。 这令普斯佳科夫大为恐慌,他不得不使用右手了。勋章和勋章上那根揉皱的红丝 带终于见了天日!教员脸色煞白,低下头去,心虚地往法国人那边瞥一眼一一法 国人正在看他,眼睛里满是惊讶和疑问,嘴唇却很快露出狡猾的笑意,困窘神情 也很快消失了。 “尤里·阿甫古斯托维奇!”主人对法国人说,“请您把这瓶酒放回原处!” 特兰勃良迟疑不定地伸出右手去接那个酒瓶,于是……啊,真是时来运转!普斯 佳科夫看见他胸前原来也有一枚勋章。而且是安娜勋章!法国人也在捣鬼!普斯 佳科夫高兴得笑起来,往椅子上一坐,浑身松了劲。如今再也不必遮盖斯坦尼斯 拉夫勋章了! “啊啊,…嗯!……”斯皮奇金看见教员胸前的勋章,哼哼哈哈地说。 “是啊!”普斯佳科夫说,“真是怪事,尤里·阿甫古斯托维奇!年前我们那儿 呈报上去领勋章的人多么少呀!我们那儿的人那么多,可是领到的却只有您和我! 这可真是怪事!” 特兰勃良快活地频频点头,亮出他的左边衣领,那上面赫然闪着一枚安娜三级勋 章 饭后,普斯佳科夫走遍各处房间,让那些小姐看他的勋章。虽然他饥肠辘辘,可 是心里却轻飘飘的,逍遥自在。 “要是我早知道这样,”他嫉妒地瞧着同斯皮奇金谈勋章的特兰勃良,心里暗想, “那我就会戴上一枚符拉季米尔勋章。唉,真没想到啊!” 只有这个想法才使得他难过。至于其余方面,他倒是完全幸福的 (选自《契诃夫小说全集》,朱逸森译,有删改) 注:安娜勋章比斯坦尼斯拉夫勋章髙一等,符拉季米尔勋章比安娜勋章又髙一等。 (1)下列对小说有关内容的分析和概括,错误的两项是(5 分) ( A.由于斯皮奇金那个混蛋的非常喜欢勋章,他把那些脖子上或者纽扣眼上没挂 着什么勋章的人几乎都看成坏人。所以普斯佳科夫特地去跟他的朋友列坚佐夫中 尉借来了勋章 B.“普斯佳科夫得意地嗽一下喉咙,走进房子里,在前厅脱掉皮大衣,昂起头 挺起胸脯,走进大厅里。”“可是这时他看见一件可怕的事,他的同事,法语教 员特兰勃良,同齐娜并排坐着。普斯佳科夫头一个想法就是扯下勋章,或者往回 跑。”这样描写达到了强烈对比的效果,从侧面写出了人物的性格,推动了故事 的发展。 C.“列甫·尼古拉伊奇,请您把这杯酒交给娜斯嘉!”有人递给他一杯酒。这个 细节的出现,使得故事情节有了更进一步的发展 D.普斯佳科夫髙兴得笑起来,往椅子上一坐,浑身松了劲。如今再也不必遮盖 斯坦尼斯拉夫勋章了!明白了事情的原委,使得普斯佳科夫顿时放松了戒心,不 再为自己的虚荣心而感到不好意思,这样写使得小说的结尾有了强烈的升华效 果 E.契诃夫的这篇小说,有独特的叙述方法。这种叙述方法是按照生活的本来面 目去处理,用眼睛和耳朵去追寻,文字像画笔的音符那样流动。自然,质朴的文 风,不拖泥带水,高度浓缩与深入浅出的表现,更增加了作品的韵味
吃第五道菜了，有人提议：“为在座的女士们的青春干杯！”宴席上的人乱哄哄 地站起来，普斯佳科夫也站起来，用左手拿起酒杯。 “列甫·尼古拉伊奇，请您把这杯酒交给娜斯嘉！”有人递给他一杯酒。 这令普斯佳科夫大为恐慌，他不得不使用右手了。勋章和勋章上那根揉皱的红丝 带终于见了天日！教员脸色煞白，低下头去，心虚地往法国人那边瞥一眼——法 国人正在看他，眼睛里满是惊讶和疑问，嘴唇却很快露出狡猾的笑意，困窘神情 也很快消失了。 “尤里·阿甫古斯托维奇！”主人对法国人说，“请您把这瓶酒放回原处！” 特兰勃良迟疑不定地伸出右手去接那个酒瓶，于是……啊，真是时来运转！普斯 佳科夫看见他胸前原来也有一枚勋章。而且是安娜勋章！法国人也在捣鬼！普斯 佳科夫高兴得笑起来，往椅子上一坐，浑身松了劲。如今再也不必遮盖斯坦尼斯 拉夫勋章了！ “啊啊，……嗯！……”斯皮奇金看见教员胸前的勋章，哼哼哈哈地说。 “是啊！”普斯佳科夫说，“真是怪事，尤里·阿甫古斯托维奇！年前我们那儿 呈报上去领勋章的人多么少呀！我们那儿的人那么多，可是领到的却只有您和我！ 这可真是怪事！” 特兰勃良快活地频频点头，亮出他的左边衣领，那上面赫然闪着一枚安娜三级勋 章。 饭后，普斯佳科夫走遍各处房间，让那些小姐看他的勋章。虽然他饥肠辘辘，可 是心里却轻飘飘的，逍遥自在。 “要是我早知道这样，”他嫉妒地瞧着同斯皮奇金谈勋章的特兰勃良，心里暗想， “那我就会戴上一枚符拉季米尔勋章。唉，真没想到啊！” 只有这个想法才使得他难过。至于其余方面，他倒是完全幸福的。 （选自《契诃夫小说全集》，朱逸森译，有删改） 注：安娜勋章比斯坦尼斯拉夫勋章高一等，符拉季米尔勋章比安娜勋章又高一等。 （1）下列对小说有关内容的分析和概括，错误的两项是（5 分） （ ） A．由于斯皮奇金那个混蛋的非常喜欢勋章，他把那些脖子上或者纽扣眼上没挂 着什么勋章的人几乎都看成坏人。所以普斯佳科夫特地去跟他的朋友列坚佐夫中 尉借来了勋章。 B．“普斯佳科夫得意地嗽一下喉咙，走进房子里，在前厅脱掉皮大衣，昂起头， 挺起胸脯，走进大厅里。”“可是这时他看见一件可怕的事，他的同事，法语教 员特兰勃良，同齐娜并排坐着。普斯佳科夫头一个想法就是扯下勋章，或者往回 跑。”这样描写达到了强烈对比的效果，从侧面写出了人物的性格，推动了故事 的发展。 C．“列甫•尼古拉伊奇，请您把这杯酒交给娜斯嘉！”有人递给他一杯酒。这个 细节的出现，使得故事情节有了更进一步的发展。 D．普斯佳科夫高兴得笑起来，往椅子上一坐，浑身松了劲。如今再也不必遮盖 斯坦尼斯拉夫勋章了！明白了事情的原委，使得普斯佳科夫顿时放松了戒心，不 再为自己的虚荣心而感到不好意思，这样写使得小说的结尾有了强烈的升华效 果。 E．契诃夫的这篇小说，有独特的叙述方法。这种叙述方法是按照生活的本来面 目去处理，用眼睛和耳朵去追寻，文字像画笔的音符那样流动。自然，质朴的文 风，不拖泥带水，高度浓缩与深入浅出的表现，更增加了作品的韵味
A,D,(A构不成因果关系。借勋章只是普斯佳科夫的虚荣心在作怪。D,这样 写使得小说的结尾有了强烈的升华效果错误,故事到此并没有结束,而是起到继 续揭示主题的作用。) (2)《勋章》这篇小说的第一段主要写了什么内容?作者一开篇就写这些内容 有什么作用?请简要概括。(6分) 小说第一段主要写普斯佳科夫请求他的朋友列坚佐夫中尉借勋章给他去参加商 人斯皮奇金的家宴。(3分)作者一开篇就写这些内容的作用:①交代故事的开 端;②交代人物活动的社会环境;③为后面的情节发展作铺垫,制造悬念,使故 事产生波澜。(每点1分) (3)小说对普斯佳科夫的心理变化刻画得非常成功,请结合作品内容赏析。(6 分) 小说中对普斯佳科夫的心理变化刻画得可谓层层深入。①在赴宴前借勋章时,他 “说话结结巴巴,涨红脸,不住胆怯”,内心的急迫、紧张表露无遗;②佩戴上 勋章后去赴宴一路得意不已;③在宴会上见到同事后他惊恐万状,丑态毕露;④ 当他发现法国人也挂着别人勋章、坐在商人的另一个女儿身边招摇撞骗的事实以 后,他转忧为喜,而且灵机一动,主动和法国人演出“两骗子双簧戏”;⑤欺骗 成功后,他的赌徒心态又活灵活现了,他悔不该未下更大的赌注,借别人更高级 的勋章!普斯佳科夫在不同情况的不同心态和心理变化,既写得具体细致、合情 合理,又讥讽得妙趣横生、令人发笑。(每点1分,总括1分) (4)有人说小说的内容不一定完全真实,但往往是时代的缩影和社会风俗画 契诃夫借《勋章》反映当时的俄国社会的一面。若这样,你从这篇小说看到了当 时的俄国社会怎样的一面呢?联系全文,谈谈你的看法。(8分 ①爱慕虚荣。普斯佳科夫去斯皮奇金家赴宴借别人的勋章增加取悦主人女儿的资 本;斯皮奇金非常喜欢勋章,把那些脖子上或者纽扣眼上没挂着什么勋章的人几 乎都看成坏人;普斯佳科夫戴上勋章后自己都对自己多添了几分敬意;依普斯佳 科夫看来,赶车的似乎一见到普斯佳科夫的肩章、纽扣、斯坦尼斯拉夫勋章就愣 住了;特兰勃良冋样为虚荣而弄虚作假;普斯佳科夫虽然饥肠辘辘却到处炫耀他 的勋章。②弄虚作假成风。列坚佐夫中尉对普斯佳科夫借勋章虽然“骂了几句, 然而同意了”;普斯佳科夫借勋章作假;特兰勃良同样弄虚作假;普斯佳科夫后 来为没有借更高等级的勋章而“难过”,可以预料他今后可能会变本加厉,行更 大的骗。(意思对即可。答案只要言之有理,均可酌情给分」 四、实用类文本阅读(25分) 12.阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。(25分) 中国的爱因斯坦一一束星北 张再生 上世纪80年代的一个春天,海滨某军港,一派严肃、紧张的气氛。原 来这里正在进行航天事业的一项重要试验:卫星回收工程。按照测算,卫星将于 2分钟后落入眼前的水域。人们一个个屏住呼吸,两眼直瞪着蔚蓝的天空。2分 钟后,“飞物”突然从天而降,落入大海,水柱冲天。快艇迅速劈波斩浪,去迎 接这“天外来客”。顿时,岸上、船上的官兵和群众情不自禁地又跳又叫,欢声 雷动。 在这激动人心的时刻,人们不会忘记为了测算卫星落点而熬过许多不 眠之夜的首功之臣束星北教授
A，D，（A 构不成因果关系。借勋章只是普斯佳科夫的虚荣心在作怪。D，这样 写使得小说的结尾有了强烈的升华效果错误，故事到此并没有结束，而是起到继 续揭示主题的作用。） （2）《勋章》这篇小说的第一段主要写了什么内容？作者一开篇就写这些内容 有什么作用？请简要概括。（6 分） 小说第一段主要写普斯佳科夫请求他的朋友列坚佐夫中尉借勋章给他去参加商 人斯皮奇金的家宴。（3 分）作者一开篇就写这些内容的作用：①交代故事的开 端；②交代人物活动的社会环境；③为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，使故 事产生波澜。（每点 1 分） （3）小说对普斯佳科夫的心理变化刻画得非常成功，请结合作品内容赏析。（6 分） 小说中对普斯佳科夫的心理变化刻画得可谓层层深入。①在赴宴前借勋章时，他 “说话结结巴巴，涨红脸，不住胆怯”，内心的急迫、紧张表露无遗；②佩戴上 勋章后去赴宴一路得意不已；③在宴会上见到同事后他惊恐万状，丑态毕露；④ 当他发现法国人也挂着别人勋章、坐在商人的另一个女儿身边招摇撞骗的事实以 后，他转忧为喜，而且灵机一动，主动和法国人演出“两骗子双簧戏”；⑤欺骗 成功后，他的赌徒心态又活灵活现了，他悔不该未下更大的赌注，借别人更高级 的勋章！普斯佳科夫在不同情况的不同心态和心理变化，既写得具体细致、合情 合理，又讥讽得妙趣横生、令人发笑。（每点 1 分，总括 1 分） （4）有人说小说的内容不一定完全真实，但往往是时代的缩影和社会风俗画， 契诃夫借《勋章》反映当时的俄国社会的一面。若这样，你从这篇小说看到了当 时的俄国社会怎样的一面呢？联系全文，谈谈你的看法。（8 分） ①爱慕虚荣。普斯佳科夫去斯皮奇金家赴宴借别人的勋章增加取悦主人女儿的资 本；斯皮奇金非常喜欢勋章，把那些脖子上或者纽扣眼上没挂着什么勋章的人几 乎都看成坏人；普斯佳科夫戴上勋章后自己都对自己多添了几分敬意；依普斯佳 科夫看来，赶车的似乎一见到普斯佳科夫的肩章、纽扣、斯坦尼斯拉夫勋章就愣 住了；特兰勃良同样为虚荣而弄虚作假；普斯佳科夫虽然饥肠辘辘却到处炫耀他 的勋章。②弄虚作假成风。列坚佐夫中尉对普斯佳科夫借勋章虽然“骂了几句， 然而同意了”；普斯佳科夫借勋章作假；特兰勃良同样弄虚作假；普斯佳科夫后 来为没有借更高等级的勋章而“难过”，可以预料他今后可能会变本加厉，行更 大的骗。（意思对即可。答案只要言之有理，均可酌情给分） 四、实用类文本阅读（25 分） 12．阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25 分） 中国的爱因斯坦——束星北 张再生 上世纪 80 年代的一个春天，海滨某军港，一派严肃、紧张的气氛。原 来这里正在进行航天事业的一项重要试验：卫星回收工程。按照测算，卫星将于 2 分钟后落入眼前的水域。人们一个个屏住呼吸，两眼直瞪着蔚蓝的天空。2 分 钟后，“飞物”突然从天而降，落入大海，水柱冲天。快艇迅速劈波斩浪，去迎 接这“天外来客”。顿时，岸上、船上的官兵和群众情不自禁地又跳又叫，欢声 雷动。 在这激动人心的时刻，人们不会忘记为了测算卫星落点而熬过许多不 眠之夜的首功之臣束星北教授
束星北出生于江苏邗江。其父束曰璐曾是南通张謇实业集团的知名人 士。束星北自幼聪明好学,才智过人,童年入私塾,深得秀才老夫子魏楚翘钟爱 1924年束星北以优良成绩考取三江大学。两年后又远渡重洋,入美国拜克大学 读书。身在异邦,束星北克勤克俭,矢志苦读。当时,他父亲是实业巨子,生母 家是江都望族,可他却谢绝长辈们的经济资助,搬住在美国三藩市同乡会馆内, 与工人们一道参加体力劳动,挣得收入以支付学费。 束星北畅游在浩瀚的知识海洋中。1929年,他对爱因斯坦相对论产生 了强烈的兴趣。几近一年,他屏绝人事,埋首书斋。智慧之树骤然开放出奇葩· 硏究“相对论”的两篇论文脱稿了。探索神秘未知世界的热望,化开了层层坚冰, “四维时空”的科学课题又如一盏神灯在远方闪烁,导引他走向新的境界,去寻 找当代物理大师爱因斯坦。 此时的爱因斯坦己是如日中天,蜚声全球。他身材矮小,仪容和蔼 对于这个来自东亚的门徒,他一见如故。他们通宵达旦畅谈,大师赞誉了束星北 的两篇论文。不久,大师从柏林大学替束星北争得经费,物理界的巨星和新星合 作了。作为大科学家爱因斯坦的助手,束星北工作一年,进步更快,造诣更深, 硕果累累,从多方面发展了“相对论”。更大收益是,束星北继承了大师“自由 平等讨论的波尔学风”。由于希特勒排犹之风日盛,爱因斯坦被迫离德,束星北 经大师安排,于1929年10月转到剑桥大学、爱丁堡大学继续研究,在天体物理 方面颇有创见,获博士学位。1930年登上美国著名的麻省理工大学的讲台,开 始了他漫长的物理学教学生涯。 身为海外学人的束星北,一直萦怀祖国。1931年“九·一八”事变以 后,他毅然辞聘而归,准备投笔从戎,抗日救国。回国后,束星北被浙江大学慕 名求聘,请他与王淦昌教授共同研究“衰变”这一尖端课题 在浙大,束星北誉满校园。他开的课,学生爱听,教师也争相入座, 他不照课本宣讲,而是联系实际,深入浅出。乍听似乎无章,细加揣摩却句句有 着。他认为,物理学是一门很美的科学,大至宇宙、小至基本粒子,都是研究的 对象,寻求其中规律,这是十分有趣的。天性率真的束星北有时跳上讲台,有时 坐在椅背上,大发宏论,侃侃而谈,一条腿还下意识地晃动着。课堂上,一旦哪 位学生指出他的疏漏之处,他便肃然静坐,恭听学生发言。每当学生讲出新的见 解,束星北就会情不自禁地捶他一拳,连呼:“妙!”就是这种“波尔”学风, 造就了一批物理人才。其中最负盛誉的便是后来的诺贝尔奖获得者李政道教授 当年,束星北特别器重这位学生。李政道一度想辍学参军,是束星北切意挽留; 李政道因车祸伤腿,束星北又特意把他接到重庆,精心安排治疗调养。难怪,数 十年后,李政道仍念念不忘乃师之恩,曾致书问候:“我物理的基础……成就归 源,都是受先生之益 当五星红旗在天安门升起的时候,束星北教授心潮澎湃。他夜以继日, 勤奋科研。1952年到山东大学任物理系教授,除了正常教学硏究外,还兼研气 象学,曾在《中国气象学报》上发表多篇具有灼见的文章,成了竺可桢、赵如章 的好朋友,被聘到中国气象学会青岛研究所负责科研。1980年,他又为航天工 业的卫星回收试验立下了赫赫功劳。直到他生命最后一息,还在指导他的学生做 海洋内波研究 代大物理学家束星北离开了我们,但他的英名却永戴史册。诚如其 学生李政道的唁函所说:束老师是中国物理学界的老前辈,国际闻名,桃李天 下
束星北出生于江苏邗江。其父束曰璐曾是南通张謇实业集团的知名人 士。束星北自幼聪明好学，才智过人，童年入私塾，深得秀才老夫子魏楚翘钟爱。 1924 年束星北以优良成绩考取三江大学。两年后又远渡重洋，入美国拜克大学 读书。身在异邦，束星北克勤克俭，矢志苦读。当时，他父亲是实业巨子，生母 家是江都望族，可他却谢绝长辈们的经济资助，搬住在美国三藩市同乡会馆内， 与工人们一道参加体力劳动，挣得收入以支付学费。 束星北畅游在浩瀚的知识海洋中。1929 年，他对爱因斯坦相对论产生 了强烈的兴趣。几近一年，他屏绝人事，埋首书斋。智慧之树骤然开放出奇葩—— 研究“相对论”的两篇论文脱稿了。探索神秘未知世界的热望，化开了层层坚冰， “四维时空”的科学课题又如一盏神灯在远方闪烁，导引他走向新的境界，去寻 找当代物理大师爱因斯坦。 此时的爱因斯坦已是如日中天，蜚声全球。他身材矮小，仪容和蔼。 对于这个来自东亚的门徒，他一见如故。他们通宵达旦畅谈，大师赞誉了束星北 的两篇论文。不久，大师从柏林大学替束星北争得经费，物理界的巨星和新星合 作了。作为大科学家爱因斯坦的助手，束星北工作一年，进步更快，造诣更深， 硕果累累，从多方面发展了“相对论”。更大收益是，束星北继承了大师“自由 平等讨论的波尔学风”。由于希特勒排犹之风日盛，爱因斯坦被迫离德，束星北 经大师安排，于 1929 年 10 月转到剑桥大学、爱丁堡大学继续研究，在天体物理 方面颇有创见，获博士学位。1930 年登上美国著名的麻省理工大学的讲台，开 始了他漫长的物理学教学生涯。 身为海外学人的束星北，一直萦怀祖国。1931 年“九·一八”事变以 后，他毅然辞聘而归，准备投笔从戎，抗日救国。回国后，束星北被浙江大学慕 名求聘，请他与王淦昌教授共同研究“ 衰变”这一尖端课题。 在浙大，束星北誉满校园。他开的课，学生爱听，教师也争相入座， 他不照课本宣讲，而是联系实际，深入浅出。乍听似乎无章，细加揣摩却句句有 着。他认为，物理学是一门很美的科学，大至宇宙、小至基本粒子，都是研究的 对象，寻求其中规律，这是十分有趣的。天性率真的束星北有时跳上讲台，有时 坐在椅背上，大发宏论，侃侃而谈，一条腿还下意识地晃动着。课堂上，一旦哪 位学生指出他的疏漏之处，他便肃然静坐，恭听学生发言。每当学生讲出新的见 解，束星北就会情不自禁地捶他一拳，连呼：“妙！”就是这种“波尔”学风， 造就了一批物理人才。其中最负盛誉的便是后来的诺贝尔奖获得者李政道教授。 当年，束星北特别器重这位学生。李政道一度想辍学参军，是束星北切意挽留； 李政道因车祸伤腿，束星北又特意把他接到重庆，精心安排治疗调养。难怪，数 十年后，李政道仍念念不忘乃师之恩，曾致书问候：“我物理的基础……成就归 源，都是受先生之益。” 当五星红旗在天安门升起的时候，束星北教授心潮澎湃。他夜以继日， 勤奋科研。1952 年到山东大学任物理系教授，除了正常教学研究外，还兼研气 象学，曾在《中国气象学报》上发表多篇具有灼见的文章，成了竺可桢、赵如章 的好朋友，被聘到中国气象学会青岛研究所负责科研。1980 年，他又为航天工 业的卫星回收试验立下了赫赫功劳。直到他生命最后一息，还在指导他的学生做 “海洋内波研究”。 一代大物理学家束星北离开了我们，但他的英名却永戴史册。诚如其 学生李政道的唁函所说：束老师是中国物理学界的老前辈，国际闻名，桃李天 下……
(1)下列对传记有关内容的分析和概括,最恰当的两项是( )(5分) A.束星北家境优越,自幼才智过人,凭着自身的聪明好学、父母的严格要求及 耳濡目染,他以优异成绩考取了三江大学,后来又进入了美国拜克大学读书 B.1931年“九一八”事变后,束星北怀抱一腔热情,毅然回归祖国,准备投笔 从戎,回国后被浙江大学慕名聘请,从此开始了自己的物理教学与研究生涯 C.束星北的研究领域非常广泛,除了物理教学与研究之外,他还兼研气象学, 并参与了航天工业的卫星回收试验,准确测算出了卫星的落点,立下赫赫功劳 D.束星北器重、爱惜人才,他曾鼓励学生李政道走求学之路,并在其车祸后给 予帮助;李政道对这份恩情念念不忘,并将自己的卓越成就归功于束星北 E.本文详细记述了中国物理大师束星北热情求学、享誉校园、成就非凡等几方 面的事迹及其科学研究中的真知灼见,展示了一位德才兼备的科学家的感人形 象 答C给3分,答D给2分,答E给1分,答A、B不给分(A项“父母的严格要求 及耳濡目染”文中没有依据;B项束星北的物理“研究生涯”在他出国后就开始 了;E项本文“详细记述了”束星北“科学研究中的真知灼见”不准确) (2)作者为什么将束星北比作“中国的爱因斯坦”?请简要分析。(6分) ①束星北的物理成就与爱因斯坦密切相关,对相对论的浓厚兴趣促使束星北与爱 因斯坦合作,作为门徒和助手从多方面发展了“相对论”;②束星北继承了爱因 斯坦“自由平等讨论的波尔学风”,从而造就了包括诺贝尔奖获得者李政道教授 在内的一批物理人才,桃李满天下;③束星北是中国物理学界的老前辈,成就卓 著,国际闻名,将他比作“中国的爱因斯坦”,是对他的高度评价和赞扬。(6 分;答出一点给2分,意思对即可) (3)在浙大讲学期间,束星北深受师生欢迎的原因有哪些?请简要分析。(6 分) (3)①讲课不照本宣科,能联系实际,深入浅出,引导学生探寻科学之美;② 为人天真率真,洒脱不拘,为学生创造自由平等的学术氛围:③爱惜人才,对学 生关心照顾,培养了大批物理人才。(6分;答出一点给2分,意思对即可) (4)这篇传记中,束北星先后以学生和老师的角色,与爱因斯坦和李政道有过 深厚的师生情谊。你认为师生之间应建立怎样的关系?请结合文章内容,谈谈你 的看法。(8分) [示例]师生之间应建立融洽和谐的关系。理由:①师生合作,教学相长,共同 提高。爱因斯坦与束星北的师生合作,使束星北进步更快,造诣更深,硕果累累, 而爱因斯坦的“相对论”也因此得到多方面发展;②应营造师生平等、自由民主 的学习氛围。束星北继承了爱因斯坦“自由平等讨论的波尔学风”,教学中不以 自我为权威,尊重学生的创建,虚心对待学生指谬,为中国造就了一批物理人才, 桃李满天下;③教师应鼓励、关心、提携学生,学生也应对老师怀有感恩之心。 爱因斯坦为束星北争取研究经费,并安排他到剑桥大学、爱丁堡大学进行研究 束星北对李政道十分器重,鼓励他走求学之路,在并在其车祸后给予帮助;李政 道对老师的这份恩情念念不忘,并将自己的卓越成就归功于束星北 第Ⅱ卷表达题 五、语言文字运用(20分 13.下列各句中,加点的成语使用不恰当的一项是(3 分)
（1）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（5 分） A．束星北家境优越，自幼才智过人，凭着自身的聪明好学、父母的严格要求及 耳濡目染，他以优异成绩考取了三江大学，后来又进入了美国拜克大学读书。 B．1931 年“九一八”事变后，束星北怀抱一腔热情，毅然回归祖国，准备投笔 从戎，回国后被浙江大学慕名聘请，从此开始了自己的物理教学与研究生涯。 C．束星北的研究领域非常广泛，除了物理教学与研究之外，他还兼研气象学， 并参与了航天工业的卫星回收试验，准确测算出了卫星的落点，立下赫赫功劳。 D．束星北器重、爱惜人才，他曾鼓励学生李政道走求学之路，并在其车祸后给 予帮助；李政道对这份恩情念念不忘，并将自己的卓越成就归功于束星北。 E．本文详细记述了中国物理大师束星北热情求学、享誉校园、成就非凡等几方 面的事迹及其科学研究中的真知灼见，展示了一位德才兼备的科学家的感人形 象。 答 C 给 3 分，答 D 给 2 分，答 E 给 1 分，答 A、B 不给分(A 项“父母的严格要求 及耳濡目染”文中没有依据；B 项束星北的物理“研究生涯”在他出国后就开始 了；E 项本文“详细记述了”束星北“科学研究中的真知灼见”不准确)。 （2）作者为什么将束星北比作“中国的爱因斯坦”？请简要分析。（6 分） ①束星北的物理成就与爱因斯坦密切相关，对相对论的浓厚兴趣促使束星北与爱 因斯坦合作，作为门徒和助手从多方面发展了“相对论”；②束星北继承了爱因 斯坦“自由平等讨论的波尔学风”，从而造就了包括诺贝尔奖获得者李政道教授 在内的一批物理人才，桃李满天下；③束星北是中国物理学界的老前辈，成就卓 著，国际闻名，将他比作“中国的爱因斯坦”，是对他的高度评价和赞扬。(6 分；答出一点给 2 分，意思对即可) （3）在浙大讲学期间，束星北深受师生欢迎的原因有哪些？请简要分析。（6 分） （3）①讲课不照本宣科，能联系实际，深入浅出，引导学生探寻科学之美；② 为人天真率真，洒脱不拘，为学生创造自由平等的学术氛围；③爱惜人才，对学 生关心照顾，培养了大批物理人才。(6 分；答出一点给 2 分，意思对即可) （4）这篇传记中，束北星先后以学生和老师的角色，与爱因斯坦和李政道有过 深厚的师生情谊。你认为师生之间应建立怎样的关系？请结合文章内容，谈谈你 的看法。（8 分） [示例] 师生之间应建立融洽和谐的关系。理由：①师生合作，教学相长，共同 提高。爱因斯坦与束星北的师生合作，使束星北进步更快，造诣更深，硕果累累， 而爱因斯坦的“相对论”也因此得到多方面发展；②应营造师生平等、自由民主 的学习氛围。束星北继承了爱因斯坦“自由平等讨论的波尔学风”，教学中不以 自我为权威，尊重学生的创建，虚心对待学生指谬，为中国造就了一批物理人才， 桃李满天下；③教师应鼓励、关心、提携学生，学生也应对老师怀有感恩之心。 爱因斯坦为束星北争取研究经费，并安排他到剑桥大学、爱丁堡大学进行研究； 束星北对李政道十分器重，鼓励他走求学之路，在并在其车祸后给予帮助；李政 道对老师的这份恩情念念不忘，并将自己的卓越成就归功于束星北。 第Ⅱ卷 表达题 五、语言文字运用（20 分） 13. 下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是（3 分） ( )