中国的土地 教学目标: 1、了解诗人刘湛秋,理解诗人的爱国情感 2、感受诗歌的节奏,理解诗歌的意象 3、反复朗读,体会诗情,理解诗人对祖国土地和人民的深情 4、体会诗歌的形象美和含蓄美 教学重点:品味诗中具有表现力的诗句,理解诗歌巧妙的抒情方式 课时安排:一课时 教学过程 学生交流课前收集的有关资料 1、上世纪80年代的社会背景 20世纪80年代初,在党的十一届三中全会精神的鼓舞下,祖国迎来了改革开放的新时代, 在人生的征途上,历经了坎坷的诗人焕发了青春,写下了这首赞美祖国,赞美人民的诗篇 2、简介写作背景和诗人生平 这首诗写于20世纪80年代,当时中国人民正从文化大革命的噩梦中醒来,挣脱了各种有形 和无形的枷锁,在党的十一届三中全会精神的鼓舞下,迎来了改革开放的新时代 刘湛秋(1935——)当代诗人。中学时代就在《进步青年》杂志上发表过诗作。他曾当过工 人、编辑、翻译。50年代末60年代初曾在报刊发表过诗、散文、评论、小说及报告文学等 现为《诗刊》社副编审。 、整体感知 1、老师范读。 学生听读,注意文中的生字词和朗读的节奏体会诗歌的音韵美 (1)蔷薇( qiang w el)色这里指白色 (2)敦(dun)厚忠厚 (3)契(q1)机:指事物转化的关键 (4)你/可知道/这块神奇的土地 埋藏着/黄金般的/相思 注意朗读的节奏以不读破句意为基本准则首先是语法标准其次是语意标准,再次是朗读习 惯最后是把握语感 2、交流字词学习情况 需要特别注意的字词有:姹紫嫣红蔷薇敦厚契机 3、生读课文体会思考这首诗歌表达了作者怎样的感情? 交流明确:这首诗歌表达了作者对祖国壮丽的山川、美丽的人民的颂扬 三、深入研读 1、学生品读全诗,理解诗歌的内容思考本诗主要写了哪些内容 学生交流明确:诗歌主要写了两方面的内容,一是神奇的土地,而是美丽的人民。 2、老师设问引导学生理解诗歌。问题设置如下 (1)诗人通过哪些具体的形象表现“中国的土地”是“神奇”的? (2)诗歌的第二节,怎样写出了中国人民的“美丽”? 学生交流明确: (1)诗人通过杜鹃花、三峡、神女峰、冻土层、椰子林、海浪等意象,既为写实也为写意, 把祖国的东西南北,古往今来都函盖其中似乎随意拈来,实则精心选择,内涵丰富令人遐想,正 所谓“信手新诗落珠贝 (2)先写外貌之美:黄头发,黑皮肤次写性格美敦厚温柔,顽强勇敢再写思想更美葡萄挂霜
中国的土地 教学目标： 1、了解诗人刘湛秋，理解诗人的爱国情感 2、感受诗歌的节奏，理解诗歌的意象 3、反复朗读，体会诗情，理解诗人对祖国土地和人民的深情 4、体会诗歌的形象美和含蓄美 教学重点：品味诗中具有表现力的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式 课时安排：一课时 教学过程： 一、学生交流课前收集的有关资料 1、上世纪 80 年代的社会背景 20 世纪 80 年代初，在党的十一届三中全会精神的鼓舞下，祖国迎来了改革开放的新时代， 在人生的征途上，历经了坎坷的诗人焕发了青春，写下了这首赞美祖国，赞美人民的诗篇。 2、简介写作背景和诗人生平 这首诗写于 20 世纪 80 年代，当时中国人民正从文化大革命的噩梦中醒来，挣脱了各种有形 和无形的枷锁，在党的十一届三中全会精神的鼓舞下，迎来了改革开放的新时代。 刘湛秋（1935——）当代诗人。中学时代就在《进步青年》杂志上发表过诗作。他曾当过工 人、编辑、翻译。50 年代末 60 年代初曾在报刊发表过诗、散文、评论、小说及报告文学等。 现为《诗刊》社副编审。 二、整体感知 1、老师范读。 学生听读，注意文中的生字词和朗读的节奏,体会诗歌的音韵美. (1)蔷薇（qiáng w ēi）色:这里指白色. (2)敦(d ūn)厚:忠厚. (3)契(qì)机:指事物转化的关键. (4)你/可知道/这块神奇的/土地 埋藏着/黄金般的/相思 注意:朗读的节奏以不读破句意为基本准则.首先是语法标准,其次是语意标准,再次是朗读习 惯,最后是把握语感. 2、交流字词学习情况 需要特别注意的字词有：姹紫嫣红 蔷薇 敦厚 契机 3、生读课文.体会思考这首诗歌表达了作者怎样的感情？ 交流明确：这首诗歌表达了作者对祖国壮丽的山川、美丽的人民的颂扬。 三、深入研读 1、学生品读全诗，理解诗歌的内容.思考:本诗主要写了哪些内容? 学生交流明确：诗歌主要写了两方面的内容，一是神奇的土地，而是美丽的人民。 2、老师设问引导学生理解诗歌。问题设置如下： （1）诗人通过哪些具体的形象表现“中国的土地”是“神奇”的？ （2）诗歌的第二节，怎样写出了中国人民的“美丽”？ 学生交流明确： （1）诗人通过杜鹃花、三峡、神女峰、冻土层、椰子林、海浪等意象，既为写实也为写意, 把祖国的东西南北,古往今来都函盖其中.似乎随意拈来,实则精心选择,内涵丰富令人遐想,正 所谓“信手新诗落珠贝”. （2）先写外貌之美:黄头发,黑皮肤.次写性格美:敦厚温柔,顽强勇敢.再写思想更美:葡萄挂霜
并且核里“绽开复兴的契机”,表明已经成熟犹如中国人民饱经风霜的洗礼,摆脱了幼稚和愚 昧,走向了改革和开放而成熟意味着新的生长和繁荣亦如中国的复兴和昌盛 师小结作品由外貌写到性格,再写到内心,层次井然有序,思想逐加深,直接把抒情推向高潮 3、学生再读诗歌,寻找美词、美句品味,体味诗歌的人格美 要求:在课本上标记美词美句,并写好眉批或者点评 学生以小组为单位交流共享学习结果 集体交流个人品析结果 教师点拨小结 (1)“黄金般的相思”的含义。 (明确:“黄金”,色彩鲜艳,分量沉重,永不褪色,不易改变。用“黄金”修饰“相思情”, 形象地表现了华夏子孙对祖国深沉凝重的眷念之情。) (2)理解“挂霜的葡萄下跃动着欢乐麈硬的核里已绽开复兴的契机”的含义。 (明确:这里诗人将人文景观融合到自然景观中,“跃动的欢乐”、“复兴的契机”不仅饱含 了诗人对未来的期待,更是对充满希望的未来的热烈欢呼。一个伟大的转型期的到来,“中 国的土地”因此会更加神奇,更加美丽,更加充满生机。) 4、诗歌特色赏析 (1)、教师点拨—一注重意象,感人至深 诗人把对“中国的土地”的讴歌和礼赞都具体化了。花美、山美、水美、土美,再加上那“黄 金般的相思”,这样就避免了空泛抽象,大而无当。 (2)、教师点拨一一自然景观和人文景观有机结合 中国的土地”在诗人的眼里之所以“神奇”、“美丽”,一是因为自然景观:山川河流,土 地鲜花,树木海浪,这些景观无不透着“奇”:一是因为人文景观:黄皮肤黑头发的中国人 有着敦厚的性格,顽强的毅力,宽广的心胸,解放的思想,这有机的结合,更是作者内心感 情的真实流露。 5、反复吟咏诗歌,进一步体味诗歌通过具体的意象来表达赞美之情。 四、拓展延伸 请你仿照例句,以“人生”和“人格”为写作对象,写一句与例句结构相同、感情相同的句 子,相信自己,大胆尝试,定能成功。 例句:敦厚的性格像微风下的湖水,顽强勇敢的品质如长江一泻千里。 五、作业 1、背诵《中国的土地》 2、读了这么美的诗歌,感受着强烈的爱国情怀,你是否也想写几句?那就快拿起笔写下心 中的情。题目《土地情诗》 3、对比阅读《我爱这土地》写出读后的赏析。 要求2、3选做其一
并且核里“绽开复兴的契机”,表明已经成熟,犹如中国人民饱经风霜的洗礼,摆脱了幼稚和愚 昧,走向了改革和开放.而成熟意味着新的生长和繁荣,亦如中国的复兴和昌盛. 师小结:作品由外貌写到性格,再写到内心,层次井然有序,思想逐加深,直接把抒情推向高潮. 3、学生再读诗歌，寻找美词、美句品味，体味诗歌的人格美。 要求：在课本上标记美词美句，并写好眉批或者点评。 学生以小组为单位交流共享学习结果。 集体交流个人品析结果。 教师点拨小结： （1） “黄金般的相思”的含义。 （明确：“黄金”，色彩鲜艳，分量沉重，永不褪色，不易改变。用“黄金”修饰“相思情”， 形象地表现了华夏子孙对祖国深沉凝重的眷念之情。） （2）理解“挂霜的葡萄下跃动着欢乐/坚硬的核里已绽开复兴的契机”的含义。 （明确：这里诗人将人文景观融合到自然景观中，“跃动的欢乐”、“复兴的契机”不仅饱含 了诗人对未来的期待，更是对充满希望的未来的热烈欢呼。一个伟大的转型期的到来，“中 国的土地”因此会更加神奇，更加美丽，更加充满生机。） 4、诗歌特色赏析 （1）、教师点拨——注重意象，感人至深 诗人把对“中国的土地”的讴歌和礼赞都具体化了。花美、山美、水美、土美，再加上那“黄 金般的相思”，这样就避免了空泛抽象，大而无当。 （2）、教师点拨——自然景观和人文景观有机结合 “中国的土地”在诗人的眼里之所以“神奇”、“美丽”，一是因为自然景观：山川河流，土 地鲜花，树木海浪，这些景观无不透着“奇”；一是因为人文景观：黄皮肤黑头发的中国人 有着敦厚的性格，顽强的毅力，宽广的心胸，解放的思想，这有机的结合，更是作者内心感 情的真实流露。 5、反复吟咏诗歌，进一步体味诗歌通过具体的意象来表达赞美之情。 四、拓展延伸 请你仿照例句，以“人生”和“人格”为写作对象，写一句与例句结构相同、感情相同的句 子，相信自己，大胆尝试，定能成功。 例句：敦厚的性格像微风下的湖水，顽强勇敢的品质如长江一泻千里。 五、作业 1、背诵《中国的土地》 2、读了这么美的诗歌，感受着强烈的爱国情怀，你是否也想写几句？那就快拿起笔写下心 中的情。题目《土地情诗》 3、对比阅读《我爱这土地》写出读后的赏析。 要求 2、3 选做其一