教学设计 月日 课题 中国的土地 课时1课时 课型|新授 教学「知识目标:解诗人刘湛秋,理解诗人的爱国情感。 能力目标:感受诗歌的节奏,理解诗歌的意象 目标|情感目标:学习诗人炽热的爱国情感 重点|数学点品中有表现力的诗句,理解诗取马的方式 难点 教学抓住歌的意家米品读诗 措施 教学 朗读一想象一品味一创造 方法 教具 小黑板、录音机 准备 注意 诗歌距今时间较久,学生对诗人的情感不那么容易把握。因此课前 应布置学生查阅诗的写作背景。 问题 意象 板书 杜鹃花、三峡 设计 神女峰、冻土层 椰子林、海浪
教 学 设 计 月 日 课题 中国的土地 课时 1 课时 课型 新授 教学 目标 知识目标：解诗人刘湛秋，理解诗人的爱国情感。 能力目标：感受诗歌的节奏，理解诗歌的意象。 情感目标：学习诗人炽热的爱国情感。 重点 难点 教学重点：品味诗中具有表现力的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式 教学难点：体会诗歌的意境。 教学 措施 抓住诗歌的意象来品读诗歌。 教学 方法 朗读—想象—品味—创造 教具 准备 小黑板、录音机 注意 问题 诗歌距今时间较久，学生对诗人的情感不那么容易把握。因此课前 应布置学生查阅诗的写作背景。 板书 设计 意象 杜鹃花、三峡 神女峰、冻土层 椰子林、海浪
教学过程 (包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等) 第一课时 、询问上世纪80年代的背景,导入新课 记得有一个笑话,有个学生历史考试不及格,回家后,他委屈地对父亲说:“老 师尽考一些我出生以前的事,我怎么知道呢?”同学们,你们都出生于20世 纪90年代,那么,有谁能说说20世纪80年代的事情吗?(要求能答出“改 革开放”)是啊!20世纪80年代初,在党的十一届三中全会精神的鼓舞下, 祖国迎来了改革开放的新时代,在人生的征途上,历经了坎坷的诗人焕发了青 春,写下了这首赞美祖国,赞美人民的诗篇 、简介写作背景和诗人生平 这首诗写于20世纪80年代,当时中国人民正从文化大革命的噩梦中醒来,挣 脱了各种有形和无形的枷锁,在党的十一届三中全会精神的鼓舞下,迎来了改 革开放的新时代。 刘湛秋(1935--)当代诗人。中学时代就在《进步青年》杂志上发表过诗作。 他曾当过工人、编辑、翻译。50年代末60年代初曾在报刊发表过诗、散文、 评论、小说及报告文学等。现为《诗刊》社副编审。 、反复朗读这首诗,注意朗读节奏,体味诗歌的音乐美。 四、寻英咀华,品味诗中的意境美 (1)诗人通过哪些具体的形象表现“中国的土地”是“神奇”的? 明确:诗人通过杜鹃花、三峡、神女峰、冻土层、椰子林、海浪等意象,从 山川的壮丽、沃土的广阔、文化的悠久、物产的富饶等方面来表现。) (2)诗歌的第二节,怎样写出了中国人民的“美丽”? (明确:先写外貌之美、次写性格之美,再写思想之美,这里运用了比喻、拟 人、夸张的修辞手法充分表现了中国人民的美。) 五、寻找美词、美句,体味诗歌的人格美 (1)如何理解“黄金般的相思”的含义? (明确:“黄金”,色彩鲜艳,分量沉重,永不褪色,不易改变。用“黄金”修 饰“相思情”,形象地表现了华夏子孙对祖国深沉凝重的眷念之情。) (2)如何理解“挂霜的葡萄下跃动着欢乐麈硬的核里已绽开复兴的契机”的 含义? (明确:这里诗人将人文景观融合到自然景观中,“跃动的欢乐”、“复兴的契 机”不仅饱含了诗人对未来的期待,更是对充满希望的未来的热烈欢呼。一个 伟大的转型期的到来,“中国的土地”因此会更加神奇,更加美丽,更加充满 生机。) 六、诗歌特色赏析 1、注重意象,感人至深 诗人把对“中国的土地”的讴歌和礼赞都具体化了。花美、山美、水美、土美, 再加上那“黄金般的相思”,这样就避免了空泛抽象,大而无当。 2、自然景观和人文景观的有机结合
教 学 过 程 （包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等） 第一课时 一、 询问上世纪 80 年代的背景，导入新课： 记得有一个笑话，有个学生历史考试不及格，回家后，他委屈地对父亲说：“老 师尽考一些我出生以前的事，我怎么知道呢？”同学们，你们都出生于 20 世 纪 90 年代，那么，有谁能说说 20 世纪 80 年代的事情吗？（要求能答出“改 革开放”）是啊！20 世纪 80 年代初，在党的十一届三中全会精神的鼓舞下， 祖国迎来了改革开放的新时代，在人生的征途上，历经了坎坷的诗人焕发了青 春，写下了这首赞美祖国，赞美人民的诗篇。 二、 简介写作背景和诗人生平 这首诗写于 20 世纪 80 年代，当时中国人民正从文化大革命的噩梦中醒来，挣 脱了各种有形和无形的枷锁，在党的十一届三中全会精神的鼓舞下，迎来了改 革开放的新时代。 刘湛秋（1935——）当代诗人。中学时代就在《进步青年》杂志上发表过诗作。 他曾当过工人、编辑、翻译。50 年代末 60 年代初曾在报刊发表过诗、散文、 评论、小说及报告文学等。现为《诗刊》社副编审。 三、反复朗读这首诗，注意朗读节奏，体味诗歌的音乐美。 四、寻英咀华，品味诗中的意境美 （1）诗人通过哪些具体的形象表现“中国的土地”是“神奇”的？ （明确：诗人通过杜鹃花、三峡、神女峰、冻土层、椰子林、海浪等意象，从 山川的壮丽、沃土的广阔、文化的悠久、物产的富饶等方面来表现。） （2）诗歌的第二节，怎样写出了中国人民的“美丽”？ （明确：先写外貌之美、次写性格之美，再写思想之美，这里运用了比喻、拟 人、夸张的修辞手法充分表现了中国人民的美。） 五、寻找美词、美句，体味诗歌的人格美 （1）如何理解“黄金般的相思”的含义？ （明确：“黄金”，色彩鲜艳，分量沉重，永不褪色，不易改变。用“黄金”修 饰“相思情”，形象地表现了华夏子孙对祖国深沉凝重的眷念之情。） （2）如何理解“挂霜的葡萄下跃动着欢乐/坚硬的核里已绽开复兴的契机”的 含义？ （明确：这里诗人将人文景观融合到自然景观中，“跃动的欢乐”、“复兴的契 机”不仅饱含了诗人对未来的期待，更是对充满希望的未来的热烈欢呼。一个 伟大的转型期的到来，“中国的土地”因此会更加神奇，更加美丽，更加充满 生机。） 六、诗歌特色赏析 1、注重意象，感人至深 诗人把对“中国的土地”的讴歌和礼赞都具体化了。花美、山美、水美、土美， 再加上那“黄金般的相思”，这样就避免了空泛抽象，大而无当。 2、自然景观和人文景观的有机结合
“中国的土地”在诗人的眼里之所以“神奇”、“美丽”,一是因为自然景观: 山川河流,土地鲜花,树木海浪,这些景观无不透着“奇”;一是因为人文景 观:黄皮肤黑头发的中国人有着敦厚的性格,顽强的毅力,宽广的心胸,解放 的思想,这有机的结合,更是作者内心感情的真实流露。 七、诗歌诵读比赛,看谁朗读得最好,评出“今日朗读明星” 八、仿写训练 请你仿照例句,以“人生”和“人格”为写作对象,写一句与例句结构相同、 感情相同的句子,相信自己,大胆尝试,定能成功 例句:敦厚的性格像微风下的湖水,顽强勇敢的品质如长江一泻千里 九、作业 1、背诵《中国的土地》 2、读了这么美的诗歌,感受着强烈的爱国情怀,你是否也想写几句?那就快 拿起笔写下心中的情。题目《土地情诗》 十、教学反思
“中国的土地”在诗人的眼里之所以“神奇”、“美丽”，一是因为自然景观： 山川河流，土地鲜花，树木海浪，这些景观无不透着“奇”；一是因为人文景 观：黄皮肤黑头发的中国人有着敦厚的性格，顽强的毅力，宽广的心胸，解放 的思想，这有机的结合，更是作者内心感情的真实流露。 - 七、诗歌诵读比赛，看谁朗读得最好，评出“今日朗读明星” 八、仿写训练： 请你仿照例句，以“人生”和“人格”为写作对象，写一句与例句结构相同、 感情相同的句子，相信自己，大胆尝试，定能成功。 例句：敦厚的性格像微风下的湖水，顽强勇敢的品质如长江一泻千里。 九、作业 1、背诵《中国的土地》 2、读了这么美的诗歌，感受着强烈的爱国情怀，你是否也想写几句？那就快 拿起笔写下心中的情。题目《土地情诗》 十、教学反思
教学后记 (包括达标情况、教学得失、改进措施等)
教 学 后 记 （包括达标情况、教学得失、改进措施等）