教师用 3*、青海湖,梦幻般的湖 学习目标: 1、了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源 2、弄清作者观赏的顺序,品味生动形象的语言,积累写作方法。 3、有感情地朗读课文,激发学生对美丽大自然的神往,对祖国美好河山的热爱。 学习重点难点: 1、了解作者是从哪几个方面、怎样描写青海湖的 2、品味生动形象的语言。 、了解青海湖 青海湖是中国最大的内陆咸水湖,位于青海省的东北部,距西宁150公里,南北宽约 63公里,周长360多公里,面积4500多平方公里,湖面海拔3200米,平均水深近20米, 蓄水量754亿立方米。含盐量6‰。矿化度15克/升。青海湖古称“西海”“羌海”’又称“鲜 水”“鲜海”,汉代也有人称为“仙海”,从北魏起才更名为“青海”。藏语称为“错温布”,蒙 古语称为“库库诺尔”,意思均为“蓝色的湖泊”。 了解作者 冯君莉,女,天津人,1956年出生,曾任青海省文学艺术研究所副所长。曾发表过散文、 报告文学、短篇小说等几十篇。 三、通读课文,自学字词(相互设问)。 四、合作探究 1、课文分为几部分,概括大意。 第一部分(1~2段)作者在前往青海湖的途中,怀着憧憬般的梦幻。 第二部分(③3~11段)作者在青海湖感受到了梦幻般的境界。 第三部分(12段)作者希望青海湖被更多的游人赏识,但又担心这梦幻般的美景遭到破坏。 2.重点品读,合作探究领悟 (1)从课文中找出相关语句,说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的 ①到达青海湖,观赏草滩。②观赏湖水。③观赏乌云。④观赏万里晴空。 ⑤观赏草滩与山峦。⑥观赏海岛。(下表配合使用) 相关语句 观赏顺序 青海湖到了, 到达青海湖 我的眼前,一片镶着露珠的绿茵茵的草滩·…… 观赏草滩 在着绿色和黄色的背后,又衔接着一派无边无际的蓝色的湖观赏湖水 再顺眼望去,在水天相连的地方,是一道尚未退却的乌观赏乌云 再往上,就是那雨后所特有的万里晴空了 观赏万里晴空 这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后……草滩上伫立着连观赏草滩与山
教师用 3*、青海湖，梦幻般的湖 学习目标： 1、了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源。 2、弄清作者观赏的顺序，品味生动形象的语言，积累写作方法。 3、有感情地朗读课文，激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。 学习重点难点： 1、了解作者是从哪几个方面、怎样描写青海湖的。 2、品味生动形象的语言。 一、了解青海湖 青海湖是中国最大的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁 150 公里，南北宽约 63 公里，周长 360 多公里，面积 4500 多平方公里，湖面海拔 3200 米，平均水深近 20 米， 蓄水量 754 亿立方米。含盐量 6‰。矿化度 15 克/升。青海湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜 水”“鲜海”，汉代也有人称为“仙海”，从北魏起才更名为“青海”。藏语称为“错温布”，蒙 古语称为“库库诺尔”，意思均为“蓝色的湖泊”。 二、了解作者 冯君莉，女，天津人，1956 年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所长。曾发表过散文、 报告文学、短篇小说等几十篇。 三、通读课文，自学字词（相互设问）。 四、合作探究 1、课文分为几部分，概括大意。 第一部分(1～2 段)作者在前往青海湖的途中，怀着憧憬般的梦幻。 第二部分(3～11 段)作者在青海湖感受到了梦幻般的境界。 第三部分(12 段)作者希望青海湖被更多的游人赏识，但又担心这梦幻般的美景遭到破坏。 2．重点品读，合作探究领悟： （1）从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的。 ① 到达青海湖，观赏草滩。 ② 观赏湖水。 ③ 观赏乌云。 ④ 观赏万里晴空。 ⑤ 观赏草滩与山峦。 ⑥ 观赏海岛。 （下表配合使用） 相关语句 观赏顺序 青海湖到了，…… 到达青海湖 我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩…… 观赏草滩 在着绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色的湖 水…… 观赏湖水 再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌 云…… 观赏乌云 再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。 观赏万里晴空 这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后……草滩上伫立着连 观赏草滩与山
绵起伏的深褐色的山峦。 阳光越来越明媚,那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个鸟|观赏鸟岛 湖岛的轮廓… 我们沿着绿色的草滩,沿着蓝色的湖畔,继续赶路了。观赏结束 (2)梦幻般美丽的青海湖经过作者生动的描述,更加令人神往。本文的语言富于音乐感, 试从文中找出带有叠词的句子,反复诵读,体会其表达效果 ①我的眼前,一片镶着露珠的绿茵茵的草滩,草滩上生长着黄灿灿的油菜花,在这绿色 和黄色的背后,又衔接着一派无边无际的蓝色湖水 叠词的运用:更能突出景物的特点且富有节奏感。 ②那蓝锦缎似的湖面上,起伏着一层微微的涟漪,像是尚未凝固的玻璃浆液,又像是白 种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。 用“水灵灵”“蓝晶晶”的眸子来比喻湖面上的涟漪,十分贴切生动。“蓝晶晶”,指蓝得 发亮,恰当地表现了湖水的色彩。“水灵灵”,富有动感,活灵活现,也正符合水面波动的情 景。句子运用这两个词语,使湖水显得更娇美可爱。 ③那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上,以及山峦顶端和空气的分 子之间,轻轻地吸一口空气,甜丝丝的,凉爽爽的。 甜丝丝”“凉爽爽”,这里不只是身体的感觉,而且也是心理感受,表达了作者心情舒 畅,心旷神怡,有甜蜜之感 ④据说,到了盛夏时节,一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着,金灿灿,红艳艳 美极了。句中的“金灿灿”“红艳艳”,表现出鱼的黄与红的色彩,鲜艳灿烂,光彩夺目。 (3)读下列句子,谈谈你对文章语言的体会。 ①它蓝似海洋,可比海洋要蓝得纯正;它藍似天空,可比天空要蓝得深沉。青海淛的蓝, 蓝得纯净,蓝得深湛,也蓝得温柔怡雅。那茝锦缎似的湖面上,起伏着一层微微的涟漪,像 是尚未凝固的玻璃浆液,又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。排比一一加强句 子的语意和语气 ②我几乎醉了,想跑,怕破坏这画卷的安谧;想喊,又怕惊动这画卷的宁静。用较为整 齐的句式写心理活动,表现出青海湖令人心旷神怡的美。 (4)文中引用神话传说的作用。(为青海湖中的岛屿增添了一种神奇迷人的色彩) (5)“谁能相信这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻呢”联系课文内容,说说对这句 话的理解。 五、小组交流、领悟写作技巧。 六、拓展(合作完成): 1、文章最后希望人们来到美丽的青海湖浏览又怕环境遭到破坏。想一想:有什么措施既 可以开发旅游资源、发展经济,又不破坏环境 2、选择自己最喜欢的句段,有感情地朗读给你的组员听,并交流自己喜欢的理由,领会 作者运用语言的技巧(内容、方法、修辞、情感等)。课后摘抄自己喜欢的句段
绵起伏的深褐色的山峦。 峦 阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个鸟 湖岛的轮廓…… 观赏鸟岛 我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。 观赏结束 （2）梦幻般美丽的青海湖经过作者生动的描述，更加令人神往。本文的语言富于音乐感， 试从文中找出带有叠词的句子，反复诵读，体会其表达效果。 ① 我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色 和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。 叠词的运用：更能突出景物的特点且富有节奏感。 ② 那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白 种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。 用“水灵灵”“蓝晶晶”的眸子来比喻湖面上的涟漪，十分贴切生动。“蓝晶晶”，指蓝得 发亮，恰当地表现了湖水的色彩。“水灵灵”，富有动感，活灵活现，也正符合水面波动的情 景。句子运用这两个词语，使湖水显得更娇美可爱。 ③ 那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分 子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉爽爽的。 “甜丝丝”“凉爽爽”，这里不只是身体的感觉，而且也是心理感受，表达了作者心情舒 畅，心旷神怡，有甜蜜之感。 ④ 据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳， 美极了。句中的“金灿灿”“红艳艳”，表现出鱼的黄与红的色彩，鲜艳灿烂，光彩夺目。 （3）读下列句子，谈谈你对文章语言的体会。 ① 它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝， 蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔怡雅。那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像 是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。排比——加强句 子的语意和语气 。 ② 我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静。用较为整 齐的句式写心理活动，表现出青海湖令人心旷神怡的美。 （4）文中引用神话传说的作用。（为青海湖中的岛屿增添了一种神奇迷人的色彩） （5）“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”联系课文内容，说说对这句 话的理解。 五、小组交流、领悟写作技巧。 六、拓展（合作完成）： 1、文章最后希望人们来到美丽的青海湖浏览又怕环境遭到破坏。想一想：有什么措施既 可以开发旅游资源、发展经济，又不破坏环境。 2、选择自己最喜欢的句段，有感情地朗读给你的组员听，并交流自己喜欢的理由，领会 作者运用语言的技巧（内容、方法、修辞、情感等）。课后摘抄自己喜欢的句段
板书设计 线索 明线 暗线 (1~2段)在路上 期待、向往梦幻 梦幻般的青海湖↓(3~11段)观赏青海湖美如梦幻、领略梦幻}虚实结合 (12段)返程 反思、保护梦幻
板书设计 线索 明线 暗线 （1～2 段） 在路上 期待、向往梦幻 梦幻般的青海湖 （3～11 段）观赏青海湖 美如梦幻、领略梦幻 虚实结合 （12 段） 返程 反思、保护梦幻
学生用 3*、青海湖,梦幻般的湖 学习目标: 1、了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源。 2、弄清作者观赏的顺序,品味生动形象的语言,积累写作方法。 有感情地朗读课文,激发学生对美丽大自然的神往,对祖国美好河山的热爱 学习重点难点 1、了解作者是从哪几个方面、怎样描写青海湖的 2、品味生动形象的语言 、了解青海湖 青海湖是中国最大的内陆咸水湖,位于青海省的东北部,距西宁150公里,南北宽约63公里,周长 360多公里,面积4500多平方公里,湖面海拔3200米,平均水深近20米,蓄水量754亿立方米。含盐量 6%‰。矿化度15克/升。青海湖古称“西海”“羌海”,又称“鲜水”“鲜海”,汉代也有人称为“仙海”,从 北魏起才更名为“青海”。藏语称为“错温布”,蒙古语称为“库库诺尔”,意思均为“蓝色的湖泊”。 、了解作者 冯君莉,女,天津人,1956年出生,曾任青海省文学艺术研究所副所长。曾发表过散文、报告文学 短篇小说等几十篇 三、通读课文,自学字词(相互设问)。 四、合作探究 1、课文分为几部分,概括大意 2.重点品读,合作探究领悟: (1)从课文中找出相关语句,说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的。 (2)梦幻般美丽的青海湖经过作者生动的描述,更加令人神往。本文的语言富于音乐感,试从文中 找出带有叠词的句子,反复诵读,体会其表达效果。 ①我的眼前,一片镶着露珠的绿茵茵的草滩,草滩上生长着黄灿灿的油莱花,在这绿色和黄色的背 后,又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。 ②那蓝锦缎似的湖面上,起伏着一层微微的涟漪,像是尚未凝固的玻璃浆液,又像是白种人的小姑 娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。 ③那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上,以及山峦顶端和空气的分子之间,轻 轻地吸一口空气,甜丝丝的,凉爽爽的 ④据说,到了盛夏时节,一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着,金灿灿,红艳艳,美极了。 (3)读下列句子,谈谈你对文章语言的体会。 ①它蓝似海洋,可比海洋要蓝得纯正:它蓝似天空,可比天空要蓝得深沉。青海湖的藍蓝,蓝得纯净, 蓝得深湛,也藍得温柔佁雅。那蓝锦缎似的湖面上,起伏着一层微微的涟漪,像是尚未凝圊的玻璃浆液
学生用 3*、青海湖，梦幻般的湖 学习目标： 1、了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源。 2、弄清作者观赏的顺序，品味生动形象的语言，积累写作方法。 3、有感情地朗读课文，激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。 学习重点难点： 1、了解作者是从哪几个方面、怎样描写青海湖的。 2、品味生动形象的语言。 一、了解青海湖 青海湖是中国最大的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁 150 公里，南北宽约 63 公里，周长 360 多公里，面积 4500 多平方公里，湖面海拔 3200 米，平均水深近 20 米，蓄水量 754 亿立方米。含盐量 6‰。矿化度 15 克/升。青海湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜水”“鲜海”，汉代也有人称为“仙海”，从 北魏起才更名为“青海”。藏语称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“蓝色的湖泊”。 二、了解作者 冯君莉，女，天津人，1956 年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所长。曾发表过散文、报告文学、 短篇小说等几十篇。 三、通读课文，自学字词（相互设问）。 四、合作探究 1、课文分为几部分，概括大意。 2．重点品读，合作探究领悟： （1）从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的。 （2）梦幻般美丽的青海湖经过作者生动的描述，更加令人神往。本文的语言富于音乐感，试从文中 找出带有叠词的句子，反复诵读，体会其表达效果。 ① 我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背 后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。 ② 那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑 娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。 ③ 那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻 轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉爽爽的。 ④ 据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。 （3）读下列句子，谈谈你对文章语言的体会。 ① 它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得纯净， 蓝得深湛，也蓝得温柔怡雅。那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液
又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。 ②我几乎醉了,想跑,怕破坏这画卷的安谧;想喊,又怕惊动这画卷的宁静。 (4)文中引用神话传说的作用。 (5)“谁能相信这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻呢”联系课文内容,说说对这句话的理解。 五、小组交流、领悟写作技巧 六、拓展(合作完成): 1、文章最后希望人们来到美丽的青海湖浏览又怕环境遭到破坏。想一想:有什么措施既可以开发旅 游资源、发展经济,又不破坏环境 2、选择自己最喜欢的句段,有感情地朗读给你的组员听,并交流自己喜欢的理由,领会作者运用语 言的技巧(内容、方法、修辞、情感等)。课后摘抄自己喜欢的句段
又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。 ② 我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静。 （4）文中引用神话传说的作用。 （5）“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”联系课文内容，说说对这句话的理解。 五、小组交流、领悟写作技巧。 六、拓展（合作完成）： 1、文章最后希望人们来到美丽的青海湖浏览又怕环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发旅 游资源、发展经济，又不破坏环境。 2、选择自己最喜欢的句段，有感情地朗读给你的组员听，并交流自己喜欢的理由，领会作者运用语 言的技巧（内容、方法、修辞、情感等）。课后摘抄自己喜欢的句段