《青海湖，梦幻般的湖》导学案

第3课青海湖,梦幻般的湖导学案 第一课时 教学目标 1.走近作者,积累文学常识 2.注音辨形,积累生字词语 3.朗读课文,把握课文内容 课前预习 1.填空 冯君莉,当代作家 天津(籍贯)人。 2.给下列加点的字注音。 扑朔迷离(shuo) 深湛(zhan) 恬雅(tia n 伫立(zhu) 安谧(mi) 牦牛 潸然(shan) 娓娓(wei) 繁衍 篝火(gou) 脍(kuai)炙(zhi 逶(wei)迤 (y1) 3.给下列多音字注音组词。 zhe 折 笑哈哈 折 折本

第 3 课 青海湖，梦幻般的湖导学案 第一课时 教学目标 1． 走近作者，积累文学常识 2． 注音辨形，积累生字词语 3． 朗读课文，把握课文内容 课前预习 1． 填空 冯君莉，当代 作家 ， 天津 （籍贯）人。 2． 给下列加点的字注音。 扑朔迷离（shuò） 深湛（zhàn） 恬雅（tiá n） 伫立（zhù） 安谧（mì） 牦牛 （máo） 潸然（shān） 娓娓（wěi） 繁衍 （yǎn） 篝火（gōu） 脍（kuài）炙（zhì） 逶（wēi）迤 （yí） 3． 给下列多音字注音组词。 zhé 波 折 hā 笑哈哈 折 哈 shé 折本 h

a 哈达 huang 晃眼 eng 盛满 晃 huang 晃荡 shen 盛世 4.解释下列词语。 脍炙人口:味道鲜美可口。比喻好的诗文或事物人们都称 赞 世外桃源:指不受外界干扰、环境优美的理想处 所 娓娓动听:形容说话委婉生动,使人爱 听 得天独厚:独具特殊优越的条 扑朔迷离:形容事物错综复杂,难于辨 别

ǎ 哈达 huǎng 晃眼 ch éng 盛满 晃 盛 huàng 晃荡 shèn g 盛世 4． 解释下列词语。 脍炙人口： 味道鲜美可口。比喻好的诗文或事物人们都称 赞。 世外桃源： 指不受外界干扰、环境优美的理想处 所。 娓娓动听： 形容说话委婉生动，使人爱 听。 得天独厚： 独具特殊优越的条 件。 扑朔迷离： 形容事物错综复杂，难于辨 别

虚无缥缈:隐隐约约,若有若 无 油然而生:形容某种好看思想感情自然而然地产生再 席之地:比喻极小的一块地方或一定的位 置。 课堂练习 1.下列注音字形全对的一项是(C) A.深湛(zhan)恬静(tian)世外桃园B.牦牛(mao)安谧(bi)一席 之地 C.潸然(shan)篝火(gou)脍炙人口D.眸子(m6)哈达(ha)虚无 缥渺 2.用下列词语写一段话。(语意连贯,通顺) 瞬间 魅力 潸然泪下 娓娓动听 略 4.请简要概括作者的行程

虚无缥缈： 隐隐约约，若有若 无。 油然而生： 形容某种好看思想感情自然而然地产生再 来。 一席之地： 比喻极小的一块地方或一定的位 置。 课堂练习 1．下列注音字形全对的一项是（ C ） A．深湛（zhàn）恬静（tián）世外桃园 B．牦牛（máo）安谧（bì）一席 之地 C．潸然（shān）篝火（gōu）脍炙人口 D．眸子（mó ）哈达（hā）虚无 缥渺 2．用下列词语写一段话。（语意连贯，通顺） 瞬间 魅力 潸然泪下 娓娓动听 略 4． 请简要概括作者的行程

带着梦上路 (观赏)青海湖 (离 开)青海湖 5.朗读课文,根据作者的行程,看看课文能分成几个部分,并概括大意 第 部分 带着扑朔迷离的梦上 第二部分(3 途中见 闻 第三部分(12):离开青海湖,表达美好愿 望 课后练习 1.下列词语解释有误的一组是(C) A.逶迤:形容道路弯弯曲曲、延续不断的样子。 得天独厚:独具特殊优越的条件。 B.安谧:安静 虚无缥缈:隐隐约约,若有若无 C.魅力:特别吸引人的力量。 油然而生:像油一样产生出来 恬静:安静、文雅。 脍炙人口:味道鲜美可口。 2.文学常识填空。 (1)“扑朔迷离”出自《木兰辞》,原句是“雄兔脚扑朔,雌兔眼 迷离,双兔傍地走,安能辨我是雄雌”,后多用以形容事物错综复杂,难以辨 别 (2)“世外桃源”出自东晋(朝代)陶渊明(人名)《桃花源 记》一文。它描绘了一个与世隔绝、生活安乐的美好社会。 3.摘抄课文中优美的语句,并试用一二例进行简单赏析 摘

带着梦上路 （ 观赏 ）青海湖 （ 离 开 ）青海湖 5． 朗读课文，根据作者的行程，看看课文能分成几个部分，并概括大意。 第一部分（ 1 ～ 2 ） ： 带 着 扑 朔 迷 离 的 梦 上 路 。 第 二 部 分 （ 3 ～ 11 ） ： 途 中 见 闻 。 第三部分（ 12 ） ： 离 开 青 海 湖 ， 表 达 美 好 愿 望 。 课后练习 1．下列词语解释有误的一组是（ C ） A．逶迤：形容道路弯弯曲曲、延续不断的样子。 得天独厚：独具特殊优越的条件。 B．安谧：安静。 虚无缥缈：隐隐约约，若有若无。 C．魅力：特别吸引人的力量。 油然而生：像油一样产生出来。 D．恬静：安静、文雅。 脍炙人口：味道鲜美可口。 2．文学常识填空。 （1）“扑朔迷离”出自《 木兰辞 》，原句是“ 雄兔脚扑朔，雌兔眼 迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，后多用以形容 事物错综复杂，难以辨 别。 （2）“世外桃源”出自 东晋 （朝代） 陶渊明 （人名）《 桃花源 记 》一文。它描绘了 一个与世隔绝、生活安乐的美好社会 。 3．摘抄课文中优美的语句，并试用一二例进行简单赏析。 摘 抄： 略

例 原 句 析 例 原 赏 析 第3课 青海湖,梦幻般的湖 八年级 班 学生姓 第二课时 教学目标 1.精读课文,深刻理解课文内容 2.精读课文,品味文章清新优美的语言,感受青海湖“梦幻般”的美

例一： 原 句 ： 赏 析 ： 例二： 原 句 ： 赏 析 ： 第 3 课 青海湖，梦幻般的湖 八年级（ ） 班 学生姓 名： 第二课时 教学目标 1． 精读课文，深刻理解课文内容 2． 精读课文，品味文章清新优美的语言，感受青海湖“梦幻般”的美

3.领悟作者对大自然的珍爱之情,激发对大自然和祖国壮丽山河的热爱之心 课前预习 1.熟读课文,说说作者写青海湖时还引用了哪几个神话传说?这些神话传说的 作用是什么? 答:神话传说西海龙王的传说,文成公主的传说,二郎神的传 说 作用:渲染青海湖的神秘色彩,增添青海湖浓郁的文化历史色彩,希望青海 湖识 为 更 多 的 人 所 赏 2.青海湖真正的成因是什么? 答:早在两三千亿万年以前……才形成现在的青海湖。(见课文第9 3.文题中为什么用“梦幻般”来形容青海湖?课文是从哪些方面表现青海湖是 梦幻般的湖的 答:梦幻是神奇的、美丽的,而青海湖的醉人之美就如同梦境般奇妙。所以文题 中用“梦幻般”来形容青海湖,虽虚犹实,使读者感受到青海湖诱人的魅力。课 文从四个方面表现青海湖的梦幻的:(1)湖水醉人的蓝色;(2)环境氛围的清 幽;(3)神秘的传说;(4)神奇的鸟岛及丰富的鱼 类 课堂练习 1.仔细阅读课文第5段,思考:作者在说明湖水蓝得出奇的原因是,用了哪些 说明方法?试作简析。 答:引资料,列数字,作比较。举例简析: 2.认真阅读课文第6段,说说作者是从哪些视角看青海湖的?从哪些词语看出 作者是按什么顺序写景的? 答:先远望,再仰望、望,后俯视。从“再顺眼望去”“再往上”“而我的脚下” 看出是按由远及近的顺序写 景

3． 领悟作者对大自然的珍爱之情，激发对大自然和祖国壮丽山河的热爱之心 课前预习 1． 熟读课文，说说作者写青海湖时还引用了哪几个神话传说？这些神话传说的 作用是什么？ 答 ： 神 话 传 说 西 海 龙 王 的 传 说 ， 文 成 公 主 的 传 说 ， 二 郎 神 的 传 说 。 作用：渲染青海湖的神秘色彩，增添青海湖浓郁的文化历史色彩，希望青海 湖 为 更 多 的 游 人 所 赏 识 。 2. 青海湖真正的成因是什么？ 答 ： 早 在两 三千 亿 万年 以 前 …… 才 形成 现 在的 青 海湖 。（ 见 课文 第 9 段 ） 3. 文题中为什么用“梦幻般”来形容青海湖？课文是从哪些方面表现青海湖是 梦幻般的湖的？ 答：梦幻是神奇的、美丽的，而青海湖的醉人之美就如同梦境般奇妙。所以文题 中用“梦幻般”来形容青海湖，虽虚犹实，使读者感受到青海湖诱人的魅力。课 文从四个方面表现青海湖的梦幻的：（1）湖水醉人的蓝色；（2）环境氛围的清 幽；（ 3 ）神秘 的传说；（ 4 ） 神 奇 的 鸟 岛 及 丰 富 的 鱼 类 。 课堂练习 1． 仔细阅读课文第 5 段，思考：作者在说明湖水蓝得出奇的原因是，用了哪些 说明方法？试作简析。 答：引资料，列数字，作比较。举例简析： 略 2． 认真阅读课文第 6 段，说说作者是从哪些视角看青海湖的？从哪些词语看出 作者是按什么顺序写景的？ 答：先远望，再仰望、望，后俯视。从“再顺眼望去”“再往上”“而我的脚下” 看出是按由远及近的顺序写 景

3.青海湖如此之美,而那位年轻的司机为什么“那么肃穆,默默地望着远处的 个地方,丝毫没有交流感情的意思? 答:青海湖美得让人震撼,所以这位年轻的司机只能保持肃穆,生怕亵渎它 他“默默地望着”是被陶醉在梦一般的美景之中了;这种美只能用心去体会,因 此他“丝毫没有交流感情的意思”。从侧面写出了青海湖的 美 4.“仅仅这些神话般的传说,就有多么迷人啊!而蓝色湖面上那微微泛动的波 澜,又似乎在悄声叙说着青海湖遥远的历史。”这句话在文中有何作用? 答 过 承 上 下 5.作者写神奇的鸟岛,是从哪些方面来写鸟的呢? 数量之多、色彩之多、品种之繁、来源之 6.赏析下列句子。 (1)“我扑向七月的清晨”,“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”,两个“扑” 字有何表达效果? 答:生动地写出了“我”的热切盼望、深深陶醉的心 情 (2)“那蓝锦缎似的湖面上,……,又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶 的眸子。”运用了什么修辞方法?有什么表达效果? 答:比喻。生动地写出了湖水柔软顺滑、透明洁净、蓝得发亮又富有动感的特 言含蓄 人 味

3． 青海湖如此之美，而那位年轻的司机为什么“那么肃穆，默默地望着远处的 一个地方，丝毫没有交流感情的意思？ 答： 青海湖美得让人 震撼，所以这位年轻的司机只能保持肃穆，生怕亵渎它； 他“默默地望着”是被陶醉在梦一般的美景之中了；这种美只能用心去体会，因 此 他 “ 丝 毫 没 有 交 流 感 情 的 意 思 ” 。 从 侧 面 写 出 了 青 海 湖 的 美 。 4．“仅仅这些神话般的传说，就有多么迷人啊！而蓝色湖面上那微微泛动的波 澜，又似乎在悄声叙说着青海湖遥远的历史。”这句话在文中有何作用？ 答 ： 过 渡 ， 承 上 启 下 。 5．作者写神奇的鸟岛，是从哪些方面来 写鸟的呢？ 答 ： 数量之多、色彩之多、品种之繁、来源之 广 。 6． 赏析下列句子。 （1）“我扑向七月的清晨”，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”，两个“扑” 字有何表达效果？ 答 ： 生 动 地 写 出 了 “ 我 ” 的 热 切 盼 望 、 深 深 陶 醉 的 心 情 。 （2）“那蓝锦缎似的湖面上，……，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶 的眸子。”运用了什么修辞方法？有什么表达效果？ 答：比喻。生动地写出了湖水柔软顺滑、透明洁净、蓝得发亮又富有动感的特 点 。 语 言 含 蓄 ， 耐 人 寻 味

(3)“轻轻地吸一口空气,甜丝丝的、凉爽爽的”句中的“甜丝丝”“凉爽 爽”怎样理解? 答:在这里不只是身体的感觉,也是一种心里感受。表达了作者心情舒畅, 神 有 甜 7.请概括文章的主旨 答:本文以梦幻为情感线索,描述了青海湖的美丽、富饶,表达了作者对青海 湖情 赞 珍 课后拓展: 3、仿照下面例句,写一句话 例句:它蓝似海洋,可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空,可比天空要蓝得深沉。 4、下面是某公园草地告示牌的文字,请你重新设计新的告示文字。要求语言得 体、文雅。 原告示牌:严禁穿越草地,违者罚款10元! 新告示牌 走路绕 绕 小草笑 5、本文作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的,这种观察方法叫做“定点观 察法”。这种方法可按由近及远或由远及近、由上至下或由下至上等的顺序。请 用定点观察法观察你家乡秋天的景色,写一段文字。要求:抓住季节景物特征, 恰当运用比喻、拟人等修辞手法,融情于景,300字左右

（3）“轻轻地吸一口 空气，甜丝丝的、凉爽爽的”句中的“甜丝丝”“凉爽 爽”怎样理解？ 答：在这里不只是身体的感觉，也是一种心里感受。表达了作者心情舒畅，心 旷 神 怡 ， 有 甜 蜜 感 。 7.请概括文章的主旨。 答：本文以梦幻为情感线索，描述了青海湖的美丽、富饶，表达了作者对青海 湖的赞美和珍爱之 情 。 课后拓展： 3、 仿照下面例句，写一句话。 例句：它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。 仿 句 ： 4、 下面是某公园草地告示牌的文字，请你重新设计新的告示文字。要求语言得 体、文雅。 原告示牌：严禁穿越草地，违者罚款 10 元！ 新 告 示 牌 ： 走 路 绕 一 绕 ， 小 草 笑 一 笑 ！ 5、 本文作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的，这种观察方法叫做“定点观 察法”。这种方法可按由近及远或由远及近、由上至下或由下至上等的顺序。请 用定点观察法观察你家乡秋天的景色，写一段文字。要求：抓住季节景物特征， 恰当运用比喻、拟人等修辞手法，融情于景，300 字左右