时间 课型|新授课时 教学内 15奇异的植物世界 教学重了解几种企鹅及企鹅的一些生活习性。 教学难通过语言文字的描述想象出企鹅的样子 点 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 教法 朗读理解法、合作探究法、自学法、 学法 、认识本课生字“嚼醉蝇膜”会写“园棚碰摘剥 知识 标/13个字。学习“奇异、花棚、艳丽、醉意、清 脆”等词语。 能力2、学习作者细致观察的方法。指导学生有感情地 目目标|朗读课文 标情感|3、引导学生理解课文内容,体会植物世界的奇异, 目标|激发探索植物世界奥秘,热爱大自然的思想情感 教具准 挂图、生字卡
1 时间 课型 新授 课时 2 教学内 容 15 奇异的植物世界 教学重 点 了解几种企鹅及企鹅的一些生活习性。 教学难 点 通过语言文字的描述想象出企鹅的样子。 教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法、 教 学 目 标 知识 目标 1、认识本课生字“嚼醉蝇膜”会写“园棚碰摘剥” 等 13 个字。学习“奇异、花棚、艳丽、醉意、清 脆”等词语。 能力 目标 2、学习作者细致观察的方法。指导学生有感情地 朗读课文。 情感 目标 3、引导学生理解课文内容，体会植物世界的奇异， 激发探索植物世界奥秘，热爱大自然的思想情感。 教 具 准 备 挂图、生字卡
第一课时 课前收集 、宣布课题。解题。1齐读课题 有关知识 1、板书课题,齐读 课题 2、(植物) 对文章的 引导分析:从课 (奇异) 学习和理 题你能知道课文 初读课文,整解是必要 写的对象是什么体感 知 的,同时 吗?从哪个讲习|1、以自己喜欢的方 也能培养 班你还能看出课式读课文 学生自主 文要写的重点 边读边思考:课 了哪几种植物?|学习的能 力 初读课文,整体 、自学生字 感知 让学生自 、以自己喜欢的方忆的方法 、学习生字交流记主地选择 式读课文。 学生自读课文,自己喜欢 读中思考:课文写然后指名朗读。要的朗读方 了哪几种植物? 求读准字音,不加式,初步 再读课文,自注音或查字典,也了解课文 学生字 可以问同学。) 1、画出生字,借助注2、指定学生朗读,内容,为 音读准字音。有有兴评估朗读效果。抽学生后面 趣的学生可结合词语个学生分段读课的学习奠 查字典了解字义。 文,看他们是否读定基础 得正确,有没有读 2、老师检查学生认读不准的字词,帮助了望学生 情况。 纠正朗读的错误。对本课生 3.说一说自己最请同学们提出不理字的认读 感兴趣的句子。 解的地方。 4.质疑问难。 细读课文1、2自然/情况,培 教师根据学生提出的段 养学生在 疑难,一般放在细读 朗读中主 课文时解决。有的问 动认字的 题则可立即解决。 习惯
2 第一课时 一、 宣布课题。解题。 1、 板书课题，齐读 课题。 2、 引导分析：从课 题你能知道课文 写的对象是什么 吗？从哪个讲习 班你还能看出课 文要写的重点 吗？ 二、 初读课文，整体 感知 1、 以自己喜欢的方 式读课文。 2、 读中思考：课文写 了哪几种植物？ 三、再读课文，自 学生字 1、画出生字，借助注 音读准字音。有有兴 趣的学生可结合词语 查字典了解字义。 2、老师检查学生认读 情况。 3.说一说自己最 感兴趣的句子。 4.质疑问难。 教师根据学生提出的 疑难，一般放在细读 课文时解决。有的问 题则可立即解决。 1 齐读课题。 2、（植物） （奇异） 二、 初读课文，整 体感知 1、以自己喜欢的方 式读课文。 2、边读边思考：课文 写了哪几种植物？ 三、自学生字 1、学习生字交流记 忆的方法。 （学生自读课文， 然后指名朗读。要 求读准字音，不加 注音或查字典，也 可以问同学。） 2、指定学生朗读， 评估朗读效果。抽 几个学生分段读课 文，看他们是否读 得正确，有没有读 不准的字词，帮助 纠正朗读的错误。 请同学们提出不理 解的地方。 细读课文 1、2 自然 段。 课前收集 有关知识 对文章的 学习和理 解是必要 的，同时 也能培养 学生自主 学习的能 力。 让学生自 主地选择 自己喜欢 的朗读方 式，初步 了解课文 内容，为 学生后面 的学习奠 定基础。 了望学生 对本课生 字的认读 情况，培 养学生在 朗读中主 动认字的 习惯
教师学生 学生活动 设计意图 第二课时 、学生边读边想:熟读课文 、细读课文,理解|李叔叔向同学们介不仅有利 内容。 绍了哪几种植物? 教师范读课文。 这些植物奇异的地于学生了 、引导学生读。学生|方是什么? 解课文大 边读边想:李叔叔向同学生读课文第1自意,而且 学们介绍了哪几种植然段,思考:读了第为理解课 阿?这些植物奇异的自然段,你了解些文奠定 、引导学生学习第二、读课文第二自然/ 地方是什么? 什么 自然段课文,教给方段思考:课文写了哪抓住词句 种植物?(哈哈树)引导学生 教师出示思考题。是怎样写的?(先写理解课文 生自读课文第2自然小星触摸叶子角电内容,并 段,然后组织议论。而惊叫:再写李叔叔认真晶味 思考题 的介绍。)它奇异的 (1)这个自然段地方是什么?(叶子精美的词 有几句话,每句话写带电) 句,学习 什么? 引导学生理解最描写的方 (2)这个自然段|后一句话,知道这是法 主要写什么? 全文的中心句,体会培养学生 (3)这个自然段“奇异”的含义 自学习惯 的第1句话和写植物先带着问题读课 有什么关系? 为终身学 文,分小组议论, 、指导朗读,读出然后组织全班议 习奠定基 感情 础培养学 、提出朗读要求, 生的口语 学生自由练读 表达能力 读后进行议论。 教师范读,并指 及拓展知 识面
3 教师学生 学生活动 设计意图 第二课时 一、细读课文，理解 内容。 1、 教师范读课文。 2、 引导学生读。学生 边读边想：李叔叔向同 学们介绍了哪几种植 物？这些植物奇异的 地方是什么？ 3、 引导学生学习第二 三自然段课文，教给方 法。 4、 教师出示思考题。 学生自读课文第2 自然 段，然后组织议论。 思考题： （1）这个自然段 有几句话，每句话写 什么？ （2）这个自然段 主要写什么？ （3）这个自然段 的第 1 句话和写植物 有什么关系？ 二、指导朗读，读出 感情 1、 提出朗读要求， 学生自由练读。 2、 教师范读，并指 导。 1、学生边读边想： 李叔叔向同学们介 绍了哪几种植物？ 这些植物奇异的地 方是什么？ 2 学生读课文第 1 自 然段，思考：读了第 1 自然段，你了解些 什么？ 3、读课文第二自然 段思考：课文写了哪 种植物？（哈哈树） 是怎样写的？（先写 小星触摸叶子角电 而惊叫；再写李叔叔 的介绍。）它奇异的 地方是什么？（叶子 带电） 4、引导学生理解最 后一句话，知道这是 全文的中心句，体会 “奇异”的含义。 先带着 问 题 读 课 文，分小组议论， 然后组织全班议 论。 （ 读后进行议论。 熟读课文 不仅有利 于学生了 解课文大 意，而且 为理解课 文奠定了 基础。 抓住词句 引导学生 理解课文 内容，并 认真品味 精美的词 句，学习 描写的方 法。 培养学生 自学习惯 为终身学 习奠定基 础培养学 生的口语 表达能力 及拓展知 识面
教师的活动及教法学生的活动及学法|设计意图 、疏理全文,体、读一读。想一熟读课文 写法。 想课文是按什不仅有利 教 围绕课后中描写同 么顺序记叙 于学生了 学岸们行走路线的语句, 的 想一想,课文|解课文大 教一读。想一想课文是是围绕什么意意,而且 程 按什么顺序记叙的 思,从哪几方为理解课 引导思考:想一想, 面写具体的 文奠定 课文是围绕什么意思, 基础。 从哪几方面写具体的。 15奇异的植物世界 到植物园去参观 板书设计 在植物园参观 作者的赞叹 教
4 教 学 教 程 教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图 三、 疏理全文，体会 写法。 1、 围绕课后中描写同 学们行走路线的语句， 读一读。想一想课文是 按什么顺序记叙的。 2、 引导思考：想一想， 课文是围绕什么意思， 从哪几方面写具体的。 1、 读一读。想一 想课文是按什 么顺序记叙 的。 2、 想一想，课文 是围绕什么意 思，从哪几方 面写具体的。 熟读课文 不仅有利 于学生了 解课文大 意，而且 为理解课 文奠定了 基础。 板 书 设 计 15 奇异的植物世界 到植物园去参观 在植物园参观 作者的赞叹 教 学 后 记