6、《奥伊达的理想》 凯瑟琳·奥尼尔 教学目标 1、知识与能力 (1)明白本小说的人物性格特点和主题 (2)体味轻讽和夸张在小说中的作用 (3)咀嚼本小说的语言 2、情感与价值 培养学生学会独立、自主,更应该学会创新 3、过程与方法: 采用讨论的学习方式 二、教学重点: 理解小说的主题思想。 三、课时安排一课时 四、教学过程: (一)、活动导引 1、这篇小说贴近学生生活,线索清楚,阅读上不会有大障碍。让学生阅读全文,顺 手划出字词 2、划分段落,概括大意。 3、理解儿童文学(小说)的特点,分组畅谈对奥依达的印象和理解 (二)、活动流程: 1、速读全文。 2、划出字词。注音解释。 正音 1、瘸腿()唬()舷窗()狡黠()撅()煞有介事() 2、多音多义字 着陆( )一着棋 )着火( )沿着( 哽咽 )咽喉( )咽气( 露出马脚( )露馅儿( 圈( )猪圈( 挑衅 )挑三拣四( 解释 声嘶力竭 大名鼎鼎一 连绵起伏 煞有介事 3、讨论交流 讨论交流 划分段落,概括大意。 提示:小说以奥伊达的成长为线索,叙写故事,展开情节 讨论归纳: 全文可分为四部分: 第一部分,开端,写小时候奥伊达不用父母取的名字,坚持为自己取名“奥伊达
16、《奥伊达的理想》 凯瑟琳 ·奥尼尔 一、教学目标 1、知识与能力： ⑴明白本小说的人物性格特点和主题 ⑵体味轻讽和夸张在小说中的作用。 ⑶咀嚼本小说的语言。 2、情感与价值： 培养学生学会独立、自主，更应该学会创新。 3、过程与方法： 采用讨论的学习方式。 二、教学重点： 理解小说的主题思想。 三、课时安排 一课时 四、教学过程： （一）、活动导引： 1、这篇小说贴近学生生活，线索清楚，阅读上不会有大障碍。让学生阅读全文，顺 手划出字词。 2、划分段落，概括大意。 3、理解儿童文学（小说）的特点，分组畅谈对奥依达的印象和理解。 （二）、活动流程： 1、速读全文。 2、划出字词。注音解释。 正音 1、瘸腿（ ） 唬（ ） 舷窗（ ） 狡黠（ ） 撅（ ） 煞有介事（ ） 2、多音多义字 着陆（ ） 一着棋（ ） 着火（ ） 沿着（ ） 哽咽（ ） 咽喉（ ） 咽气（ ） 露出马脚（ ）露馅儿（ ） 一圈（ ） 猪圈（ ） 挑衅（ ） 挑三拣四（ ） 解释 声嘶力竭—— 大名鼎鼎—— 连绵起伏—— 煞有介事—— 3、讨论交流 讨论交流一 划分段落，概括大意。 提示：小说以奥伊达的成长为线索，叙写故事，展开情节。 讨论归纳： 全文可分为四部分： 第一部分，开端，写小时候奥伊达不用父母取的名字，坚持为自己取名“奥伊达
第二部分,发展,(从“奧伊达上小学的时候”到“自己是坐在爸爸的膝盖上看完 电影的”。)写上小学时,奥伊达不要特权,坚持要父母为自己买电影票 第三部分,高潮,(从“以后好长一段时间”到“男孩奥伊达的冒险经过”。)写奥伊 达混上去瑞典的飞机,去北极探险,成功,可在父母、同学的眼中,成了未来的探险家。 第四部分,结局,(从“后来,奧伊达上了中学”到结尾。)写奥伊达在父母的启发 教育下,懂得了做人首先应成为一个有爱心的公民,并获得了真正的选择上的自由 讨论交流二:分组畅谈对奧依达的印象和理解。 提示:儿童小说的特点。儿童小说除了一般小说的特点之外,还有其自己的特点 即反映儿童成长的各个不同年龄阶段中一般的、典型的、本质的心理特点和性格,儿童小说 要欢欣明快,生动形象,幽默有趣。本小说就符合这样的特点。本文用轻喜剧的笔法,塑造 了奥伊达这个儿童形象 4、归纳总结: 奥伊达,小说的主要人物。他是一个具有独立、自主、创新意识和执著追求精神, 但同时又不乏天真、顽皮、好奇、聪慧的天性的儿童形象。作者用轻喜剧的手法,生动刻画 了奧伊达的儿童心理和性格特征 有独立、自主、创新意识和执著追求精神的具体表现:很小的时候,就坚持自 己取名;上小学时,最大的理想是不要特权,即坚决放弃小孩可以不买票的特权:之后,又 想只身去北极探险,成为未来的一名探险家 、天真、顽皮、好奇、聪慧的表现:坚持为自己取名,可为什么想出这个稀奇古 怪的名字,他并不知道,为了放弃“特权”,他无论如何要父母买电影票,可就是这样一个 似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”;他想尽办法去北极探险,这种冒 险行为竟然发生在一个“搞不清楚,到底先有地图还是先有探险家”、去北极探险“主要是 觉得冰天雪地的北极总归要比澳大利亚好玩”的孩子身上。特别是为了给自己买一双新鞋, 竟然想出了要母亲为自己平日干的零活付劳务费的方法。这一系列细节让读者感觉奥伊达身 上所表现出来的意识是那么可爱,同时又是那么真实、自然、有趣。 这几件小事在常人看来是很平常的,甚至是可笑的,但却符合这个年龄段的儿童所 特有的心理特征,对一个成长中的儿童来说也是难能可贵的独特的。独立、自主、创新的 意识和执著以及天真、顽皮、好奇、聪慧,奥伊达身上所表现出来的这些心理特征和性格, 既是独特的,又反映了儿童们普遍的心理和性格,具有一定的典型性。 (三)、活动延伸 1、课外阅读一篇儿童小说,体味儿童文学(小说)的特点 2、抄写字词 3、思考: (1)什么是幽默?本小说在刻画奥伊达和其父母时用了那些幽默的方式? 袭(2)奥依达父母的教育方法,你有怎样的个性看法2?你对当今许多父母教育孩子的 又有何看法? 五、板书设计: 奥伊达的理想 凯瑟琳.奥尼尔 奥伊达:独立自主创新执着 天真顽皮好奇聪慧
第二部分，发展，（从“奥伊达上小学的时候”到“自己是坐在爸爸的膝盖上看完 电影的”。）写上小学时，奥伊达不要特权，坚持要父母为自己买电影票。 第三部分，高潮，（从“以后好长一段时间”到“男孩奥伊达的冒险经过”。）写奥伊 达混上去瑞典的飞机，去北极探险，成功，可在父母、同学的眼中，成了未来的探险家。 第四部分，结局，（从“后来，奥伊达上了中学”到结尾。）写奥伊达在父母的启发 教育下，懂得了做人首先应成为一个有爱心的公民，并获得了真正的选择上的自由。 讨论交流二 ：分组畅谈对奥依达的印象和理解。 提示：儿童小说的特点。儿童小说除了一般小说的特点之外，还有其自己的特点， 即反映儿童成长的各个不同年龄阶段中一般的、典型的、本质的心理特点和性格，儿童小说 要欢欣明快，生动形象，幽默有趣。本小说就符合这样的特点。本文用轻喜剧的笔法，塑造 了奥伊达这个儿童形象。 4、归纳总结： 奥伊达，小说的主要人物。他是一个具有独立、自主、创新意识和执著追求精神， 但同时又不乏天真、顽皮、好奇、聪慧的天性的儿童形象。作者用轻喜剧的手法，生动刻画 了奥伊达的儿童心理和性格特征。 一、有独立、自主、创新意识和执著追求精神的具体表现：很小的时候，就坚持自 己取名；上小学时，最大的理想是不要特权，即坚决放弃小孩可以不买票的特权；之后，又 想只身去北极探险，成为未来的一名探险家。 二、天真、顽皮、好奇、聪慧的表现：坚持为自己取名，可为什么想出这个稀奇古 怪的名字，他并不知道，为了放弃“特权”，他无论如何要父母买电影票，可就是这样一个 似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”；他想尽办法去北极探险，这种冒 险行为竟然发生在一个“搞不清楚，到底先有地图还是先有探险家”、去北极探险“主要是 觉得冰天雪地的北极总归要比澳大利亚好玩”的孩子身上。特别是为了给自己买一双新鞋， 竟然想出了要母亲为自己平日干的零活付劳务费的方法。这一系列细节让读者感觉奥伊达身 上所表现出来的意识是那么可爱，同时又是那么真实、自然、有趣。 这几件小事在常人看来是很平常的，甚至是可笑的，但却符合这个年龄段的儿童所 特有的心理特征，对一个 成长中的儿童来说也是难能可贵的独特的。独立、自主、创新的 意识和执著以及天真、顽皮、好奇、聪慧，奥伊达身上所表现出来的这些心理特征和性格， 既是独特的，又反映了儿童们普遍的心理和性格，具有一定的典型性。 （三）、活动延伸 1、课外阅读一篇儿童小说，体味儿童文学（小说）的特点。 2、抄写字词 3、思考： （1）什么是幽默？本小说在刻画奥伊达和其父母时用了那些幽默的方式？ （2）奥依达父母的教育方法，你有怎样的个性看法？你对当今许多父母教育孩子的 方法又有何看法？ 五、板书设计： 奥伊达的理想 凯瑟琳.奥尼尔 奥伊达：独立 自主 创新 执着 天真 顽皮 好奇 聪慧
教学后记:
一、 教学后记：