奥斯维辛没有什么新闻 教学目标 1、理解本文独特的新闻报道视角。 2、整体感知,领会贯穿在全文的压抑、沉重的情感 教学重点 分析新闻中的主要事件,体会作者的感情倾向 联系实际,引导学生牢记教训,珍借和平 教学难点 体会本文与一般新闻作品的不同之处 课时安排 1课时 教学过程 、导入新课 如果要编纂20世纪人类的死亡史,人类永远无法回避第二次世界大战。在二战中,日 本法西斯在中国制造了人类历史上的罕见惨剧-南京大屠杀。其中遇难的中国人有30多 万,当时的南京尸骨遍野,血流成河。在日本法西斯横行中国的同时,在欧洲,纳粹德国对 犹太人实行“种族灭绝”政策,设置了号称“杀人工厂”“人间地狱”的奧斯维辛集中营, 据统计共有400多万人在这里遭到杀害。今天,我们要学习一篇曾经获得美国新闻最高奖项 普利策新闻奖的新闻佳作--《奥斯维辛没有什么新闻》。让我们随着美国记者罗森塔尔 起走进奥斯维辛纪念馆,访问那些让死难者备受折磨的地方,唤起我们对灾难的记忆。 交流资料,认识奥斯维辛 请同学们看到这篇文章,快速的浏览一遍, 1、提问:一般来说,新闻的结构分为标题、导语、主题、背景、结语。这篇新闻的结构 却与众不同,体现了新闻结构的多样性,请同学们先分清哪些是新闻事实,哪些是新闻背景, 并把本文写新闻背景的段落找出来。 明确:这篇新闻的背景材料主要集中在课文第四第五自然段。第四段介绍了奥斯维辛的 地理位置;第五段介绍了人们印象中的奥斯维辛的惨状。背景材料对新闻事实起到补充、说 明和衬托的作用,加深了人们对这个“杀人工厂”的认识 2、学生结合新闻的背景材料和自己收集的资料,说说自己对奥斯维辛集中营的看法。 播放《辛德勒的名单》:这是第66届(1994年)奥斯卡最佳影片—《辛德勒的名单》, 影片中再现了纳粹法西斯在二战中对犹太人的屠杀。世界上很难找到这样一个地方,一个民 族的命运,许多民族的命运都和它紧密地联系在一起,这个地方就是奥斯维辛集中营 播放PPT 看了这些画面,同学们有什么感受? 那你们对奥斯维辛集中营是不是又有了新的了解? 解读本文独特的新闻视角及写作方法 1、提问:如果你去参观奥斯维辛,然后写一篇访问奥斯维辛的新闻,你会写一些什 么内容呢? 学生自由回答 补充介绍新闻的各种写法 1、旁观者(零度写作):记者在新闻中毫不参杂个人感情 2、参与者:直接描写所见所闻 3、纯主观性:把自己的感受当成主要内容来写
奥斯维辛没有什么新闻 教学目标 1、理解本文独特的新闻报道视角。 2、整体感知，领会贯穿在全文的压抑、沉重的情感。 教学重点 分析新闻中的主要事件，体会作者的感情倾向。 联系实际，引导学生牢记教训，珍惜和平。 教学难点 体会本文与一般新闻作品的不同之处。 课时安排 1 课时 教学过程 一、导入新课 如果要编纂 20 世纪人类的死亡史，人类永远无法回避第二次世界大战。在二战中，日 本法西斯在中国制造了人类历史上的罕见惨剧----南京大屠杀。其中遇难的中国人有 30 多 万，当时的南京尸骨遍野，血流成河。在日本法西斯横行中国的同时，在欧洲，纳粹德国对 犹太人实行“种族灭绝”政策，设置了号称“杀人工厂”“人间地狱”的奥斯维辛集中营， 据统计共有 400 多万人在这里遭到杀害。今天，我们要学习一篇曾经获得美国新闻最高奖项 普利策新闻奖的新闻佳作-----《奥斯维辛没有什么新闻》。让我们随着美国记者罗森塔尔一 起走进奥斯维辛纪念馆，访问那些让死难者备受折磨的地方，唤起我们对灾难的记忆。 二、交流资料，认识奥斯维辛 请同学们看到这篇文章，快速的浏览一遍， 1、提问：一般来说，新闻的结构分为标题、导语、主题、背景、结语。这篇新闻的结构 却与众不同，体现了新闻结构的多样性，请同学们先分清哪些是新闻事实，哪些是新闻背景， 并把本文写新闻背景的 段落找出来。 明确：这篇新闻的背景材料主要集中在课文第四第五自然段。第四段介绍了奥斯维辛的 地理位置；第五段介绍了人们印象中的奥斯维辛的惨状。背景材料对新闻事实起到补充、说 明和衬托的作用，加深了人们对这个“杀人工厂”的认识。 2、学生结合新闻的背景材料和自己收集的资料，说说自己对奥斯维辛集中营的看法。 播放《辛德勒的名单》：这是第 66 届（1994 年）奥斯卡最佳影片——《辛德勒的名单》， 影片中再现了纳粹法西斯在二战中对犹太人的屠杀。世界上很难找到这样一个地方，一个民 族的命运，许多民族的命运都和它紧密地联系在一起，这个地方就是奥斯维辛集中营。 播放 PPT 看了这些画面，同学们有什么感受？ 那你们对奥斯维辛集中营是不是又有了新的了解？ 三 解读本文独特的新闻视角及写作方法 1、 提问：如果你去参观奥斯维辛，然后写一篇访问奥斯维辛的新闻，你会写一些什 么内容呢？ 学生自由回答 补充介绍新闻的各种写法： 1、旁观者（零度写作）：记者在新闻中毫不参杂个人感情。 2、参与者：直接描写所见所闻。 3、纯主观性：把自己的感受当成主要内容来写
小结:我们可能会把自己看到的各种酷刑各种场景展现出来,让人们记住它,谴责它, 控诉它。《奥斯维辛没有什么新闻》这篇新闻与众不同的写作视角-“纯主观叙述”,作者 把参观者在奥斯维辛访问时的感受作为文章的重点来写,把人类永恒不变的情感因素参杂在 作品当中,让它得以再现。这类作品打破了“零度情感”的常规,取得了意想不到的效果。 2、请大家在文章中找一找,哪些段落集中描写了参观者参观奥斯维辛集中营的感受?参 观者在集中营里看见了什么?他们有什么感受和反应? 学生快速阅读全文,查找信息,讨论、思考并回答 明确:第7到15段集中描写了参观者在奥斯维辛集中营的感受。作者按照空间顺序, 依次写了毒气室--焚尸炉--女牢房--实验室-一遇难者纪念墙-地下室等地方。 开始时—“默默地迈着步子”、想象成了现实“步履不由得慢了下来 看见毒气室时—“特别恐怖,使他终生难忘 看到成堆的头发和婴儿的鞋子、死囚牢房时“不由自主地停下脚步,浑身发抖” 看到狭小的女牢房时—“惊惧万分,张大了嘴巴,他想叫,但是叫不出来” 看见试验室时—庆幸“没有打开门进去”,否则会“羞红了脸的” 参观纪念长廊时—沉思 参观执行绞刑的地下室时“感到自己也在被室息 参观结束时“参观者用恳求的目光彼此看了一眼,然后对解说员说:够了 播放PPT 写参观者的表现属于侧面描写,它对写奥斯维辛集中营的惨状有衬托作用。毫无疑问 奥斯维辛新集中营在许多经历了那段历史的人心中,就是“恐怖”的代名词了。无需具体介 绍集中营那些沾满无辜者鲜血的刑具怎样令人望而颤栗,单是参观者不由自主的显现出来的 表情、举止以及惊叹,就足以使读者的精神震撼了 今天作为一个参观者,看到这情景都万分惊惧,无法忍受,那么当年的景象又该是何等 的触目惊心!当年的纳粹又是残暴到何种程度!人们的感情变化,从侧面证明了集中营的恐 怖,纳粹的暴行惨绝人寰,令人发指!是任何心智健全的人所无法想象的 四、精读品析 高尔基说过“细节是隐藏在字里行间的魔术”。 文章开头写到阳光明媚、绿树成阴,孩子们高兴地嬉戏,这是一幅美好的景象,然 而作者却说这是“最可怕的事情”、“像一场噩梦”,为什么? 明确:景色固然美好,却与这里的历史不相配。这个曾经暗无天日的人间地狱,应该“永 远没有阳光,百花永远凋谢”,然而一踏进集中营,作者却吃惊地发现,这个该被历史永远 诅咒的地方,竟有这样和平美好的景色,他一时无法接受,所以感到可怕。作者无一字控诉 可是由此所体现出的强烈愤懑的感情,让读者感到无比压抑。 明确:“最可怕”等词,作者用反语,景色固然美好,但是在布热金卡因为曾经是人间 地狱,只有灰暗的天空、沉闷的色调才能与之相称。作者表达出自己内心无比的愤懑 2、怎样理解“对另外一些人来说,这样一个事实使他们终生难忘:在德国人撤退时炸 毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放。”这句话? 明确:毒气室和焚尸炉-纳粹灭绝生命的地方 雏菊花-生命不息顽强抗争 怒放--讽刺纳粹永远无法阻止生命之花的绽放
小结：我们可能会把自己看到的各种酷刑各种场景展现出来，让人们记住它，谴责它， 控诉它。《奥斯维辛没有什么新闻》这篇新闻与众不同的写作视角----“纯主观叙述”，作者 把参观者在奥斯维辛访问时的感受作为文章的重点来写，把人类永恒不变的情感因素参杂在 作品当中，让它得以再现。这类作品打破了“零度情感”的常规，取得了意想不到的效果。 2、请大家在文章中找一找，哪些段落集中描写了参观者参观奥斯维辛集中营的感受？参 观者在集中营里看见了什么？他们有什么感受和反应？ 学生快速阅读全文，查找信息，讨论、思考并回答。 明确：第 7 到 15 段集中描写了参观者在奥斯维辛集中营的感受。作者按照空间顺序， 依次写了毒气室----焚尸炉----女牢房----实验室----遇难者纪念墙----地下室等地方。 开始时——“默默地迈着步子”、想象成了现实——“步履不由得慢了下来” 看见毒气室时——“特别恐怖，使他终生难忘” 看到成堆的头发和婴儿的鞋子、死囚牢房时——“不由自主地停下脚步，浑身发抖” 看到狭小的女牢房时——“惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来” 看见试验室时——庆幸“没有打开门进去”，否则会“羞红了脸的” 参观纪念长廊时——沉思 参观执行绞刑的地下室时——“感到自己也在被窒息” 参观结束时——“参观者用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了’。” 播放 PPT 写参观者的表现属于侧面描写，它对写奥斯维辛集中营的惨状有衬托作用。毫无疑问， 奥斯维辛新集中营在许多经历了那段历史的人心中，就是“恐怖”的代名词了。无需具体介 绍集中营那些沾满无辜者鲜血的刑具怎样令人望而颤栗，单是参观者不由自主的显现出来的 表情、举止以及惊叹，就足以使读者的精神震撼了。 今天作为一个参观者，看到这情景都万分惊惧，无法忍受，那么当年的景象又该是何等 的触目惊心！当年的纳粹又是残暴到何种程度！人们的感情变化，从侧面证明了集中营的恐 怖，纳粹的暴行惨绝人寰，令人发指！是任何心智健全的人所无法想象的。 四、精读品析 高尔基说过“细节是隐藏在字里行间的魔术”。 1、文章开头写到阳光明媚、绿树成阴，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅美好的景象，然 而作者却说这是“最可怕的事情”、“像一场噩梦”，为什么？ 明确：景色固然美好，却与这里的历史不相配。这个曾经暗无天日的人间地狱，应该“永 远没有阳光，百花永远凋谢”，然而一踏进集中营，作者却吃惊地发现，这个该被历史永远 诅咒的地方，竟有这样和平美好的景色，他一时无法接受，所以感到可怕。作者无一字控诉， 可是由此所体现出的强烈愤懑的感情，让读者感到无比压抑。 明确：“最可怕”等词，作者用反语，景色固然美好，但是在布热金卡因为曾经是人间 地狱，只有灰暗的天空、沉闷的色调才能与之相称。作者表达出自己内心无比的愤懑。 2、怎样理解“对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸 毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”这句话？ 明确:毒气室和焚尸炉----纳粹灭绝生命的地方 雏菊花----生命不息 顽强抗争 怒放------讽刺纳粹永远无法阻止生命之花的绽放
边是戕害生命的毒气室和焚尸炉,一边是生机勃勃的生命,两种反差极大的事 物摆在一起,这样的景象令人难忘。可以理解为作者的一种讽刺:任纳粹多么残暴,终归阻 止不了生命的进程,自由与光明之花必将灿烂开放。也可以理解为一种控诉:生命绽放是人 世间最美好的事情,对生命的戕害是最恶劣的罪行 3、课文的标题为《奥斯维辛没有什么新闻》,那为什么“奥斯维辛没有什么新闻”作 者还要去报道? 明确:标题设置悬念,吸引读者。 它的意思是奧斯维辛没有什么新鲜东西可供报道,人们已经了解它很多东西,每一个 参观者进来了都有一个感受,那就是震惊河窒息。但是另一方面,即使没有新闻,作者还是 要写,因为他感到一种非写不可的使命感,以祭奠亡灵,揭露罪恶。 4、第6段的“在奥斯维辛,并没有可供报道的新闻”,还有末段的“在奥斯维辛,没 有新鲜东西可供报道”,这两句话反复出现,有何作用?从这些反复出现的具有提示性的句 子,可否概括出文章的主题? 明确:第6段和末段反复出现的句子,是作者通过貌似平静的语言,表现出自己对纳 粹罪恶的深刻揭露,以及提醒人们牢记历史悲剧,捍卫和平。这两句话反复出现,在结构上 相互照应,又突出了主题,使文章结构严谨,浑然一体。 主题:悼念在奥斯维辛集中营中遇难的人们,强烈控诉,谴责纳粹的罪恶,告诫人们 要牢记历史惨痛的教训,珍惜和平,抵制暴力和罪恶。 五、总结课堂,布置课后练习 播放PPT 对待历史的不同态度,勃兰特下跪,赢得世人的尊敬:小泉参拜靖国神社,不知道反 省。面对法西斯犯下的杀戮,我们可以原谅,但是不能忘记,因为忘记过去,就意味着背叛。 作为当代的中学生,我们更应该以史为鉴,珍惜和平,反对战争。尽管在奥斯维辛,没有可 以作为祷告的地方,因为刽子手已经丧失了人性,不会忏悔,但是我们还是要为那些死难者 祈祷,更要为这个世界的和平而祈祷。 播放歌曲《祈祷》。 会唱的同学可以一起唱:让我们敲希望的钟啊,多少祈祷在心中。 2、布置作业 “这是一个二十多岁的姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白,金发碧眼。她在温和地 微笑着,似乎是为着一个美好而隐秘的梦想而微笑。当时,她在想什么呢?现在她在这堵奥 斯维辛集中营遇难者纪念墙上,又在想什么呢?”请你写一段文字,描述一下她的内心活动
一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事 物摆在一起，这样的景象令人难忘。可以理解为作者的一种讽刺：任纳粹多么残暴，终归阻 止不了生命的进程，自由与光明之花必将灿烂开放。也可以理解为一种控诉：生命绽放是人 世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。 3、课文的标题为《奥斯维辛没有什么新闻》，那为什么“奥斯维辛没有什么新闻”作 者还要去报道？ 明确：标题设置悬念，吸引读者。 它的意思是奥斯维辛没有什么新鲜东西可供报道，人们已经了解它很多东西，每一个 参观者进来了都有一个感受，那就是震惊河窒息。但是另一方面，即使没有新闻，作者还是 要写，因为他感到一种非写不可的使命感，以祭奠亡灵，揭露罪恶。 4、第 6 段的“在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”，还有末段的“在奥斯维辛，没 有新鲜东西可供报道”，这两句话反复出现，有何作用？从这些反复出现的具有提示性的句 子，可否概括出文章的主题? 明确：第 6 段和末段反复出现的句子，是作者通过貌似平静的语言，表现出自己对纳 粹罪恶的深刻揭露，以及提醒人们牢记历史悲剧，捍卫和平。这两句话反复出现，在结构上 相互照应，又突出了主题，使文章结构严谨，浑然一体。 主题：悼念在奥斯维辛集中营中遇难的人们，强烈控诉，谴责纳粹的罪恶，告诫人们 要牢记历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力和罪恶。 五、总结课堂，布置课后练习 1、小结 播放 PPT 对待历史的不同态度，勃兰特下跪，赢得世人的尊敬；小泉参拜靖国神社，不知道反 省。面对法西斯犯下的杀戮，我们可以原谅，但是不能忘记，因为忘记过去，就意味着背叛。 作为当代的中学生，我们更应该以史为鉴，珍惜和平，反对战争。尽管在奥斯维辛，没有可 以作为祷告的地方，因为刽子手已经丧失了人性，不会忏悔，但是我们还是要为那些死难者 祈祷，更要为这个世界的和平而祈祷。 播放歌曲《祈祷》。 会唱的同学可以一起唱：让我们敲希望的钟啊，多少祈祷在心中。。。。。。 2、布置作业 “这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地 微笑着，似乎是为着一个美好而隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥 斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”请你写一段文字，描述一下她的内心活动