2010高考语文核按钮专题25:小说阅读 (本章节和散文有共性的地方请看“散文阅读”章节 考纲考点解析 【考纲解读】 考纲内容 考纲阐释 考点分布 1.分析综合C 分析文章的结构就是弄清文章的段落层次、开 (1)分析作品结构,概头结尾、过渡照应等问题,把握行文思路。概括 括作品主题 作品主题考查的是对具体内容的概括能力。 (2)分析作品体裁的基小说的三要素,散文的形散神聚,戏剧的矛盾 本特征和主要表现手法冲突,诗歌的凝练、抒情性、形象性,文体特征 2.鉴赏评价D 是阅读解题必须思考的因素。 (1)体会重要语句的丰 《考纲》所说的表现手法是指还包括修辞手 富含意,品味精彩语句的|法、表达方式在内的艺术手法,主要考查其表达 表现力 效果。 (2)欣赏作品的形象, “重要语句”通常指:①结构比较复杂,对理 赏析作品的内涵,领悟作解文章有影响的语句:②即人们常说的“文眼” 品的艺术魅力 中心句、总结句、过渡句等;③内涵较为丰富的 (3)对作品表现出的语句。品味精彩语句的表现力,就是分析这一类 价值判断和审美取向作语句的修辞作用。 出评价 欣赏形象通常指通过什么手法刻画了什么形 3.探究F 象,通过什么形象抒发了什么情感。作品的内涵, (1)从不同的角度和层通常是指作品中表现出来的观点、思想感情倾向。 面发掘作品的丰富意 文学经典往往是时代精神的折射,民族精神的 蕴 体现,甚至通向全人类的普遍文化心理。文学形 (2)探讨作品蕴含的民象具有包孕性,这就使得文学作品呈现出多层次 族心理和人文精神 的丰富意蕴,读者视角在历史、哲学和审美三个 (3)对作品进行个性层面的转换,往往可以发现新意蕴。个性化阅读 化阅读和有创意的解读就是要求考生充分调动自己的生活经验和知识积 累,探究文学作品的丰富意蕴。 【考点透析】 根据《考纲》规定,文学类文本阅读从三个不同的能力层级考查学生,考点分三大类 共八个考点。小说的三个特点是塑造人物形象、具有完整的故事情节、描写具体的环境,高 考命题人设题问题离不开小说“三要素”,考生需要知道的是,环境、情节常常是为塑造人 物服务的,塑造人物形象又是为了表达主题的。 、情节结构 《考纲》要求考生分析小说的基本特征“三要素”之一的“情节”,并“分析作品结构 能力层级C。 作品的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来,有的小说甚至有多条线索多种矛盾 相互交错,要准确地理解作品的主题,必须理清作品的线索和情节。分析情节,要善于把握 故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节,并能概括各部分的要义,为提炼主题思想 做准备。同时,我们还须从情节的发展中把握人物形象,因为情节是人物性格形成和发展的 历史,在事件发展的过程中,才能显现出人物灵魂深处的东西来,离开了情节,就不知道人 第1页共37页
第 1 页 共 37 页 2010 高考语文核按钮专题 25：小说阅读 （本章节和散文有共性的地方请看“散文阅读”章节） 考纲考点解析 【考纲解读】 考纲内容 考纲阐释 考点分布 1.分析综合 C （1）分析作品结构，概 括作品主题 （2）分析作品体裁的基 本特征和主要表现手法 2.鉴赏评价 D （1）体会重要语句的丰 富含意，品味精彩语句的 表现力 （2）欣赏作品的形象， 赏析作品的内涵，领悟作 品的艺术魅力 （3）对作品表现出的 价值判断和审美取向作 出评价 3.探究 F （1）从不同的角度和层 面发掘作品的丰富意 蕴 （2）探讨作品蕴含的民 族心理和人文精神 （3）对作品进行个性 化阅读和有创意的解读 分析文章的结构就是弄清文章的段落层次、开 头结尾、过渡照应等问题，把握行文思路。概括 作品主题考查的是对具体内容的概括能力。 小说的三要素，散文的形散神聚，戏剧的矛盾 冲突，诗歌的凝练、抒情性、形象性，文体特征 是阅读解题必须思考的因素。 《考纲》所说的表现手法是指还包括修辞手 法、表达方式在内的艺术手法，主要考查其表达 效果。 “重要语句”通常指：①结构比较复杂，对理 解文章有影响的语句；②即人们常说的“文眼”、 中心句、总结句、过渡句等；③内涵较为丰富的 语句。品味精彩语句的表现力，就是分析这一类 语句的修辞作用。 欣赏形象通常指通过什么手法刻画了什么形 象，通过什么形象抒发了什么情感。作品的内涵， 通常是指作品中表现出来的观点、思想感情倾向。 文学经典往往是时代精神的折射，民族精神的 体现，甚至通向全人类的普遍文化心理。文学形 象具有包孕性，这就使得文学作品呈现出多层次 的丰富意蕴，读者视角在历史、哲学和审美三个 层面的转换，往往可以发现新意蕴。个性化阅读 就是要求考生充分调动自己的生活经验和知识积 累，探究文学作品的丰富意蕴。 / 【考点透析】 根据《考纲》规定，文学类文本阅读从三个不同的能力层级考查学生，考点分三大类， 共八个考点。小说的三个特点是塑造人物形象、具有完整的故事情节、描写具体的环境，高 考命题人设题问题离不开小说“三要素”，考生需要知道的是，环境、情节常常是为塑造人 物服务的，塑造人物形象又是为了表达主题的。 一、情节结构 《考纲》要求考生分析小说的基本特征“三要素”之一的“情节”，并“分析作品结构”， 能力层级C。 作品的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛盾 相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。分析情节，要善于把握 故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想 做准备。同时，我们还须从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的 历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人
物怎样做事,也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格,必须透过情节中发生的事情这 种外在现象,去剖析现象背后的本质。如《想讨一本书》就是通过“讨书”“买书”这两个 事件反映出方先生不读书又强装斯文儒雅的性格特征的,物质的富有与精神的贫乏这个矛盾 也是在“讨书→买书→碰壁”这个情节中得以展现的。要分析情节,先要抓线索,情节的发 展离不开线索的贯穿。《想讨一本书》这篇文章就是以“书”为线索贯穿全文,推动情节发 展的。有时,故事情节比较复杂的文章还会有两条线索,如鲁迅的《药》就设置了两条情节 线索。文章可以以事物为线索,也可以以感情或心理活动为线索。如巴金的《灯》开头是“窒 闷”,中间有“心渐渐安定”“呼吸也畅快了许多”,结尾有“对着山那边微笑了”,抓住 了这些,文章的情节和思路就得到了整体把握。其次抓时空变化(或情节发展脉络)。例如 阅读鲁迅的《祝福》,抓住祥林嫂几次来鲁镇的不同时空及其肖像言行的变化,就可以较准 确地把握全文的情节和思路,进而把握祥林嫂被封建礼教一步步摧垮的深刻主题。当然,与 分析情节有关的还要看选材、组材是否典型合理,文章结构是否完整,过渡照应是否自然恰 切等。 分析小说结构注意从概括段意入手,理清各部分之间的联系,整体把握,把握文章的主 旨。开头和结尾是小说结构的重要部分,这两部分往往在全文中起引入、总领或总结的作用, 明确了它们与前后文的关系,就能把握其基本思路。也注意文中的过渡和照应。过渡,是指 上下文之间的衔接转换;照应,是指前后文的关照呼应。一旦把握了小说的过渡与照应,文 章的整体思路也就容易把握了 二、人物性格 《考纲》要求考生分析小说的基本特征“三要素”之一的“人物”,能力层级C:并 欣赏作品的形象”,能力层级D 人物指的是小说中所描绘的人物形象,他是作品内容的重要因素,更确切地说是作品的 主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活 的某些本质方面,从而表现作品的主题的。所以,要评价小说中的人物形象,就要认真分析 作者对人物的描写—一外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等等,从而评 价人物的性格特征,进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界:通过对小说的整体阅读,能 对各色人物做出自己客观公正的评价,进而准确把握作品的内涵。小说中的人物并非就是现 实中的“真人”,而是拼凑起来的角色,是作家经过典型化处理的“人”。所谓“典型化 就是作家以概括现实生活、塑造典型形象的方法,对纷繁复杂的社会生活现象进行分析选择 集中概括,剔除其中非本质的东西,突出其中本质的主要方面,并加以充分的想像和合理的 虚构,以此创造出具有鲜明独特个性而又能反映一定社会本质的人物形象,达到反映生活、 表达作者主观情感的目的。所以,小说的世界,是作者经过艺术加工的世界,它源于生活又 高于生活。认识到这一点,就不会在阅读中钻牛角尖。评价人物,只有从事件本身来评价人 物才是客观公正的,切忌带先入为主的主观色彩,也要避免贴标签式地将人物脸谱化的泛泛 而谈。人物在事件中的表现,需要通过各种描写方法来刻画。心理描写有助于揭示人物思想 性格、烘托气氛、突出人物的精神世界等。如高尔基的《母亲》一文中心理描写的方法很多, 有侧面叙述人物内心活动或感觉的,有运用人物内心独白直接剖析心理活动的,有通过动作 表情描写反映心理活动的。莫泊桑的《项链》在心理描写方面也有独到之处,例如写玛蒂尔 德看到舞会请帖时,既急切盼望出席舞会,又没有合适的服饰,那种焦急、懊恼、悔恨的复 杂心理,就刻画得惟妙惟肖。细节描写也是揭示人物性格特征的一个重要手段,它通常包括 人物言谈举止细节、生活情景细节、自然景物细节等。细节的最大特点就是“细”,这“细 包括两层意思:其一,它是生活中的细小事物;其二,对它的描写必须是细致入微的。另外, 细节应当是典型的,能以一当十地反映生活及表现人物性格。如《变色龙》里写奥楚蔑洛夫 为摆脱尴尬,要叶尔德林不断地帮他脱下大衣、穿上大衣的细节描写,生动地表现了他见风 第2页共37页
第 2 页 共 37 页 物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这 种外在现象，去剖析现象背后的本质。如《想讨一本书》就是通过“讨书”“买书”这两个 事件反映出方先生不读书又强装斯文儒雅的性格特征的，物质的富有与精神的贫乏这个矛盾 也是在“讨书→买书→碰壁”这个情节中得以展现的。要分析情节，先要抓线索，情节的发 展离不开线索的贯穿。《想讨一本书》这篇文章就是以“书”为线索贯穿全文，推动情节发 展的。有时，故事情节比较复杂的文章还会有两条线索，如鲁迅的《药》就设置了两条情节 线索。文章可以以事物为线索，也可以以感情或心理活动为线索。如巴金的《灯》开头是“窒 闷”，中间有“心渐渐安定”“呼吸也畅快了许多”，结尾有“对着山那边微笑了”，抓住 了这些，文章的情节和思路就得到了整体把握。其次抓时空变化（或情节发展脉络）。例如 阅读鲁迅的《祝福》，抓住祥林嫂几次来鲁镇的不同时空及其肖像言行的变化，就可以较准 确地把握全文的情节和思路，进而把握祥林嫂被封建礼教一步步摧垮的深刻主题。当然，与 分析情节有关的还要看选材、组材是否典型合理，文章结构是否完整，过渡照应是否自然恰 切等。 分析小说结构注意从概括段意入手，理清各部分之间的联系，整体把握，把握文章的主 旨。开头和结尾是小说结构的重要部分，这两部分往往在全文中起引入、总领或总结的作用， 明确了它们与前后文的关系，就能把握其基本思路。也注意文中的过渡和照应。过渡，是指 上下文之间的衔接转换；照应，是指前后文的关照呼应。一旦把握了小说的过渡与照应，文 章的整体思路也就容易把握了。 二、人物性格 《考纲》要求考生分析小说的基本特征“三要素”之一的“人物”， 能力层级C ；并 “欣赏作品的形象”，能力层级D。 人物指的是小说中所描绘的人物形象，他是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的 主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活 的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析 作者对人物的描写——外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等等，从而评 价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界；通过对小说的整体阅读，能 对各色人物做出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的内涵。小说中的人物并非就是现 实中的“真人”，而是拼凑起来的角色，是作家经过典型化处理的“人”。所谓“典型化”， 就是作家以概括现实生活、塑造典型形象的方法，对纷繁复杂的社会生活现象进行分析选择 集中概括，剔除其中非本质的东西，突出其中本质的主要方面，并加以充分的想像和合理的 虚构，以此创造出具有鲜明独特个性而又能反映一定社会本质的人物形象，达到反映生活、 表达作者主观情感的目的。所以，小说的世界，是作者经过艺术加工的世界，它源于生活又 高于生活。认识到这一点，就不会在阅读中钻牛角尖。评价人物，只有从事件本身来评价人 物才是客观公正的，切忌带先入为主的主观色彩，也要避免贴标签式地将人物脸谱化的泛泛 而谈。人物在事件中的表现，需要通过各种描写方法来刻画。心理描写有助于揭示人物思想 性格、烘托气氛、突出人物的精神世界等。如高尔基的《母亲》一文中心理描写的方法很多， 有侧面叙述人物内心活动或感觉的，有运用人物内心独白直接剖析心理活动的，有通过动作 表情描写反映心理活动的。莫泊桑的《项链》在心理描写方面也有独到之处，例如写玛蒂尔 德看到舞会请帖时，既急切盼望出席舞会，又没有合适的服饰，那种焦急、懊恼、悔恨的复 杂心理，就刻画得惟妙惟肖。细节描写也是揭示人物性格特征的一个重要手段，它通常包括 人物言谈举止细节、生活情景细节、自然景物细节等。细节的最大特点就是“细”，这“细” 包括两层意思：其一，它是生活中的细小事物；其二，对它的描写必须是细致入微的。另外， 细节应当是典型的，能以一当十地反映生活及表现人物性格。如《变色龙》里写奥楚蔑洛夫 为摆脱尴尬，要叶尔德林不断地帮他脱下大衣、穿上大衣的细节描写，生动地表现了他见风
使舵的变色龙性格。语言描写,包括人物独白和人物对白的描写。人物语言描写要求个性化 和本质化,即在用词、语气、表达方式上显出人物的性格特点、文化水平、思想修养、职业 身份、内心世界等。为了达到这样的目的,在描写人物的独白、对话时,常适当加入一些关 于人物的心态、声调和口吻的提示。如孔乙己的语言是独一无二的,他的“多乎哉?不多 也”“窃书不能算偷”打上了封建读书人的鲜明烙印;而咸亨酒店掌柜重复的“孔乙己还欠 十九个钱呢”,也打上了一个惟利是图的商人的鲜明烙印。多种描写手段集中而精彩表现出 来的作品还要数《林黛玉进贾府》一文中王熙凤出场的那段场面描写。对王熙凤未见其人先 闻其声的语言描写,“三角眼”“吊梢眉”的肖像描写,林黛玉的心理描写,周围人物的肃 整和王煕凤的放诞无礼的对比描写,先哭后笑、转悲为喜、又是打量又是抹泪等综合运用的 神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等手法,把王熙凤察言观色、机变逢迎的性格特 征刻画得入木三分。从以上举例可以看出,分析评价人物形象必须分析多种多样的描写方法。 环境描写 《考纲》要求考生分析小说的基本特征“三要素”之一的“环境”,能力层级C 环境描写,包括社会背景、自然环境和人物活动的场所。人物的性格通过环境得以凸显 环境是为人物而设置的。小说中的人物是生活在特定的历史背景和特定的生活环境之中的, 人物的思想感情总要打上时代的烙印,留下环境的痕迹。小说追求相对完整的人物形象塑造, 就要着力于人物所处的环境的描绘,人与人之间所酿成的气氛和整体意境的形成,无不包含 着某种真挚的思想情感。很多作品所浸含着的往往就是作者自己的情思和意绪。如《药》中 对愚昧麻木的民众的描写,正是辛亥革命后中国社会环境现状的反映。《祝福》中的祥林嫂 的悲惨命运也是在祝福那种环境气氛中显现出来的,其中无不包含着作者对主人公的同情和 对黑暗社会的不平,以唤起人们疗救的注意。 四、把握主题 《考纲》要求考生“概括作品主题”,能力层级C。 小说的主题实际就是作者通过各种形象所要表达的思想。文学作品的作用就是要感奋 人、激励人、愉悦人,使人从中得到教益,所以正确把握小说的主题是评价文学作品最重要 的环节,是实现小说社会功能的关键所在。在小说中,由于作者浓墨重彩皆泼洒于主要人物 身上,因此,主要人物也就是“主题性人物”。在故事小说中,主要人物是故事的主角,他 的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的某种本质,显示着作品主题的价值。在性格小 说中,主要人物是某种典型性格的代表和化身。这种典型性格及其生成发展的历史,是作品 主题所要展示的内容。在心理印象小说中,主要人物是特定环境的主要感受者和由此产生的 特定心理的主要反映者。主要人物的心理状态,往往具有对特定社会环境客观认识的普遍价 值,是作品的主题所在。所以,把小说中的主要人物分析透彻了,作品的主题也就不言自明 五、品味语言 《考纲》要求考生“体会重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力”,能力层级D 阅读小说要充分注意它的语言特点和表现力量。要分析它怎样运用具体性的语言叙事描 景,展开情节:更要分析它怎样在故事情节发展当中,运用性格化的语言刻画人物,通过典 型人物的性格特征理解作品的主题。而且小说运用各种写作方法结构篇章,也都是通过语言 来体现的,分析写作方法和篇章结构的表现力量,也都和分析语言的表现力量融合在一起, 不能割裂。因而,把握小说中准确、鲜明、生动的语言,并且具体分析它的表现力量,是深 刻理解小说思想内容的重要方法。小说中不同的表现手法、表达方式对语言的运用有不同的 要求。一般地说,叙述要简明、流畅,描写要生动、形象,抒情要真切、感人,议论要精确、 深刻。品味语言要做到:①伃细揣摩作者描绘环境、叙述故事、说明事物、刻画人物、发表 议论、抒发感情等的叙述语言是如何构成一篇和谐完美的整体的:②充分体会作者叙述语言 第3页共37页
第 3 页 共 37 页 使舵的变色龙性格。语言描写，包括人物独白和人物对白的描写。人物语言描写要求个性化 和本质化，即在用词、语气、表达方式上显出人物的性格特点、文化水平、思想修养、职业 身份、内心世界等。为了达到这样的目的，在描写人物的独白、对话时，常适当加入一些关 于人物的心态、声调和口吻的提示。如孔乙己的语言是独一无二的，他的“多乎哉？不多 也”“窃书不能算偷”打上了封建读书人的鲜明烙印；而咸亨酒店掌柜重复的“孔乙己还欠 十九个钱呢”，也打上了一个惟利是图的商人的鲜明烙印。多种描写手段集中而精彩表现出 来的作品还要数《林黛玉进贾府》一文中王熙凤出场的那段场面描写。对王熙凤未见其人先 闻其声的语言描写，“三角眼”“吊梢眉”的肖像描写，林黛玉的心理描写，周围人物的肃 整和王熙凤的放诞无礼的对比描写，先哭后笑、转悲为喜、又是打量又是抹泪等综合运用的 神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等手法，把王熙凤察言观色、机变逢迎的性格特 征刻画得入木三分。从以上举例可以看出，分析评价人物形象必须分析多种多样的描写方法。 三、环境描写 《考纲》要求考生分析小说的基本特征“三要素”之一的“环境”， 能力层级C。 环境描写，包括社会背景、自然环境和人物活动的场所。人物的性格通过环境得以凸显， 环境是为人物而设置的。小说中的人物是生活在特定的历史背景和特定的生活环境之中的， 人物的思想感情总要打上时代的烙印，留下环境的痕迹。小说追求相对完整的人物形象塑造， 就要着力于人物所处的环境的描绘，人与人之间所酿成的气氛和整体意境的形成，无不包含 着某种真挚的思想情感。很多作品所浸含着的往往就是作者自己的情思和意绪。如《药》中 对愚昧麻木的民众的描写，正是辛亥革命后中国社会环境现状的反映。《祝福》中的祥林嫂 的悲惨命运也是在祝福那种环境气氛中显现出来的，其中无不包含着作者对主人公的同情和 对黑暗社会的不平，以唤起人们疗救的注意。 四、把握主题 《考纲》要求考生“概括作品主题”， 能力层级C。 小说的主题实际就是作者通过各种形象所要表达的思想。文学作品的作用就是要感奋 人、激励人、愉悦人，使人从中得到教益，所以正确把握小说的主题是评价文学作品最重要 的环节，是实现小说社会功能的关键所在。在小说中，由于作者浓墨重彩皆泼洒于主要人物 身上，因此，主要人物也就是“主题性人物”。在故事小说中，主要人物是故事的主角，他 的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的某种本质，显示着作品主题的价值。在性格小 说中，主要人物是某种典型性格的代表和化身。这种典型性格及其生成发展的历史，是作品 主题所要展示的内容。在心理印象小说中，主要人物是特定环境的主要感受者和由此产生的 特定心理的主要反映者。主要人物的心理状态，往往具有对特定社会环境客观认识的普遍价 值，是作品的主题所在。所以，把小说中的主要人物分析透彻了，作品的主题也就不言自明 了。 五、品味语言 《考纲》要求考生“体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力”， 能力层级D。 阅读小说要充分注意它的语言特点和表现力量。要分析它怎样运用具体性的语言叙事描 景，展开情节；更要分析它怎样在故事情节发展当中，运用性格化的语言刻画人物，通过典 型人物的性格特征理解作品的主题。而且小说运用各种写作方法结构篇章，也都是通过语言 来体现的，分析写作方法和篇章结构的表现力量，也都和分析语言的表现力量融合在一起， 不能割裂。因而，把握小说中准确、鲜明、生动的语言，并且具体分析它的表现力量，是深 刻理解小说思想内容的重要方法。小说中不同的表现手法、表达方式对语言的运用有不同的 要求。一般地说，叙述要简明、流畅，描写要生动、形象，抒情要真切、感人，议论要精确、 深刻。品味语言要做到：①仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事、说明事物、刻画人物、发表 议论、抒发感情等的叙述语言是如何构成一篇和谐完美的整体的；②充分体会作者叙述语言
的客观性、含蓄性、形象性、生动性:③认真品味作品中人物语言的个性化以及个性化语言 是如何揭示人物性格特征的;④学会正确审视作家的艺术语言,正确评价作家运用自己的艺 术语言所形成的独特鲜明的语言风格。 命题人在以下四个方面设置考点:能帮助考生准确理解整个作品主题思想或脉络层次的 文眼”,文中的中心句、总结句、过渡句等,思想内涵丰富的语句,表现力强的一些动词 和形容词。考生的体会品味要三结合:结合上下文、结合主题、结合时代背景。 六、表达技巧 《考纲》要求考生“分析小说主要表现手法”,能力层级C。 高考命题不会孤立的考查小说常用的表现手法,而是常常和小说“三要素”联系起来, 考查表现手法对塑造人物、营造环境、推动情节的作用。 “技巧”指文学技巧。它是作家驾驭文学语言、运用多种艺术表现方法及表达方式、修 辞手段等等来构思文学作品,塑造文学形象时所表现出的熟练而又独具特色的艺术技能:它 是指文章运用了哪些写作原理、规律和方法来表现文章内容的。对表达技巧的评价鉴赏,就 是分析文章运用了哪些表达技巧,表达了什么内容,达到了什么艺术效果等。鉴赏的核心是 审美,即挖掘作品中的美感因素,达到某种美感享受。对表达技巧的分析鉴赏,应从以下几 方面去分析:①从表达方式角度。看各种表达方式是否运用自如,灵活多变;叙述人称的选 择(第一人称第二人称的好处);叙述顺序的安排(倒叙、插叙手法的运用及作用):描写 的特点(白描、细描、景物描写等的作用):文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议 论、抒情)是如何为作者表情达意、言事说理服务的:②从选材组材角度。看材料和中心的 关系、主次详略是否得当,材料是否典型、真实、新颖、有力。③从表现手法角度。看是否 运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等手法,以及用它 们塑造形象所起的作用:④从结构安排角度。看是否开头结尾各有特色:是否结构严谨,完 整匀称:烘托铺垫,前后照应;设置悬念,制造波澜;起承转合,曲折有致。⑤从语言运用 角度。看语言是否准确、简练、生动、形象:具有怎样独特的语言风格(幽默、辛辣、平实、 自然、简洁明快、委婉含蓄、尖锐直露、冷峻深沉、热情澎湃等):给读者哪些艺术审美情 趣文中所运用的各种修辞手法(比喻、比拟、反语、夸张、排比等)创造出什么样的意境, 表达效果如何等等。 七、探究发掘 《考纲》要求考生“对作品进行个性化阅读”,“从不同的角度发掘作品的丰富意蕴”, “探讨作品蕴含的民族心理和人文精神”,能力层级F 新课标要求高中生能进行个性化阅读,此考点体现了新课标的精神,要求考生立足自我 感悟和体验文本,独立思考,提出自己的见解。充分调动自己的生活经验和知识积累,在主 动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验的探究创新能力。有一千个读者就有 千个哈姆莱特,从不同的角度往往可以发现作品的新意蕴。鉴赏小说戏剧可以从历史的、现 实的、哲学的、审美的等不同的角度对作品作深层次的探究。古今中外经典的小说戏剧,往 往既是民族的,又是世界的,既蕴含了一个民族的民族精神,也隐含着博大深沉人文精神。 解答探究题也一定要从文本出发,不可抛开文本随意发挥。个性化解读不是想说什么就 说什么,仍然强调以文本为基础,结合创作背景和创造意图,对某些问题作个性化解读。 南粤高考直析 【粤题精讲】 (2008年高考广东卷)阅读下面的文字,完成16-18题 第4页共37页
第 4 页 共 37 页 的客观性、含蓄性、形象性、生动性；③认真品味作品中人物语言的个性化以及个性化语言 是如何揭示人物性格特征的；④学会正确审视作家的艺术语言，正确评价作家运用自己的艺 术语言所形成的独特鲜明的语言风格。 命题人在以下四个方面设置考点：能帮助考生准确理解整个作品主题思想或脉络层次的 “文眼”，文中的中心句、总结句、过渡句等，思想内涵丰富的语句，表现力强的一些动词 和形容词。考生的体会品味要三结合：结合上下文、结合主题、结合时代背景。 六、表达技巧 《考纲》要求考生“分析小说主要表现手法”， 能力层级C。 高考命题不会孤立的考查小说常用的表现手法，而是常常和小说“三要素”联系起来， 考查表现手法对塑造人物、营造环境、推动情节的作用。 “技巧”指文学技巧。它是作家驾驭文学语言、运用多种艺术表现方法及表达方式、修 辞手段等等来构思文学作品，塑造文学形象时所表现出的熟练而又独具特色的艺术技能；它 是指文章运用了哪些写作原理、规律和方法来表现文章内容的。对表达技巧的评价鉴赏，就 是分析文章运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果等。鉴赏的核心是 审美，即挖掘作品中的美感因素，达到某种美感享受。对表达技巧的分析鉴赏，应从以下几 方面去分析：①从表达方式角度。看各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选 择（第一人称第二人称的好处）；叙述顺序的安排（倒叙、插叙手法的运用及作用）；描写 的特点（白描、细描、景物描写等的作用）；文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议 论、抒情）是如何为作者表情达意、言事说理服务的；②从选材组材角度。看材料和中心的 关系、主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力。③从表现手法角度。看是否 运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它 们塑造形象所起的作用；④从结构安排角度。看是否开头结尾各有特色；是否结构严谨，完 整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；起承转合，曲折有致。⑤从语言运用 角度。看语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、 自然、简洁明快、委婉含蓄、尖锐直露、冷峻深沉、热情澎湃等）；给读者哪些艺术审美情 趣 文中所运用的各种修辞手法（比喻、比拟、反语、夸张、排比等）创造出什么样的意境， 表达效果如何 等等。 七、探究发掘 《考纲》要求考生“对作品进行个性化阅读”，“ 从不同的角度发掘作品的丰富意蕴”， “ 探讨作品蕴含的民族心理和人文精神”， 能力层级F。 新课标要求高中生能进行个性化阅读，此考点体现了新课标的精神，要求考生立足自我， 感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。充分调动自己的生活经验和知识积累，在主 动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验的探究创新能力。有一千个读者就有一 千个哈姆莱特，从不同的角度往往可以发现作品的新意蕴。鉴赏小说戏剧可以从历史的、现 实的、哲学的、审美的等不同的角度对作品作深层次的探究。古今中外经典的小说戏剧，往 往既是民族的，又是世界的，既蕴含了一个民族的民族精神，也隐含着博大深沉人文精神。 解答探究题也一定要从文本出发，不可抛开文本随意发挥。个性化解读不是想说什么就 说什么，仍然强调以文本为基础，结合创作背景和创造意图，对某些问题作个性化解读。 南粤高考直析 【粤题精讲】 （2008 年高考广东卷）阅读下面的文字，完成 16—18 题
河的第三条岸 [巴西]若昂·吉马朗埃斯·罗萨 父亲是一个尽职、本分、坦白的人。他并不比谁更愉快或更烦恼,只是更沉默寡言 些。是母亲,而不是父亲,在掌管着我们家,她天天都责备我们一姐姐、哥哥和我。 但有一天,发生了一件事:父亲竟自己去定购了一条船。 父亲对船要求很严格,它要用含羞草特制,牢固得可以在水上漂二三十年,大小恰好 可供一个人使用。母亲唠叨不停,牢骚满腹,丈夫是突然想去做渔夫吗?父亲什么也没有说 离开我们家不到一英里,有一条大河流过,水流平静,又宽又深,一眼望不到对岸 我总忘不了小船送来的那天。父亲并没有显示出什么特别的神情。他像往常一样戴上 帽子,对我们说了一声再见,没带食物,也没拿别的什么。我原以为母亲会大吵大闹,但她 没有。脸色苍白,从头到尾她只说了一句话:“如果你出去,就呆在外面,永远别回来。” 父亲没有吭声,他温柔地看着我,示意我和他一起出去。我们一起向河边走去。我强 烈地感到无畏和兴奋。“爸爸,你会带我上船吗? 他只是看着我,为我祝福,然后做了一个手势,要我回去。我假装照他的意思做了 但当他转过身去,我伏在灌木丛后面,偷偷地观察他。父亲上了船,划远了 父亲再没有回来。其实他哪儿也没去。他就在那条河里划来划去,漂来漂去。每个人 都吓坏了。从未发生过,也不可能发生的事现在却发生了 每个人都猜想父亲疯了。母亲觉得羞辱,但她几乎什么都不讲,尽力保持着镇静。 河边的行人和两岸附近的居民说,无论白天黑夜都没见父亲踏上陆地一步。他像一条 被遗弃的船,孤独地、毫无目的地在河上漂流。人们一致认为,对于父亲而言,食物是一个 大问题,他一定会离开大河,回到家中 他们可是大错特错了。父亲有一个秘密的补给来源,那就是我。我每天偷了食物带给 他。后来我惊异地发现,母亲知道我做的一切,而且总是把食物放在我轻易就能偷到的地方。 她怀有很多不曾流露的情感。 日复一日,年复一年,父亲从不踏上泥土、草地或河岸一步。从没生过火,他没有一 丝光亮。他的身体怎样?不停摇桨要消耗他多少精力?河水泛滥时,他又怎么能幸免于难? 我常常这样问自己 姐姐生了一个男孩。她坚持要让父亲看看外孙。那天天气好极了,我们全家来到河边 姐姐穿着白色的新婚纱裙,髙高地举起婴儿,姐夫为他们撑着伞。我们呼喊,等待。但父亲 始终没有出现。姐姐哭了,我们都哭了,大家彼此携扶着 后来,姐姐搬走了,哥哥也到城里去了。母亲最后也走了,和女儿一起生活去了。只 剩下我一个人留了下来。我从未考虑过结婚。我留下来独自面对一生中的困境。父亲,孤独 地在河上漂流的父亲需要我。我知道他需要我,尽管他从未告诉我们为什么要这样做。不管 怎么样,我都不会因这件事责怪父亲 我的头发渐渐地灰白了。我到底有什么不对?我到底有什么罪过?渐渐地,我因年老 而心瘁力竭,生命踌躇不前,同时爱讲到疾病和死亡。他呢?为什么?为什么要这样?终有 天,他会精疲力竭,只好让小船翻掉,或者听任河水把小船冲走,直到船内积水过多而沉 入激流之中。哦,天哪! 我等待着,等待着。终于,他在远方出现了,那儿,就在那儿。我庄重地指天发誓, 尽可能大声地叫着 “爸爸,你在河上浮游得太久了,你老了,回来吧。你不是非这样下去不可,回来吧。 无论何时,我会踏上你的船,顶上你的位置。” 他听见了,站了起来,挥动船桨向我划过来。他接受了我的提议。我突然浑身战栗起 来。因为他举起手臂向我挥舞,这么多年来这是第一次。我不能,…我害怕极了,发疯似 第5页共37页
第 5 页 共 37 页 河的第三条岸 [巴西]若昂·吉马朗埃斯·罗萨 父亲是一个尽职、本分、坦白的人。他并不比谁更愉快或更烦恼，只是更沉默寡言一 些。是母亲，而不是父亲，在掌管着我们家，她天天都责备我们——姐姐、哥哥和我。 但有一天，发生了一件事：父亲竟自己去定购了一条船。 父亲对船要求很严格，它要用含羞草特制，牢固得可以在水上漂二三十年，大小恰好 可供一个人使用。母亲唠叨不停，牢骚满腹，丈夫是突然想去做渔夫吗？父亲什么也没有说。 离开我们家不到一英里，有一条大河流过，水流平静，又宽又深，一眼望不到对岸。 我总忘不了小船送来的那天。父亲并没有显示出什么特别的神情。他像往常一样戴上 帽子，对我们说了一声再见，没带食物，也没拿别的什么。我原以为母亲会大吵大闹，但她 没有。脸色苍白，从头到尾她只说了一句话：“如果你出去，就呆在外面，永远别回来。” 父亲没有吭声，他温柔地看着我，示意我和他一起出去。我们一起向河边走去。我强 烈地感到无畏和兴奋。“爸爸，你会带我上船吗？” 他只是看着我，为我祝福，然后做了一个手势，要我回去。我假装照他的意思做了， 但当他转过身去，我伏在灌木丛后面，偷偷地观察他。父亲上了船，划远了。 父亲再没有回来。其实他哪儿也没去。他就在那条河里划来划去，漂来漂去。每个人 都吓坏了。从未发生过，也不可能发生的事现在却发生了。 每个人都猜想父亲疯了。母亲觉得羞辱，但她几乎什么都不讲，尽力保持着镇静。 河边的行人和两岸附近的居民说，无论白天黑夜都没见父亲踏上陆地一步。他像一条 被遗弃的船，孤独地、毫无目的地在河上漂流。人们一致认为，对于父亲而言，食物是一个 大问题，他一定会离开大河，回到家中。 他们可是大错特错了。父亲有一个秘密的补给来源，那就是我。我每天偷了食物带给 他。后来我惊异地发现，母亲知道我做的一切，而且总是把食物放在我轻易就能偷到的地方。 她怀有很多不曾流露的情感。 日复一日，年复一年，父亲从不踏上泥土、草地或河岸一步。从没生过火，他没有一 丝光亮。他的身体怎样？不停摇桨要消耗他多少精力？河水泛滥时，他又怎么能幸免于难？ 我常常这样问自己。 姐姐生了一个男孩。她坚持要让父亲看看外孙。那天天气好极了，我们全家来到河边。 姐姐穿着白色的新婚纱裙，高高地举起婴儿，姐夫为他们撑着伞。我们呼喊，等待。但父亲 始终没有出现。姐姐哭了，我们都哭了，大家彼此携扶着。 后来，姐姐搬走了，哥哥也到城里去了。母亲最后也走了，和女儿一起生活去了。只 剩下我一个人留了下来。我从未考虑过结婚。我留下来独自面对一生中的困境。父亲，孤独 地在河上漂流的父亲需要我。我知道他需要我，尽管他从未告诉我们为什么要这样做。不管 怎么样，我都不会因这件事责怪父亲。 我的头发渐渐地灰白了。我到底有什么不对？我到底有什么罪过？渐渐地，我因年老 而心瘁力竭，生命踌躇不前，同时爱讲到疾病和死亡。他呢？为什么？为什么要这样？终有 一天，他会精疲力竭，只好让小船翻掉，或者听任河水把小船冲走，直到船内积水过多而沉 入激流之中。哦，天哪! 我等待着，等待着。终于，他在远方出现了，那儿，就在那儿。我庄重地指天发誓， 尽可能大声地叫着： “爸爸，你在河上浮游得太久了，你老了，回来吧。你不是非这样下去不可，回来吧。 无论何时，我会踏上你的船，顶上你的位置。” 他听见了，站了起来，挥动船桨向我划过来。他接受了我的提议。我突然浑身战栗起 来。因为他举起手臂向我挥舞，这么多年来这是第一次。我不能，……我害怕极了，发疯似
的逃掉了。因为他像是从另一个世界来的人。 极度恐惧给我带来一种冰冷的感觉,我病倒了。从此以后,没有人再看见过他,听说过 选自余华《温暖的旅程——影响我的10部短篇小说》,有删改) 16.小说中写道“父亲,孤独地在河上漂流的父亲需要我”。请联系全文,简述“父亲” 为什么需要“我”。(4分) 【名师剖析】本题考查对文学作品重要语句的丰富含意的品味,能力层级D。“父亲需 要我”的表层含义比较容易把握,通过文中“我”偷食物给他,考生不难得出答案:“父亲” 需要“我”每天给他送食物。但是,父亲对我的需要绝不仅仅是物质层面的。“父亲需要我” 的深层含义可以联系下文来思考:“我知道他需要我,尽管他从未告诉我们为什么要这样做。 不管怎么样,我都不会因这件事责怪父亲。”父亲从未告诉我们为什么,我不会责怪他,这 在父亲看来这是对他的理解,在“每个人都猜想父亲疯了”的情况下,父亲最需要的就是理 解!再联系全文思考:父亲最初我送父亲离家上船,此后我长年提供父亲食物,后来家人全 部离开,我独自留下,虽然我并不理解他,这一切都在无形中对父亲产生精神上的支持。最 后,我发誓“我会踏上你的船,顶上你的位置”,父亲才终于出现,“这么多年来第一次” 举起手臂向我挥舞”。从这里可以很清楚看出,父亲需要我继承他的追求。 【参考答案】①“父亲”需要“我”每天给他送食物。②“父亲”渴望“我”能够理解 并继承他的追求 17.结合作品,请简要分析“母亲”这一人物形象。(5分) 【名师剖析】本题考查对作品中人物形象的欣赏,能力层级D。首先,筛选小说中描写 母亲的信息:第一段通过“我”的叙述介绍了“母亲”“掌管着我们家,她天天都责备我们 第三段写出了“母亲唠叨不停,牢骚满腹”,第九段“母亲觉得羞辱,但她几乎什么都不讲, 尽力保持着镇静”,第十一段当“母亲”知道“我”偷食物给“父亲”后“总是把食物放在 我轻易就能偷到的地方。她怀有很多不曾流露的情感。”第十四段“母亲最后也走了,和女 儿一起生活去了”。然后,概括母亲的形象特征,题干要求“简要分析”,能概括出人物形 象特征,已经是“简要分析”了。其实,参考答案更简单,许多地方只是摘录原文,并没有 概括出人物形象 【参考答案】“母亲”是一个辛勤善良、情感深挚、忍辱负重的普通女性形象。她爱唠 叨,常责备孩子:掌管着全家人的生活,热爱家庭。她对“父亲”的行为深感不满,甚至觉 得羞辱,但又一直牵挂和思念着他,直至年迈,她才放弃对“父亲”的等候 8.有人说,“河的第三条岸”在现实中并不存在,它象征着“父亲”超越世俗的人生 追求。如果这样,那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度?请联系全文,谈谈你的看 法。(6分) 【名师剖析】本题考查对作品进行个性化和有创意的解读,能力层级F。为了降低探究 的难度,题干主动告诉考生父亲这一人物形象的象征意义。提示语“请联系全文”是告诉考 生,探究不能凭空胡说,要从文中寻找答案。从全文看来,我对父亲的态度是变化的,从同 情、支持到最后的逃避。考生只要按照题干的要求“联系全文”,就能很容易看出我对父亲 态度的变化:对父亲的出走上船兴奋、好奇,偷送食物,挂念父亲安危……直到最后逃离父 亲,看到了这种变化也就很容易概括出我对父亲的矛盾态度。下一步就要从我对父亲的这些 行为中概括出我对他的态度,这就是所谓的“探究”! 【参考答案】“我”对“父亲”的人生追求并不理解,因此对“父亲”坚定执着的非世 俗行为持复杂的矛盾态度。最初,“我”对“父亲”的行为感到“无畏和兴奋”:随着时间 的推移,又对他变为关心和同情。当全家人都走后,“我”在漫长的守候中,既渴望拯救“父 亲”,又深感惘然和恐惧。 第6页共37页
第 6 页 共 37 页 的逃掉了。因为他像是从另一个世界来的人。 极度恐惧给我带来一种冰冷的感觉，我病倒了。从此以后，没有人再看见过他，听说过 他。 （选自余华《温暖的旅程——影响我的10部短篇小说》，有删改） 16．小说中写道“父亲，孤独地在河上漂流的父亲需要我”。请联系全文，简述“父亲” 为什么需要“我”。（4分） 【名师剖析】本题考查对文学作品重要语句的丰富含意的品味，能力层级D。“父亲需 要我”的表层含义比较容易把握，通过文中“我”偷食物给他，考生不难得出答案：“父亲” 需要“我”每天给他送食物。但是，父亲对我的需要绝不仅仅是物质层面的。“父亲需要我” 的深层含义可以联系下文来思考：“我知道他需要我，尽管他从未告诉我们为什么要这样做。 ．．．．．．．．．．．．．．．．． 不管怎么样，我都不会因这件事责怪父亲 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．。”父亲从未告诉我们为什么，我不会责怪他，这 在父亲看来这是对他的理解，在“每个人都猜想父亲疯了”的情况下，父亲最需要的就是理 解！再联系全文思考：父亲最初我送父亲离家上船，此后我长年提供父亲食物，后来家人全 部离开，我独自留下，虽然我并不理解他，这一切都在无形中对父亲产生精神上的支持。最 后，我发誓“我会踏上你的船，顶上你的位置”，父亲才终于出现，“这么多年来第一次” “举起手臂向我挥舞”。从这里可以很清楚看出，父亲需要我继承他的追求。 【参考答案】①“父亲”需要“我”每天给他送食物。②“父亲”渴望“我”能够理解 并继承他的追求。 17．结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。（5分） 【名师剖析】本题考查对作品中人物形象的欣赏，能力层级D。首先，筛选小说中描写 母亲的信息：第一段通过“我”的叙述介绍了“母亲”“掌管着我们家，她天天都责备我们”， 第三段写出了“母亲唠叨不停，牢骚满腹”，第九段“母亲觉得羞辱，但她几乎什么都不讲， 尽力保持着镇静”，第十一段当“母亲”知道“我”偷食物给“父亲”后“总是把食物放在 我轻易就能偷到的地方。她怀有很多不曾流露的情感。”第十四段“母亲最后也走了，和女 儿一起生活去了”。然后，概括母亲的形象特征，题干要求“简要分析”，能概括出人物形 象特征，已经是“简要分析”了。其实，参考答案更简单，许多地方只是摘录原文，并没有 概括出人物形象。 【参考答案】“母亲”是一个辛勤善良、情感深挚、忍辱负重的普通女性形象。她爱唠 叨，常责备孩子；掌管着全家人的生活，热爱家庭。她对“父亲”的行为深感不满，甚至觉 得羞辱，但又一直牵挂和思念着他，直至年迈，她才放弃对“父亲” 的等候。 18．有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生 追求。如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看 法。（６分） 【名师剖析】本题考查对作品进行个性化和有创意的解读，能力层级F。为了降低探究 的难度，题干主动告诉考生父亲这一人物形象的象征意义。提示语“请联系全文”是告诉考 生，探究不能凭空胡说，要从文中寻找答案。从全文看来，我对父亲的态度是变化的，从同 情、支持到最后的逃避。考生只要按照题干的要求“联系全文”，就能很容易看出我对父亲 态度的变化：对父亲的出走上船兴奋、好奇，偷送食物，挂念父亲安危……直到最后逃离父 亲，看到了这种变化也就很容易概括出我对父亲的矛盾态度。下一步就要从我对父亲的这些 行为中概括出我对他的态度，这就是所谓的“探究”！ 【参考答案】“我”对“父亲”的人生追求并不理解，因此对“父亲”坚定执着的非世 俗行为持复杂的矛盾态度。最初，“我”对“父亲”的行为感到“无畏和兴奋”；随着时间 的推移，又对他变为关心和同情。当全家人都走后，“我”在漫长的守候中，既渴望拯救“父 亲”，又深感惘然和恐惧
二、2008年广州一模 胜利者的胜利 个退休的十四等文官的故事契诃夫 在忏悔节那天,大家都到阿历克塞·伊凡内奇·柯祖林家里去吃油饼。您不认识柯祖林 对您来说,也许他无声无臭,不算什么;对我们这班没有飞黄腾达的人来说,他可就算得伟 大、万能、绝顶聪明了。凡是做他的所谓“喽罗”的人,都上他那儿去了。我也跟着爸爸去 油饼好得很,简直没法跟您形容。还有酸奶酪啦,鲜鱼子啦,鲑鱼啦,碎奶酪啦,葡萄 酒和伏特加多得像是汪洋大海。吃完油饼,大家又喝鲟鱼汤,又吃酱汁鹧鸪。饭后,他老人 家柯祖林侃侃而谈,而且分明想卖弄俏皮。我不知道他讲了什么可笑的事没有,我只记得爸 爸一个劲儿地戳我的腰,说:“笑啊!” 我就把嘴嘻得大大的,笑一下。有一回我甚至尖声笑起来,引得大家都注意我了。 “行,行!”爸爸小声说,“有你的!他正在瞧你,而且笑了……这挺好:真的,说不 定他会给你一个助理文书的位子呢!’” “是啊!”我们的领袖柯林祖呼哧呼哧地说,“现在我有油饼吃,有挺新鲜的鱼子吃 住宅吗?嘻嘻嘻!……瞧瞧这所房子!你们呢,现在你无声无臭,不算什么,可是,谁知道 呢?也许慢慢有那么一天你就……你就交运啦!” 柯祖林顿一顿,摇摇头,接着说: “讲到先前,先前是什么样啊!我的天!脚上没有靴子,身上只穿一条破衬裤,……要 挣一个卢布,往往要做两个星期的工。而且就是这一个卢布,人家也不是好好地给你,不是 的!他们把它揉成一团,往你脸一丢:拿去!人人都可以糟蹋你,欺负你……有一回,我带 着呈文去进见,一瞧,门道里坐着一条小狗。我就向这条小狗走过去,想要握握它的爪子 我说:‘对不起,让我走过去。早安!’可是小狗却对着我:汪汪汪……不过顶要命的是这 条薰鲑鱼……是这条鳄鱼,我为他受了多少罪啊,挨了各式各样的骂!都是为了这个小人物 为了库里岑!” 柯祖林指着一个跟我爸爸并排坐着的、伛偻的小老头。那个小老头一看见那根向他指着 的手指头,就十分窘,在椅子上扭动起来 “承这个小人物的情,我受了不少的罪!”柯祖林接着说,“要知道,我一开头就做了 他的部下。他们带着我去见他:我呢,低声下气,一副寒酸相:他们把我安置在他的桌子旁 边。他就开始虐待我……每一句话都像一把尖刀,每看一眼都像一颗射进胸口的子弹。现在 他看起来像一条蛆,样子可怜,可是当初他是什么样子啊!他把我折磨了好久!我为抄写, 跑去买肉包子,修笔尖,陪他的老丈母娘去看戏。处处讨他的欢心,嗯……样样都为讨他的 好……‘不行啊,’我想,‘我得经常随身带着鼻烟盒,防他万一要用。’库里岑,你还记 得吗?我妈现在是去世了,老太太生前有一回上他那儿去,求他准她儿子,也就是我,两天 假,好到我伯母家去分遗产。他呀,数落她,瞪起眼睛,哇哇地叫:‘可是你儿子是个懒汉, 他是个寄生虫…’他说,‘非送到法院去不可!’……” 柯祖林一口喝干了杯中的葡萄酒。 “从前是什么样子!现在呢?呸!现在,我……我在他上头啦……该他陪我的丈母娘上 戏院去,他给我鼻烟盒,他自己抽雪茄了。嘻嘻嘻!……库里岑!” “你有什么吩咐?”库里岑站起来,挺直身子问道 “表演悲剧!” 是! 库里岑挺直身子,皱紧眉头,举起手来,做出一脸的苦相,用嘎哑的、破锣样的声音唱 第7页共37页
第 7 页 共 37 页 二、2008年广州一模 胜利者的胜利 ——一个退休的十四等文官①的故事 契诃夫 在忏悔节那天，大家都到阿历克塞·伊凡内奇·柯祖林家里去吃油饼。您不认识柯祖林； 对您来说，也许他无声无臭，不算什么；对我们这班没有飞黄腾达的人来说，他可就算得伟 大、万能、绝顶聪明了。凡是做他的所谓“喽罗”的人，都上他那儿去了。我也跟着爸爸去 了。 油饼好得很，简直没法跟您形容。还有酸奶酪啦，鲜鱼子啦，鲑鱼啦，碎奶酪啦，葡萄 酒和伏特加多得像是汪洋大海。吃完油饼，大家又喝鲟鱼汤，又吃酱汁鹧鸪。饭后，他老人 家柯祖林侃侃而谈，而且分明想卖弄俏皮。我不知道他讲了什么可笑的事没有，我只记得爸 爸一个劲儿地戳我的腰，说：“笑啊！” 我就把嘴嘻得大大的，笑一下。有一回我甚至尖声笑起来，引得大家都注意我了。 “行，行！”爸爸小声说，“有你的！他正在瞧你，而且笑了……这挺好；真的，说不 定他会给你一个助理文书的位子呢！’” “是啊！”我们的领袖柯林祖呼哧呼哧地说，“现在我有油饼吃，有挺新鲜的鱼子吃。 住宅吗？嘻嘻嘻！……瞧瞧这所房子！你们呢，现在你无声无臭，不算什么，可是，谁知道 呢？也许慢慢有那么一天你就……你就交运啦！” 柯祖林顿一顿，摇摇头，接着说： “讲到先前，先前是什么样啊！我的天！脚上没有靴子，身上只穿一条破衬裤，……要 挣一个卢布，往往要做两个星期的工。而且就是这一个卢布，人家也不是好好地给你，不是 的！他们把它揉成一团，往你脸一丢：拿去！人人都可以糟蹋你，欺负你……有一回，我带 着呈文去进见，一瞧，门道里坐着一条小狗。我就向这条小狗走过去，想要握握它的爪子。 我说：‘对不起，让我走过去。早安！’可是小狗却对着我：汪汪汪……不过顶要命的是这 条薰鲑鱼……是这条鳄鱼，我为他受了多少罪啊，挨了各式各样的骂！都是为了这个小人物， 为了库里岑！” 柯祖林指着一个跟我爸爸并排坐着的、伛偻的小老头。那个小老头一看见那根向他指着 的手指头，就十分窘，在椅子上扭动起来。 “承这个小人物的情，我受了不少的罪！”柯祖林接着说，“要知道，我一开头就做了 他的部下。他们带着我去见他；我呢，低声下气，一副寒酸相；他们把我安置在他的桌子旁 边。他就开始虐待我……每一句话都像一把尖刀，每看一眼都像一颗射进胸口的子弹。现在 他看起来像一条蛆，样子可怜，可是当初他是什么样子啊！他把我折磨了好久！我为抄写， 跑去买肉包子，修笔尖，陪他的老丈母娘去看戏。处处讨他的欢心，嗯……样样都为讨他的 好……‘不行啊，’我想，‘我得经常随身带着鼻烟盒，防他万一要用。’库里岑，你还记 得吗？我妈现在是去世了，老太太生前有一回上他那儿去，求他准她儿子，也就是我，两天 假，好到我伯母家去分遗产。他呀，数落她，瞪起眼睛，哇哇地叫：‘可是你儿子是个懒汉， 他是个寄生虫……’他说，‘非送到法院去不可！’……” 柯祖林一口喝干了杯中的葡萄酒。 “从前是什么样子！现在呢？呸！现在，我……我在他上头啦……该他陪我的丈母娘上 戏院去，他给我鼻烟盒，他自己抽雪茄了。嘻嘻嘻！……库里岑！” “你有什么吩咐？”库里岑站起来，挺直身子问道。 “表演悲剧！” “是！” 库里岑挺直身子，皱紧眉头，举起手来，做出一脸的苦相，用嘎哑的、破锣样的声音唱
道:“死吧,变心的女人!我要眼看着你死!” 我们笑得前仰后合。 库里岑!把这块面包加点胡椒,吃下去!” 已经吃饱的库里岑,拿起一大块黑面包,洒上胡椒,在大家的哄笑声中嚼着 可是现在不同……嘻嘻嘻!……可是喂,你!你啊!我跟你说呐,没留胡子的! 柯祖林伸出手指头戳了戳我爸爸的腰。 “绕着桌子跑,学小公鸡叫!” 我爸爸陪着笑脸,快活得涨红了脸,踩着碎步绕桌子跑了起来,我也跟着他跑。 ”我们两人叫着,跑得更快了 我一边跑,一边想: 我就要做助理文书了!” 注:①十四等文官,是帝俄时期最小的官 16.作品成功地描写了库里岑在不同的处境中的不同表现。请根据作品的描述,概括库里岑 的性格特点。(4分) 【名师剖析】本题要求概括人物形象,难度不大。联想《变色龙》《一个小职员的死》等契 诃夫,可以很容易的知道这篇小说的主题,这对做这一题和下面两题都很重要。在具体的审 题中,要注意题干中的两处提示:一“概括”,明示考生不可具体的分析人物形象,以免浪 费时间又不得要领:二“作品成功地描写了库里岑在不同的处境中的不同表现”,暗示考生 要从“不同表现”概括人物性格,“根据作品的描述”,当然是两种表现。 【参考答案】做上司时(得势时),(对下属)颐指气使(专横跋扈):做下属时(失势时), (对上司)阿谀奉承(奴性十足)。[4分。每点2分。意思答对即可。 17.幽默与讽刺是契诃夫小说的显著特色。请以下面的文字为例,赏析这一特色。(5分) 我爸爸陪着笑脸,快活得涨红了脸,踩着碎步绕桌子跑了起来,我也跟着他跑 咯一—咯——咯 我们两人叫着,跑得更快了。 【名师剖析】一、读清题干:赏析幽默与讽刺的语言特色。二、明确答题方向:幽默表现在 哪里?讽刺了什么?三、联系小说主题,思考语言内涵。 【参考答案】在大庭广众之中学小公鸡叫,而且还“快活得涨红了脸”,父子俩这些违反常 理的行为与心理,使人感到可笑。作者把奴才的心态描写得淋漓尽致,深刻地讽刺了造成人 性扭曲的专制社会。[5分。表述中含“幽默与讽刺”1分:联系句子赏析2分:“刻画奴才 心态”或“讥讽人性扭曲的社会”2分。意思答对即可 18.“我们这班人”为什么会对柯祖林这个“退休的十四等文官”诚惶诚恐?请分析其中的 原因。(6分) 【名师剖析】本题挖掘文中意蕴,属于探究题。探宄题不能凭空乱说,要以文章的内容和主 题为依据,展开合理的探究,所以还是要从文中诸如“我就要做助理文书了!”之类的句子 中探究答案。当然探究也允许联想,可以联想作品的时代背景,可以联想作者一贯的创作思 想,但是,就是不能乱想。例如本题,联想《变色龙》中那个巡警对所谓将军的狗的百般恭 维,联想《胖子和瘦子》中瘦子后来对胖子敬畏态度,联想《一个小职员之死》中小职员对 诚惶诚恐,就可以想到契诃夫作品对专制社会的批评的主题,就不难解答此题。 【参考答案】①“我们这班人”都是小人物,都有改变自己低微身份的强烈欲望,(2分) 只有逢迎当权者,才能改变命运。(2分)柯祖林虽然只是一个退了休的、等级很低下的文 官,但在“我们”的眼中他是权势的化身,是能改变“我们”命运的人,(2分)所以对他 感到诚惶诚恐。②“我们这班人”代表了社会的大多数,对专制社会都怀有强烈的恐惧感, (2分)在权势面前已习惯畏惧、恭敬,(2分)柯祖林是官员,虽然官职很低微,并且退 了休,但他仍是制度的化身,(2分)“我们”在他面前仍感到诚惶诚恐。[6分。从以上两 第8页共37页
第 8 页 共 37 页 道：“死吧，变心的女人！我要眼看着你死！” 我们笑得前仰后合。 “库里岑！把这块面包加点胡椒，吃下去！” 已经吃饱的库里岑，拿起一大块黑面包，洒上胡椒，在大家的哄笑声中嚼着。 “可是现在不同……嘻嘻嘻！……可是喂，你！你啊！我跟你说呐，没留胡子的！” 柯祖林伸出手指头戳了戳我爸爸的腰。 “绕着桌子跑，学小公鸡叫！” 我爸爸陪着笑脸，快活得涨红了脸，踩着碎步绕桌子跑了起来，我也跟着他跑。 “咯——咯——咯——！”我们两人叫着，跑得更快了。 我一边跑，一边想： “我就要做助理文书了！” 注：①十四等文官，是帝俄时期最小的官。 16.作品成功地描写了库里岑在不同的处境中的不同表现。请根据作品的描述，概括库里岑 的性格特点。（4 分） 【名师剖析】本题要求概括人物形象，难度不大。联想《变色龙》《一个小职员的死》等契 诃夫，可以很容易的知道这篇小说的主题，这对做这一题和下面两题都很重要。在具体的审 题中，要注意题干中的两处提示：一“概括”，明示考生不可具体的分析人物形象，以免浪 费时间又不得要领；二“作品成功地描写了库里岑在不同的处境中的不同表现”，暗示考生 要从“不同表现”概括人物性格，“根据作品的描述”，当然是两种表现。 【参考答案】做上司时（得势时），（对下属）颐指气使（专横跋扈）；做下属时（失势时）， （对上司）阿谀奉承（奴性十足）。[4 分。每点 2 分。意思答对即可。] 17.幽默与讽刺是契诃夫小说的显著特色。请以下面的文字为例，赏析这一特色。（5 分） 我爸爸陪着笑脸，快活得涨红了脸，踩着碎步绕桌子跑了起来，我也跟着他跑。 “咯——咯——咯——！”我们两人叫着，跑得更快了。 【名师剖析】一、读清题干：赏析幽默与讽刺的语言特色。二、明确答题方向：幽默表现在 哪里？讽刺了什么？三、联系小说主题，思考语言内涵。 【参考答案】在大庭广众之中学小公鸡叫，而且还“快活得涨红了脸”，父子俩这些违反常 理的行为与心理，使人感到可笑。作者把奴才的心态描写得淋漓尽致，深刻地讽刺了造成人 性扭曲的专制社会。[5 分。表述中含“幽默与讽刺”1 分；联系句子赏析 2 分；“刻画奴才 心态”或“讥讽人性扭曲的社会”2 分。意思答对即可。] 18.“我们这班人”为什么会对柯祖林这个“退休的十四等文官”诚惶诚恐？请分析其中的 原因。（6 分） 【名师剖析】本题挖掘文中意蕴，属于探究题。探究题不能凭空乱说，要以文章的内容和主 题为依据，展开合理的探究，所以还是要从文中诸如“我就要做助理文书了！”之类的句子 中探究答案。当然探究也允许联想，可以联想作品的时代背景，可以联想作者一贯的创作思 想，但是，就是不能乱想。例如本题，联想《变色龙》中那个巡警对所谓将军的狗的百般恭 维，联想《胖子和瘦子》中瘦子后来对胖子敬畏态度，联想《一个小职员之死》中小职员对 诚惶诚恐，就可以想到契诃夫作品对专制社会的批评的主题，就不难解答此题。 【参考答案】①“我们这班人”都是小人物，都有改变自己低微身份的强烈欲望，（2 分） 只有逢迎当权者，才能改变命运。（2 分）柯祖林虽然只是一个退了休的、等级很低下的文 官，但在“我们”的眼中他是权势的化身，是能改变“我们”命运的人，（2 分）所以对他 感到诚惶诚恐。②“我们这班人”代表了社会的大多数，对专制社会都怀有强烈的恐惧感， （2 分）在权势面前已习惯畏惧、恭敬，（2 分）柯祖林是官员，虽然官职很低微，并且退 了休，但他仍是制度的化身，（2 分）“我们”在他面前仍感到诚惶诚恐。[6 分。从以上两
个方面切入均可。观点2分,分析4分。答案分析合理即可。] 【粤考趋势】 小说在高中教材中所占的分量较大,又是学生比较喜欢的文体,文学作品的灵活性也更 加突出。近年来小说阅读题在高考中出现过多次,如,2005年有湖南卷的《贝多芬:一个巨 人》,2006年有上海春季卷的《幸福的篮子》和浙江卷《平面的生活》,2007年上海春季高 考题的《父爱无价》,2007年海南、宁夏卷的《林冲见差拨》,小说的阅读有加大分量的趋 势。2008年高考,广东、浙江、海南三省试题不约而同出现小说,散文一统天下的格局终于 被打破。由于2008年广东省自行命题以来第一次考小说,2009年继续考小说的可能性大大降 低,但是,对小说的复习也不能放弃,必要的复习可以避免不必要的后悔 考题选材:1000多字的微型小说将是小说考查的重点对象。另外,命题也可能会选取 长篇、中篇、短篇小说的一个片段、某一个情节或某一个场景进行考查。试卷阅读材料的选 择,应以现当代的中外名篇或名家之作为主,作品内容有具有较强的文学性或审美情趣。 戏剧阅读的考查,在历年的高考中还未出现,且在历年各地的高考模拟试题中也未曾出 现过,因为戏剧材料受到其特有的形式的限制,不太便于命题。根据这些高考试题和复习备 考信息,我们估计2009年有可能仍不会考查戏剧阅读。 无论是考散文、小说还是戏剧,有一个趋势是明显的:命题已加大了对鉴赏形象、语言 和表达技巧、探究能力的考查,文学成分、考生的创新思维成分有逐渐加强的趋势。 应考方法盘点 小说阅读及解题的方法 (小说阅读及解题的方法和散文有许多相同之处,请参阅“散文阅读”部分的《高考散 文阅读的解题技巧》) 小说的基本特征是塑造人物形象、具有完整的故事情节、描写具体的环境,高考命题人 设题问题离不开小说“三要素”,自然,这也是阅读小说时必须关注的重点。考生需要知道 的是,环境、情节常常是为塑造人物服务的,塑造人物形象又是为了表达主题的。 人物的鉴赏 鉴赏方法 我们对小说人物的鉴赏主要从三个方面入手 第一,人物的性格总是通过描写手段表现出来的。小说刻画人物的主要方法,是通过描 写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。俗话说:“言为心声” 即人物语言是人物思想性格的表白,至于人物心理活动的描写,则更是直接表白了。另一方 面,作品中人物的行动,又是人物思想性格的生动表现,比如阿Q自己打自己的嘴巴,孔乙 己为自己偷书所作的辩解,华威先生到处赶着开会,说起话来满口官腔,等等,都很好地表 现了人物的个性特征。此外,小说描写人物的方法还有肖像描写、神情描写、细节描写等。 既有概括的介绍,也有具体的描绘:既有正面描写,也有侧面烘托。分析人物形象时一定要 抓住这些具体的描写语句去揣摩、领悟,如《孔乙己》一文中,对孔乙己的外貌描写,写他 的衣着是“一件又脏又破的长衫”,写出了他迂腐、虚荣的性格,也反映出了他深受科举制 度的毒害 第二,小说里的人物都是在一定的背景下活动的,因此,分析人物形象,我们还要联系 人物活动的社会历史背景和文中的自然环境。既准确把握人物鲜明的个性,又深切理解人物 的社会意义(共性)。既要善于从自然环境的描写中体会人物的情感、心境等,又要善于从 人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征 第三,人物性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法揭示出来。 第9页共37页
第 9 页 共 37 页 个方面切入均可。观点 2 分，分析 4 分。答案分析合理即可。] 【粤考趋势】 小说在高中教材中所占的分量较大，又是学生比较喜欢的文体，文学作品的灵活性也更 加突出。近年来小说阅读题在高考中出现过多次，如，2005年有湖南卷的《贝多芬：一个巨 人》，2006年有上海春季卷的《幸福的篮子》和浙江卷《平面的生活》，2007年上海春季高 考题的《父爱无价》，2007年海南、宁夏卷的《林冲见差拨》，小说的阅读有加大分量的趋 势。2008年高考，广东、浙江、海南三省试题不约而同出现小说，散文一统天下的格局终于 被打破。由于2008年广东省自行命题以来第一次考小说，2009年继续考小说的可能性大大降 低，但是，对小说的复习也不能放弃，必要的复习可以避免不必要的后悔。 考题选材： 1000多字的微型小说将是小说考查的重点对象。另外，命题也可能会选取 长篇、中篇、短篇小说的一个片段、某一个情节或某一个场景进行考查。试卷阅读材料的选 择，应以现当代的中外名篇或名家之作为主，作品内容有具有较强的文学性或审美情趣。 戏剧阅读的考查，在历年的高考中还未出现，且在历年各地的高考模拟试题中也未曾出 现过，因为戏剧材料受到其特有的形式的限制，不太便于命题。根据这些高考试题和复习备 考信息，我们估计 2009 年有可能仍不会考查戏剧阅读。 无论是考散文、小说还是戏剧，有一个趋势是明显的：命题已加大了对鉴赏形象、语言 和表达技巧、探究能力的考查，文学成分、考生的创新思维成分有逐渐加强的趋势。 应考方法盘点 小说阅读及解题的方法 （小说阅读及解题的方法和散文有许多相同之处，请参阅“散文阅读”部分的《高考散 文阅读的解题技巧》） 小说的基本特征是塑造人物形象、具有完整的故事情节、描写具体的环境，高考命题人 设题问题离不开小说“三要素”，自然，这也是阅读小说时必须关注的重点。考生需要知道 的是，环境、情节常常是为塑造人物服务的，塑造人物形象又是为了表达主题的。 一．人物的鉴赏 鉴赏方法： 我们对小说人物的鉴赏主要从三个方面入手。 第一，人物的性格总是通过描写手段表现出来的。小说刻画人物的主要方法，是通过描 写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。俗话说：“言为心声”， 即人物语言是人物思想性格的表白，至于人物心理活动的描写，则更是直接表白了。另一方 面，作品中人物的行动，又是人物思想性格的生动表现，比如阿 Q 自己打自己的嘴巴，孔乙 己为自己偷书所作的辩解，华威先生到处赶着开会，说起话来满口官腔，等等，都很好地表 现了人物的个性特征。此外，小说描写人物的方法还有肖像描写、神情描写、细节描写等。 既有概括的介绍，也有具体的描绘；既有正面描写，也有侧面烘托。分析人物形象时一定要 抓住这些具体的描写语句去揣摩、领悟，如《孔乙己》一文中，对孔乙己的外貌描写，写他 的衣着是“一件又脏又破的长衫”，写出了他迂腐、虚荣的性格，也反映出了他深受科举制 度的毒害。 第二，小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，我们还要联系 人物活动的社会历史背景和文中的自然环境。既准确把握人物鲜明的个性，又深切理解人物 的社会意义（共性）。既要善于从自然环境的描写中体会人物的情感、心境等，又要善于从 人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征。 第三，人物性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法揭示出来
另外,确立小说的主人公是谁,可从五个方面进行分析:有的作品的标题就指明了主人 公,最能传达主题思想的人物是主人公,与情节联系密切的是主人公,作者极力刻画出的栩 栩如生的人物是主人公,作者用墨最多的人物往往是主人公 常见命题方式 ①小说的主人公是什么样的人?请结合小说的具体内容分析。②某某是一个什么样的 人,请简要分析其性格特点。③试析某某人物的形象 解题思路: 首先总体把握小说人物形象特点,确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺。 然后画出小说中关于这个人物言行的语句,以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他 的评价的语句。接着看用了什么描写方法,通过人物的描写(语言、行动、心理、肖像、细 节)分析人物的性格特征,在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。 典例分析: ①《孔乙己》中的主人公孔乙己是个什么样的人? 答:孔乙己“身材高大”“青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕:一部乱蓬蓬的花白胡子”“穿 的虽是长衫,可是又脏又破”“他对人说话,总是满口之乎者也”。他说“窃书不能算偷”, 他教“我”识字,分茴香豆给孩子们吃。可见,孔乙己是个深受科举制毒害的人,他自命清 高、迂腐不堪、自欺欺人、好逸恶劳,但也心地善良。 ②《药》的主人公是夏瑜还是华老栓?请结合小说内容分析。 答:《药》的主人公是华老栓,不是夏瑜。A.《药》描写的是群众的愚昧麻木,革命者 的悲哀也是因群众的愚昧麻木引起的。B.全篇着力刻画的是华老栓。作者通过行动、心理描 写和环境衬托,表现了华老栓愚昧麻木、老实本分等性格特征。C.作者明写华老栓,暗写夏 瑜。意图是将国民的劣根性暴露出来,因此,正面描写华的愚昧麻木。对夏瑜采取侧面描写, 只是反衬不觉悟的群众,更深的揭露国民的劣根性,警醒人民改造国民性 情节的鉴赏 鉴赏方法: 对小说情节的鉴赏可从四个方面入手。 第一,理清基本矛盾冲突所构成的情节发展线索,弄清故事的来龙岀脉,从开端、发展、 高潮、结局的全过程来把握故事内容,尤其注意分析透发展和高潮部分。善于体悟出故事情 节中寄寓的深刻生活哲理、社会现实意义 第二,鉴赏小说的情节要从细节入手,细节往往成为设题点,伏笔与点睛之笔是命题者 的热点选择。另外,还要注意鉴赏小说情节中倒叙、插叙、伏笔、悬念等的表达效果 第三,小小说必有情节上的“转”(即情节、感情的变化):因为短,冲突往往在高潮 中戛然而止,引人深思。这使结尾句往往成为点睛之笔,是理解全篇的关键。 第四,故事情节总是为塑造人物形象服务的。梳理故事情节的过程就是对人物性格感受 的过程,也是对小说主题理解的过程。如《水浒传》中的林冲,本是东京八十万禁军教头 官居高位。小说在前五回里,浓墨叙述了“娘子受辱”、“带刀误入白虎堂”、“刺配沧州 道”、“大闹野猪林”、“火烧草料场”、“风雪山神庙”等情节,展示了林冲一步一步地 被逼上梁山的过程。一位逆来顺受的“忠臣”最终成为犯上作乱的“英雄”,其性格刻画运 用的是情节推进法 常见命题方式 ①某段划线的句子在文中有何作用,请作简述。②将小说的某个情节抽去,对小说的 人物刻画和主题的表现有没有影响?为什么?③为什么小说要几次写到某某事件?④小说 在哪些方面对某某人物作了伏笔,找出来并作简要分析。 解题思路: 第10页共37页
第 10 页 共 37 页 另外，确立小说的主人公是谁，可从五个方面进行分析：有的作品的标题就指明了主人 公，最能传达主题思想的人物是主人公，与情节联系密切的是主人公，作者极力刻画出的栩 栩如生的人物是主人公，作者用墨最多的人物往往是主人公。 常见命题方式： ① 小说的主人公是什么样的人？请结合小说的具体内容分析。②某某是一个什么样的 人，请简要分析其性格特点。③ 试析某某人物的形象。 解题思路： 首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。 然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他 的评价的语句。接着看用了什么描写方法，通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细 节）分析人物的性格特征，在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。 典例分析： ① 《孔乙己》中的主人公孔乙己是个什么样的人？ 答：孔乙己“身材高大”“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”“穿 的虽是长衫，可是又脏又破”“他对人说话，总是满口之乎者也”。他说“窃书不能算偷”， 他教“我”识字，分茴香豆给孩子们吃。可见，孔乙己是个深受科举制毒害的人，他自命清 高、迂腐不堪、自欺欺人、好逸恶劳，但也心地善良。 ②《药》的主人公是夏瑜还是华老栓？请结合小说内容分析。 答：《药》的主人公是华老栓，不是夏瑜。A.《药》描写的是群众的愚昧麻木，革命者 的悲哀也是因群众的愚昧麻木引起的。B.全篇着力刻画的是华老栓。作者通过行动、心理描 写和环境衬托，表现了华老栓愚昧麻木、老实本分等性格特征。C.作者明写华老栓，暗写夏 瑜。意图是将国民的劣根性暴露出来，因此，正面描写华的愚昧麻木。对夏瑜采取侧面描写， 只是反衬不觉悟的群众，更深的揭露国民的劣根性，警醒人民改造国民性。 二．情节的鉴赏 鉴赏方法： 对小说情节的鉴赏可从四个方面入手。 第一，理清基本矛盾冲突所构成的情节发展线索，弄清故事的来龙出脉，从开端、发展、 高潮、结局的全过程来把握故事内容，尤其注意分析透发展和高潮部分。善于体悟出故事情 节中寄寓的深刻生活哲理、社会现实意义。 第二，鉴赏小说的情节要从细节入手，细节往往成为设题点，伏笔与点睛之笔是命题者 的热点选择。另外，还要注意鉴赏小说情节中倒叙、插叙、伏笔、悬念等的表达效果。 第三，小小说必有情节上的“转”（即情节、感情的变化）；因为短，冲突往往在高潮 中戛然而止，引人深思。这使结尾句往往成为点睛之笔，是理解全篇的关键。 第四，故事情节总是为塑造人物形象服务的。梳理故事情节的过程就是对人物性格感受 的过程，也是对小说主题理解的过程。如《水浒传》中的林冲，本是东京八十万禁军教头， 官居高位。小说在前五回里，浓墨叙述了“娘子受辱”、“带刀误入白虎堂”、“刺配沧州 道”、“大闹野猪林”、“火烧草料场”、“风雪山神庙”等情节，展示了林冲一步一步地 被逼上梁山的过程。一位逆来顺受的“忠臣”最终成为犯上作乱的“英雄”，其性格刻画运 用的是情节推进法。 常见命题方式： ① 某段划线的句子在文中有何作用，请作简述。② 将小说的某个情节抽去，对小说的 人物刻画和主题的表现有没有影响？为什么？③ 为什么小说要几次写到某某事件？④ 小说 在哪些方面对某某人物作了伏笔，找出来并作简要分析。 解题思路：