课时计划 第4周星期五共2课时第1节2008年3月14日 课题:第二节不同等级城市的服务功能课型:新课 【教学目标】 ①了解不同等级城市的划分标准,知道不同国家和地区城市等级的划分标准是不同的 ②理解什么是城市的服务范围,理解不同等级城市的地域结构不同,提供的服务种类和 功能不同,联系城市地域结构的有关理论,说明不同规模城市的服务功能的差异。 ③理解城市的发展变化的基本条件 ④理解不同等级城市服务范围的嵌套理论,了解不同等级城市的空间分布特点 【教学重、难点及解决办法]】 重点:不同等级城市的服务范围的差异;城市发展变化的基本条件 难点:理解不等级城市服务范范围的差异 解决方法:读图分析比较法调查研究法案例分析法自主学习与合作探究 【教学准备】多媒体课件 缺勤登记: 【板书设计】 第一节人口数量的变化 第二节不同等级城市的服务功能 城市的不同等级 不同国家疆域、人口、经济发展以及城市化水平不同,对城市人口 规模的定义和等级划分不完全相同。 、德国南部城市等级体系的启示
课 时 计 划 第 4 周 星期五 共 2 课时第 1 节 2008 年 3 月 14 日 课题：第二节 不同等级城市的服务功能 课型： 新课 【教学目标】 ①了解不同等级城市的划分标准，知道不同国家和地区城市等级的划分标准是不同的。 ②理解什么是城市的服务范围，理解不同等级城市的地域结构不同，提供的服务种类和 功能不同，联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市的服务功能的差异。 ③理解城市的发展变化的基本条件。 ④理解不同等级城市服务范围的嵌套理论，了解不同等级城市的空间分布特点。 【教学重、难点及解决办法] 】 重点：不同等级城市的服务范围的差异；城市发展变化的基本条件 难点：理解不等级城市服务范范围的差异 解决方法：读图分析比较法 调查研究法 案例分析法 自主学习与合作探究 【教学准备】多媒体课件 缺勤登记： 【板书设计】 第一节 人口数量的变化 第二节 不同等级城市的服务功能 一、城市的不同等级 不同国家疆域、人口、经济发展以及城市化水平不同，对城市人口 规模的定义和等级划分不完全相同。 二、德国南部城市等级体系的启示
1.不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系?(城镇的级别越高,数目越少。) 2.不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系? 【讲授过程】 学生学、思过程设计 第一课时 【新课导入】 欣赏马甲镇图片若干(鸟瞰图等)、泉州市图若干(中山路图 中心客运站、泉州大酒店图等)、上海市区图,并提出问题:这三个 城市是否是同一个等级的城市? 片欣赏引起学生视觉的冲缶,特别是马甲镇图,同学们 从来没有觉得自己生活的地方这么美,激发了学生极大的 学习兴趣。 【过渡】这三个城市是不同等级的城市,这三个不同等级的城市内 部空间结构不同,正是由于这地域结构的不同,导致这三个城市的 服务功能是否一致呢?这就是我们今天要共同探究的内容。教学师思考:我国最大的城市 板书课题。 是哪个?城市的等级 新课教学 划分的依据是什么? 【图片引导】展示三个城市的图片,同时展示上海市2002年人口 334万,泉州市(城区主要包括鲤城、丰泽两个区)人口约为70万 马甲镇人口规模几万人。提出问题:我国最大的城市是哪个?城市 的等级划分的依据是什么? 学生分析讨论,得出不同等级城市的划分依据不是土地面积,也不 是经济发展水平等,而是是人口规模。 提供背景辅助知识,培养学生提炼有用信息。 【材料分析】 国家 国土面积 人口 经济发展水平城市化水平 德 35.7万 8237万 发达国家 中国 960万 13亿 发展中国家 低
1．不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系?（城镇的级别越高，数目越少。） 2．不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系? 【讲授过程】 第一课时 【新课导入】 欣赏马甲镇图片若干（鸟瞰图等）、泉州市图若干（中山路图、 中心客运站、泉州大酒店图等）、上海市区图，并提出问题：这三个 城市是否是同一个等级的城市？ 图片欣赏引起学生视觉的冲击，特别是马甲镇图，同学们 从来没有觉得自己生活的地方这么美，激发了学生极大的 学习兴趣。 【过渡】这三个城市是不同等级的城市，这三个不同等级的城市内 部空间结构不同，正是由于这地域结构的不同，导致这三个城市的 服务功能是否一致呢？这就是我们今天要共同探究的内容。教学师 板书课题。 新课教学 【图片引导】展示三个城市的图片，同时展示上海市 2002 年人口 1 334 万，泉州市（城区主要包括鲤城、丰泽两个区）人口约为 70 万， 马甲镇人口规模几万人。提出问题：我国最大的城市是哪个？城市 的等级划分的依据是什么？ 学生分析讨论，得出不同等级城市的划分依据不是土地面积，也不 是经济发展水平等，而是是人口规模。 提供背景辅助知识，培养学生提炼有用信息。 【材料分析】 国家 国土面积 人口 经济发展水平 城市化水平 德国 35．７万 8237 万 发达国家 高 中国 960 万 13 亿 发展中国家 低 学生学、思过程设计 思考：我国最大的城市 是哪个？城市的等级 划分的依据是什么?
根据以上资料你认为不同国家对人口规模的定义和等级划分是否相 同?为什么? 学生分析讨论由于不同国家疆域、人口、经济发展以及城市化水平不 同,对城市人口规模的定义和等级划分不完全相同。 通过材料对比分析,培养学生比较分析的能力 【材料分析】学生阅读课本阅读部分材料,分析我国城市的等级划分 标准,并说出马甲镇属于哪一类?(城镇型居民点) 通过学生自主阅读,培养学生的阅读能力 【过渡】城市是某一区域的中心,集中了大量的企业和机构,如马甲 镇他集中了大量的商店、工 院、学校、政府机构等,正是由于 这些部门为我们提供了大量的服务。 【问题引导】展示马甲镇图片,并提出问题马甲镇为我们提供了哪些 方面的服务?马甲镇为我们提供了哪些服务设施?马甲镇能为哪一个 区域的人提供服务? 学生分析讨论得出马甲镇能为我们提供购物、就医、上学等服务。马 甲镇为我们提供了医院、高级中学、超市、理发店、酒楼等服务设施 马甲镇能为泉州市范围内的人提供服务,并且得出城市的服务范围的 概念:到城市来购物、就医、上学或寻求其他服务的人口在地域空间 思考:阅读课本P26 上的分布范围 页活动完成以下要求 利用学生生活中熟悉的事俐,浅显易懂,学生也感兴趣 ①对三个城市进行等 【过渡】我们看常见的病可以在马甲找诊所或者到马甲医院就诊,可级判定②完成书 是如果看的是一些大病呢?由此得出不同等级城市的服务功能不同 表格并解释原因 【学生活动】阅读课本P26页活动完成以下要求:①对三个城市进行恿结三个不同等级 等级判定②完成书上表格并解释原因③总结三个不同等级城市 教师引导学生分析讨论,并小结不同等级城市的服务功能不同,大城。假务功能有什么 市的 的服务功能有什么不同? 市的服务种类多、级别高、服务范围大;小城市的服务种类少、级别 低、服务范围小。(引导学生填下表) 小城市 大城市 特大城市 更 服夢总餐小县 餐大‘县乃至全省丿 了扩展至国 齐汊懑 貨公司,县匮院,扎除了有小城市的一般职能以外,还有大型寺业有居, 中学,汽羊站菩品批发中心,专业匮院和大专 创学生自主学刃舶环境,改变学芏舶学古式,仕学芏自 学,使学兰学会学初成西了能。 【问题引导】马甲镇目前是几万人的小镇,他的将来能否可以发展演 化为市?
根据以上资料,你认为不同国家对人口规模的定义和等级划分是否相 同？为什么？ 学生分析讨论由于不同国家疆域、人口、经济发展以及城市化水平不 同，对城市人口规模的定义和等级划分不完全相同。 通过材料对比分析，培养学生比较分析的能力 【材料分析】学生阅读课本阅读部分材料，分析我国城市的等级划分 标准，并说出马甲镇属于哪一类？（城镇型居民点） 通过学生自主阅读，培养学生的阅读能力 【过渡】城市是某一区域的中心，集中了大量的企业和机构，如马甲 镇他集中了大量的商店、工厂、医院、学校、政府机构等，正是由于 这些部门为我们提供了大量的服务。 【问题引导】展示马甲镇图片，并提出问题马甲镇为我们提供了哪些 方面的服务？马甲镇为我们提供了哪些服务设施？马甲镇能为哪一个 区域的人提供服务？ 学生分析讨论得出马甲镇能为我们提供购物、就医、上学等服务。马 甲镇为我们提供了医院、高级中学、超市、理发店、酒楼等服务设施。 马甲镇能为泉州市范围内的人提供服务，并且得出城市的服务范围的 概念：到城市来购物、就医、上学或寻求其他服务的人口在地域空间 上的分布范围。 利用学生生活中熟悉的事例，浅显易懂，学生也感兴趣。 【过渡】我们看常见的病可以在马甲找诊所或者到马甲医院就诊，可 是如果看的是一些大病呢？由此得出不同等级城市的服务功能不同 【学生活动】阅读课本 P26 页活动完成以下要求：①对三个城市进行 等级判定 ②完成书上表格并解释原因 ③总结三个不同等级城市 的服务功能有什么不同？ 教师引导学生分析讨论，并小结不同等级城市的服务功能不同，大城 市的服务种类多、级别高、服务范围大；小城市的服务种类少、级别 低、服务范围小。（引导学生填下表） 小城市 大城市 特大城市 服务种类 少 多 更多 级别 低 高 更高 服务范围 较小（本县） 较大（各县乃至全省） 可扩展至全国 服务设施 百货公司、县医院、高 级中学、汽车站等 除了有小城市的一般职能以外 ，还有大型专业商店、商 品批发中心、专业医院和大专院校 创设学生自主学习的环境，改变学生的学习方式，让学生自 主学习，使学生学会学习成为可能。 【问题引导】马甲镇目前是几万人的小镇，他的将来能否可以发展演 化为市？ 思考： 阅读课本 P26 页活动完成以下要求： ①对三个城市进行等 级判定 ②完成书上 表格并解释原因 ③ 总结三个不同等级城 市的服务功能有什么 不同
学生回答能或不能,从而过渡到城市等级提升和服务范围的扩大需要 什么基本条件? 马甲镇的将来激发了学生强烈的好奇心,引起了他们寻根探究的欲望。 【案例分析】利用课本上海的等级和服务范围的变化 学生分析上海的发展变化与上海所处的地理位置有关 ①上海位于我国南北海岸线的中点以及长江的出海口。 ②上海市有发达的铁路网连接长江流域和北京、广州等市,使上海有 充足的原材料、劳动力和农产品供应 ③上海位于长江三角洲的东南端和太湖流域的下游,提供了广阔、平 坦的土地 克分发挥圉的作用,培养学生阅能力,同时培养学生有序地分析问 题 【案例分析】“石家庄原来是正定县的一个小村庄,石家庄现在是拥有 00多万人的省会,而正定县却是只有3万人的小城,”是什么因素影 响? 学生就图片上分析得出石家庄的发展变化随京汉、石太、石德铁路的 修建而兴起,说明发达的交通是城市等级提升和服务范围扩大的基本 通过对素俐的评析和研完,增强学生的分析、櫬括和总结知识的能力 【案例分析】“大庆市,以大庆油田而得名。此地原为滨洲铁路的萨尔 图站两侧的千里平原1959年9月26日,松辽盆地第三号探井喷出原 油,当时正是我国建国十周年大庆的前夕,为纪念这个大喜大庆的日 子,因而给这个油田取名为大庆油田。大庆油田现有人口100多万。” 问:大庆市的形成与发展是什么因素造成的? 学生分析得出大庆的兴起与石油资源的开采有关。 通过有趣而富有知识性的素俐,把内容具体化。 教师小结:城市能够发展到一定的规模或达到一定的等级,与城市所 处的地理位置、发达的交通、丰富的资源有关 【问题分析】泉州市洛江区的马甲镇将来能否可能发展演化为市?你 的原理是什么? 学生掌握分析问题的方法,知道从三个方面分析,各抒己见,言之有 理就正确 营造宽松愉悦的讨论氡围,鼓励学生大胆提出看法,发表见解。给每 个学生展示优势创造机会,同时加强学生间的合作、协作,提高交 流表达能力,锻炼学生用发展的眼光分析问题,发展学生的创新思维。 方面学生掌握了分析问题的方法,另一方面学生了解了乡土地理 增强了热爱家乡的感情,感受到学以致用的乐趣。 教师肯定学生的看法,同时说明城市的形成与发展是社会经济发展一 定阶段的必然产物,优越的地理位置、发达的交通和丰富的资源条件 支撑只是提供了条件,并不是每个城市都能逐 渐提升其等级 【作业设计】P30面活动题
学生回答能或不能，从而过渡到城市等级提升和服务范围的扩大需要 什么基本条件？ 马甲镇的将来激发了学生强烈的好奇心，引起了他们寻根探究的欲望。 【案例分析】利用课本上海的等级和服务范围的变化 学生分析上海的发展变化与上海所处的地理位置有关 ①上海位于我国南北海岸线的中点以及长江的出海口。 ②上海市有发达的铁路网连接长江流域和北京、广州等市，使上海有 充足的原材料、劳动力和农产品供应。 ③上海位于长江三角洲的东南端和太湖流域的下游，提供了广阔、平 坦的土地。 充分发挥图的作用，培养学生阅图能力，同时培养学生有序地分析问 题 【案例分析】“石家庄原来是正定县的一个小村庄，石家庄现在是拥有 100 多万人的省会，而正定县却是只有 3 万人的小城，”是什么因素影 响？ 学生就图片上分析得出石家庄的发展变化随京汉、石太、石德铁路的 修建而兴起，说明发达的交通是城市等级提升和服务范围扩大的基本 条件。 通过对案例的评析和研究，增强学生的分析、概括和总结知识的能力。 【案例分析】“大庆市，以大庆油田而得名。此地原为滨洲铁路的萨尔 图站两侧的千里平原 1959 年 9 月 26 日，松辽盆地第三号探井喷出原 油，当时正是我国建国十周年大庆的前夕，为纪念这个大喜大庆的日 子，因而给这个油田取名为大庆油田。大庆油田现有人口 100 多万。” 问：大庆市的形成与发展是什么因素造成的？ 学生分析得出大庆的兴起与石油资源的开采有关。 通过有趣而富有知识性的案例，把内容具体化。 教师小结：城市能够发展到一定的规模或达到一定的等级，与城市所 处的地理位置、发达的交通、丰富的资源有关。 【问题分析】泉州市洛江区的马甲镇将来能否可能发展演化为市？你 的原理是什么？ 学生掌握分析问题的方法，知道从三个方面分析，各抒己见，言之有 理就正确。 营造宽松愉悦的讨论氛围，鼓励学生大胆提出看法，发表见解。给每 一个学生展示优势创造机会，同时加强学生间的合作、协作，提高交 流表达能力，锻炼学生用发展的眼光分析问题，发展学生的创新思维。 一方面学生掌握了分析问题的方法，另一方面学生了解了乡土地理， 增强了热爱家乡的感情，感受到学以致用的乐趣。 教师肯定学生的看法，同时说明城市的形成与发展是社会经济发展一 定阶段的必然产物，优越的地理位置、发达的交通和丰富的资源条件 支撑只是提供了条件，并不是每个城市都能逐 渐提升其等级。 【作业设计】P30 面活动题
课时计划 第5周星期一共2课时第2节2008年3月17日 课题:第三节不同等级城市的服务功能 课型:新课 第二课时 生学、思过程设计 【教师承转】上节课我们探究了城市的等级划分和城市的服务范 围的关系。我们知道城市的服务种类、服务范围是与城市的等级相 对应的。在同一个区域中,城市的空间分布也与城市的等级密切相 关。这些不同级别的城市空间组合,就构成了一个地区的城市等级 体系。这就是我们这节课要探究的问题。 【新课教学】 城市等级体系 1、概念 思考:阅读图2.13, 过渡:我们这里以德国南部为例来分析城市等级体系的有关问题 完成读图思考的问题 2、德国南部城市等级体系的启示 題3的目的是让学生 教师指导学生阅读图2.13,完成读图思考的问题。题3的目的是让说出每一等级城镇之 问距离远近,比较不同 思考]1.图中的城镇共有几个等级?(三个) 等级城镇的分布特 2.不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系?(城镇的级别越高,点? 数目越少。) 3.不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系?(不同等级的城市 数目和相互距离是不同的:等级较高的城市数目较少,等级较低的城 市数目较多;等级较高的城市相距较远,等级较低的城市相距较近。) 4.试解释为什么会形成这种关系。(学生讨论,只要合理即可。) [过渡]:从图2.13中还可以看出,在每一个高等级的城市周围总是 分布有多个等级较低的城市,或者说等级较高的城市的服务范围包含 了多个等级较低的城市的服务范围。就整个区域而言,不同等级城市 的服务范围是层层嵌套的
课 时 计 划 第 5 周 星期一 共 2 课时第 2 节 2008 年 3 月 17 日 课题：第二节 不同等级城市的服务功能 第二课时 【教师承转】 上节课我们探究了城市的等级划分和城市的服务范 围的关系。我们知道城市的服务种类、服务范围是与城市的等级相 对应的。在同一个区域中，城市的空间分布也与城市的等级密切相 关。这些不同级别的城市空间组合，就构成了一个地区的城市等级 体系。这就是我们这节课要探究的问题。 【新课教学】 一、城市等级体系 1、概念 过渡：我们这里以德国南部为例来分析城市等级体系的有关问题 2、德国南部城市等级体系的启示 教师指导学生阅读图 2．13，完成读图思考的问题。题 3 的目的是让 学生说出每一等级城镇之间距离远近，比较不同等级城镇的分布特 点。 [思考]1．图中的城镇共有几个等级?（三个） 2．不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系?（城镇的级别越高， 数目越少。） 3．不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系? （不同等级的城市 数目和相互距离是不同的：等级较高的城市数目较少，等级较低的城 市数目较多；等级较高的城市相距较远，等级较低的城市相距较近。） 4．试解释为什么会形成这种关系。（学生讨论，只要合理即可。） [过渡]：从图 2．13 中还可以看出，在每一个高等级的城市周围总是 分布有多个等级较低的城市，或者说等级较高的城市的服务范围包含 了多个等级较低的城市的服务范围。就整个区域而言，不同等级城市 的服务范围是层层嵌套的。 课型： 新课 学生学、思过程设计 思考：阅读图 2．13， 完成读图思考的问题。 题 3 的目的是让学生 说出每一等级城镇之 间距离远近，比较不同 等级城镇的分布 特 点？
城市六边形服务范围的嵌套规律(本部分为选学内容,可根据具 体实际合理安排) 1、前提条件:①环境几乎一样的平原地区,人口分布均匀 2、②区域的运输条件一致,影响运输的惟一因素是距离。 城市六边形服务范围形成过程。(理解) a.当某一货物的供应点只有少数几个时,为了避免竞争、获取最大 利润,供应点的距离不会太近,它们的服务范围都是圆形的 b.在利润的吸引下,不断有新的供应点出现,原有的服务范围会因 此而缩小。这时,该货物的供应处于饱和。每个供应点的服务范围仍 是圆形的,并彼此相切 C.如果每个供应点的服务范围都是圆形相切却不重叠的话,圆与圆 之间就会存在空白区。这里的消费者如果都选择最近的供应点来寻求 服务的话,空白区又可以分割咸三部分,分别属于三个离其最近的供 应点。 「思考]图2.15中城市有几个等级?②找出表示每一等级六边形服 务范围的线条颜色?③ 思考:①图2、15中城 叙述不同等级城市之间服务范围及其相互关系? 市有几个等级?②找 3、理论基础:德国南部城市 出表示每一等级六边 4、意义:运用这种理论来指导区域规划、城市建设和商业网点的布形服务范圄的线条颜 局 色?叙述不同等级城 1、应用一—“荷兰圩田居民点的设置”。 案例2,通过此案例,让学生明确以下问题 市之间服务范及其 1、利用中心地六边形服务范围、层层嵌套的理论模式成功地指导了相互关糸? 荷兰圩田居民点的设置”。2、通过阅读文字资料,了解A、B、C 三级各自的服务功能、人口规模。 3、阅读图2.16,找出A、B、C三级居民点数目,各自分布特点 【课堂小结】本课主要通过德国南部城市等级体系分析了城市六 边形服务范围的嵌套规律,同时又用“荷兰圩田居民点的设置 的案例说明了该理论的应用 【作业设计】 阅读图2.16,找出A、B、C三级居民点数目,各自分布特 点。【教学反思】
二、城市六边形服务范围的嵌套规律（本部分为选学内容，可根据具 体实际合理安排） 1、 前提条件：①环境几乎一样的平原地区，人口分布均匀 2、 ②区域的运输条件一致，影响运输的惟一因素是距离。 城市六边形服务范围形成过程。（理解） a．当某一货物的供应点只有少数几个时，为了避免竞争、获取最大 利润，供应点的距离不会太近，它们的服务范围都是圆形的。 b．在利润的吸引下，不断有新的供应点出现，原有的服务范围会因 此而缩小。这时，该货物的供应处于饱和。每个供应点的服务范围仍 是圆形的，并彼此相切。 c．如果每个供应点的服务范围都是圆形相切却不重叠的话，圆与圆 之间就会存在空白区。这里的消费者如果都选择最近的供应点来寻求 服务的话，空白区又可以分割咸三部分，分别属于三个离其最近的供 应点。 [思考]①图 2．15 中城市有几个等级？②找出表示每一等级六边形服 务范围的线条颜色？③ 叙述不同等级城市之间服务范围及其相互关系？ 3、理论基础：德国南部城市 4、意义：运用这种理论来指导区域规划、城市建设和商业网点的布 局。 1、 应用——“荷兰圩田居民点的设置”。 案例 2，通过此案例，让学生明确以下问题： 1、利用中心地六边形服务范围、层层嵌套的理论模式成功地指导了 “荷兰圩田居民点的设置”。2、通过阅读文字资料，了解 A、B、C 三级各自的服务功能、人口规模。 3、阅读图 2．16，找出 A、B、C 三级居民点数目，各自分布特点。 【课堂小结】本课主要通过德国南部城市等级体系分析了城市六 边形服务范围的嵌套规律，同时又用“荷兰圩田居民点的设置” 的案例说明了该理论的应用。 【作业设计】 阅读图 2．16，找出 A、B、C 三级居民点数目，各自分布特 点。【教学反思】 思考：①图 2．15 中城 市有几个等级？②找 出表示每一等级六边 形服务范围的线条颜 色？叙述不同等级城 市之间服务范围及其 相互关系？