课时计划 第_4周星期五共2课时第1节 课题:笫二节不同等级城市的服务功能 课型:新课 【教学目标】 ①了解不同等级城市的划分标准,知道不同国家和地区城市等级的划分标准是不同的 ②理解什么是城市的服务范围,理解不同等级城市的地域结构不同,提供的服务种类和 功能不同,联系城市地域结构的有关理论,说明不同规模城市的服务功能的差异 ③理解城市的发展变化的基本条件。 ④理解不同等级城市服务范围的嵌套理论,了解不同等级城市的空间分布特点 【教学重、难点及解决办法|】 重点:不同等级城市的服务范围的差异:城市发展变化的基本条件 难点:理解不等级城市服务范范围的差异 解决方法:读图分析比较法调查研究法案例分析法自主学习与合作探究 【教学准备】多媒体课件 【板书设计】 第一节人口数量的变化 第二节不同等级城市的服务功能 、城市的不同等级 不同国家疆域、人口、经济发展以及城市化水平不同,对城市人口 规模的定义和等级划分不完全相同。 德国南部城市等级体系的启示 1.不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系?(城镇的级别越高,数目越少。) 2.不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系?
- 1 - 课 时 计 划 第 4 周 星期五 共 2 课时第 1 节 课题：第二节 不同等级城市的服务功能 课型： 新课 【教学目标】 ①了解不同等级城市的划分标准，知道不同国家和地区城市等级的划分标准是不同的。 ②理解什么是城市的服务范围，理解不同等级城市的地域结构不同，提供的服务种类和 功能不同，联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市的服务功能的差异。 ③理解城市的发展变化的基本条件。 ④理解不同等级城市服务范围的嵌套理论，了解不同等级城市的空间分布特点。 【教学重、难点及解决办法] 】 重点：不同等级城市的服务范围的差异；城市发展变化的基本条件 难点：理解不等级城市服务范范围的差异 解决方法：读图分析比较法 调查研究法 案例分析法 自主学习与合作探究 【教学准备】多媒体课件 【板书设计】 第一节 人口数量的变化 第二节 不同等级城市的服务功能 一、城市的不同等级 不同国家疆域、人口、经济发展以及城市化水平不同，对城市人口 规模的定义和等级划分不完全相同。 二、德国南部城市等级体系的启示 1．不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系?（城镇的级别越高，数目越少。） 2．不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系?
【讲授过程】 学生学、思过程设计 第一课时 【新课导入】 欣赏马甲镇图片若干(鸟瞰图等)、泉州市图若干(中山路图 中心客运站、泉州大酒店图等)、上海市区图,并提出问题:这三个 城市是否是同一个等级的城市? 囹片欣赏引起学生视觉的冲击,特别是马甲镇圜,同学们 从来没有觉得自己生活的地方这么美,激发了学生极大的 学习兴趣。 【过渡】这三个城市是不同等级的城市,这三个不同等级的城市内 部空间结构不同,正是由于这地域结构的不同,导致这三个城市的 服务功能是否一致呢?这就是我们今天要共同探究的内容。教学师思考:我国最大的城市 板书课题。 是哪个?城市的等级 新课教学 划分的依据是什么? 【图片引导】展示三个城市的图片,同时展示上海市2002年人口1 334万,泉州市(城区主要包括鲤城、丰泽两个区)人口约为70万 马甲镇人口规模几万人。提出问题:我国最大的城市是哪个?城市 的等级划分的依据是什么? 学生分析讨论,得出不同等级城市的划分依据不是土地面积,也不 是经济发展水平等,而是是人口规模。 提供背景辅助知识,培养学生提炼有用信息。 【材料分析】 国家 国土面积 人口 经济发展水平城市化水平 德国 35.7万 8237万 发达国家 中国 960万 13亿 发展中国家 低 根据以上资料,你认为不同国家对人口规模的定义和等级划分是否相 同?为什么? 学生分析讨论由于不同国家疆域、人口、经济发展以及城市化水平不 同,对城市人口规模的定义和等级划分不完全相同 通过材料对比分析,培养学生比辏分析的能力 【材料分析】学生阅读课本阅读部分材料,分析我国城市的等级划分 标准,并说出马甲镇属于哪一类?(城镇型居民点) 通过学生自主阅读,培养学生的阅读能力 【过渡】城市是某一区域的中心,集中了大量的企业和机构,如马甲 镇他集中了大量的商店、工厂、医院、学校、政府机构等,正是由于 这些部门为我们提供了大量的服务 【问题引导】展示马甲镇图片,并提出问题马甲镇为我们提供了哪些 方面的服务?马甲镇为我们提供了哪些服务设施?马甲镇能为哪一个
- 2 - 【讲授过程】 第一课时 【新课导入】 欣赏马甲镇图片若干（鸟瞰图等）、泉州市图若干（中山路图、 中心客运站、泉州大酒店图等）、上海市区图，并提出问题：这三个 城市是否是同一个等级的城市？ 图片欣赏引起学生视觉的冲击，特别是马甲镇图，同学们 从来没有觉得自己生活的地方这么美，激发了学生极大的 学习兴趣。 【过渡】这三个城市是不同等级的城市，这三个不同等级的城市内 部空间结构不同，正是由于这地域结构的不同，导致这三个城市的 服务功能是否一致呢？这就是我们今天要共同探究的内容。教学师 板书课题。 新课教学 【图片引导】展示三个城市的图片，同时展示上海市 2002 年人口 1 334 万，泉州市（城区主要包括鲤城、丰泽两个区）人口约为 70 万， 马甲镇人口规模几万人。提出问题：我国最大的城市是哪个？城市 的等级划分的依据是什么？ 学生分析讨论，得出不同等级城市的划分依据不是土地面积，也不 是经济发展水平等，而是是人口规模。 提供背景辅助知识，培养学生提炼有用信息。 【材料分析】 国家 国土面积 人口 经济发展水平 城市化水平 德国 35．７万 8237 万 发达国家 高 中国 960 万 13 亿 发展中国家 低 根据以上资料,你认为不同国家对人口规模的定义和等级划分是否相 同？为什么？ 学生分析讨论由于不同国家疆域、人口、经济发展以及城市化水平不 同，对城市人口规模的定义和等级划分不完全相同。 通过材料对比分析，培养学生比较分析的能力 【材料分析】学生阅读课本阅读部分材料，分析我国城市的等级划分 标准，并说出马甲镇属于哪一类？（城镇型居民点） 通过学生自主阅读，培养学生的阅读能力 【过渡】城市是某一区域的中心，集中了大量的企业和机构，如马甲 镇他集中了大量的商店、工厂、医院、学校、政府机构等，正是由于 这些部门为我们提供了大量的服务。 【问题引导】展示马甲镇图片，并提出问题马甲镇为我们提供了哪些 方面的服务？马甲镇为我们提供了哪些服务设施？马甲镇能为哪一个 学生学、思过程设计 思考：我国最大的城市 是哪个？城市的等级 划分的依据是什么?
区域的人提供服务? 学生分析讨论得出马甲镇能为我们提供购物、就医、上学等服务。马 甲镇为我们提供了医院、高级中学、超市、理发店、酒楼等服务设施。 马甲镇能为泉州市范围内的人提供服务,并且得出城市的服务范围的 概念:到城市来购物、就医、上学或寻求其他服务的人口在地域空间 思考:阋读课本P26 上的分布范围 页活动完成以下要求 利用学生生活中熟悉的事俐,浅显易懂,学生也感兴趣。 ①对三个城市进行等 【过渡】我们看常见的病可以在马甲找诊所或者到马甲医院就诊,可级判定②完成书上 是如果看的是一些大病呢?由此得出不同等级城市的服务功能不同表格并解释原因③ 【学生活动】阅读课本P26页活动完成以下要求:①对三个城市进行忍结三个不同等级城 等级判定②完成书上表格并解释原因③总结三个不同等级城市 的服务功能有什么不同? 市的服务功能有什么 教师引导学生分析讨论,并小结不同等级城市的服务功能不同,大城不同 市的服务种类多、级别高、服务范围大;小城市的服务种类少、级别 低、服务范围小。(引导学生填下表) 小城市 大城市 特大城市 参种类「少 更∮ 麥范因餐小县 餐大容县乃更全省 可扩展至仝因 颧麥议|百公司,县,除了有小城市的一叔职能以外,还有大型专些甫.有 盥中学,汽羊站菩品批发中心,专业匮院和大专花 创学芏自主学刃帕环境,改变学芏的学习方式,让学芏自 王学习,使学芏学会学刀成尚了能。 【问题引导】马甲镇目前是几万人的小镇,他的将来能否可以发展演 化为市? 学生回答能或不能,从而过渡到城市等级提升和服务范围的扩大需要 什么基本条件? 马甲镇的将来激发了学生强烈的好奇心,引起了他们寻根探宪的欲望。 【案例分析】利用课本上海的等级和服务范围的变化 学生分析上海的发展变化与上海所处的地理位置有关 ①上海位于我国南北海岸线的中点以及长江的出海口 ②上海市有发达的铁路网连接长江流域和北京、广州等市,使上海有 充足的原材料、劳动力和农产品供应。 ③上海位于长江三角洲的东南端和太湖流域的下游,提供了广阔、平 坦的土地 克分发挥圉的作用,培养学生阅圉能力,同时培养学生有序地分析问
- 3 - 区域的人提供服务？ 学生分析讨论得出马甲镇能为我们提供购物、就医、上学等服务。马 甲镇为我们提供了医院、高级中学、超市、理发店、酒楼等服务设施。 马甲镇能为泉州市范围内的人提供服务，并且得出城市的服务范围的 概念：到城市来购物、就医、上学或寻求其他服务的人口在地域空间 上的分布范围。 利用学生生活中熟悉的事例，浅显易懂，学生也感兴趣。 【过渡】我们看常见的病可以在马甲找诊所或者到马甲医院就诊，可 是如果看的是一些大病呢？由此得出不同等级城市的服务功能不同 【学生活动】阅读课本 P26 页活动完成以下要求：①对三个城市进行 等级判定 ②完成书上表格并解释原因 ③总结三个不同等级城市 的服务功能有什么不同？ 教师引导学生分析讨论，并小结不同等级城市的服务功能不同，大城 市的服务种类多、级别高、服务范围大；小城市的服务种类少、级别 低、服务范围小。（引导学生填下表） 小城市 大城市 特大城市 服务种类 少 多 更多 级别 低 高 更高 服务范围 较小（本县） 较大（各县乃至全省） 可扩展至全国 服务设施 百货公司、县医院、高 级中学、汽车站等 除了有小城市的一般职能以外 ，还有大型专业商店、商 品批发中心、专业医院和大专院校 创设学生自主学习的环境，改变学生的学习方式，让学生自 主学习，使学生学会学习成为可能。 【问题引导】马甲镇目前是几万人的小镇，他的将来能否可以发展演 化为市？ 学生回答能或不能，从而过渡到城市等级提升和服务范围的扩大需要 什么基本条件？ 马甲镇的将来激发了学生强烈的好奇心，引起了他们寻根探究的欲望。 【案例分析】利用课本上海的等级和服务范围的变化 学生分析上海的发展变化与上海所处的地理位置有关 ①上海位于我国南北海岸线的中点以及长江的出海口。 ②上海市有发达的铁路网连接长江流域和北京、广州等市，使上海有 充足的原材料、劳动力和农产品供应。 ③上海位于长江三角洲的东南端和太湖流域的下游，提供了广阔、平 坦的土地。 充分发挥图的作用，培养学生阅图能力，同时培养学生有序地分析问 题 思考： 阅读课本 P26 页活动完成以下要求： ①对三个城市进行等 级判定 ②完成书上 表格并解释原因 ③ 总结三个不同等级城 市的服务功能有什么 不同
【案例分析】“石家庄原来是正定县的一个小村庄,石家庄现在是拥有 00多万人的省会,而正定县却是只有3万人的小城,”是什么因素影 响? 学生就图片上分析得出石家庄的发展变化随京汉、石太、石德铁路的 修建而兴起,说明发达的交通是城市等级提升和服务范围扩大的基本 条件 通过对素俐的评析和研完,增强学生的分析、攏括和总结知识的能力。 【案例分析】“大庆市,以大庆油田而得名。此地原为滨洲铁路的萨尔 图站两侧的千里平原1959年9月26日,松辽盆地第三号探井喷出原 油,当时正是我国建国十周年大庆的前夕,为纪念这个大喜大庆的日 子,因而给这个油田取名为大庆油田。大庆油田现有人口100多万。” 问:大庆市的形成与发展是什么因素造成的? 学生分析得出大庆的兴起与石油资源的开采有关 通过有趣而富有知识性的素俐,把内容具体化。 教师小结:城市能够发展到一定的规模或达到一定的等级,与城市所 处的地理位置、发达的交通、丰富的资源有关 【问题分析】泉州市洛江区的马甲镇将来能否可能发展演化为市?你 的原理是什么? 学生掌握分析问题的方法,知道从三个方面分析,各抒己见,言之有 理就正确 营造宽松愉悦的讨论氡围,鼓励学生大胆提出看法,发表见解。给每 个学生展示优势创造机会,同时加强学生间的合作、协作,提高交 流表达能力,锻炼学生用发展的眼光分析问题,发展学生的创新思痄 方面学生掌握了分析问题的方法,另一方面学生了解了乡土地理 增强了热爱家乡的感情,感受到学以致用的乐趣。 教师肯定学生的看法,同时说明城市的形成与发展是社会经济发展 定阶段的必然产物,优越的地理位置、发达的交通和丰富的资源条件 支撑只是提供了条件,并不是每个城市都能逐 渐提升其等级。 【作业设计】P30面活动题
- 4 - 【案例分析】“石家庄原来是正定县的一个小村庄，石家庄现在是拥有 100 多万人的省会，而正定县却是只有 3 万人的小城，”是什么因素影 响？ 学生就图片上分析得出石家庄的发展变化随京汉、石太、石德铁路的 修建而兴起，说明发达的交通是城市等级提升和服务范围扩大的基本 条件。 通过对案例的评析和研究，增强学生的分析、概括和总结知识的能力。 【案例分析】“大庆市，以大庆油田而得名。此地原为滨洲铁路的萨尔 图站两侧的千里平原 1959 年 9 月 26 日，松辽盆地第三号探井喷出原 油，当时正是我国建国十周年大庆的前夕，为纪念这个大喜大庆的日 子，因而给这个油田取名为大庆油田。大庆油田现有人口 100 多万。” 问：大庆市的形成与发展是什么因素造成的？ 学生分析得出大庆的兴起与石油资源的开采有关。 通过有趣而富有知识性的案例，把内容具体化。 教师小结：城市能够发展到一定的规模或达到一定的等级，与城市所 处的地理位置、发达的交通、丰富的资源有关。 【问题分析】泉州市洛江区的马甲镇将来能否可能发展演化为市？你 的原理是什么？ 学生掌握分析问题的方法，知道从三个方面分析，各抒己见，言之有 理就正确。 营造宽松愉悦的讨论氛围，鼓励学生大胆提出看法，发表见解。给每 一个学生展示优势创造机会，同时加强学生间的合作、协作，提高交 流表达能力，锻炼学生用发展的眼光分析问题，发展学生的创新思维。 一方面学生掌握了分析问题的方法，另一方面学生了解了乡土地理， 增强了热爱家乡的感情，感受到学以致用的乐趣。 教师肯定学生的看法，同时说明城市的形成与发展是社会经济发展一 定阶段的必然产物，优越的地理位置、发达的交通和丰富的资源条件 支撑只是提供了条件，并不是每个城市都能逐 渐提升其等级。 【作业设计】P30 面活动题
课时计划 第5周星期二共2课时第2节 课题:第三节不同等级城市的服务功能 课型:新课 第二课时 学生学、思过程设计 【教师承转】上节课我们探究了城市的等级划分和城市的服务范 围的关系。我们知道城市的服务种类、服务范围是与城市的等级相 对应的。在同一个区域中,城市的空间分布也与城市的等级密切相 关。这些不同级别的城市空间组合,就构成了一个地区的城市等级 体系。这就是我们这节课要探究的问题 【新课教学】 城市等级体系 1、概念 思考:阅读图2.13 过渡:我们这里以德国南部为例来分析城市等级体系的有关问题 完成读图思考的问題 2、德国南部城市等级体系的启示 題3的目的是让学生 教师指导学生阅读图2.13,完成读图思考的问题。题3的目的是让说出每一等级城镇之 间距离远近,比较不同 [思考]1.图中的城镇共有几个等级?(三个) 等级城镇的分布特 2.不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系?(城镇的级别越高, 占? 数目越少。) 3.不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系?(不同等级的城市 数目和相互距离是不同的:等级较高的城市数目较少,等级较低的城 市数目较多;等级较高的城市相距较远,等级较低的城市相距较近。) 4.试解释为什么会形成这种关系。(学生讨论,只要合理即可。) 过渡]:从图2.13中还可以看出,在每一个高等级的城市周围总是 分布有多个等级较低的城市,或者说等级较高的城市的服务范围包含 了多个等级较低的城市的服务范围。就整个区域而言,不同等级城市 的服务范围是层层嵌套的 二、城市六边形服务范围的嵌套规律(本部分为选学内容,可根据具 体实际合理安排) 1、前提条件:①环境几乎一样的平原地区,人口分布均匀 2、②区域的运输条件一致,影响运输的惟一因素是距离。 城市六边形服务范围形成过程。(理解) a.当某一货物的供应点只有少数几个时,为了避免竞争、获取最大 利润,供应点的距离不会太近,它们的服务范围都是圆形的 b.在利润的吸引下,不断有新的供应点出现,原有的服务范围会因 此而缩小。这时,该货物的供应处于饱和。每个供应点的服务范围仍 是圆形的,并彼此相切
- 5 - 课 时 计 划 第 5 周 星期一 共 2 课时第 2 节 课题：第二节 不同等级城市的服务功能 第二课时 【教师承转】 上节课我们探究了城市的等级划分和城市的服务范 围的关系。我们知道城市的服务种类、服务范围是与城市的等级相 对应的。在同一个区域中，城市的空间分布也与城市的等级密切相 关。这些不同级别的城市空间组合，就构成了一个地区的城市等级 体系。这就是我们这节课要探究的问题。 【新课教学】 一、城市等级体系 1、概念 过渡：我们这里以德国南部为例来分析城市等级体系的有关问题 2、德国南部城市等级体系的启示 教师指导学生阅读图 2．13，完成读图思考的问题。题 3 的目的是让 学生说出每一等级城镇之间距离远近，比较不同等级城镇的分布特 点。 [思考]1．图中的城镇共有几个等级?（三个） 2．不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系?（城镇的级别越高， 数目越少。） 3．不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系? （不同等级的城市 数目和相互距离是不同的：等级较高的城市数目较少，等级较低的城 市数目较多；等级较高的城市相距较远，等级较低的城市相距较近。） 4．试解释为什么会形成这种关系。（学生讨论，只要合理即可。） [过渡]：从图 2．13 中还可以看出，在每一个高等级的城市周围总是 分布有多个等级较低的城市，或者说等级较高的城市的服务范围包含 了多个等级较低的城市的服务范围。就整个区域而言，不同等级城市 的服务范围是层层嵌套的。 二、城市六边形服务范围的嵌套规律（本部分为选学内容，可根据具 体实际合理安排） 1、 前提条件：①环境几乎一样的平原地区，人口分布均匀 2、 ②区域的运输条件一致，影响运输的惟一因素是距离。 城市六边形服务范围形成过程。（理解） a．当某一货物的供应点只有少数几个时，为了避免竞争、获取最大 利润，供应点的距离不会太近，它们的服务范围都是圆形的。 b．在利润的吸引下，不断有新的供应点出现，原有的服务范围会因 此而缩小。这时，该货物的供应处于饱和。每个供应点的服务范围仍 是圆形的，并彼此相切。 课型： 新课 学生学、思过程设计 思考：阅读图 2．13， 完成读图思考的问题。 题 3 的目的是让学生 说出每一等级城镇之 间距离远近，比较不同 等级城镇的分布特 点？
c.如果每个供应点的服务范围都是圆形相切却不重叠的话,圆与圆 之间就会存在空白区。这里的消费者如果都选择最近的供应点来寻求 服务的话,空白区又可以分割咸三部分,分别属于三个离其最近的供 应点 「思考]①图2.15中城市有几个等级?②找出表示每一等级六边形服 务范围的线条颜色?③ 思考:①图2、15中城 叙述不同等级城市之间服务范围及其相互关系? 市有几个等级?②找 3、理论基础:德国南部城市 出表示每一等级六边 4、意义:运用这种理论来指导区域规划、城市建设和商业网点的布形服务范围的线条颜 局。 色?叙述不同等级城 1、应用——“荷兰圩田居民点的设置”。 案例2,通过此案例,让学生明确以下问题: 市之间服务范图及其 1、利用中心地六边形服务范围、层层嵌套的理论模式成功地指导了相互关余? “荷兰圩田居民点的设置”。2、通过阅读文字资料,了解A、B、C 三级各自的服务功能、人口规模 3、阅读图2.16,找出A、B、C三级居民点数目,各自分布特点 【课堂小结】本课主要通过德国南部城市等级体系分析了城市六 边形服务范围的嵌套规律,同时又用“荷兰圩田居民点的设置” 的案例说明了该理论的应用。 【作业设计】 阅读图2.16,找出A、B、C三级居民点数目,各自分布特 点。【教学反思】
- 6 - c．如果每个供应点的服务范围都是圆形相切却不重叠的话，圆与圆 之间就会存在空白区。这里的消费者如果都选择最近的供应点来寻求 服务的话，空白区又可以分割咸三部分，分别属于三个离其最近的供 应点。 [思考]①图 2．15 中城市有几个等级？②找出表示每一等级六边形服 务范围的线条颜色？③ 叙述不同等级城市之间服务范围及其相互关系？ 3、理论基础：德国南部城市 4、意义：运用这种理论来指导区域规划、城市建设和商业网点的布 局。 1、 应用——“荷兰圩田居民点的设置”。 案例 2，通过此案例，让学生明确以下问题： 1、利用中心地六边形服务范围、层层嵌套的理论模式成功地指导了 “荷兰圩田居民点的设置”。2、通过阅读文字资料，了解 A、B、C 三级各自的服务功能、人口规模。 3、阅读图 2．16，找出 A、B、C 三级居民点数目，各自分布特点。 【课堂小结】本课主要通过德国南部城市等级体系分析了城市六 边形服务范围的嵌套规律，同时又用“荷兰圩田居民点的设置” 的案例说明了该理论的应用。 【作业设计】 阅读图 2．16，找出 A、B、C 三级居民点数目，各自分布特 点。【教学反思】 思考：①图 2．15 中城 市有几个等级？②找 出表示每一等级六边 形服务范围的线条颜 色？叙述不同等级城 市之间服务范围及其 相互关系？