《大自然的语言》(一) 、明确教学目标 知识目标:1.积累词语,并学会运用。2.了解物候知识,丰富学生的科学知识 能力目标:1.整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并练习概括要点,逐步提高学生阅 读科普文的能力。 2、理解文中“文字”的比喻含义;了解全文的说明结构,准确清楚地把握大自然中有 哪些种类的“文字”。 3.理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理 德育目标:1.激发热爱科学探索科学奥秘的志趣。 二、旧学回顾:说明文的知识回顾 1.说明文的顺序 2.说明文的方法有 三、阅读课文,当堂检测: 1给加粗字注音 ①连翘() 袞草连天( 翅起() 鬓毛衰() 观测() 「沉没() 玄妙观() 没有() 落叶() 差异() www.5156edu.com ⑤丢三落四() ⑥差遣() 落枕() 差劲() (7)萌发 (8)孕育 (9)销声匿迹 (10)连翘(11)载途(12)草长莺飞 2.解释词语 (1)翩然: (2)孕育: (3)次第: (4)载途: (5)销声匿迹: (6)周而复始: (7)风雪载途: (8)草木荣枯: (9)年年如是: 3.选词填空 ①于是转入夏季,这是植物 (A.发育B.培育C.酝酿D.孕育)果实的季节 ②物候观测使用的是“活的仪器”,是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多, 验B.灵敏C.灵活D.灵便)得多 四、整体感知: 1、学生读课文两遍,然后根据要求,快速准确地筛选信息,整体把握文意。 (1)什么叫物候?什么叫物候学?(2)物候观测对农业有什么重要意义? (3)决定物候现象来临的因素有哪些?(4)研究物候学有什么意义 2、划分段落层次,理清文章的说明顺序 (1)选两位同学划分段落层次,理清全文思路,并板示,其余同学评价
1 《大自然的语言》(一) 一、明确教学目标 知识目标:1.积累词语,并学会运用。2.了解物候知识,丰富学生的科学知识。 能力目标:1.整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并练习概括要点,逐步提高学生阅 读科普文的能力。 2、理解文中“文字”的比喻含义;了解全文的说明结构,准确清楚地把握大自然中有 哪些种类的“文字”。 3.理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。 德育目标:1.激发热爱科学探索科学奥秘的志趣。 二、旧学回顾:说明文的知识回顾 1. 说明文的顺序: 2. 说明文的方法有: 三、阅读课文,当堂检测: 1.给加粗字注音。 (7)萌发 (8)孕育 (9)销声匿迹 (10)连翘 (11)载途 (12)草长莺飞 2..解释词语。 (1)翩然: (2)孕育: (3)次第: (4)载途: (5)销声匿迹:________________________________________。 (6)周而复始:________________________________________。 (7)风雪载途:________________________________________。 (8)草木荣枯:________________________________________。 (9)年年如是:________________________________________。 3.选词填空。 ①于是转入夏季,这是植物________(A.发育 B.培育 C.酝酿 D.孕育)果实的季节。 ②物候观测使用的是“活的仪器”,是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多,________(A.灵 验 B.灵敏 C.灵活 D.灵便)得多。 四、整体感知: 1、学生读课文两遍,然后根据要求,快速准确地筛选信息,整体把握文意。 (1)什么叫物候?什么叫物候学?(2)物候观测对农业有什么重要意义? (3)决定物候现象来临的因素有哪些?(4)研究物候学有什么意义 2、划分段落层次,理清文章的说明顺序 (1)选两位同学划分段落层次,理清全文思路,并板示,其余同学评价
(2)理清文章的说明顺序,探究作者说明的技巧。(选两位同学用自己的话概括介绍本文的 说明顺序。如有不同见解,其余同学可自由质疑或说出自己的理解。) 3、讨论明确: (1)大自然的语言是什么?你能再举一些身边具体的事例吗? (2)什么是物候与物候学? (3)第1至3自然段 第4至5自然段 第6至10自然段: 第11、12自然段 (4)本文说明顺序是 ,文章结构呈 五、课文研读: 立春过后,大地渐渐地沉睡中 (A.清醒B.苏醒;C.醒悟;D.复苏)过来。 冰雪融化,草木萌发,各种花 (A.次第:B.连续:C.陆续;D.全部)开放 在秋风中 (A.纷纷:B.刷刷:C.簌簌)的落下来。…… 几千年来 这样看来,花香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言 1.在语段中横线上填上恰当的词语。 2.这两段文字的说明对象是() A.物候现象:B.气候变化:C.物候规律:D.四季景色变化 3.这两段文字的说明顺序是 主要的说明方法是: 4.去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行,为什么? 5.解释“据以安排农事”这句话的意思。 答 6.找出两组反义词语写在下边 答 7.用“‖”将第二段文字分为三层。 8第二段文字中有三处运用拟人的修辞方法。将表示拟人的三个词语写在下面横线上。 ③ 9.是否能将“赶快种谷子”后边的句号改为分号?判断下列说法的正误,对的画“√”,错 的画“×”。 A.能,因为这三句都是拟人句式,内容上没有什么区别。()B.不能。因为杏花、桃 花是植物,而布谷鸟是动物,两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。 C.不能。因为前者说的是春天的物候现象,后者说的是夏季的物候现象。()D能 因为三句都是在说明物候现象与农事的关系,杏花、桃花和布谷鸟又是同一类事物。 10.第二段说明的对象是() A大自然的语言是指杏花开了,桃花开了,布谷鸟唱歌了这类自然现象。B.花香鸟语, 草长莺飞,都是大自然的语言。C.自然现象同气候的关系决定农事的安排。D.要注意观 察气候与自然现象的关系 ∏1.第二段扣住“草木荣枯、候鸟去来”举了哪三个例子说明自然现象与气候的关系? 12.第二段的说明顺序是() A.时间顺序B.空间顺序C逻辑顺序 2
2 (2)理清文章的说明顺序,探究作者说明的技巧。(选两位同学用自己的话概括介绍本文的 说明顺序。如有不同见解,其余同学可自由质疑或说出自己的理解。) 3、讨论明确: (1) 大自然的语言是什么?你能再举一些身边具体的事例吗? (2)什么是物候与物候学? (3)第 1 至 3 自然段: 第 4 至 5 自然段: 第 6 至 10 自然段: 第 11、12 自然段: (4)本文说明顺序是 ,文章结构呈 。 五、课文研读: 立春过后,大地渐渐地沉睡中_______(A.清醒 B.苏醒;C.醒悟;D.复苏)过来。 冰雪融化,草木萌发,各种花_________(A.次第;B.连续;C.陆续;D.全部)开放。…… 在秋风中_________(A.纷纷;B.刷刷;C.簌簌)的落下来。…… 几千年来,……这样看来,花香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言。 1.在语段中横线上填上恰当的词语。 2.这两段文字的说明对象是( ) A.物候现象;B.气候变化;C.物候规律;D.四季景色变化。 3.这两段文字的说明顺序是:____________________________,主要的说明方法是: 4.去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行,为什么? 5.解释“据以安排农事”这句话的意思。 答:__________________________________________ 6.找出两组反义词语写在下边。 答:____________________________________________ 7.用“||”将第二段文字分为三层。 8 第二段文字中有三处运用拟人的修辞方法。将表示拟人的三个词语写在下面横线上。 ①________________ ②________________ ③__________________ 9.是否能将“赶快种谷子”后边的句号改为分号?判断下列说法的正误,对的画“√”,错 的画“×”。 A.能,因为这三句都是拟人句式,内容上没有什么区别。( )B.不能。因为杏花、桃 花是植物,而布谷鸟是动物,两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。( ) C.不能。因为前者说的是春天的物候现象,后者说的是夏季的物候现象。( )D.能。 因为三句都是在说明物候现象与农事的关系,杏花、桃花和布谷鸟又是同一类事物。 10.第二段说明的对象是( ) A.大自然的语言是指杏花开了,桃花开了,布谷鸟唱歌了这类自然现象。B.花香鸟语, 草长莺飞,都是大自然的语言。C.自然现象同气候的关系决定农事的安排。D.要注意观 察气候与自然现象的关系。 11.第二段扣住“草木荣枯、候鸟去来”举了哪三个例子说明自然现象与气候的关系? 答:_________________________________________ 12.第二段的说明顺序是( ) A.时间顺序 B.空间顺序 C.逻辑顺序
《大自然的语言》(二) 明确教学目标 知识目标: 1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处 2.概括物候学对于农业生产的重要意义,筛选提示性词语,进行全面概括。 能力目标: 1.掌握本文所采用的说明方法及其作用 2.揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动 的语言说明事物 德育目标 培养注重观察、讲究实证的科学态度 、温故知新: 1.《大自然的语言》一文中,以“大自然的语言”为题的原因分析不当的一项是( A.“大自然的语言”就是“物候现象”的形象化说法,课文介绍了物候知识,说明了 研究物候的重要性。 B.新颖别致,引人入胜。“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人 类最重要的交际工具,把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”,形象地说明了认识 它、研究它的重要性 C.本文是改写,不能改掉文题。 语言是人们交际交流的工具,自然界一些物候现象也起着预报农时的作用。这种现 象仿佛就是传递信息的“大自然的语言” E.课文把原来的标题改为“大自然的语言”,把大自然拟人化了,显得生动而有情趣 又很新颖,比直接说“物候学”更容易吸引读者:也更合乎“科学小品”这类文章的特点 2.“立春过后,大地渐渐地从沉睡中苏醒过来。冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放。 这段文字运用的表达方式和修辞方法是( A.说明拟人比喻 B.叙述拟人比喻 C.描写对偶拟人 D.抒情比喻拟人 、合作探究,研读课文: 1.自读思考 (1)、用自己的话概括第4、5、7、8、9、10、11、12自然段的主要内容。 (2)、文中主要运用了举例子的说明方法,举了哪些例子?各用来说明什么问题 (3)、第7、8、9、10段分别说明了决定物候现象来临的四个因素,这四个因素是按什么 顺序排列的?能否打乱顺序?为什么? (4)、研究物候学有何意义? 2.合作探究 A.第二部分: (1)、文章第四段为什么说利用物候于农事活动比较简便,容易掌握? (2)、文章第五段举北京的物候记录的例子说明了什么? B.第三部分: (1)、物候现象的来临决定于哪些因素? (2)、这四个因素按什么顺序说明?
3 《大自然的语言》(二) 一、明确教学目标 知识目标: 1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。 2.概括物候学对于农业生产的重要意义,筛选提示性词语,进行全面概括。 能力目标: 1.掌握本文所采用的说明方法及其作用 2.揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动 的语言说明事物。 德育目标: 培养注重观察、讲究实证的科学态度。 二、温故知新: 1.《大自然的语言》一文中,以“大自然的语言”为题的原因分析不当的一项是( ) A.“大自然的语言”就是“物候现象”的形象化说法,课文介绍了物候知识,说明了 研究物候的重要性。 B.新颖别致,引人入胜。“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人 类最重要的交际工具,把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”,形象地说明了认识 它、研究它的重要性。 C.本文是改写,不能改掉文题。 D.语言是人们交际交流的工具,自然界一些物候现象也起着预报农时的作用。这种现 象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。 E.课文把原来的标题改为“大自然的语言”,把大自然拟人化了,显得生动而有情趣, 又很新颖,比直接说“物候学”更容易吸引读者;也更合乎“科学小品”这类文章的特点 2.“立春过后,大地渐渐地从沉睡中苏醒过来。冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放。” 这段文字运用的表达方式和修辞方法是( ) A.说明拟人 比喻 B.叙述拟人 比喻 C.描写对偶 拟人 D.抒情比喻 拟人 三、合作探究,研读课文: 1.自读思考: (1)、用自己的话概括第 4、5、7、8、9、10、11、12 自然段的主要内容。 (2)、文中主要运用了举例子的说明方法,举了哪些例子?各用来说明什么问题? (3)、第 7、8、9、10 段分别说明了决定物候现象来临的四个因素,这四个因素是按什么 顺序排列的?能否打乱顺序?为什么? (4)、研究物候学有何意义? 2. 合作探究: A.第二部分: (1)、文章第四段为什么说利用物候于农事活动比较简便,容易掌握? (2)、文章第五段举北京的物候记录的例子说明了什么? B.第三部分: (1)、物候现象的来临决定于哪些因素? (2)、这四个因素按什么顺序说明?
(3)、“首先是纬度”这一段,举出桃花和刺槐的例子说明了什么? (4)、“经度的差异”这一段,举了哪些例子,说明了什么 (5)、“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。什么叫逆温层,逆温层是怎么形成的? C.第四部分: (1)、研究物候学有哪些意义? (2)、这四个方面的意义按什么顺序安排?哪些词语可以看出? (3)、研究物候学对我国山区农业发展有什么意义? 四、能力提高,阅读下边的语段,回答问题 ①影响物候的第三个因素是高下的差异。②植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越 往高处越迟,而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。③不过研究这个因素要考虑到特殊的情 况。④例如秋冬之交,天气晴朗的空中,在一定高度上气温反比低处高。⑤这叫逆温层。⑥ 由于冷空气比较重,在无风的夜晚,冷空气便向低处流。⑦这种现象在山地秋冬两季,特别 是这两季的早晨,极为显著,常会发现山脚有霜而山腰反无霜。⑧在华南丘陵区把热带作物 引种在山腰很成功,在山脚反不适宜,就是这个道理。 此外,物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录,拿 1741到1750年十年平均的春初七种禾木抽青和开花的日期同1921到1930年十年的平均值 相比较,可以看出后者比前者早九天。就是说,春天提前九天。 1.分别找出这两段文字的中心句 2.什么叫逆温层?它形成的原因是什么?它出现的时间及气候条件有哪些? 3.第一段第⑧句运用了什么说明方法?其作用是什么? 4.第一段②一⑧句可分为两层,③一⑧句为第二层,为什么详写这一层? 5.第二段第②句中的“后者”具体指代什么? 6.前后两段在说明影响物候来临因素方面出发点不同,前者是因素,后者是 因素。(选择填空:空间、时间)
4 (3)、“首先是纬度”这一段,举出桃花和刺槐的例子说明了什么? (4)、“经度的差异”这一段,举了哪些例子,说明了什么? (5)、“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。什么叫逆温层,逆温层是怎么形成的? C.第四部分: (1)、研究物候学有哪些意义? (2)、这四个方面的意义按什么顺序安排?哪些词语可以看出? (3)、研究物候学对我国山区农业发展有什么意义? 四、能力提高,阅读下边的语段,回答问题。 ①影响物候的第三个因素是高下的差异。②植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越 往高处越迟,而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。③不过研究这个因素要考虑到特殊的情 况。④例如秋冬之交,天气晴朗的空中,在一定高度上气温反比低处高。⑤这叫逆温层。⑥ 由于冷空气比较重,在无风的夜晚,冷空气便向低处流。⑦这种现象在山地秋冬两季,特别 是这两季的早晨,极为显著,常会发现山脚有霜而山腰反无霜。⑧在华南丘陵区把热带作物 引种在山腰很成功,在山脚反不适宜,就是这个道理。 此外,物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录,拿 1741 到 1750 年十年平均的春初七种禾木抽青和开花的日期同 1921 到 1930 年十年的平均值 相比较,可以看出后者比前者早九天。就是说,春天提前九天。 1.分别找出这两段文字的中心句。 __________________________________________________________ 2.什么叫逆温层?它形成的原因是什么?它出现的时间及气候条件有哪些? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 3.第一段第⑧句运用了什么说明方法?其作用是什么? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 4.第一段②—⑧句可分为两层,③—⑧句为第二层,为什么详写这一层? 5.第二段第②句中的“后者”具体指代什么? 6.前后两段在说明影响物候来临因素方面出发点不同,前者是_因素,后者是___________ 因素。(选择填空:空间、时间)