滕王阁序 No1 知识与能力了解骈文的文体特点 教学目标 过程与方法掌握“故”“尽”、“属”等实词的义项,体会“且”“矣”等虚词的用法 情感态度与 价值观 抒人生感慨:怀才不遇,不甘沉沦 教学重点背诵课文2~3段 教学难点读注释,疏通文意,体会骈文特点 教学关键指导诵读,注意停顿,通过诵读体会文章优美的语言 将授课 教学方法|利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用教具 脑 教学过程 教师活动 学生活动 导入 导入 教学步骤: 、简介作者及写作背景,导入课文。 1、作者:见课下注释①。 介绍 教师补充:王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并 称“王杨卢骆”,亦称“初唐四杰” 2、写作背景:见课下注释①。教师补充 《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为:“九月九日 都督大宴滕王阁,宿命其婿作序以夸客,因出纸 笔遍请客,莫敢当,至勃,泛然不辞。都督怒, 起更衣,遣吏伺其文辄报。一再报,语益奇,乃 矍然曰:‘天才也’。请遂成文,极欢罢。”可见当 时王勃年轻气盛,才华横溢,挥毫泼墨,语惊四 座的情景。 、通读全文 、通读课文,把生字找出来,看注释注音。 2、看注释,粗通文意 默读 3、集体齐读课文。要求:分段读,师个别指导 思考 正音,节奏校正 明确:诵读的停顿关系到语气的准确性,本文是 骈文,都是偶句,字数或四或六,也少数七字 重点难点 点拨 回答
课 题 滕王阁序 №1 教 学 目 标 知识与能力 了解骈文的文体特点 过程与方法 掌握“故”、“尽”、“属”、等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法 情感态度与 价值观 抒人生感慨：怀才不遇，不甘沉沦 教学重点 背诵课文 2~3 段 教学难点 读注释，疏通文意，体会骈文特点 教学关键 指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章 优美的语言 课 型 将授课 教学方法 利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用 教 具 电脑 教学过程 教 学 内 容 教师活动 学生活动 导入 重点难点 教学步骤： 一、 简介作者及写作背景，导入课文。 1、 作者：见课下注释①。 教师补充：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并 称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。 2、 写作背景：见课下注释①。教师补充： 《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日 都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸 笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒， 起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃 矍然曰：‘天才也’。请遂成文，极欢罢。”可见当 时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四 座的情景。 二、 通读全文 1、 通读课文，把生字找出来，看注释注音。 2、 看注释，粗通文意。 3、 集体齐读课文。要求：分段读，师个别指导 正音，节奏校正。 明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是 骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。 导入 介绍 点拨 了解 默读 思考 回答
教学过程 师活动学生活动 理解 四字句的读法只有一种模式:豫章/故郡,洪都/ 新府。 六字句的读法有五种模式: (1)、孟学士/词宗;访风景崇阿。 赏析 (2)、临/子之长洲;穷屿之萦回 (3)、钟鸣/鼎食之家;谁悲/失路/之人? (4)、响穷膨彭蠡之滨;气凌/彭泽之樽。 (5)、抚陵凌云自惜:幸/承恩/于伟饯。 品读 七字句读法有四种 (1)、襟三江/带五湖;潦水尽侕寒潭清 (2)、龙光射/牛斗之墟;宾主/尽/东南之美 (3)、台隍/枕夷夏/之交;秋水共长天/一色。 (4)、都督/公/之雅望 4、熟读课文。 结三、作业:背诵课文2~3段 总结 练习 板书设计 滕王阁序 王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王 “初唐四杰” 记事反复吟读
教学过程 教师活动 学生活动 总结 练习 作业 四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/ 新府。 六字句的读法有五种模式： （1）、孟学士/词宗；访风景/崇阿。 （2）、临/子之长洲；穷/屿之萦回。 （3）、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？ （4）、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。 （5）、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。 七字句读法有四种： （1）、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。 （2）、龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。 （3）、台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。 （4）、都督/阎公/之雅望。 4、 熟读课文。 三、 作业：背诵课文 2~~3 段。 明确 总结 理解 赏析 品读 板 书 设 计 滕王阁序 王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王 “初唐四杰” 课后记事 反复吟读，品味情感