季氏将伐颛臾 教学目的 1.继续学习和积累文言常用词语和句式。 2.了解孔子主张仁政、实行礼治的政治观点 教学设想 本文的教学重点是字词句的掌握和课文的脉络层次,难点在于对孔子政治主张出 发点的理解。学生学习本文时,只有先扫清文字障碍,才能抓住重点,突破难点。 鉴于此种情况,本文的教学设想如下 课前安排预习,借助注释,细读课文一遍,结合书后练习中的问题,再读课文, 并试作口头翻译 2.结合预习,采用点拨法,理解词句。掌握应知应会的词语,疏通文意,理清文 章的思路。至于人物分析则在理清思路的过程中点到为止,不宜多作分析 3.在学生理清课文层次的基础上,反复朗读,促进学生熟读课文直至能背诵全篇 4.比较《季氏将伐颛臾》与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》两篇文章,体会 孔子在原则问题上当仁不让的精神 课时安排:三课时 教学步骤 第一课时 导人新课 《论语》是一部记录孔子及弟子言行的书,是关于儒家思想的最重要的著作。在 初中教材中的《〈论语〉六则》一课里,我们学习了孔子“温故知新”、“学而不厌 诲人不倦”等著名的教育思想。《季氏将伐颛臾》也是论语中的著名篇章,反映了孔 子实行礼治、以德服人的政治思想。[板书课题] 检查预习 让学生提出自己在预习时遇到的疑难字句,可板书在黑板上,增强学生听讲的针 对性 、讲析第一段
季氏将伐颛臾 教学目的 1．继续学习和积累文言常用词语和句式。 2．了解孔子主张仁政、实行礼治的政治观点。 教学设想 本文的教学重点是字词句的掌握和课文的脉络层次，难点在于对孔子政治主张出 发点的理解。学生学习本文时，只有先扫清文字障碍，才能抓住重点，突破难点。 鉴于此种情况，本文的教学设想如下： 1．课前安排预习，借助注释，细读课文一遍，结合书后练习中的问题，再读课文， 并试作口头翻译。 2．结合预习，采用点拨法，理解词句。掌握应知应会的词语，疏通文意，理清文 章的思路。至于人物分析则在理清思路的过程中点到为止，不宜多作分析。 3．在学生理清课文层次的基础上，反复朗读，促进学生熟读课文直至能背诵全篇。 4．比较《季氏将伐颛臾》与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》两篇文章，体会 孔子在原则问题上当仁不让的精神。 课时安排：三课时 教学步骤 第一课时 一、导人新课 《论语》是一部记录孔子及弟子言行的书，是关于儒家思想的最重要的著作。在 初中教材中的《〈论语〉六则》一课里，我们学习了孔子“温故知新”、“学而不厌、 诲人不倦”等著名的教育思想。《季氏将伐颛臾》也是论语中的著名篇章，反映了孔 子实行礼治、以德服人的政治思想。[板书课题] 二、检查预习 让学生提出自己在预习时遇到的疑难字句，可板书在黑板上，增强学生听讲的针 对性。 三、讲析第一段
1.朗读和疏通文意 请同学朗读第一段并作口头翻译。 教师点拨重点词句: 伐:攻打,征讨,指正式的战争。 过:责备 无乃……与?一种表示委婉推测语气的句式 何以……为?一种表反问的句式 2.简析第一段,提出思考问题 ①这次谈话的背景事件是什么? 点拨:背景事件为季氏将伐颛臾。教师可根据资料向学生介绍背景。 ②孔子对这件事的反对态度可从哪句话看出?孔子反对的理由是什么? 点拨:“无乃尔是过与?”一句。特别是“过”字确切而又传神地表达了孔子对季 氏将伐颛臾的强烈不满,同时也是对作为家臣的冉有、季路未加劝阻、严重失职的 极大反感。孔子明确指出了不应攻打颛臾的理由: 颛臾受先王之封,不可伐 颛臾是鲁国附庸,不必伐 颛臾是社稷之臣,不当伐 [板书] 这三条理由体现孔子一向反对国君进行武力征伐、以力服人的思想主张,也再次对 冉有、季路提出含蓄的批评 3.全体朗读第一段,结合简析思路,请同学试作背诵 四、布置作业 熟读并背诵第一段 2.细读第二、三段,并思考课后练习
1．朗读和疏通文意 请同学朗读第一段并作口头翻译。 教师点拨重点词句： 伐：攻打，征讨，指正式的战争。 过：责备。 无乃……与? 一种表示委婉推测语气的句式。 何以……为? 一种表反问的句式。 2．简析第一段，提出思考问题。 ①这次谈话的背景事件是什么? 点拨：背景事件为季氏将伐颛臾。教师可根据资料向学生介绍背景。 ②孔子对这件事的反对态度可从哪句话看出?孔子反对的理由是什么? 点拨：“无乃尔是过与?”一句。特别是“过”字确切而又传神地表达了孔子对季 氏将伐颛臾的强烈不满，同时也是对作为家臣的冉有、季路未加劝阻、严重失职的 极大反感。孔子明确指出了不应攻打颛臾的理由： 颛臾受先王之封，不可伐 颛臾是鲁国附庸，不必伐 颛臾是社稷之臣，不当伐 [板书] 这三条理由体现孔子一向反对国君进行武力征伐、以力服人的思想主张，也再次对 冉有、季路提出含蓄的批评。 3．全体朗读第一段，结合简析思路，请同学试作背诵。 四、布置作业 1．熟读并背诵第一段。 2．细读第二、三段，并思考课后练习一
第二课时 、检查第一段背诵 讲析第二段 1.朗读和疏通文意 学生朗读第二段,另指一名学生口译本段 教师点拨本段重点字词:陈、列、危、颠、相、押、椟、过 注意辨析: 过:是谁之过与?过错 过:无乃尔是过与?责备 2.简析第二段,提出思考问题 在上文中孔子含蓄地批评了冉有,但他辩解“夫子欲之,吾二臣者皆不欲也”,企 图推卸责任,孔子是怎样批驳的? 教师点拨 ①列名言。孔子先列史官名言,指出冉有、季路应在其位,谋其政,据理力争劝 其改邪归正,否则,就应离去,不可一味苟同。 ②用比喻。运用比喻阐释深刻道理。 [板书] 3.熟读第二段,试背诵 三、讲析第三段 朗读和疏通文意。 集体朗读第三段,请两名学生口头翻译。 教师点拨重点字词:疾、辞、患、寡、均、贫、安 注意辨析
第二课时 一、检查第一段背诵 二、讲析第二段 1．朗读和疏通文意。 学生朗读第二段，另指一名学生口译本段。 教师点拨本段重点字词：陈、列、危、颠、相、押、椟、过 注意辨析： 过：是谁之过与? 过错 过：无乃尔是过与? 责备 2．简析第二段，提出思考问题 在上文中孔子含蓄地批评了冉有，但他辩解“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，企 图推卸责任，孔子是怎样批驳的? 教师点拨： ①列名言。孔子先列史官名言，指出冉有、季路应在其位，谋其政，据理力争劝 其改邪归正，否则，就应离去，不可一味苟同。 ②用比喻。运用比喻阐释深刻道理。 [板书] 3．熟读第二段，试背诵。 三、讲析第三段 1．朗读和疏通文意。 集体朗读第三段，请两名学生口头翻译。 教师点拨重点字词：疾、辞、患、寡、均、贫、安 注意辨析：
安:不患贫而患不安安定 安:既来之,则安之使……安定 本段较长,而且集中表达了孔子的政治主张,因此,除重点实词外,一些重要的 语句要认真翻译(教师可适当板书),为分析本段内容,理解孔子的政治思想打下基 础 四、布置作业 1.背诵第二段,熟读第三段,继续思考练习题。 2.完成课后练习三 3.阅读语文读本中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。 第三课时 、检查第二段背诵及课后练习三 、简析第三段 1.请同学默读课文,然后提出思考问题,请同学从文中找出孔子治国安邦的原则 教师点拨: 孔子认为一个国家要达到“无贫”、“无寡”、“无倾”的地步,、只有采取“均”“安 “和”的治国原则,“修文德”则是实现这一原则的具体措施,这充分体现了孔子实 行仁政、实行礼治、加强教化、以德服人的政治主张。 2.从孔子的政治主张可以看出,孔子对于季氏“谋动干戈于邦内”非常不满,请 同学思考,孔子认为季氏当前之“忧”是什么。 教师点拨: “今不取,后世必为子孙忧”只是漂亮的托辞,季氏之“忧”在于惧怕于鲁君抗 衡失利。故孔子言“在萧墙之内也”。 3.再朗读第三段,根据以下思路,试作背诵 冉有为季氏辩护→孔子提出安邦原则→冉有季路有背原则→孔子指出季氏之忧 阅读比较《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》与《季氏将伐颛臾》
安：不患贫而患不安 安定 安：既来之，则安之 使……安定 本段较长，而且集中表达了孔子的政治主张，因此，除重点实词外，一些重要的 语句要认真翻译(教师可适当板书)，为分析本段内容，理解孔子的政治思想打下基 础。 四、布置作业 1．背诵第二段，熟读第三段，继续思考练习题。 2．完成课后练习三。 3．阅读语文读本中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。 第三课时 一、检查第二段背诵及课后练习三 二、简析第三段 1．请同学默读课文，然后提出思考问题，请同学从文中找出孔子治国安邦的原则。 教师点拨： 孔子认为一个国家要达到“无贫”、“无寡”、“无倾”的地步，、只有采取“均”“安” “和”的治国原则，“修文德”则是实现这一原则的具体措施，这充分体现了孔子实 行仁政、实行礼治、加强教化、以德服人的政治主张。 2．从孔子的政治主张可以看出，孔子对于季氏“谋动干戈于邦内”非常不满，请 同学思考，孔子认为季氏当前之“忧”是什么。 教师点拨： “今不取，后世必为子孙忧”只是漂亮的托辞，季氏之“忧”在于惧怕于鲁君抗 衡失利。故孔子言“在萧墙之内也”。 3．再朗读第三段，根据以下思路，试作背诵。 冉有为季氏辩护→孔子提出安邦原则→冉有季路有背原则→孔子指出季氏之忧 三、阅读比较《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》与《季氏将伐颛臾》
提出思考问题:孔子教育弟子的态度有不同,为什么? 组织学生讨论,各抒己见 教学小结:可以从孔子对学生的称呼和说话时采用的语气两方面加以比较。孔子 历来主张温、良、恭、俭、让。但冉有、季路违反了他的政治原则,因此孔子激昂 慷慨地批评了他们,《季氏将伐颛臾》一文中写出了孔子对学说认真执著、对弟子爱 深言切的一面,而《侍坐》写出了孔子循循善诱、诲人不倦的一面 四、布置作业 复习本文重点字词句。 2.认真理解孔子的政治主张,背诵:全文 3.完成课后练习二
提出思考问题：孔子教育弟子的态度有不同，为什么? 组织学生讨论，各抒己见。 教学小结：可以从孔子对学生的称呼和说话时采用的语气两方面加以比较。孔子 历来主张温、良、恭、俭、让。但冉有、季路违反了他的政治原则，因此孔子激昂、 慷慨地批评了他们，《季氏将伐颛臾》一文中写出了孔子对学说认真执著、对弟子爱 深言切的一面，而《侍坐》写出了孔子循循善诱、诲人不倦的一面。 四、布置作业 1．复习本文重点字词句。 2．认真理解孔子的政治主张，背诵：全文 3．完成课后练习二