关于话题作文(三) 话题的类型及其解剖 话题作文的类型及对写作的启示 提示性材料+话题+写作要求”是近几年高考话题作文所采用的主要结构形式, 过去人们在谈到话题作文时,似乎过多地关注了“提示性材料”和话题作文所特有的 写作要求?而往往忽略或淡化了“话题”本身的性质类型。其实,话题作文中的“话 题”是一个很重要的信息,适当予以关注,会使我们对话题作文的审题更加准确。从 高考试题以及各地的模拟练习来看,“话题”主要有以下几种类型,下面我们结合具体 的例子,来谈谈这些话题对我们写作的启 1、观点型话题 把从提示性材料中引申出来的一个结论,或是命题人理解材料时所得到的一点 见解,用来拟制为话题作文的“话题;那么我们就称之为“观点型话题”或者是“线性 话题”如1998年全国高考作文,就是要求以坚韧-我追求的品格”为话题写一篇文 章,这就是很典型的观点式话题。这类“话题”的审题是比较宽泛的,只要比照一下 自己的选材和所写内容是否吻合话题的观点即可,不能违背、不可偏离。2000年全 国高考作文试题:请以“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章。话题“答案是丰富多 彩的”是提示性材料所揭示的一个道理、蕴涵的一个观点,这就启示我们必须围绕这 中心进行选择材料、组织材料,沿着“答案是丰富多彩的”这条线向前延伸,不能 偏离航向。写记叙文,要能够反映这个中心:写议论文,要能够论证这个中心。遵 循观点、线性前伸,是“观点型话题”写作时必须花工夫思考的问题。 2、关系型话题 有些话题的提示性文字中涉及到两种乃至两种以上的事物或对象,那么命题人 在拟制“话题”时就可以将这两种事物、对象合并在一起,形成一个话题,这就是我 们所说的关系型“话题对于这类话题,我们在审题时需要将两者之间存在的关系揭 示出来,不可偏废,否则就有可能偏题。例如:
关于话题作文（三） ——话题的类型及其解剖 一、话题作文的类型及对写作的启示 “提示性材料+话题+写作要求”，是近几年高考话题作文所采用的主要结构形式， 过去人们在谈到话题作文时，似乎过多地关注了“提示性材料”和话题作文所特有的 “写作要求”；而往往忽略或淡化了“话题”本身的性质类型。其实，话题作文中的“话 题”是一个很重要的信息，适当予以关注，会使我们对话题作文的审题更加准确。从 高考试题以及各地的模拟练习来看，“话题”主要有以下几种类型，下面我们结合具体 的例子，来谈谈这些话题对我们写作的启示。 1、观点型话题 把从提示性材料中引申出来的一个结论，或是命题人理解材料时所得到的一点 见解，用来拟制为话题作文的“话题”，那么我们就称之为“观点型话题”或者是“线性 话题”。如 1998 年全国高考作文，就是要求以“坚韧--我追求的品格”为话题写一篇文 章，这就是很典型的观点式话题。这类“话题”的审题是比较宽泛的，只要比照一下 自己的选材和所写内容是否吻合话题的观点即可，不能违背、不可偏离。2000 年全 国高考作文试题：请以“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章。话题“答案是丰富多 彩的”是提示性材料所揭示的一个道理、蕴涵的一个观点，这就启示我们必须围绕这 一中心进行选择材料、组织材料，沿着“答案是丰富多彩的”这条线向前延伸，不能 偏离航向。写记叙文，要能够反映这个中心；写议论文，要能够论证这个中心。遵 循观点、线性前伸，是“观点型话题”写作时必须花工夫思考的问题。 2、关系型话题 有些话题的提示性文字中涉及到两种乃至两种以上的事物或对象，那么命题人 在拟制“话题”时就可以将这两种事物、对象合并在一起，形成一个话题，这就是我 们所说的关系型“话题”。对于这类话题，我们在审题时需要将两者之间存在的关系揭 示出来，不可偏废，否则就有可能偏题。例如:
不钓大鱼的钓客 亨受你的生活,不要与别人比较。” 有一个人在河边钓鱼,他钓了非常多的鱼,但每钓上一条就拿尺量一量,只要 比尺大的鱼,他都丢回河里 其他的钓客不解地问:“别人都希望钓大鱼,为什么只有你将大鱼丢回河里呢? 这人轻松地回答:因为我家的锅子只有尺这么大,太大的鱼装不下 请以“鱼与欲为话题写一篇文章,自拟题目,不少于800字。 提示性材料涉及到的“鱼”是具体的、实在的,但我们审题时却必须对它进行转 化和引申。很显然,这里应该比喻为“物质生活、生活享受”或是所要完成的任务等 等,而“欲”就是人对这种生活或是任务的欲望。因此,“鱼与欲”之间的关系就成了欲 望和享受之间的关系:再联系材料可以看出,“鱼与欲”这两者间还有一个至关重要的 内容不可或缺,那就是自身的“承受能力;因为承受能力制约着“鱼”和“欲;超出了 自身承受能力的“欲”是不切实际的痴心妄想。因此,我们不妨用一句比较通俗的话 来诠释这一话题有多大的能力办多大的事情 3、范围型话题 话题既没有表明什么观点,也不提供几个事物或现象的比较,而只是圈定了一 个写作的范围,至于写作者要表达什么样的观点和态度,完全可以因人而异,自由 度很大,这类话题其实也就是“范围型话题。如1999年全国高考作文题请以“假如记 忆可以移植”为作文内容的范围,写一篇文章 范围型话题”等于为我们的写作画上了一个无形的圈,使我们所有的创造性的 活动都只能够局限于这一个特定的圈内,不可超越。根据这一要求,对照上面的材 料我们可以发现,我们所写的内容只要在“假如记忆可以移植”这一特定的范围之内 都是符合要求的,都是切题的;也就是说,我们所写的内容必须要去谈“记忆移植” 方面的。至于具体的写法和角度完全可以多种多样、不拘一格,你可以从正面去肯 记忆移植”的积极意义,也可以从反面去设想一下“记忆移植”之后可能会出现的
不钓大鱼的钓客 “享受你的生活，不要与别人比较。” 有一个人在河边钓鱼，他钓了非常多的鱼，但每钓上一条就拿尺量一量，只要 比尺大的鱼，他都丢回河里。 其他的钓客不解地问:“别人都希望钓大鱼，为什么只有你将大鱼丢回河里呢?” 这人轻松地回答:“因为我家的锅子只有尺这么大，太大的鱼装不下”。 请以“鱼与欲”为话题写一篇文章，自拟题目，不少于 800 字。 提示性材料涉及到的“鱼”是具体的、实在的，但我们审题时却必须对它进行转 化和引申。很显然，这里应该比喻为“物质生活”、“生活享受”或是所要完成的任务等 等，而“欲”就是人对这种生活或是任务的欲望。因此，“鱼与欲”之间的关系就成了欲 望和享受之间的关系；再联系材料可以看出，“鱼与欲”这两者间还有一个至关重要的 内容不可或缺，那就是自身的“承受能力”，因为承受能力制约着“鱼”和“欲”，超出了 自身承受能力的“欲”是不切实际的痴心妄想。因此，我们不妨用一句比较通俗的话 来诠释这一话题:有多大的能力办多大的事情。 3、范围型话题 话题既没有表明什么观点，也不提供几个事物或现象的比较，而只是圈定了一 个写作的范围，至于写作者要表达什么样的观点和态度，完全可以因人而异，自由 度很大，这类话题其实也就是“范围型话题”。如 1999 年全国高考作文题:请以“假如记 忆可以移植”为作文内容的范围，写一篇文章。 “范围型话题”等于为我们的写作画上了一个无形的圈，使我们所有的创造性的 活动都只能够局限于这一个特定的圈内，不可超越。根据这一要求，对照上面的材 料我们可以发现，我们所写的内容只要在“假如记忆可以移植”这一特定的范围之内， 都是符合要求的，都是切题的；也就是说，我们所写的内容必须要去谈“记忆移植” 方面的。至于具体的写法和角度完全可以多种多样、不拘一格，你可以从正面去肯 定“记忆移植”的积极意义，也可以从反面去设想一下“记忆移植”之后可能会出现的
后果。如此等等,不一而足,留给我们的思维空间很大。 4、对比型话题 有时话题作文的提示性材料中会涉及到两种相互矛盾或是对立的现象或态度 命题人就有可能将此作为作文的话题,这就是我们所说的“对比型话题如202年 北京、安徽春招试卷中的作文 一个海员 他最喜欢的是起锚所激起的 那一片洁白的浪花 个海员, 最使他高兴的是拋锚所发出的 那一阵铁链的喧哗. 一个盼望出发, 一个盼望到达 “一个盼望出发,一个盼望到达”,诗中的出发ν到达”引发你想些什么呢?请以此 为话题,写一篇文章 值得注意的是,在审视“对比型话题”时,我们不能像以往写议论文那样,肯定 其中的一方面而否定另一方面:也无须两者兼顾,完全可以只涉及其中的一个方面 像上面的作文题,无论是“出发”还是到达?都是值得肯定的,也都有理由可以阐释, 因为它们都是海员的一种期盼,根本不存在谁是谁非的问题。但遗憾的是,有些同 学对此视而不见,硬是从两者的夹缝中强行拉出一个所谓的观点:这无疑是作茧自 缚。其实,我们完全可以采用“攻其一点,不及其余”的方法来进行实际的写作。但 有一点需要指出,无论怎样选择,都只能是所给话题中的一部分,不能另立话题, 不管采用什么样的文体,都必须说出“为什么
后果。如此等等，不一而足，留给我们的思维空间很大。 4、对比型话题 有时话题作文的提示性材料中会涉及到两种相互矛盾或是对立的现象或态度， 命题人就有可能将此作为作文的话题，这就是我们所说的“对比型话题”。如 2002 年 北京、安徽春招试卷中的作文: 一个海员 他最喜欢的是起锚所激起的 那一片洁白的浪花…… 一个海员， 最使他高兴的是抛锚所发出的 那一阵铁链的喧哗…… 一个盼望出发， 一个盼望到达。 “一个盼望出发，一个盼望到达”，诗中的“出发”、“到达”引发你想些什么呢?请以此 为话题，写一篇文章。 值得注意的是，在审视“对比型话题”时，我们不能像以往写议论文那样，肯定 其中的一方面而否定另一方面；也无须两者兼顾，完全可以只涉及其中的一个方面。 像上面的作文题，无论是“出发”还是‘到达”；都是值得肯定的，也都有理由可以阐释， 因为它们都是海员的一种期盼，根本不存在谁是谁非的问题。但遗憾的是，有些同 学对此视而不见，硬是从两者的夹缝中强行拉出一个所谓的观点；这无疑是作茧自 缚。其实，我们完全可以采用“攻其一点，不及其余”的方法来进行实际的写作。但 有一点需要指出，无论怎样选择，都只能是所给话题中的一部分，不能另立话题， 不管采用什么样的文体，都必须说出“为什么
5、列举型话题和寓意型话题 根据这三年的高考话题作文的类型一年有一个变化,今后“列举型话题”或“寓言 型话题”考的可能性较大。那么“列举型话题”或“寓言型话题”各是什么样子呢? 列举型话题的样子,如: 请以《与』的对话》为话题写一篇文章。要求:空白处可任意填写。 寓意型话题样子,如 门,我们每天进进出出,人的生也会进进出出各种各样的们门但我们有时却 入不了“门,有时又出不了们门”,有时摸不着“门”;有时打不开“们门;有时希望关着 “门∵…它给我们带来多少喜悦、多少烦恼、多少启迪、多少警策。 请以“门为话题写一篇文章 所以,在话题作文中,“话题”的性质类型和提示性材料、写作的要求一样,都是 一个限制条件,对它进行认真的审视,会给我们的写作带来诸多有益的启示。因此, 对话题本身不能不关注。 、如何解剖话题 (一)要快速准确确定话题作文中材料的意义 传统的给材料作文,作文的主题必须直接从材料中提炼、挖掘,并且材料必须运用 到写作中。话题作文的主题则不必从材料中提炼,而是从话题引发出来的,材料的作用 在于阐发话题,启发学生作文思路,就材料本身而言,既可以运用到写作中,也可以不 加采用。 例如1995年高考作文的材料是一则题为《鸟的评说》的寓言诗:“麻雀说燕子/是怕冷的 懦夫/燕子说黄鹂/徒有一身美丽的装束/黄鹂说百灵/声音悦耳动机不纯/百灵说…”,作 文要求“自选角度,自拟题目,写一篇议论文”。 这则材料字面上的意思是“大家都揭别人的短处“,因此从材料中可提炼的观点 角度不外乎“要看到别人的长处”、“不以一眚掩大德”、“嫉妒心”等有限的几个方面, 出此之外就属跑题
5、列举型话题和寓意型话题 根据这三年的高考话题作文的类型一年有一个变化，今后“列举型话题”或“寓言 型话题”考的可能性较大。那么“列举型话题”或“寓言型话题”各是什么样子呢？ 列举型话题的样子，如： 请以《与 的对话》为话题写一篇文章。要求：空白处可任意填写。 寓意型话题样子，如： 门，我们每天进进出出，人的一生也会进进出出各种各样的“门”，但我们有时却 入不了“门”，有时又出不了“门”；有时摸不着“门”，有时打不开“门”；有时希望关着 “门”……它给我们带来多少喜悦、多少烦恼、多少启迪、多少警策。 请以“门”为话题写一篇文章。 所以，在话题作文中，“话题”的性质类型和提示性材料、写作的要求一样，都是 一个限制条件，对它进行认真的审视，会给我们的写作带来诸多有益的启示。因此， 对话题本身不能不关注。 二、如何解剖话题 （一）要快速准确确定话题作文中材料的意义 传统的给材料作文，作文的主题必须直接从材料中提炼、挖掘，并且材料必须运用 到写作中。话题作文的主题则不必从材料中提炼，而是从话题引发出来的，材料的作用 在于阐发话题，启发学生作文思路，就材料本身而言，既可以运用到写作中，也可以不 加采用。 例如 1995 年高考作文的材料是一则题为《鸟的评说》的寓言诗：“麻雀说燕子/是怕冷的 懦夫/燕子说黄鹂/徒有一身美丽的装束/黄鹂说百灵/声音悦耳动机不纯/百灵说……”，作 文要求“自选角度，自拟题目，写一篇议论文”。 这则材料字面上的意思是“大家都揭别人的短处“，因此从材料中可提炼的观点、 角度不外乎“要看到别人的长处”、“不以一眚掩大德”、“嫉妒心”等有限的几个方面， 出此之外就属跑题
除了文章的立意要从对材料正确的理解把握出发,实际写作也必须按照给材料议论文“引 联-转-结”的基本模式运用到材料,这样写出来的文章才算符合材料作文的规格。 2000年高考作文是一篇话题作文。材料是一次创新大会上学者们对四种图形的看 法。材料下面连结的是一段阐述性的文字:“的确,世界是千变万化的,疑问是层出不穷 的,答案是丰富多彩的。在生活中,看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以 及问题不止一个的事例很多。你有这样的经历、体验、见闻和认识吗?然后引出话题 答案是丰富多彩的”。作文要求“只要与话题有关,文体不限,题目自拟”,话题作文与 材料作文相比较,在命题形式和要求上都发生了很大变化 首先,材料不再是作文提炼主题的根据,文章的主题需要从话题上引发。材料的作 用是引导出话题,它是对话题具体化的例证与形象化的说明。结合材料与其下的阐述文 字,往往能激发考生各种各样的联想,有效地启发考生的思路。例如2000年高考,不少 考生利用材料给予的启发联想起生活中众多类似的事例,将这些想到的有选择地写下来, 就自然而然地契合了"与话题有关的要求 其次,材料可以应用到作文中,也可以不用。比如有的考生在实际作文时将材料中 涉及的四种图案分别赋予特别的象征意义;有的则将材料中对四种图案的争论巧妙地移 植到生活场景中,灵活运用了原有的材料。可见,话题作文中对材料的运用更为灵活, 更具创造性,而不像材料作文,引用材料是作为引出论点的楔子。当然,大多数考生作 文时没有运用到材料,仅将材料视为理解话题的重要因素,这种思路是完全正确的。 (二)要快速准确审定话题作文的范围 以往高考作文命题,或者要求考生从材料中提取主题,或直接命题,作文的主题大 体上是固定的。而话题作文不明确规定主题,只要求作文主题与“话题”相关,事实上 话题作文提供的是一个主题的范围。我们知道,话题具有极大的广延性。但是,应如何 正确理解"与话题有关"这句话的内涵,做到文章的主题与话题相关联呢? 我们一般可以从以下六个方面来引发与话题相关联的主题 (1)评价:对话题进行价值评判,如“好”与“坏”、“利”与“弊”、“善”与“恶” 等,通过表达自己“赞成”或“反对”、“肯定”或“否定”的立场来确立文章的中心题
除了文章的立意要从对材料正确的理解把握出发，实际写作也必须按照给材料议论文“引 -联-转-结”的基本模式运用到材料，这样写出来的文章才算符合材料作文的规格。 2000 年高考作文是一篇话题作文。材料是一次创新大会上学者们对四种图形的看 法。材料下面连结的是一段阐述性的文字：“的确，世界是千变万化的，疑问是层出不穷 的，答案是丰富多彩的。在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以 及问题不止一个的事例很多。你有这样的经历、体验、见闻和认识吗？然后引出话题" 答案是丰富多彩的”。作文要求“只要与话题有关，文体不限，题目自拟”，话题作文与 材料作文相比较，在命题形式和要求上都发生了很大变化。 首先，材料不再是作文提炼主题的根据，文章的主题需要从话题上引发。材料的作 用是引导出话题，它是对话题具体化的例证与形象化的说明。结合材料与其下的阐述文 字，往往能激发考生各种各样的联想，有效地启发考生的思路。例如 2000 年高考，不少 考生利用材料给予的启发联想起生活中众多类似的事例，将这些想到的有选择地写下来， 就自然而然地契合了"与话题有关"的要求。 其次，材料可以应用到作文中，也可以不用。比如有的考生在实际作文时将材料中 涉及的四种图案分别赋予特别的象征意义；有的则将材料中对四种图案的争论巧妙地移 植到生活场景中，灵活运用了原有的材料。可见，话题作文中对材料的运用更为灵活， 更具创造性，而不像材料作文，引用材料是作为引出论点的楔子。当然，大多数考生作 文时没有运用到材料，仅将材料视为理解话题的重要因素，这种思路是完全正确的。 （二）要快速准确审定话题作文的范围 以往高考作文命题，或者要求考生从材料中提取主题，或直接命题，作文的主题大 体上是固定的。而话题作文不明确规定主题，只要求作文主题与“话题"相关，事实上， 话题作文提供的是一个主题的范围。我们知道，话题具有极大的广延性。但是，应如何 正确理解"与话题有关"这句话的内涵，做到文章的主题与话题相关联呢？ 我们一般可以从以下六个方面来引发与话题相关联的主题： （1） 评价：对话题进行价值评判，如“好”与“坏”、“利”与“弊”、“善”与“恶” 等，通过表达自己“赞成”或“反对”、“肯定”或“否定”的立场来确立文章的中心题 旨
(2)怎样:即话题的具体内容是什么。可以通过形象的事实展开叙事,也可以通 过具体的事例来阐证话题的内涵 (3)结果:将话题作为前提,考虑其会导致何种结果 (4)时间:即过去、现在和未来。可以在特定的时间背景中叙事,也可以将过去 和现在进行比较 (5)空间:包括领域、地点、场合等,往往不同的空间背景会赋予话题不同的内 (6)对象:从不同的人或对象出发可以引发对话题的不同的演绎。 根据这六个范畴,我们基本可以确定与话题相关的主题的范围。下面,我们结合20 01年高考的话题作一例析
（2） 怎样：即话题的具体内容是什么。可以通过形象的事实展开叙事，也可以通 过具体的事例来阐证话题的内涵。 （3） 结果：将话题作为前提，考虑其会导致何种结果。 （4） 时间：即过去、现在和未来。可以在特定的时间背景中叙事，也可以将过去 和现在进行比较。 （5） 空间：包括领域、地点、场合等，往往不同的空间背景会赋予话题不同的内 容。 （6） 对象：从不同的人或对象出发可以引发对话题的不同的演绎。 根据这六个范畴，我们基本可以确定与话题相关的主题的范围。下面，我们结合 20 01 年高考的话题作一例析