北京工业大学：建筑与城市规划学院本科课程教学大纲汇编（2024）.pdf_大学文库

“城乡生态与风景园林欣赏”课程教学大纲英文名称：UrbanandRuralEcologywithLandscapeAppreciation课程编号：0010857课程性质：通识教育选修课学分：2.0学时：32课程类别：口工程经济与项目管理口美育修养与艺术鉴赏（美育课程）口科学探索与创新发展口道德修养与身心健康口沟通表达与全球视野面向对象：全校本科生先修课程：无参考教材：[1】《风景园林学导论》，杨锐，中国建筑工业出版社，2021参考书目：[2]《中国古典园林史（第三版）》，周维权，清华大学出版社，2008.[3]】《中国园林文化史》，王毅，上海人民出版社，2004一、课程简介北京是中国古典皇家园林最具代表性的城市，拥有大量的皇家园林和美丽的城市风景。在北京建都800余年的历史中，我们的祖先为今天的后入留下了大量的宝贵风景与园林遗产，并不断启发后人。“城乡生态与风景园林赏析（双语课）”是一门有具有美育特征的通识教育选修课程。本课程将从“生态文明”的视角，帮助学生打开欣赏风景园林的大门。并通过自然科学、人文历史的相关知识，帮助同学们分析风景园林的独特美学价值、科学价值和艺术价值。二、课程地位与教学目标1、课程地位：本课程是面向全校本科生开设的通识课程。课程讲授风景园林的基础知识、基本原理、空间美学等。并从“生态文明”的视角，结合城乡生态、空间设计、规划治理等多元角度对风景园林的历史、发展、前沿，经典案例、典型案例、身边案例展开分析。通过对风景园林的物质空间特征、选址特色、空间要素、审美特征、景观风貌、文化价值、生态价值、科学价值等内容的详细讲解，帮助同学们理解风景园林对当前“生态文明”建设、“美丽中国”建设、“高质量发展”和中国式现代化的有力支撑。并进一步了解中国风景园林在世界的重要地位，彰显我国文化内涵和背后广阔深邃的文化渊源。以增强青年学生对中华传统文化传承和我国审美特色传承的坚定信心。2、教学目标：课程教学目标从知识、能力、思维、价值，四个维度设置课程教学目标，知识：使学生系统掌握风景园林的基本涵义、典型案例和意境审美特征。帮助1)1

1 “城乡生态与风景园林欣赏”课程教学大纲英文名称：Urban and Rural Ecology with Landscape Appreciation 课程编号：0010857 课程性质：通识教育选修课学分：2.0 学时：32 课程类别：□工程经济与项目管理 ☑美育修养与艺术鉴赏（美育课程） □ □科学探索与创新发展 □道德修养与身心健康 □沟通表达与全球视野面向对象：全校本科生先修课程：无参考教材： [1]《风景园林学导论》,杨锐,中国建筑工业出版社, 2021. 参考书目： [2]《中国古典园林史（第三版）》, 周维权, 清华大学出版社, 2008. [3]《中国园林文化史》, 王毅, 上海人民出版社, 2004. 一、课程简介北京是中国古典皇家园林最具代表性的城市，拥有大量的皇家园林和美丽的城市风景。在北京建都 800 余年的历史中，我们的祖先为今天的后入留下了大量的宝贵风景与园林遗产，并不断启发后人。“城乡生态与风景园林赏析（双语课）”是一门有具有美育特征的通识教育选修课程。本课程将从“生态文明”的视角，帮助学生打开欣赏风景园林的大门。并通过自然科学、人文历史的相关知识，帮助同学们分析风景园林的独特美学价值、科学价值和艺术价值。二、课程地位与教学目标 1、课程地位：本课程是面向全校本科生开设的通识课程。课程讲授风景园林的基础知识、基本原理、空间美学等。并从“生态文明”的视角，结合城乡生态、空间设计、规划治理等多元角度对风景园林的历史、发展、前沿，经典案例、典型案例、身边案例展开分析。通过对风景园林的物质空间特征、选址特色、空间要素、审美特征、景观风貌、文化价值、生态价值、科学价值等内容的详细讲解，帮助同学们理解风景园林对当前“生态文明”建设、“美丽中国”建设、“高质量发展”和中国式现代化的有力支撑。并进一步了解中国风景园林在世界的重要地位，彰显我国文化内涵和背后广阔深邃的文化渊源。以增强青年学生对中华传统文化传承和我国审美特色传承的坚定信心。 2、教学目标：课程教学目标从知识、能力、思维、价值，四个维度设置课程教学目标。 1) 知识：使学生系统掌握风景园林的基本涵义、典型案例和意境审美特征。帮助

学生理解风景园林的发展简史，以及风景园林的发展现状和趋势。2)能力：通过案例剖析帮助同学了解赏析风景园林常见的分类，了解我国风景园林的分布特点，熟悉我国著名风景园林代表的特点、文化内涵、审美内涵和科学内涵。了解评价风景园林的价值尺度和方法。3)思维：帮助学生进一步理解城乡生态与风景园林相互作用的重要性。对中国古典园林的典型代表、皇家园林和私家园林的典型案例的美学价值、科学价值。4)价值：帮助学生掌握赏析风景园林的“生态文明”、“人文文化”、“意境审美”等视角。教学目标分层包括：掌握、理解、了解三个层次。掌握：使学生系统掌握风景园林的基本涵义、典型案例和意境审美特征。掌握赏析风景园林的“生态文明”、“人文文化”、“意境审美”等视角。理解：帮助学生理解风景园林的发展简史，以及风景园林的发展现状和趋势，进一步理解城乡生态与风景园林相互作用的重要性。尤其对中国古典园林的典型代表、皇家园林和私家园林的典型案例的美学价值、科学价值有更深的理解。了解：通过案例剖析帮助同学了解赏析风景园林常见的分类，了解我国风景园林的分布特点，熟悉我国著名风景园林代表的特点、文化内涵、审美内涵和科学内涵。了解评价风景园林的价值尺度和方法。思政目标：帮助学生树立“生态文明”“美丽中国”的价值观念，并建立起中国古典园林在世界的重要地位的民族自信，以及当前我国生态文明建设对世界可持续发展的重要作用。鼓励青年学生通过风景园林赏析更好地热爱祖国，了解源远流长的中国传统文化理解中国风景园林“人与自然天人合一”的美学特征，坚定文化自信。3、支撑的毕业能力项：[1】思想政治与德育（课程思政），[3]问题分析，[6]】使用现代工具，[8]环境和可持续发展，[13]终身学习。4、育人目标：通过本课程的学习，帮助学生理解我国风景园林在世界民族之林的重要地位，和当前我国“生态文明”建设的重要意义，建立文化自信和制度自信。提升学生的文化素养、美学鉴赏、科学修养和社会责任感，激发学生浓烈的艺术兴趣。“在新的起点上继续推动文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明，是我们在新时代新的文化使命。”三、课程教学内容及要求本课程主要讲授城乡生态与风景园林的基础知识，以“生态文明”为视角，以“审美”为主线。通过对风景园林赏析的讲授，从自然特征、历史文化、哲理艺术性、科学原理、文化交流等多角度反映风景园林与人们生活的广泛关联。进而突出中华文化中“天人合一”的审美特色。主要教学要点包括：（1）走进风景园林（风景园林概论）；（2）风景园林与生态学（风景园林背后的生态学原理与知识）：（3）中国和西方古典园林：（4）中国和西方风景区与国家公园：（5）世界遗产与风景园林：（6）城市景观与风景园林：（7）园林园2

2 学生理解风景园林的发展简史，以及风景园林的发展现状和趋势。 2) 能力：通过案例剖析帮助同学了解赏析风景园林常见的分类，了解我国风景园林的分布特点，熟悉我国著名风景园林代表的特点、文化内涵、审美内涵和科学内涵。了解评价风景园林的价值尺度和方法。 3) 思维：帮助学生进一步理解城乡生态与风景园林相互作用的重要性。对中国古典园林的典型代表、皇家园林和私家园林的典型案例的美学价值、科学价值。 4) 价值：帮助学生掌握赏析风景园林的“生态文明”、“人文文化”、“意境审美” 等视角。教学目标分层包括：掌握、理解、了解三个层次。掌握：使学生系统掌握风景园林的基本涵义、典型案例和意境审美特征。掌握赏析风景园林的“生态文明”、“人文文化”、“意境审美”等视角。理解：帮助学生理解风景园林的发展简史，以及风景园林的发展现状和趋势，进一步理解城乡生态与风景园林相互作用的重要性。尤其对中国古典园林的典型代表、皇家园林和私家园林的典型案例的美学价值、科学价值有更深的理解。了解：通过案例剖析帮助同学了解赏析风景园林常见的分类，了解我国风景园林的分布特点，熟悉我国著名风景园林代表的特点、文化内涵、审美内涵和科学内涵。了解评价风景园林的价值尺度和方法。思政目标：帮助学生树立“生态文明”“美丽中国”的价值观念，并建立起中国古典园林在世界的重要地位的民族自信，以及当前我国生态文明建设对世界可持续发展的重要作用。鼓励青年学生通过风景园林赏析更好地热爱祖国，了解源远流长的中国传统文化，理解中国风景园林“人与自然天人合一”的美学特征，坚定文化自信。 3、支撑的毕业能力项：[1] 思想政治与德育（课程思政），[3] 问题分析，[6] 使用现代工具，[8] 环境和可持续发展，[13] 终身学习。 4、育人目标：通过本课程的学习，帮助学生理解我国风景园林在世界民族之林的重要地位，和当前我国“生态文明”建设的重要意义，建立文化自信和制度自信。提升学生的文化素养、美学鉴赏、科学修养和社会责任感，激发学生浓烈的艺术兴趣。“在新的起点上继续推动文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明，是我们在新时代新的文化使命。” 三、课程教学内容及要求本课程主要讲授城乡生态与风景园林的基础知识，以“生态文明”为视角，以“审美” 为主线。通过对风景园林赏析的讲授，从自然特征、历史文化、哲理艺术性、科学原理、文化交流等多角度反映风景园林与人们生活的广泛关联。进而突出中华文化中“天人合一” 的审美特色。主要教学要点包括：（1）走进风景园林（风景园林概论）；（2）风景园林与生态学（风景园林背后的生态学原理与知识）；（3）中国和西方古典园林；（4）中国和西方风景区与国家公园；（5）世界遗产与风景园林；（6）城市景观与风景园林；（7）园林园

艺博览会与风景园林；（8）风景园林的自然与人文要素：（9）风景园林的发展趋势：（10）北京的风景与园林，等内容。课程要求包括：要求学生完成课堂学习、课后阅读、课后作业、调研作业、美学赏析作业，以及最终结课考查。并通过分组、讨论、汇报、拍照、讲解，以及诗歌和戏剧等方式方法，表达出学生对于风景园林的美学、科学、文化等方面的理解。并引导同学们建立对中国风景园林文化的自信和对“生态文明”的热爱。具体教学内容及要求如下（教学内容及重点（）、难点（*））：表1教学内容与课程目标的对应关系教学目标（V）章节名称教学内容及重点（）、难点（*）136813风景园林概论第一章风景园林的概念与释义*走进风景园林风景的概念与渊源*、园林的概念与渊源*风景园林与人居环境科学、建筑学、城乡规划学生态学的概念与释义*第二章生态学的缘起与发展风景园林与风景园林与生态学的交叉结合生态学生态文明视角下的风景园林中国古典园林的发展历程概述中国古典园林的起源第三章中国古典园林的孕育期、转型期、发展期、成熟期中国古典园林中国皇家古典园林粹中国私家古典园林粹中国诗画与中国古典园林西方古典园林的发展历史概述西方古典园林的起源西方古典园林的欧洲演变发展脉络第四章西方古典园林的近代发展西方古典园林西方皇家古典园林典型案例赏析西方私家古典园林典型案例赏析从古典园林走向现代景观★日本古典园林的发展历史概述大和时代园林（300～592年）的池泉山水园飞鸟时代园林（593～710）模仿本国景观第五章奈良时代园林(711～794年）吸取中国文化日本古典园林平安时代园林(794～1185年）寝殿造园林与净土园林日本古典园林典型案例赏析中国与日本古典园林比较第六章中国风景名胜区概述中国风景名胜区中国的五岳与名山与国家公园中国风景名胜区的发展

3 艺博览会与风景园林；（8）风景园林的自然与人文要素；（9）风景园林的发展趋势；（10）北京的风景与园林，等内容。课程要求包括：要求学生完成课堂学习、课后阅读、课后作业、调研作业、美学赏析作业，以及最终结课考查。并通过分组、讨论、汇报、拍照、讲解，以及诗歌和戏剧等方式方法，表达出学生对于风景园林的美学、科学、文化等方面的理解。并引导同学们建立对中国风景园林文化的自信和对“生态文明”的热爱。具体教学内容及要求如下（教学内容及重点（ ▲）、难点（ ★））：表 1 教学内容与课程目标的对应关系章节名称教学内容及重点（ ▲）、难点（★）教学目标（√） 1 3 6 8 13 第一章走进风景园林风景园林概论风景园林的概念与释义 ▲ 风景的概念与渊源★、园林的概念与渊源★ 风景园林与人居环境科学、建筑学、城乡规划学 ▲★ √ √ √ 第二章风景园林与生态学生态学的概念与释义★ 生态学的缘起与发展风景园林与生态学的交叉结合 ▲ 生态文明视角下的风景园林 √ √ √ √ 第三章中国古典园林中国古典园林的发展历程概述中国古典园林的起源中国古典园林的孕育期、转型期、发展期、成熟期 ▲ 中国皇家古典园林撷粹 ▲ 中国私家古典园林撷粹 ▲ 中国诗画与中国古典园林★ √ √ √ 第四章西方古典园林西方古典园林的发展历史概述西方古典园林的起源西方古典园林的欧洲演变发展脉络 ▲ 西方古典园林的近代发展西方皇家古典园林典型案例赏析西方私家古典园林典型案例赏析从古典园林走向现代景观 ▲★ √ √ 第五章日本古典园林日本古典园林的发展历史概述大和时代园林（300～592 年）的池泉山水园飞鸟时代园林（593～710）模仿本国景观奈良时代园林(711～794 年) 吸取中国文化平安时代园林(794～1185 年) 寝殿造园林与净土园林日本古典园林典型案例赏析中国与日本古典园林比较 ▲★ √ 第六章中国风景名胜区与国家公园中国风景名胜区概述中国的五岳与名山 ▲ 中国风景名胜区的发展 √ √ √ √

风景园林与爱情亲情北京的风景园林概述北京的世界遗产北京的皇家园林赏析第十四章北京的私家园林概述北京的风景园林北京的寺观园林赏析北京的名山与风景赏析北京的大型公园绿地北京的绿色基础设施*诗意的栖居概述第十五章风景中的诗歌诗意的栖居与园林中的楹联风景园林诗的意与风景园林的境*中国的意境审美“城乡生态与风景园林总结我国生态文明与美丽中国建设的风景园林途径第十六章风景园林与宜居城市城乡生态与风景园林与乡村景观风景园林风景园林与哲学人生*课程重点回顾课程难点回顾课程考核四、教学环节安排及要求1.课堂讲授：本课程的教学环节包括课堂讲授、讨论、作业及结课考查等。课堂讲授32学时。本课程是一门通识课程，汇集了风景园林学、美学、生态学、环境学等多学科知识。为了让学生充分理解和掌握学习的内容，感悟中华民族风景园林与地域特色在教学中充分利用多媒体优势，采用短视频、动画、图片及照片等手段加深印象，并和文人雅士典故相结合，结合案例教学使复杂问题简单化、抽象问题具体化、难点问题通俗化，并通过小组合作、课堂汇报等形式提高学生的学习兴趣和课堂的教学效果。2．作业：主要章节每章布置讨论题目一题。主要目的是引导学生深入理解我国风景园林的美学特点。并在课堂上引导学生积极讨论，发挥学习能动性，提高学习效果。3.考试：根据具体情况，在下述考试形式：（1）写调研报告一篇；（2）开卷考试；（3）闭卷考试，任选一种。本课程为考查课程，按百分制评分最后成绩，其中平时成绩（包括听课、作业、考勤、课堂讨论等）占40%，期终考试占60%。五、教授方法与学习方法1、教授方法：本课程的教学环节包括课堂讲授、讨论、汇报、作业及期末考查等。课堂讲授32学5

5 风景园林与爱情亲情第十四章北京的风景园林北京的风景园林概述北京的世界遗产 ▲★ 北京的皇家园林赏析 ▲ 北京的私家园林概述北京的寺观园林赏析北京的名山与风景赏析北京的大型公园绿地 ▲ 北京的绿色基础设施★ √ √ √ √ √ 第十五章诗意的栖居与风景园林诗意的栖居概述 ▲ 风景中的诗歌园林中的楹联诗的意与风景园林的境★ 中国的意境审美 ▲ √ √ 第十六章城乡生态与风景园林城乡生态与风景园林总结我国生态文明与美丽中国建设的风景园林途径 ▲ 风景园林与宜居城市 ▲ 风景园林与乡村景观风景园林与哲学人生★ 课程重点回顾课程难点回顾 √ √ √ √ √ 课程考核 √ √ √ √ √ 四、教学环节安排及要求 1. 课堂讲授：本课程的教学环节包括课堂讲授、讨论、作业及结课考查等。课堂讲授 32 学时。本课程是一门通识课程，汇集了风景园林学、美学、生态学、环境学等多学科知识。为了让学生充分理解和掌握学习的内容，感悟中华民族风景园林与地域特色在教学中充分利用多媒体优势，采用短视频、动画、图片及照片等手段加深印象，并和文人雅士典故相结合，结合案例教学使复杂问题简单化、抽象问题具体化、难点问题通俗化，并通过小组合作、课堂汇报等形式提高学生的学习兴趣和课堂的教学效果。 2. 作业：主要章节每章布置讨论题目一题。主要目的是引导学生深入理解我国风景园林的美学特点。并在课堂上引导学生积极讨论，发挥学习能动性，提高学习效果。 3. 考试：根据具体情况，在下述考试形式：（1）写调研报告一篇；（2）开卷考试；（3）闭卷考试，任选一种。本课程为考查课程，按百分制评分最后成绩，其中平时成绩（包括听课、作业、考勤、课堂讨论等）占 40%，期终考试占 60%。五、教授方法与学习方法 1、教授方法：本课程的教学环节包括课堂讲授、讨论、汇报、作业及期末考查等。课堂讲授 32 学

时。本课程是一门通识课程，从美育角度赏析风景园林的发展变迁、生态与环境、人文与文化等内容。课程是汇集了风景园林学、美学、生态学、环境学等多学科知识。为了让学生充分理解和掌握学习的内容，增强趣味性，在教学中充分利用多媒体优势，结合真实案例、采用视频、动画、图片及照片等手段加深学生理解。并结合身边案例调研、日常生活经验将复杂的课程问题简单化、抽象问题具体化、难点问题通俗化，并通过小组合作、课堂汇报等形式，提高学生的学习兴趣和课堂的教学效果。最终形成互相学习的良好氛围。2、学习方法本课程的学习过程包括教师讲授、课后阅读、实地调研、问题思考、撰写汇报等多形式的结合。学生们在认真听取教师讲授和演示文稿的讲解，通过案例分析和课堂赏析对每章的知识点和能力点进行学习：结合每章教程最后提供的思考题和练习题，总结自已在学习过程中掌握、理解、了解了哪些知识。并通过课后作业对相关知识学习的调用和拓展，做出完整和准确的解答。对于还有哪些还未完全理解和不够清晰的知识：根据自己学习和作业的反馈与思考，重点针对各章的重点、难点内容进行复习，力争解决在完成思考和练习题中还存在疑问和不足。此外，针对不容易理解、消化和掌握的难点知识，可向老师请教。同时课后可结合实地调研案例、查阅专业资料、浏览国际网站，延展知识面，拓展前沿，并与同学老师交流讨论。六、学时分配表1各章节学时分配表学时分配章节主要内容合计讲授习题实验讨论其它221走进风景园林22风景园林与生态学2322中国古典园林422西方古典园林52日本古典园林2622中国风景名胜区与国家公园722西方风景区与国家公园S22世界遗产与风景园林922城市景观与风景园林1022园林园艺博览会与风景园林2112近现代国际风景园林发展1222风景园林的自然要素1322风景园林的人文要素2214北京的风景园林1522诗意的栖居与风景园林2216城乡生态与风景园林合计32326

6 时。本课程是一门通识课程，从美育角度赏析风景园林的发展变迁、生态与环境、人文与文化等内容。课程是汇集了风景园林学、美学、生态学、环境学等多学科知识。为了让学生充分理解和掌握学习的内容，增强趣味性，在教学中充分利用多媒体优势，结合真实案例、采用视频、动画、图片及照片等手段加深学生理解。并结合身边案例调研、日常生活经验将复杂的课程问题简单化、抽象问题具体化、难点问题通俗化，并通过小组合作、课堂汇报等形式，提高学生的学习兴趣和课堂的教学效果。最终形成互相学习的良好氛围。 2、学习方法：本课程的学习过程包括教师讲授、课后阅读、实地调研、问题思考、撰写汇报等多形式的结合。学生们在认真听取教师讲授和演示文稿的讲解，通过案例分析和课堂赏析对每章的知识点和能力点进行学习；结合每章教程最后提供的思考题和练习题，总结自己在学习过程中掌握、理解、了解了哪些知识。并通过课后作业对相关知识学习的调用和拓展，做出完整和准确的解答。对于还有哪些还未完全理解和不够清晰的知识；根据自己学习和作业的反馈与思考，重点针对各章的重点、难点内容进行复习，力争解决在完成思考和练习题中还存在疑问和不足。此外，针对不容易理解、消化和掌握的难点知识，可向老师请教。同时课后可结合实地调研案例、查阅专业资料、浏览国际网站，延展知识面，拓展前沿，并与同学老师交流讨论。六、学时分配表 1 各章节学时分配表章节主要内容学时分配合计讲授习题实验讨论其它 1 走进风景园林 2 2 2 风景园林与生态学 2 2 3 中国古典园林 2 2 4 西方古典园林 2 2 5 日本古典园林 2 2 6 中国风景名胜区与国家公园 2 2 7 西方风景区与国家公园 2 2 8 世界遗产与风景园林 2 2 9 城市景观与风景园林 2 2 10 园林园艺博览会与风景园林 2 2 11 近现代国际风景园林发展 2 2 12 风景园林的自然要素 2 2 13 风景园林的人文要素 2 2 14 北京的风景园林 2 2 15 诗意的栖居与风景园林 2 2 16 城乡生态与风景园林 2 2 合计 32 32

“城乡生态与生态美学导论”课程教学大纲英文名称：UrbanandRuralEcologywithIntroductionofEcoaesthetics课程编号：0010856课程性质：通识教育选修课学分：2.0学时：32课程类别：口工程经济与项目管理团美育修养与艺术鉴赏（美育课程）口口科学探索与创新发展口道德修养与身心健康口沟通表达与全球视野面向对象：全校本科生先修课程：无参考教材：[1]生态美学导论（修订版），曾繁仁，商务印书馆，2020参考书目：生态美学:[2]生态美学读本，刘彦顺，北京大学出版社，2011导论[3】美学散步，宗白华，上海人民出版社，1981[4]】街道的美学，芦原义信，百花文艺出版社，2006一、课程简介在“生态文明”建设的背景下，生态美学成为当前中国美学领域富有生命力的新的理论形态与艺术生长点。“城乡生态与生态美学导论（双语课）”是一门有具有美育特征的通识教育选修课程。课程以生态美学为中心，探索中国生态美学前沿性、代表性。课程借助城乡生态的建设、发展与案例分析，帮助同学们理解我国“生态美学”与“生态审美”的渊源、发展与前沿。引导学生深入理解我国传统与当代文化中的生态审美的美学特点。随着我国“美丽中国”和“高质量发展”的新时代新要求，“生态美学”可以帮助青年学生思考“美学”的新方向和发现“审美”的新时代趋势，指导青年学生在美学方向延伸思考，进而服务我国全方位的“生态文明”建设。二、课程地位与教学目标1、课程地位：本课程是面向全校本科生开设的通识课程。课程讲授生态美学的起源与发展相关的基础知识、基本理论、典型审美趋势和新的美学思想等。并从“生态文明”的视角，结合城乡生态的现实案例、经典案例、典型案例、身边案例展开美学分析。通过分析中国和西方生态美学思想的发展、马克思主义的生态理论，以及生态审美智慧，帮助同学们理解当前“生态文明”建设、“美丽中国”建设、“高质量发展”和“中国式现代化”中所蕴含的特有的中国生态美学和生态审美的深刻魅力。并进一步帮助学生更加深刻地理解中国文化在世界美学思想中的重要地位，彰显我国文化内涵和背后广阔深逸的文化渊源以增强青年学生对中华传统文化传承和我国审美特色传承的坚定信心。2、教学目标：课程教学目标从知识、能力、思维、价值，四个维度设置课程教学目标。8

8 “城乡生态与生态美学导论”课程教学大纲英文名称：Urban and Rural Ecology with Introduction of Ecoaesthetics 课程编号：0010856 课程性质：通识教育选修课学分：2.0 学时：32 课程类别：□工程经济与项目管理 ☑美育修养与艺术鉴赏（美育课程） □ □科学探索与创新发展 □道德修养与身心健康 □沟通表达与全球视野面向对象：全校本科生先修课程：无参考教材： [1] 生态美学导论（修订版），曾繁仁，商务印书馆，2020 参考书目： [2] 生态美学读本，刘彦顺，北京大学出版社，2011 [3] 美学散步，宗白华，上海人民出版社，1981 [4] 街道的美学，芦原义信，百花文艺出版社，2006 一、课程简介在“生态文明”建设的背景下，生态美学成为当前中国美学领域富有生命力的新的理论形态与艺术生长点。“城乡生态与生态美学导论（双语课）” 是一门有具有美育特征的通识教育选修课程。课程以生态美学为中心，探索中国生态美学前沿性、代表性。课程借助城乡生态的建设、发展与案例分析，帮助同学们理解我国“生态美学”与“生态审美” 的渊源、发展与前沿。引导学生深入理解我国传统与当代文化中的生态审美的美学特点。随着我国“美丽中国”和“高质量发展”的新时代新要求，“生态美学”可以帮助青年学生思考“美学”的新方向和发现“审美”的新时代趋势，指导青年学生在美学方向延伸思考，进而服务我国全方位的“生态文明”建设。二、课程地位与教学目标 1、课程地位：本课程是面向全校本科生开设的通识课程。课程讲授生态美学的起源与发展相关的基础知识、基本理论、典型审美趋势和新的美学思想等。并从“生态文明” 的视角，结合城乡生态的现实案例、经典案例、典型案例、身边案例展开美学分析。通过分析中国和西方生态美学思想的发展、马克思主义的生态理论，以及生态审美智慧，帮助同学们理解当前“生态文明”建设、“美丽中国”建设、“高质量发展”和“中国式现代化” 中所蕴含的特有的中国生态美学和生态审美的深刻魅力。并进一步帮助学生更加深刻地理解中国文化在世界美学思想中的重要地位，彰显我国文化内涵和背后广阔深邃的文化渊源。以增强青年学生对中华传统文化传承和我国审美特色传承的坚定信心。 2、教学目标：课程教学目标从知识、能力、思维、价值，四个维度设置课程教学目标