诊断学(常见症状与诊断方法)
诊断学(常见症状与诊断方法)
绪论 断学是运用医学基本理论、基本知识 基本技能(三基)对疾病进行诊断的一门学 科。是为大家学毕基础医学各门学科, 过渡到学习临床医学各学科而设立的 门必修课;是一门连接以前所学过的基 础课和我们将要学习的临床课之间的桥 梁课;也是打开临床医学大门的一把钥
绪论 • 诊断学是运用医学基本理论、基本知识、 基本技能(三基)对疾病进行诊断的一门学 科。是为大家学毕基础医学各门学科， 过渡到学习临床医学各学科而设立的一 门必修课；是一门连接以前所学过的基 础课和我们将要学习的临床课之间的桥 梁课；也是打开临床医学大门的一把钥 匙
诊断学的内容 1、病史采集(问诊):通过医生与病人进 行提问与回答了解疾病发生与发展的过 程 症状和体征 3、体格检査 4、实验室检查; 5、辅助检査;
一、诊断学的内容 • 1、病史采集(问诊)：通过医生与病人进 行提问与回答了解疾病发生与发展的过 程。 • 2、症状和体征； • 3、体格检查； • 4、实验室检查； • 5、辅助检查；
断学的学习要领 1、是学习临床各学科的基础,但不是具 体的临床课,主要是学习诊断方法,而 不是学具体的诊断 虽然各种高、新技术的检查方法日新 月异,层出不穷,但不能完全取代问诊、 般的物理检查和常规的实验室检查, 更不能取代临床思维
二、诊断学的学习要领 • 1、是学习临床各学科的基础，但不是具 体的临床课，主要是学习诊断方法，而 不是学具体的诊断。 • 2、虽然各种高、新技术的检查方法日新 月异，层出不穷，但不能完全取代问诊、 一般的物理检查和常规的实验室检查， 更不能取代临床思维
3、反复实践、不断训练。 学习诊断学的同时应学一点辩正法, 也就是学会辩正思维,用全面的、联系 的、发展的眼光看问题,而不是片面的 孤立的、静止的眼光看问题。正确认识 健康与疾病。为今后掌握临床各科疾病 的诊断打好基础
• 3、反复实践、不断训练。 • 学习诊断学的同时应学一点辩正法， 也就是学会辩正思维，用全面的、联系 的、发展的眼光看问题，而不是片面的、 孤立的、静止的眼光看问题。正确认识 健康与疾病。为今后掌握临床各科疾病 的诊断打好基础
学习诊断学的要求 见教材P3
三、学习诊断学的要求 • 见教材P.3
常见症状 症状( symptom):机体在病理生理及病理 改变基础上主观感觉到的不舒适感。 体征(sign):客观检查到的病态表现。广 义的症状也包括了一部分体征。 疾病与症状的关系:疾病由症状构成 相同的症状可出现在不同的疾病中。 主要症状往往能提供疾病诊断的重要线 索
常见症状 • 症状(symptom)：机体在病理生理及病理 改变基础上主观感觉到的不舒适感。 • 体征(sign)：客观检查到的病态表现。广 义的症状也包括了一部分体征。 • 疾病与症状的关系：疾病由症状构成， 相同的症状可出现在不同的疾病中。 • 主要症状往往能提供疾病诊断的重要线 索
发热( fever) 重点:1、发热的定义及发热的原因。 2、驰张热、稽留热、间歇热、不 规则热型的特点及临床意义。 定义:病理性体温升高且超出正常 范围。是人体对致热因子的 全身反应
发热(fever) • 重点：1、发热的定义及发热的原因。 • 2、驰张热、稽留热、间歇热、不 • 规则热型的特点及临床意义。 • 一、定义：病理性体温升高且超出正常 • 范围。是人体对致热因子的 • 全身反应。 •
正常体温:口表:36.3-37.2C; 腋表:低0.2-04C; 直肠:高0.3-0.5C
• 正常体温：口表： 36.3-37.20C； • 腋表：低0.2-0.40C； • 直肠：高0.3-0.50C
般上午稍低,下午稍高,一日间体温 波动不>1C,否则也属异常。当体温升 高1C时,P增加13次分 大脑皮层和丘脑下部体温中枢以及神经 体液参与体温的调节,使产热与散热保 持相对动态平衡
• 一般上午稍低，下午稍高，一日间体温 波动不>10C，否则也属异常。当体温升 高1 0C时，P增加13次/分。 • 大脑皮层和丘脑下部体温中枢以及神经 体液参与体温的调节，使产热与散热保 持相对动态平衡
