《南方地区的自然特征与农业》教学设计 ■课标要求1.在地图上指出四大地理单元的范围。2.比较四大地理单元的自然地理 差异。3.用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响 ■教学目标 【知识与技能】1.运用南方地区的地形图,找出南方地区的范围。2.掌握南方地区 气候、地形、自然景观等自然地理特征,通过分析南方地区自然特征及其内部差异的主要成 因,初步学会区域分析的方法。3.了解南方地区发展水田农业的有利、不利自然条件和 主要农作物,理解南方地区自然环境对农业生产、生活的影响,进一步树立因地制宜的发展 观 【过程与方法】1.学会描述一个区域的地理位置特点。2.培养学以致用的能力,以 课堂活动与多媒体辅助教学形式激活课堂氛围,激发学习兴趣。3.培养学以致用的能力, 以课堂活动与多媒体辅助教学形式激活课堂氛围,提髙学习的积极性。4.通过了解发展 南方水田农业的条件,揭示区域自然条件对人类生产、生活方式的深刻影响。 【情感、态度、价值观】1.欣赏自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关 系。2.培养正确的人地观念,增强人们热爱自然、尊重自然、利用自然的积极情感。3.思 考自然环境与农业生产的辩证关系。 ■教学重点、难点【教学重点】1.读图说出南方地区的范围。2.读图比较南方主 要农作物和农产品的分布。3.南方地区的自然环境对生产和生活的影响。【教学难 点】南方地区的自然环境对生产和生活的影响。 ■教学准备 【教师准备】多媒体课件。 【学生准备】搜集南方地区的食材图片,分析其与自然环境的关系。 ■教学策略 从学生熟悉的古诗创设情境导入新课,可以引起学生思想情感的共鸣,并从感性的角度 层层递进到理性的分析,比较符合学生的认知规律:通过读图、分析、归纳,增强学生从图 文资料中获取信息的能力,从而更好地解决地理问题:引导学生从设问质疑开始,一直到思 考解答,在不断的探疑解惑中提升能力,获得学习的乐趣 ■教学过程 导入新课 展示PPT课件。教师引导学生欣赏PPt美景图片并且给美景配上古诗词。与学生一起 边欣赏美景边,回忆背诵古诗。 教师:同学们,刚才我们一起欣赏的古诗和歌曲中描述的美景位于我国的哪个区域?你能 描述一下你眼中的南方地区吗?学生讨论并发言,教师总结。 设计意图:通过创设情境,与学生一起一边看图欣赏美景,一边回忆古诗,能引起思想和情 感的共鸣。通过图、诗词相连接,让学生先从感性的角度认识南方地区,然后慢慢过渡到理 性分析,这样比较符合学生的认知规律 承转:我国南方地区,山清水碧,物产富饶。今天就让我们一起来学习南方地区的自然特征 与农业 讲授新课 气候湿热的红土地 教师:引导学生从上图中找出我国的四大地理区域。学生:指图说出。 教师:引导学生读(下图)我国南方地形图,描述南方地区的大致范围 学生:南方地区大致位于秦岭—一淮河以南、青藏高原以东,东面和南面分别濒临东海和南 海。教师:请在图中找出南方地区的四大地形区。注意:对四大地形区进行比较,是
《南方地区的自然特征与农业》教学设计 ■课标要求 1．在地图上指出四大地理单元的范围。 2．比较四大地理单元的自然地理 差异。 3．用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。 ■教学目标 【知识与技能】 1．运用南方地区的地形图，找出南方地区的范围。 2．掌握南方地区 气候、地形、自然景观等自然地理特征，通过分析南方地区自然特征及其内部差异的主要成 因，初步学会区域分析的方法。 3．了解南方地区发展水田农业的有利、不利自然条件和 主要农作物，理解南方地区自然环境对农业生产、生活的影响，进一步树立因地制宜的发展 观。 【过程与方法】 1．学会描述一个区域的地理位置特点。 2．培养学以致用的能力，以 课堂活动与多媒体辅助教学形式激活课堂氛围，激发学习兴趣。 3．培养学以致用的能力， 以课堂活动与多媒体辅助教学形式激活课堂氛围，提高学习的积极性。 4．通过了解发展 南方水田农业的条件，揭示区域自然条件对人类生产 、生活方式的深刻影响。 【情感、态度、价值观】 1．欣赏自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关 系。 2．培养正确的人地观念，增强人们热爱自然、尊重自然、利用自然的积极情感。 3．思 考自然环境与农业生产的辩证关系。 ■教学重点、难点 【教学重点】 1．读图说出南方地区的范围。 2．读图比较南方主 要农作物和农产品的分布。 3．南方地区的自然环境对生产和生活的影响。 【教学难 点】 南方地区的自然环境对生产和生活的影响。 ■教学准备 【教师准备】 多媒体课件。 【学生准备】 搜集南方地区的食材图片，分析其与自然环境的关系。 ■教学策略 从学生熟悉的古诗创设情境导入新课，可以引起学生思想情感的共鸣，并从感性的角度 层层递进到理性的分析，比较符合学生的认知规律；通过读图、分析、归纳，增强学生从图 文资料中获取信息的能力，从而更好地解决地理问题；引导学生从设问质疑开始，一直到思 考解答，在不断的探疑解惑中提升能力，获得学习的乐趣。 ■教学过程 导入新课 展示 PPT 课件。 教师引导学生欣赏 PPt 美景图片并且给美景配上古诗词。与学生一起， 边欣赏美景边，回忆背诵古诗。 教师：同学们，刚才我们一起欣赏的古诗和歌曲中描述的美景位于我国的哪个区域？ 你能 描述一下你眼中的南方地区吗？ 学生讨论并发言，教师总结。 设计意图：通过创设情境，与学生一起一边看图欣赏美景，一边回忆古诗，能引起思想和情 感的共鸣。通过图、诗词相连接，让学生先从感性的角度认识南方地区，然后慢慢过渡到理 性分析，这样比较符合学生的认知规律。 承转：我国南方地区，山清水碧，物产富饶。今天就让我们一起来学习南方地区的自然特征 与农业。 讲授新课 一、气候湿热的红土地 教师：引导学生从上图中找出我国的四大地理区域。 学生：指图说出。 教师：引导学生读（下图）我国南方地形图，描述南方地区的大致范围。 学生：南方地区大致位于秦岭──淮河以南、青藏高原以东，东面和南面分别濒临东海和南 海。 教师：请在图中找出南方地区的四大地形区。 注意：对四大地形区进行比较，是
课本上的一个活动题。课本46页活动2.从海拔、范围大小、完整性等方面,比较四川盆 地、云贵高原、长江中下游平原和东南丘陵四大地形区的地形特征 设计:教师先引导学生讨论回答,最后教师将这个活动题设计成表格的形式呈现给学生。并 不要求学生答案多么准确,只要能对四地大体海拔和范围大小进行简单比较即可 教师:当有寒潮来袭,四川盆地和同纬度的长江中下游地区,哪个比较温暖?为什么 学生:(看图思考得出结论)四川盆地比较温暖,因为盆地北面有高山阻挡。 再观察云南南部的西双版纳很少受寒潮影响,而广州却能受到影响,为什么? 学生:(通过观察得出结论)西双版纳北部的高山阻挡了来自北方的寒潮。而同纬度的广州 北面没有高大山脉的阻挡,所以仍能受到寒潮影响。教师:总结。 设计意图:将此题设计成探究题,给学生一个支点,引发思考。课堂不是学生学习的开始, 更不是学习的结束,理想的课堂会有效激发学生自主学习的欲望,将学生的学习引向生活和 社会 教师承转:南方地区的东西部跨我国地势的哪些阶梯?地形以什么为主?是否存在差异呢? 请查看南方地区的地形图和我国东西部差异图片回答这些问题。 学生:观察两幅图,思考后得出结论。 学生:西部跨我国地势的第二级阶梯,地形以高原、盆地为主;东部跨越我国地势的第三级 阶梯,地形以平原、丘陵为主 教师:回答的非常好。南方地区地形复杂多样,东西差异明显。西部以高原和盆地为主:东 部有交错分布的平原、低山和丘陵,沿江有面积较大的平原和三角洲 知识回顾:根据南方地区所处的纬度位置判断,该地区处于哪个温度带?气温和降水有什么 特点?处于哪个干湿地区? 学生:大部分地区处于亚热带,少部分地区处于热带 学生:南方地区气温高,降水多;处于我国四大干湿区中的湿润区 教师总结:南方地区纬度较低,最热平均气温为28~30℃,最冷月平均气温在0℃以上。受 季风影响,南方地区降水丰富,年平均降水量在800毫米以上,属于湿润的亚热带、热带季 风气候。夏季高温多雨、冬季温暖湿润是本区气候的主要特征 注意:这部分知识是对中国气候知识的复习和巩固,注意引导这些知识时一定要结合我国气 温与降水图以及分布规律来进行,以达到让学生融会贯通的目的。 承转:南方地区为什么被称为“红土地”? 学生:南方地区由于水热充足,这里植被常绿。在湿热的环境下往往发育了红色的土壤,因 此南方地区被称为“红土地 课本46页阅读材料:四川盆地与云贵高原 设计一:让学生自己阅读材料,从材料中获取信息。谈谈四川盆地和云贵高原的地形有何差 异,各自的优势 设计二:将课本46页阅读材料文字设计成录音,配上四川盆地和云贵高原的大量图片展现 给学生。这样就更形象直观地将两地进行对比。学生谈谈两地的地形差异,各自的优势。以 上两个设计可以任选一个。 设计意图:从材料中获取信息,进行思考并提出自己的问题。鼓励学生大胆提出问题和产生 质疑,让地理课堂活跃,让地理上的知识点能够像春天般活性十足和具有生发性 重要的水田农业区 教师:我们看题目是“重要的水田农业区”,南方地区为什么成为我国重要的水田农业区? 学生:讨论 学生:南方地区气候湿热,水稻喜湿热环境,适合大面积种植 教师:南方地区的气候为什么会是湿热的呢?
课本上的一个活动题。课本 46 页活动 2．从海拔、范围大小、完整性等方面，比较四川盆 地、云贵高原、长江中下游平原和东南丘陵四大地形区的地形特征。 设计：教师先引导学生讨论回答，最后教师将这个活动题设计成表格的形式呈现给学生。并 不要求学生答案多么准确，只要能对四地大体海拔和范围大小进行简单比较即可。 教师：当有寒潮来袭，四川盆地和同纬度的长江中下游地区，哪个比较温暖？为什么？ 学生：（看图思考得出结论）四川盆地比较温暖，因为盆地北面有高山阻挡。 再观察云南南部的西双版纳很少受寒潮影响，而广州却能受到影响，为什么？ 学生：（通过观察得出结论）西双版纳北部的高山阻挡了来自北方的寒潮。而同纬度的广州 北面没有高大山脉的阻挡，所以仍能受到寒潮影响。 教师：总结。 设计意图：将此题设计成探究题，给学生一个支点，引发思考。课堂不是学生学习的开始， 更不是学习的结束，理想的课堂会有效激发学生自主学习的欲望，将学生的学习引向生活和 社会。 教师承转：南方地区的东西部跨我国地势的哪些阶梯？地形以什么为主？是否存在差异呢？ 请查看南方地区的地形图和我国东西部差异图片回答这些问题。 学生：观察两幅图，思考后得出结论。 学生：西部跨我国地势的第二级阶梯，地形以高原、盆地为主；东部跨越我国地势的第三级 阶梯，地形以平原、丘陵为主。 教师：回答的非常好。南方地区地形复杂多样，东西差异明显。西部以高原和盆地为主；东 部有交错分布的平原、低山和丘陵，沿江有面积较大的平原和三角洲。 知识回顾：根据南方地区所处的纬度位置判断，该地区处于哪个温度带？气温和降水有什么 特点？处于哪个干湿地区？ 学生：大部分地区处于亚热带，少部分地区处于热带。 学生：南方地区气温高，降水多；处于我国四大干湿区中的湿润区。 教师总结：南方地区纬度较低，最热平均气温为 28～30℃，最冷月平均气温在 0℃以上。受 季风影响，南方地区降水丰富，年平均降水量在 800 毫米以上，属于湿润的亚热带、热带季 风气候。夏季高温多雨、冬季温暖湿润是本区气候的主要特征。 注意：这部分知识是对中国气候知识的复习和巩固，注意引导这些知识时一定要结合我国气 温与降水图以及分布规律来进行，以达到让学生融会贯通的目的。 承转：南方地区为什么被称为“红土地”？ 学生：南方地区由于水热充足，这里植被常绿。在湿热的环境下往往发育了红色的土壤，因 此南方地区被称为“红土地”。 课本 46 页阅读材料：四川盆地与云贵高原 设计一：让学生自己阅读材料，从材料中获取信息。谈谈四川盆地和云贵高原的地形有何差 异，各自的优势。 设计二：将课本 46 页阅读材料文字设计成录音，配上四川盆地和云贵高原的大量图片展现 给学生。这样就更形象直观地将两地进行对比。学生谈谈两地的地形差异，各自的优势。 以 上两个设计可以任选一个。 设计意图：从材料中获取信息，进行思考并提出自己的问题。鼓励学生大胆提出问题和产生 质疑，让地理课堂活跃，让地理上的知识点能够像春天般活性十足和具有生发性。 二、重要的水田农业区 教师：我们看题目是“重要的水田农业区”，南方地区为什么成为我国重要的水田农业区？ 学生：讨论。 学生：南方地区气候湿热，水稻喜湿热环境，适合大面积种植。 教师：南方地区的气候为什么会是湿热的呢？
学生:南方地区是亚热带和热带季风气候,气温高、降水多 教师:非常好。同学们答出了发展水田农业的气候条件,那么地形条件是怎样的呢? 学生:南方的平原地区,地势低平,河湖密布,灌溉条件好,水田集中连片。 设计意图:引导学生从就近点切入并思考,这是培养地理思维的开始,也是培养学生关注课 本、解读课本的关键一步, 教师承转:在山区的缓坡和河谷地带,降水丰沛,也有零星水田的分布。在南方地区的山区, 人们在缓坡上修筑梯田,种植水稻等作物 设计:课件展示原阳梯田图片并配上录音:云南元阳县山高谷深,降水丰沛。勤劳智慧的哈 尼族人,顺应自然,因地制宜,随山势修筑梯田,世代在这里休息耕作,体现了人与自然的 高度和谐。层层叠叠,秀美迷离,变化万千的元阳梯田,规模宏大,气势磅礴,被赞为:真 正的大地艺术! 设计意图:通过学习云南元阳梯田的相关知识,使学生进一步理解农业走因地制宜、可持续 发展路线的重要意义;明白只有与自然和谐统一,才能世代繁衍生息、绵延不绝的道理。 承转:南方地区山清水碧,物产富饶。水稻是主要粮食作物,你知道产自南方的经济作物有 哪些?水果呢? 设计一:根据课本47页图7.7,将南方的油菜、棉花、甘蔗、茶叶等主要的经济作物和柑 橘、香蕉、荔枝、菠萝、芒果、椰子等亚热带和热带水果设计成活动在图上找“故乡”。注 意:作物分布是本节课的教学重点,教学这部分知识的时候,一定要紧密结合课本47页“图 7.7南方地区主要农作物和农产品的分布”(下图)来进行。 设计二:情景设置“来自南方的你”。随着经济的发展,人们生活水平的提高,北方人吃南 方的水果已经司空见惯。那么你知道(下图)哪些水果是产自南方吗?请把它们找出来吧。 设计意图:紧密联系生活实际,应用地理知识,学习对生活有用的地理 课本48页活动1:自然环境对日常饮食的影响根据生活经验,列举南方食材,并解释食 材丰富的原因 思考:南方地区发展农业生产的有利条件和不利条件是什么? 学生:有利条件为气候湿热,雨热同期有利于作物生长;不利条件降水较多容易发生洪涝灾 害 教师补充:是的,我国南方地区发展农业生产的气候优势明显,像气候湿热,雨热同期,有 利于作物生长;地形复杂多样,有利于农业的多种经营;平原湖泊多,有利于发展种植业和 淡水养殖:丘陵较多,有利于发展林业。但也有很多不利因素,比如容易受到旱涝、台风等 灾害影响:山区丘陵大,平原面积小,不利于使用大规模的机械化设备;还有红壤是酸性土 壤,有些作物不能耕种;红壤的地面附着能力差,容易导致水土流失等 设计意图:一个区域在农业发展的自然条件方面既有它有利的一面,同时也有其不利的一面 我们需要辩证地看待农业生产与大自然的关系,努力做到因势利导,趋利避害,可持续发展
学生：南方地区是亚热带和热带季风气候，气温高、降水多。 教师：非常好。同学们答出了发展水田农业的气候条件，那么地形条件是怎样的呢？ 学生：南方的平原地区，地势低平，河湖密布，灌溉条件好，水田集中连片。 设计意图：引导学生从就近点切入并思考，这是培养地理思维的开始，也是培养学生关注课 本、解读课本的关键一步。 教师承转：在山区的缓坡和河谷地带，降水丰沛，也有零星水田的分布。在南方地区的山区， 人们在缓坡上修筑梯田，种植水稻等作物。 设计：课件展示原阳梯田图片并配上录音：云南元阳县山高谷深，降水丰沛。勤劳智慧的哈 尼族人，顺应自然，因地制宜，随山势修筑梯田，世代在这里休息耕作，体现了人与自然的 高度和谐。层层叠叠，秀美迷离，变化万千的元阳梯田，规模宏大，气势磅礴，被赞为：真 正的大地艺术！ 设计意图：通过学习云南元阳梯田的相关知识，使学生进一步理解农业走因地制宜、可持续 发展路线的重要意义；明白只有与自然和谐统一，才能世代繁衍生息、绵延不绝的道理。 承转：南方地区山清水碧，物产富饶。水稻是主要粮食作物，你知道产自南方的经济作物有 哪些？水果呢？ 设计一：根据课本 47 页图 7．7，将南方的油菜、棉花、甘蔗、茶叶等主要的经济作物和柑 橘、香蕉、荔枝、菠萝、芒果、椰子等亚热带和热带水果设计成活动在图上找“故乡”。 注 意：作物分布是本节课的教学重点，教学这部分知识的时候，一定要紧密结合课本 47 页“图 7．7 南方地区主要农作物和农产品的分布”（下图）来进行。 设计二：情景设置“来自南方的你”。随着经济的发展，人们生活水平的提高，北方人吃南 方的水果已经司空见惯。那么你知道（下图）哪些水果是产自南方吗？请把它们找出来吧。 设计意图：紧密联系生活实际，应用地理知识，学习对生活有用的地理。 课本 48 页活动 1：自然环境对日常饮食的影响 根据生活经验，列举南方食材，并解释食 材丰富的原因。 思考：南方地区发展农业生产的有利条件和不利条件是什么？ 学生：有利条件为气候湿热，雨热同期有利于作物生长；不利条件降水较多容易发生洪涝灾 害。 教师补充：是的，我国南方地区发展农业生产的气候优势明显，像气候湿热，雨热同期，有 利于作物生长；地形复杂多样，有利于农业的多种经营；平原湖泊多，有利于发展种植业和 淡水养殖；丘陵较多，有利于发展林业。但也有很多不利因素，比如容易受到旱涝、台风等 灾害影响；山区丘陵大，平原面积小，不利于使用大规模的机械化设备；还有红壤是酸性土 壤，有些作物不能耕种；红壤的地面附着能力差，容易导致水土流失等。 设计意图：一个区域在农业发展的自然条件方面既有它有利的一面，同时也有其不利的一面。 我们需要辩证地看待农业生产与大自然的关系，努力做到因势利导，趋利避害，可持续发展