有书优 张亚琴
黄生借书说 张亚琴
解题 黄生,姓黄的读书人,他的名字叫允修 “说”是古代一种非常活泼的文体,篇幅不 长,内容是议论性的,常就某种社会现象或 社会问题提出精辟的见解,跟现代的杂文或 杂感相似。 这篇“说”是作者就黄生允修向自口借书一 事发表议论
▪ 解题： ▪ 黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。 ▪ “说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不 长，内容是议论性的，常就某种社会现象或 社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或 杂感相似。 ▪ 这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一 事发表议论
释词 ■随园主人:袁枚自称。随园,在江苏南京市北小仓 山上,袁中年辞官后居住的别墅 ■七略:我国最早的图书目录分类著作,分为辑略 六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、术数略、方技 略七部。 子孙弃者无论焉:无论,短语,不用说、不必说 虑人逼取:虑,担心。 俟异目:等他目。俟,等 公书:把书公开,慷慨出借
释词： ▪ 随园主人：袁枚自称。随园，在江苏南京市北小仓 山上，袁中年辞官后居住的别墅。 ▪ 七略：我国最早的图书目录分类著作，分为辑略、 六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、术数略、方技 略七部。 ▪ 子孙弃者无论焉：无论，短语，不用说、不必说。 ▪ 虑人逼取：虑，担心。 ▪ 俟异日：等他日。俟，等。 ▪ 公书：把书公开，慷慨出借
书非借不能读也:书(要)不是借来的,就不 (以真地)去读它。非、不,双重否定加强 定 然天子读书者有几:可是皇帝读书的有几个呢 然,然而、可是,连词,表转折。 ■然则予固不幸而遇张乎:这样看来,就是我原 来不幸而遇到姓张的吧。然则,这样看来, 就 紧承上文而引发下文) 非独书为然,天下物皆然:不仅书籍是这样, 世上的事物都是这样。非独,不仅,不只。然, 代词,这样 其切如是:求书迫切像这种程度。是,代词, 这样
▪ 书非借不能读也：书（要）不是借来的，就不 会（认真地）去读它。非、不，双重否定加强 肯定语气。 ▪ 然天子读书者有几：可是皇帝读书的有几个呢？ 然，然而、可是，连词，表转折。 ▪ 然则予固不幸而遇张乎：这样看来，就是我原 来不幸而遇到姓张的吧。然则，这样看来， 就……（紧承上文而引发下文）。 ▪ 非独书为然，天下物皆然：不仅书籍是这样， 世上的事物都是这样。非独，不仅，不只。然， 代词，这样。 ▪ 其切如是：求书迫切像这种程度。是，代词， 这样
本文的观点是什么?你是怎么理解的 明确:本文观点是“书非借不能读也 思是说,书不是借来的,就不会认认真真地 ■注意:不能理解为“书不是借来的就不能 读”。请读“子不闻.」子孙弃者无论焉
▪ 本文的观点是什么？你是怎么理解的？ ▪ 明确：本文观点是“书非借不能读也”。意 思是说，书不是借来的，就不会认认真真地 读。 ▪ 注意：不能理解为“书不是借来的就不能 读”。请读“子不闻……子孙弃者无论焉
作者是怎样论述这一观点的? 明确:作者开示明提世这一新颖独到的见 解,使读者产生渴望知其所以然的吸引力 紧接着以“子不闻.,”一句设问,引出例证, 同学们看看这样的例证有几个? 明确:三个。①天子—七略四库,②富家 汗牛塞屋,愤慨地指责位高书多而不读。 ③其他—“祖父积、子孙弃”更不屑 历数三种人藏书不读书,从反面有力地证明 作者的观点。(板书:反证)有书而不读, 依此类推,世上其他事物如何呢?
▪ 作者是怎样论述这一观点的？ ▪ 明确：作者开宗明义提出这一新颖独到的见 解，使读者产生渴望知其所以然的吸引力。 紧接着以“子不闻……”一句设问，引出例证， 同学们看看这样的例证有几个？ ▪ 明确：三个。①天子──七略四库，②富家 ──汗牛塞屋，愤慨地指责位高书多而不读。 ③其他──“祖父积、子孙弃”更不屑一提。 历数三种人藏书不读书，从反面有力地证明 了作者的观点。（板书：反证）有书而不读， 依此类推，世上其他事物如何呢？
“非独书为然,天下物皆然。为什么呢? 明确:作者由书及物,类比推理 两种心情,两种态度。这样触类引申,进 步论证了文章的论点 以上由书及物均是从别人说起,接着是由人 及已,由一般到具体,以现身说法论证自己 的观点。那么他“通籍”(做官)前后对书 的态度有什么不同呢?
▪ “非独书为然，天下物皆然”。为什么呢？ ▪ 明确：作者由书及物，类比推理。 ▪ 两种心情，两种态度。这样触类引申，进一 步论证了文章的论点。 ▪ 以上由书及物均是从别人说起，接着是由人 及己，由一般到具体，以现身说法论证自己 的观点。那么他“通籍”（做官）前后对书 的态度有什么不同呢？
怎样理解末句的感叹? 明确:末句(第3段)中的“叹”应为“感 叹”,“惜”应为“珍惜”,而“借者”则 应不只指袁枚自己,还应包括那些家贫借书 攻读者
▪ 怎样理解末句的感叹？ ▪ 明确：末句（第3段）中的“叹”应为“感 叹”，“惜”应为“珍惜”，而“借者”则 应不只指袁枚自己，还应包括那些家贫借书 攻读者
小结 」—3段阐明观点,讲的是逆璄可以激励人们拼搏进 取的道理。 着重强调:本文观点是“书非借不能读也”,认为 借书者“虑人逼取”,因而“用心专”,这比藏书 者有书不读要好多了。这当然不是反对买书、藏书 藏书而能读书的不乏其人。作者本意是劝勉人们不 要因为条件不利而却步不前,只要有志向,有决心, 不利的条件反而可以催人奋进,取得成绩;另一方 面也提醒人们不要因为条件优越而滋长贪图安逸、 不求进步的恶习,而要珍惜时间,珍惜拥有的学习 条件等,好好读书
▪ 小结 ▪ 1－3段阐明观点，讲的是逆境可以激励人们拼搏进 取的道理。 ▪ 着重强调：本文观点是“书非借不能读也”，认为 借书者“虑人逼取”，因而“用心专”，这比藏书 者有书不读要好多了。这当然不是反对买书、藏书， 藏书而能读书的不乏其人。作者本意是劝勉人们不 要因为条件不利而却步不前，只要有志向，有决心， 不利的条件反而可以催人奋进，取得成绩；另一方 面也提醒人们不要因为条件优越而滋长贪图安逸、 不求进步的恶习，而要珍惜时间，珍惜拥有的学习 条件等，好好读书
小 1-3段阐明观点,讲的是逆境可以激励人们拼搏进 取的道理。 ■着重强调:本文观点是“书非借不能读也”,认为 借书者“虑人逼取”,因而“用心专”,这比藏书 者有书不读要好多了。这当然不是反对买书、藏书, 藏书而能读书的不乏其人。作者本意是劝勉人们不 要因为条件不利而却步不前,只要有志向,有决心 不利的条件反而可以催人奋进,取得成绩;另一方 面也提醒人们不要因为条件优越而滋长贪图安逸、 不求进步的恶习,而要珍惜时间,珍惜拥有的学习 条件等,好好读书
▪ 小结 ▪ 1－3段阐明观点，讲的是逆境可以激励人们拼搏进 取的道理。 ▪ 着重强调：本文观点是“书非借不能读也”，认为 借书者“虑人逼取”，因而“用心专”，这比藏书 者有书不读要好多了。这当然不是反对买书、藏书， 藏书而能读书的不乏其人。作者本意是劝勉人们不 要因为条件不利而却步不前，只要有志向，有决心， 不利的条件反而可以催人奋进，取得成绩；另一方 面也提醒人们不要因为条件优越而滋长贪图安逸、 不求进步的恶习，而要珍惜时间，珍惜拥有的学习 条件等，好好读书