课题:雨的诉说(第一周) 单位:范县濮城镇中学主备人:郭慧利 、目标导学 能用优美的语言,借助于比喻、拟人等多种修辞手法表现出你对 雨的心灵感悟吗。 2.品读写雨的文学作品,学习写景、状物、抒情的方法,试着写“情 景交融”的文章 3、培养观察日常生活中的景物、事物的习惯,学会抓住特点表现事 物,描写景物。 二、思维培育 听雨、赏雨,绘雨景 播放视频《雨》:优美的音乐,美丽的雨景画面,把学生带进美的世 界。思考可以用哪些词语或诗句把听到的雨声和见到的雨景描绘出来。 2、读雨,悟雨情 (1)读写雨的词语。如: (2)读写雨的古诗词名句。 (3)读写雨的优美句子。 “雨”是一种自然现象,本没有特别之处。可是在不同人眼中却有 着很大的差别,在失意人那里,雨平添了惆怅;在得意人那里,雨会让 他欣喜若狂。今天我们细心的倾听雨灵动的诉说,走进雨的世界,去读 懂它,并用心来抒写它! 、范文引路 1.引语:怎样用语言描述雨的声音呢?请读余光中的《听听那冷雨》 看是如何做到的? 至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上,由远而近,轻轻重重轻轻夹着一股股 的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下,各种敲击音与滑音密织成网,谁的千指 百指在按摩耳轮? (借冷雨抒情,抒写的是深深的思乡情绪,这种乡情主要是通过雨声 的描写流淌而出的。) 2.引语:夏天的雨下得大,怎么大?请读老舍的《在烈日和暴雨下》 风过去了,只剩下直的雨道,扯天扯底地垂落,看不清一·条条的, 只是那么一片,一阵,地上射起无数的箭头,房屋上落下万千条瀑布。几 分钟,天地已经分不开,空中的水往下倒,地上的水到处流,成了灰暗昏 黄的,有时又白亮亮的,一个水世界 (通过对暴雨的直接描写,渲染了人物活动的环境气氛,间接地写 出祥子被暴雨倾淋的悲惨生活。) 3引语:读柯灵《雨街小景》看眼前雨景如何引发记忆中的雨情: 雨,悒郁而又固执地倾泻着。那淙淙的细语正编织着一种幻境,使 人想起辽廓的江村,小楼一角,雨声正酣,从窗外望去,朦朦胧胧,有
1 课题：雨的诉说（第一周） 单位：范县濮城镇中学主备人：郭慧利 一、目标导学 1．能用优美的语言，借助于比喻、拟人等多种修辞手法表现出你对 雨的心灵感悟吗。 2．品读写雨的文学作品，学习写景、状物、抒情的方法，试着写“情 景交融”的文章。 3、培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事 物，描写景物。 二、思维培育 1、听雨、赏雨，绘雨景 播放视频《雨》：优美的音乐，美丽的雨景画面，把学生带进美的世 界。思考可以用哪些词语或诗句把听到的雨声和见到的雨景描绘出来。 2、读雨，悟雨情 （1）读写雨的词语。如： （2）读写雨的古诗词名句。 （3）读写雨的优美句子。 “雨”是一种自然现象，本没有特别之处。可是在不同人眼中却有 着很大的差别，在失意人那里，雨平添了惆怅；在得意人那里，雨会让 他欣喜若狂。今天我们细心的倾听雨灵动的诉说，走进雨的世界，去读 懂它，并用心来抒写它！ 三、范文引路 1.引语：怎样用语言描述雨的声音呢？请读余光中的《听听那冷雨》 看是如何做到的？ 至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻 夹着一股股 的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指 百指在按摩耳轮？ (借冷雨抒情，抒写的是深深的思乡情绪，这种乡情主要是通过雨声 的描写流淌而出的。) 2.引语：夏天的雨下得大，怎么大？请读老舍的《在烈日和暴雨下》。 风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的， 只是那么一片，一阵,地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几 分钟，天地已经分不开,空中的水往下倒,地上的水到处流，成了灰暗昏 黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。 （通过对暴雨的直接描写,渲染了人物活动的环境气氛,间接地写 出祥子被暴雨倾淋的悲惨生活。） 3.引语：读柯灵《雨街小景》看眼前雨景如何引发记忆中的雨情： 雨，悒郁而又固执地倾泻着。那淙淙的细语正编织着一种幻境，使 人想起辽廓的江村，小楼一角，雨声正酣，从窗外望去，朦朦胧胧，有
如张着纱幕,远山水墨画似的逐渐融化,终于跟雨云融合作一处。我又 记起故乡的乌篷船,夜雨渐渐地敲着竹篷,船头水声汩汩。 (用拟人手法写现实中悒郁而固执的雨,给人带来忧愁和烦闷;用 比喻、拟人的手法写回忆中家乡酣畅的雨,给人带来美感和畅快,通过 联想、对比突出了眼前压抑烦人的雨景 4.引语:风雨人生,雨还能引发我们对人生的思考,请读周振雨的《没 有伞就跑》,说说自己的感悟: 生活就是这样,当你处在人生的雨季时,没想到要早点结束淫雨的 淋漓之苦,则要饱受雨水的侵袭;而当你想到要摆脱时,你会发现,那 个雨季并不长,只是在你的意念之间而已。一切就是如此简单:没有伞, 就跑!跑出晦涩人生的雨季,前面就有一方亮丽的天空等着你 (人的一生中风风雨雨无可避免,也不可能顺顺畅畅;困境就如同 风雨一样随时都会降临,也不可避免,但我们可以摆脱它。雨季并不长, 困境也不会长久。前途漫长,希望无限,即使中途不是那么的顺利,你 也应该努力向前跑,去迎取成功。) 四、技法点拨 观察了雨景、倾听了雨声,你的心灵是否有了某种雨情; 品读了雨诗、聆听了雨歌,你是否又感受到了某种雨趣。 有了这些,你可以动笔写作了。那么,怎样写景、状物、抒情呢? 1、抓住特点。不同季节的雨有各自的特点,春雨柔软、夏雨猛烈、 秋雨缠绵、冬雨冰冷,即使同一季节的雨也会有所不同,要求观察细致, 用心体会 2、情景交融。对雨的描写要和个人的情感抒发结合起来,要在字里 行间渗透情感,使每一处文字都打上情感的烙印,让雨“活”起来。 3、巧用修辞。巧妙运用各种修辞格式,会使你的作文语言文采斐然, 瑰丽多姿 4、联想感悟。文章要想打动人,必先打动自己。可以观物思理,学 会思辨,进行由此及彼的联想和感悟。即: 四季有雨各不同,抓住特点绘雨景 同是一场绵绵雨,下在心里融进情 文句优美靠修辞,联想感悟情思动 切景语皆情语,借景抒情文自成 五、片段写作要求: 雨在不同的季节里会呈现出完全不同的情致,请你选择一个季节中 的雨作为描写对象,抓住你的某一种突出的感觉,写一段抒情文字。字 数200字左右 (三)佳作共赏: 学生四人一小组,交流推荐,读作品,说理由。(读评作文)
2 如张着纱幕，远山水墨画似的逐渐融化，终于跟雨云融合作一处。我又 记起故乡的乌篷船，夜雨渐渐地敲着竹篷，船头水声汩汩。 (用拟人手法写现实中悒郁而固执的雨，给人带来忧愁和烦闷； 用 比喻、拟人的手法写回忆中家乡酣畅的雨，给人带来美感和畅快，通过 联想、对比突出了眼前压抑烦人的雨景。) 4.引语:风雨人生，雨还能引发我们对人生的思考，请读周振雨的《没 有伞就跑 》，说说自己的感悟： 生活就是这样，当你处在人生的雨季时，没想到要早点结束淫雨的 淋漓之苦，则要饱受雨水的侵袭；而当你想到要摆脱时，你会发现，那 个雨季并不长，只是在你的意念之间而已。一切就是如此简单：没有伞， 就跑！跑出晦涩人生的雨季，前面就有一方亮丽的天空等着你 。 （人的一生中风风雨雨无可避免，也不可能顺顺畅畅；困境就如同 风雨一样随时都会降临，也不可避免，但我们可以摆脱它。雨季并不长， 困境也不会长久。前途漫长，希望无限，即使中途不是那么的顺利，你 也应该努力向前跑，去迎取成功。） 四、技法点拨 观察了雨景、倾听了雨声，你的心灵是否有了某种雨情； 品读了雨诗、聆听了雨歌，你是否又感受到了某种雨趣。 有了这些，你可以动笔写作了。那么，怎样写景、状物、抒情呢？ 1、抓住特点。不同季节的雨有各自的特点，春雨柔软、夏雨猛烈、 秋雨缠绵、冬雨冰冷，即使同一季节的雨也会有所不同，要求观察细致， 用心体会。 2、情景交融。对雨的描写要和个人的情感抒发结合起来，要在字里 行间渗透情感，使每一处文字都打上情感的烙印，让雨“活”起来。 3、巧用修辞。巧妙运用各种修辞格式，会使你的作文语言文采斐然， 瑰丽多姿。 4、联想感悟。文章要想打动人，必先打动自己。可以观物思理，学 会思辨，进行由此及彼的联想和感悟。即： 四季有雨各不同，抓住特点绘雨景。 同是一场绵绵雨，下在心里融进情。 文句优美靠修辞，联想感悟情思动。 一切景语皆情语，借景抒情文自成。 五、片段写作要求： 雨在不同的季节里会呈现出完全不同的情致，请你选择一个季节中 的雨作为描写对象，抓住你的某一种突出的感觉，写一段抒情文字。字 数 200 字左右 。 （三）佳作共赏： 学生四人一小组，交流推荐，读作品，说理由。（读评作文）
雨的诉说(第二周) 单位:范县濮城镇中学主备人:郭慧利 目标导学: 1.丰富学生的心灵感悟,体验大自然的韵味。 2.品读写雨的文学作品,提高文学鉴赏水平。 3.学习写景、状物、抒情的方法,写“情景交融”的文章。 思维培育 创设情境: 古往今来,无数作者给我们留下了许多“雨的诉说 杜甫的《春夜喜雨》:随风潜入夜,润物细无声 陆游的《临安春雨初霁》:小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。… 白居易的《夜雨》:早蛩啼复歇,残灯灭又明。隔窗知夜雨,芭蕉先有声。 赵师秀的《约客》:黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花 孟浩然的《春晓》:……夜来风雨声,花落知多少 王维的《渭城曲》:渭城朝雨泡轻尘,客舍青青柳色新。 苏轼的《饮湖上初晴后雨》:水光潋滟睛方好,山色空潆雨亦奇。…… 杜牧《清明》:清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。 范仲淹的《岳阳楼记》:若夫淫雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空… 朱自清的《春》:雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝 密密地斜织着 雨给人们的感觉是多种多样的,也正如此,雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时,把 自己的感情赋予雨,这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西,成为一种意象。因而,雨 又多了一些比喻、象征意义。 三、范文引路,悟写法 下面两则例文都是以“雨”为题,请你仔细阅读后,想想两文的构思、主题等各有什么特色? 你更喜欢哪一篇?为什么? 那是一个美丽的早晨,窗外那奇异的“滴嗒”声引起了我的兴趣,我披着被子,用手将那厚 厚的窗帘拉开,稀稀蒙蒙的蒸气,被我用手擦去,只觉得手指有丝丝的凉意。 那绵绵的细雨就像是用晶莹的珍珠编织出来的丝绸,美得那么自然,美得如此纯净。让人忍 不住想用那新生柳枝轻轻剪下一片,送给星星当缕衣,送给月亮当衣裙,送给太阳当斗蓬,送给 大地,让它充满温馨与真情。 渐渐地雨点变大了,风儿也变大了,丝丝的雨点变成了根根晶莹的魔法棒,略显得沉重,但 是风儿却仍旧能吹得它迷失方向,但哪怕再大的风浪,它也能克服,用自己那神奇的力量治疗弯 腰的小树,让小树重新茁壮成长;让那凋零的花朵,重新开放,再展风采;使小草们能得到充足 的营养。 当“魔法棒”降落于它“人生”的最末尾时,就会溅出一条白水晶做成的花,很美,虽然只 有一瞬间,但是却永远留在人们有脑海里,假以时日,再将它化为笔下的精彩片段
3 雨的诉说（第二周） 单位：范县濮城镇中学主备人：郭慧利 一、目标导学： 1．丰富学生的心灵感悟，体验大自然的韵味。 2．品读写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平。 3．学习写景、状物、抒情的方法，写“情景交融”的文章。 二、思维培育 创设情境： 古往今来，无数作者给我们留下了许多“雨的诉说”—— 杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。…… 陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。…… 白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。 赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 孟浩然的《春晓》：……夜来风雨声，花落知多少。 王维的《渭城曲》：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。…… 苏轼的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空潆雨亦奇。…… 杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。…… 范仲淹的《岳阳楼记》：若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空…… 朱自清的《春》：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝， 密密地斜织着，…… 雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把 自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。因而，雨 又多了一些比喻、象征意义。 三、 范文引路，悟写法 下面两则例文都是以“雨”为题，请你仔细阅读后，想想两文的构思、主题等各有什么特色？ 你更喜欢哪一篇？为什么？ 雨（一） 那是一个美丽的早晨，窗外那奇异的“滴嗒”声引起了我的兴趣，我披着被子，用手将那厚 厚的窗帘拉开，稀稀蒙蒙的蒸气，被我用手擦去，只觉得手指有丝丝的凉意。 那绵绵的细雨就像是用晶莹的珍珠编织出来的丝绸，美得那么自然，美得如此纯净。让人忍 不住想用那新生柳枝轻轻剪下一片，送给星星当缕衣，送给月亮当衣裙，送给太阳当斗蓬，送给 大地，让它充满温馨与真情。 渐渐地雨点变大了，风儿也变大了，丝丝的雨点变成了根根晶莹的魔法棒，略显得沉重，但 是风儿却仍旧能吹得它迷失方向，但哪怕再大的风浪，它也能克服，用自己那神奇的力量治疗弯 腰的小树，让小树重新茁壮成长；让那凋零的花朵，重新开放，再展风采；使小草们能得到充足 的营养。 当“魔法棒”降落于它“人生”的最末尾时，就会溅出一条白水晶做成的花，很美，虽然只 有一瞬间，但是却永远留在人们有脑海里，假以时日，再将它化为笔下的精彩片段
这场雨下了好久,使得远处的山峦显得如此朦胧。我不禁想,那淡淡的薄雾是不是天使披的 轻纱或是丝巾?天空中的雨水是不是天使那纯洁的眼泪?虽然略显迷蒙,但却又让人感动如此真 实 渐渐地天使停止了哭泣,天空渐渐恢复以往的光明。 雨水洗尽了世间万物,抹去黑暗的力量,擦去孤独的色彩,让我不禁感叹道:让所有的人都 学会“倚楼听风雨,淡看江湖路”吧! (雨二) 一头扎进了雨中,我,骑着自行车向家狂奔。一路上,目光所及之处尽是令人眼花缭乱的 雨伞和雨衣。这只让我觉得头晕目眩。 雨衣,静静地缩在我背上的书包里。密密的雨滴重重地打在我身上,但我全然不顾。 我的心里,此刻也正下着雨。心底的声音却在狂吼:“雨啊,停吧!” 我接受着这雨水的洗礼,在一场紧张的考试之后。就在刚刚过去的那场考试的最后五分钟, 我的笔一直悬在半空,我的神经因绷得太紧而无法传达大脑的命令—一让自己的手去写那刚刚想 出来的答案。“停笔!”老师一声令下。我急得“庙里着火——慌了神”。我扫了整个教室一眼 同学们都正在埋头苦干,一点儿也不理会老师的命令。我又回过头,两眼久久地盯着考卷,只觉 得现在脑子里一片空白 我直盯着考卷出神,心里只想着近些天来在种植知识的田里的辛勤耕作。我还费尽心机地赶 跑了总爱在我脑里晃的电脑游戏的画面,逼自己拒绝了电视节目的强烈诱惑……我这么努力,不 就是为了考试能得个高分吗?我知道,这些考试只是在对我们掌握的知识进行测试,并不是为了 让我们一决高下。可是,我也知道,只有赶紧向自己证明自己的能力,才能摆脱升上初中后一直 缠着我的焦虑和莫名的迷茫 天,还在下雨。我心里的雨,却逐渐小了,只剩下蒙蒙细雨。雨滴落到心底,溅开了一朵朵 水花。这时,我的心底又响起一个宏亮的声音:“雨后,才会有美丽的彩虹!” 悟写法: 两篇《雨》,虽然题目相同,但写作角度、立意构思却截然不同。第一篇《雨》采用正面立 意的思路,描述了雨的情态、风采等,想象丰富奇特,情景交融,耐人回味。第二篇《雨》则赋 予雨“以比喻意义,将眼前的”雨”与心中的雨“联系起来,最后点出雨后,才会有美丽的彩虹 这一人生启示,言有尽而意无穷 四、学生作文 选择一个季节的雨作为描写对象,抓住带给你的某一种突出的感觉,写一篇抒情文章。字数不 少于600字。(你能做到身正腰直、头不晃动、口不出声、手不停笔吗?) 五、修改评议 批改步骤 1、自己出声朗读后初步修改 2、同桌对改、推荐优秀作品小组交流,归纳出其成功之处并学习 3、组长审核后上交朗读; 4、结合批改建议,本人再次修改并写出优点与不足。 批改要求: 1、雨中蕴含了怎样的情或理? 2、作者运用了怎样的修辞手法或写作手法表现雨的韵味? 3、文章层次是否清晰,结构是否严谨? 六、赏析优秀作品 学生听完一篇作品,至少要说出一处值得自己学习的地方
4 这场雨下了好久，使得远处的山峦显得如此朦胧。我不禁想，那淡淡的薄雾是不是天使披的 轻纱或是丝巾？天空中的雨水是不是天使那纯洁的眼泪？虽然略显迷蒙，但却又让人感动如此真 实。 渐渐地天使停止了哭泣，天空渐渐恢复以往的光明。 雨水洗尽了世间万物，抹去黑暗的力量，擦去孤独的色彩，让我不禁感叹道：让所有的人都 学会“倚楼听风雨，淡看江湖路”吧！ （雨二） 一头扎进了雨中，我，骑着自行车向家狂奔。 一路上，目光所及之处尽是令人眼花缭乱的 雨伞和雨衣。这只让我觉得头晕目眩。 雨衣，静静地缩在我背上的书包里。密密的雨滴重重地打在我身上，但我全然不顾。 我的心里，此刻也正下着雨。心底的声音却在狂吼：“雨啊，停吧！” 我接受着这雨水的洗礼，在一场紧张的考试之后。就在刚刚过去的那场考试的最后五分钟， 我的笔一直悬在半空，我的神经因绷得太紧而无法传达大脑的命令——让自己的手去写那刚刚想 出来的答案。“停笔！”老师一声令下。我急得“庙里着火——慌了神”。我扫了整个教室一眼： 同学们都正在埋头苦干，一点儿也不理会老师的命令。我又回过头，两眼久久地盯着考卷，只觉 得现在脑子里一片空白…… 我直盯着考卷出神，心里只想着近些天来在种植知识的田里的辛勤耕作。我还费尽心机地赶 跑了总爱在我脑里晃的电脑游戏的画面，逼自己拒绝了电视节目的强烈诱惑……我这么努力，不 就是为了考试能得个高分吗？我知道，这些考试只是在对我们掌握的知识进行测试，并不是为了 让我们一决高下。可是，我也知道，只有赶紧向自己证明自己的能力，才能摆脱升上初中后一直 缠着我的焦虑和莫名的迷茫。 天，还在下雨。我心里的雨，却逐渐小了，只剩下蒙蒙细雨。雨滴落到心底，溅开了一朵朵 水花。这时，我的心底又响起一个宏亮的声音：“雨后，才会有美丽的彩虹！” 悟写法： 两篇《雨》，虽然题目相同，但写作角度、立意构思却截然不同。第一篇《雨》采用正面立 意的思路，描述了雨的情态、风采等，想象丰富奇特，情景交融，耐人回味。第二篇《雨》则赋 予“雨”以比喻意义，将眼前的“雨”与心中的“雨”联系起来，最后点出“雨后，才会有美丽的彩虹” 这一人生启示，言有尽而意无穷。 四、学生作文 选择一个季节的雨作为描写对象，抓住带给你的某一种突出的感觉，写一篇抒情文章。字数不 少于 600 字。（你能做到身正腰直、头不晃动、口不出声、手不停笔吗？） 五、修改评议 批改步骤： 1、自己出声朗读后初步修改； 2、同桌对改、推荐优秀作品小组交流，归纳出其成功之处并学习； 3、组长审核后上交朗读； 4、结合批改建议，本人再次修改并写出优点与不足。 批改要求： 1、雨中蕴含了怎样的情或理？ 2、作者运用了怎样的修辞手法或写作手法表现雨的韵味？ 3、文章层次是否清晰，结构是否严谨？ 六、赏析优秀作品 学生听完一篇作品，至少要说出一处值得自己学习的地方
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