井冈山中学高(初)一学科语文集体备课记录表 课题综合性学习《这就是我》 课时 二课时 主备人|叶壬华 备课组长 赖宇宁地点 井冈山中学 1、结合课文学习一一这一单元以人生、生命为主题,让学生反思自己成长过程、 珍重生命,在自己的生命过程中发现、体悟生命的价值 2、正确认识自我,展现自我风采,树立信心,在寻求别人理解的过程中理解别人, 增进同学之间的相互了解,达到正确评价自我的目的,进而学会共处。 教学 目标|3、用普通话口齿清楚地介绍自己,发言时态度大方。能根据不同的目的调整说话 的内容和方式 4、在介绍自我的基础上进行写作练习,要求尽可能集中、明了、简洁地表现出自 己的个性,力求写出一点新意。 在介绍自我的基础上进行写作练习,要求尽可能集中、明了、简洁地表现出自己 教学的个性,力求写出一点渐意 教学准备 教学过程 二次备课 1、课前准备 ①让学生反思“我长大了么?”“我的生命价值在哪里?” ②让学生了解自己在父母心中的形象,体会父母的拳拳爱心,股股希望,以丰自身的不足 (家长能写的,让家长写,家长不会写的,让家长口述,学生笔录)家长的包含深情的文章 或话语,可能会真真切切让孩子们感受到“可怜天下父母心”的真挚情感,无形中拉近了孩 子合父母的心,孩子们长大了,从最亲近的人的眼中透视自己,往往有震撼人心灵的效果 ③让学生从熟悉自己的同学、朋友、亲人哪里了解自己的优缺点。 ④审视自我,实事求是地评价自己 (课前准备的情况要求放在语文实践活动记录本上) 2、课堂导入 有一部电影“我是谁”?当成龙失去记忆不知道自己是谁时,痛苦的在大山呼喊。这是一个 很简单又很复杂的问题,最简单的是说“我是*”。提出这个问题,你也许会笑提出这个问 题的人很可笑,但是,有时,我们真的不知道我们自己是谁。一个人活在世上当你不知道
1 井冈山中学高（初） 一 学科 语文 集体备课记录表 课 题 综合性学习《这就是我》 课时 二课时 主备人 叶壬华 备课组长 赖宇宁 地点 井冈山中学 教 学 目 标 1、 结合课文学习——这一单元以人生、生命为主题，让学生反思自己成长过程、 珍重生命，在自己的生命过程中发现、体悟生命的价值 2、正确认识自我，展现自我风采，树立信心，在寻求别人理解的过程中理解别人， 增进同学之间的相互了解，达到正确评价自我的目的，进而学会共处。 3、用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。能根据不同的目的调整说话 的内容和方式。 4、在介绍自我的基础上进行写作练习，要求尽可能集中、明了、简洁地表现出自 己的个性，力求写出一点新意。 教 学 重难点 在介绍自我的基础上进行写作练习，要求尽可能集中、明了、简洁地表现出自己 的个性，力求写出一点新意。 教学准备 教 学 过 程 二次备课 1、课前准备 ①让学生反思“我长大了么？”“我的生命价值在哪里？” ②让学生了解自己在父母心中的形象，体会父母的拳拳爱心，殷殷希望，以及自身的不足。 （家长能写的，让家长写，家长不会写的，让家长口述，学生笔录）家长的包含深情的文章 或话语，可能会真真切切让孩子们感受到“可怜天下父母心”的真挚情感，无形中拉近了孩 子合父母的心，孩子们长大了，从最亲近的人的眼中透视自己，往往有震撼人的心灵的效果。 ③让学生从熟悉自己的同学、朋友、亲人哪里了解自己的优缺点。 ④审视自我，实事求是地评价自己 （课前准备的情况要求放在语文实践活动记录本上） 2、课堂导入 有一部电影“我是谁”？当成龙失去记忆不知道自己是谁时，痛苦的在大山呼喊。这是一个 很简单又很复杂的问题，最简单的是说“我是***”。提出这个问题，你也许会笑提出这个问 题的人很可笑，但是，有时，我们真的不知道我们自己是谁。一个人活在世上，当你不知道
自己是谁是很痛苦的,每一个人都应该清楚明白自己是谁,真我地过着每一天明白自我的 生存价值。 3、展现风采 可以把全班同学分成若干活动小组,让同学们在小组中自我介绍。然后推荐几位同学在全班 做自我推荐或自我介绍,本活动的目的在于让同学们尽快认识自己、了解自可因此,介绍 要突出自己的个性特点。综合性活动施学生的一次自主性活动,教师应放手让李生自行选择、 设计合组织,以便调动学生的积极性、增强学生的参与意识 在每位同学的自我介绍后留一点听众提问的时间,一分钟的“答记者问”这方面是为了增 进同学间的了解,另一方面是为了给学生创造更多的互动空间 如有条件,还可以运用图片、音像资料、个人作品集等多种方式展现自己的风屎 4、写作 结合综合性活动,写出一个真实的、有个性的我,注意如何选择一个合适的角丰来表现自己, 如突出个人的某一方面特点,或多角度介绍自己等,写出新意、写出个性。题自可以是《我》 或《这就是我》等。 5、活动评价 教师可根据口语交际和写作练习的具体情况,给出分数。 1.口语交际可以从两个方面进行评价:一、参与意识:二、说话的内容和方 2.本次作文可以从两点评价:一、语言表达是否通顺:二、文章是否有新意,是否写出了个 性。第二点可以由教师根据具体情况灵活掌握,新意既可以是对全篇文章而訃也可以是对 句话、一个词语而言 3.建议从第一次作文起,为每个学生建立写作档案,以便如实、全面了解学生七至九年级阶 段的写作发展水平 《这就是我》教学反思: 综合性学习”是新课改的重要内容。《基础教育课程改革纲要》指出:“倡导学生主动 参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和整理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解 决问题的能力以及交流与合作的能力。”基于这一理念,教材将以往写作、口语交际、语文实 践活动三个系统整合于综合性学习之中,它既是课改的一个亮点,又是一个难点。在教学实践 中,我认为要提高综合性学习的有效性,必须注重两个环节。 是组织、指导工作。初一的新生活在活动中时时会发问:这也是语文学习?因为“综合” 2
2 自己是谁是很痛苦的，每一个人都应该清楚明白自己是谁，真我地过着每一天，明白自我的 生存价值。 3、展现风采 可以把全班同学分成若干活动小组，让同学们在小组中自我介绍。然后推荐几位同学在全班 做自我推荐或自我介绍，本活动的目的在于让同学们尽快认识自己、了解自己，因此，介绍 要突出自己的个性特点。综合性活动施学生的一次自主性活动，教师应放手让学生自行选择、 设计合组织，以便调动学生的积极性、增强学生的参与意识。 在每位同学的自我介绍后留一点听众提问的时间，一分钟的“答记者问”这一方面是为了增 进同学间的了解，另一方面是为了给学生创造更多的互动空间。 如有条件，还可以运用图片、音像资料、个人作品集等多种方式展现自己的风采。 4、写作 结合综合性活动，写出一个真实的、有个性的我，注意如何选择一个合适的角度来表现自己， 如突出个人的某一方面特点，或多角度介绍自己等，写出新意、写出个性。题目可以是《我》 或《这就是我》等。 5、活动评价 教师可根据口语交际和写作练习的具体情况，给出分数。 1．口语交际可以从两个方面进行评价：一、参与意识；二、说话的内容和方式。 2．本次作文可以从两点评价：一、语言表达是否通顺；二、文章是否有新意，是否写出了个 性。第二点可以由教师根据具体情况灵活掌握，新意既可以是对全篇文章而言，也可以是对 一句话、一个词语而言。 3．建议从第一次作文起，为每个学生建立写作档案，以便如实、全面了解学生七至九年级阶 段的写作发展水平。 《这就是我》教学反思 ： “综合性学习”是新课改的重要内容。《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动 参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和整理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解 决问题的能力以及交流与合作的能力。”基于这一理念，教材将以往写作、口语交际、语文实 践活动三个系统整合于综合性学习之中，它既是课改的一个亮点，又是一个难点。在教学实践 中，我认为要提高综合性学习的有效性，必须注重两个环节。 一是组织、指导工作。初一的新生活在活动中时时会发问：这也是语文学习？因为“综合
的范围包括学生学习和生活的各个方面,教师的第一个目的就是帮助学生确立大语文的概念 “语文的外延与生活的外延相等”。本次活动要打造的自我形象也是全方位的,学生对自 我的肯定不仅仅来自学习,所以我们的活动搭建了一个生活的舞台,每一个学生都能在其中找 到自我的亮点。因此,教师要充分发挥活动中的指导作用。首先体现在活动方案的设计上。自 我介绍、推荐自己、模拟面试,这三个活动既独立又相关联,每一项活动的目的不同,同是自 我介绍,说话人要根据不同的目的调整说话的内容和方式,另外,教师也要参与活动,充当其 中的角色,引领着活动有序开展,力求做到“活而不乱”。 是要有完善的评价机制。首先应注重学生学习过程的评价,重点考察学生参与的态度, 提出问题的研究价值、解决问题的实践能力。根据小组各个同学的表现,评出活动的优胜者, 让他们在活跃气氛中张扬个性。鼓励学困生积极参与,发挥他们的特长,甚至让他们做小组的 领头人,以活动来激发他们学语文的积极性,来肯定他们综合素质中优秀的一面 综合性学习是一片全新的领域。它不但可以充分张扬每个学生的个性,而且易激发学生写 作的欲望和兴趣,使学生真正把写作当作生活的一部分,而不是一种包袱
3 的范围包括学生学习和生活的各个方面，教师的第一个目的就是帮助学生确立大语文的概念 ──“语文的外延与生活的外延相等”。本次活动要打造的自我形象也是全方位的，学生对自 我的肯定不仅仅来自学习，所以我们的活动搭建了一个生活的舞台，每一个学生都能在其中找 到自我的亮点。因此，教师要充分发挥活动中的指导作用。首先体现在活动方案的设计上。自 我介绍、推荐自己、模拟面试，这三个活动既独立又相关联，每一项活动的目的不同，同是自 我介绍，说话人要根据不同的目的调整说话的内容和方式，另外，教师也要参与活动，充当其 中的角色，引领着活动有序开展，力求做到“活而不乱”。 二是要有完善的评价机制。首先应注重学生学习过程的评价，重点考察学生参与的态度， 提出问题的研究价值、解决问题的实践能力。根据小组各个同学的表现，评出活动的优胜者， 让他们在活跃气氛中张扬个性。鼓励学困生积极参与，发挥他们的特长，甚至让他们做小组的 领头人，以活动来激发他们学语文的积极性，来肯定他们综合素质中优秀的一面。 综合性学习是一片全新的领域。它不但可以充分张扬每个学生的个性，而且易激发学生写 作的欲望和兴趣，使学生真正把写作当作生活的一部分，而不是一种包袱