2010年10月浙江省高三语文期中考试试题质量分析.doc_大学文库

2010年10月高三语文期中考试试题质量分析、试卷分析我们这次采用的是2010年浙江省语文会考卷,试题完全按照考试大纲规定的内容命制,分为第一卷和第二卷两大部分,满分100分。难度分布也体现了考试大纲中“较易题70%,稍难题20%,中难题10%”的规定卷一客观题。第一大题是基础知识。第1小题考查字音,第2题考字形,属于熟语识记的层级。考查对常见字音的掌握,难度不大,但很灵活。题非常典型,但是如果平时对汉字字形的掌握不是很扎实,迷惑性还是比较强的。第3小题考査的是实词。根据词语的搭配关系,结合具体语境,不难做出正确的选择。第4小题考査成语的使用。“跃跃欲试”“尘埃落定”“相辅相成”“不绝如缕”都属常见的成语,正因为司空见惯,理解上就会望文生义。成语是语言的精华,平时的教学中,必须从其内容,使用的范围、感情色彩等方面引导学生仔细揣摩体悟第5小题考查语病的判断。考査点也是各类语文试题中必考的几种。A 项考查重逻辑不当的毛病,“超过”和“多”用其一即可;B项是正确答案; C项考査搭配的问题;D项考查语句重复问题。这类题的考査,有一定的技巧,可凭语感,也可“先套大类,在套小类”,总之,教师的分类强化训练是必须的。第二大题,属社科类说明文的阅读。是一段关于“中国动漫”的话题, 还有一段是关于文体的创制和新变。分别设计了三个阅读理解题。分别考了概念、理解、推断三个方面的思维能力。解题的关键是读原文,“读文十遍, 其解自现” 第三大题,是文言文阅读。考了两篇文言文,一篇《论语》节选,一篇《始得西山宴游记》。其中《始得西山宴游记》的涉及对文章内容的理解、判断,读懂原文最重要卷二,主观题部分文言文翻译。翻译的重点就在于对句子中文言词的准确把握。但是学生对于要求翻译的两句,第一没有注意到句式,第二没有准确翻译重点字词。现代文阅读考查的是《我与地坛》,学生整体得分不错。同时从阅卷中我们也发现,个别学生对于语文的基本概念根本不知道,比如第三小题要求回答刻画人物的方法,个别学生居然回答出想象法,移情换位法、肖像法等, 这一类学生语文基础确实让我们担忧

2010 年 10 月高三语文期中考试试题质量分析一、试卷分析我们这次采用的是 2010 年浙江省语文会考卷，试题完全按照考试大纲规定的内容命制，分为第一卷和第二卷两大部分，满分 100 分。难度分布也体现了考试大纲中“较易题 70%，稍难题 20%，中难题 10%”的规定。卷一客观题。第一大题是基础知识。第 1 小题考查字音，第 2 题考字形，属于熟语识记的层级。考查对常见字音的掌握，难度不大，但很灵活。题非常典型，但是如果平时对汉字字形的掌握不是很扎实，迷惑性还是比较强的。第 3 小题考查的是实词。根据词语的搭配关系，结合具体语境，不难做出正确的选择。第 4 小题考查成语的使用。“跃跃欲试”“尘埃落定”“相辅相成”“不绝如缕”都属常见的成语，正因为司空见惯，理解上就会望文生义。成语是语言的精华，平时的教学中，必须从其内容，使用的范围、感情色彩等方面引导学生仔细揣摩体悟。第 5 小题考查语病的判断。考查点也是各类语文试题中必考的几种。A 项考查重逻辑不当的毛病，“超过”和“多”用其一即可；B 项是正确答案； C 项考查搭配的问题；D 项考查语句重复问题。这类题的考查，有一定的技巧，可凭语感，也可 “先套大类，在套小类”，总之，教师的分类强化训练是必须的。第二大题，属社科类说明文的阅读。是一段关于“中国动漫”的话题，还有一段是关于文体的创制和新变。分别设计了三个阅读理解题。分别考了概念、理解、推断三个方面的思维能力。解题的关键是读原文，“读文十遍，其解自现”。第三大题，是文言文阅读。考了两篇文言文，一篇《论语》节选，一篇《始得西山宴游记》。其中《始得西山宴游记》的涉及对文章内容的理解、判断，读懂原文最重要。卷二，主观题部分。文言文翻译。翻译的重点就在于对句子中文言词的准确把握。但是学生对于要求翻译的两句，第一没有注意到句式，第二没有准确翻译重点字词。现代文阅读考查的是《我与地坛》，学生整体得分不错。同时从阅卷中我们也发现，个别学生对于语文的基本概念根本不知道，比如第三小题要求回答刻画人物的方法，个别学生居然回答出想象法，移情换位法、肖像法等，这一类学生语文基础确实让我们担忧

默写整体得分不错，这跟老师平时对背诵抓得紧分不开。语言运用题，考察学生对调查问卷这种文体的掌握情况，要求根据内容写一个标题，写一段前言。这题学生得分很低，很多学生不熟悉这种文体。同时，从阅卷来看，学生答题审题特别不仔细，如果认真看题，还是能够写出一个像样的前言的。最后是作文。要求考生结合生活实际，给材料写作文。材料有一定的内涵，赋予文章一定的深度，考生如果有相应的生活体验，不难写出有感而发、言之有物的好文章的。作文要求一定程度上体现了开放性的特点，给予考生作文以一定的自由发挥的空间。总的看来，试卷命题题量适度，知识点考查全面而不琐碎，选材比较新颖，贴近学生的生活，贴近课本，紧扣考试大纲和高中语文教学实际，对平时的教学有积极地导向作用。二、答卷情况我们从语文试卷中随机抽取了 40 份样卷，对各部分的得分情况进行分析。第Ⅰ卷中，总分为 50 分，平均成绩为 36 分，得分率为 72%，最低 20 分，最高 44 分。从总体上看第Ⅰ卷得分率比较正常，符合高三学生语文学习的实际。第Ⅱ卷得分情况统计如下：（满分 50 分）统计项目现代文阅读名句默写文言文翻译语言表达作文总计分值 8 4 4 4 30 50 平均 5.9 3.4 1.7 1.88 21.1 33.98 最低 3 2 0 0 15 20 最高 8 4 3.5 4 25 44.5 得分率 73.75% 85% 42.5% 47% 70% 67.96% 从上表看来，总体得分率比较高，相对而言，文言文翻译、语言运用和语言表达得分相对较低，而选择题、阅读题、名句默写和作文得分比较高。但就单份试卷看来，个体差异还是比较明显的。第一卷和第二卷中四、五、六题，都有满分，而四、五、六题都有得零分的。一方面说明试题的区分度比较高，另一方面也说明考生的学习情况也存在明显的两极分化现象。从具体的试卷看来，还存在以下问题：

l、从第一卷看来,一些同学基础知识不够扎实,不牢固。比如第一卷最低得分为6分,12道题只做对3道。从总体看,与各题比较,第一卷得分率是最低的。说明基础知识、科技文说明文的阅读、文言文理解,还有待于加强,还有一定的上涨、提高的空间。 2、文言文的翻译,得分较低。当然从总体上看,文言文的教学效果是不错的,是很有成效的;但具体到每一份答卷,还有相当部分学生,对文言文实词积累还是比较欠缺的,没有感觉,没有形成文言语感。 3、名句填空部分,虽然只有4分,考的内容全是课本中的核心篇目, 基本篇目,绝不生僻,但是还有一些答得比较差的,反映出平时对课文的诵读抓的不够;也有一些是由于错字过多影响了得分,由此看来一些学生准确认字、规范书写的习惯不够好,对学习的细节没有足够重视 4、现代文阅读不善于分析概括,答案不够规范,对题目的要求注意不够,答题不能直接命中得分点。只看局部,忽略整体。 5、语言运用部分存在问题是有些考生没有看懂题目的要求,或不注意题目要求,自行其是,自说自话。还有些是相关的文化背景知识欠缺,层次不高、质量不高。 6、作文部分存在的问题是:不善于审题,章法结构不够讲究,知识面窄,积累素材少,导致内容贫乏、空洞,问题思考不够深入,导致泛泛而谈立意肤浅,语言平淡,文采不足以及书写不规范、卷面效果差等问题三、教学建议从考试结果看,对教学有如下建议 1、要重视会考。会考高考相辅相成,互为促进。必须引导学生克服轻视会考的偏见,要充分认识到会考对于高考的积极促进作用。只有理顺会考与高考的关系,通过会考备考对语文知识点进行梳理和整合,才能为高考打好坚实的基础 2、要重视考试的“艺术”。学习是一门艺术,考试也是一门艺术。要引导学生关注考试的细节,从书写、文面、时间分配到心里调适、规范答题, 该得的分坚决拿来,一分都不能少。要重视课堂阅读。语文学科有其自身的规律,语文教学的根本目标是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。必须高度重视文本的学习,课本是纲,是根本,是例子。字不离句,句不离段,段不离篇,培养语感,积累知识,铸就能力。不引导学生逐字逐句读文本,不培养学生逐字逐句潜心钻研认真揣摩的习惯,都不利于会考成绩的提高,不利于学生语文素养的提升,不利于语文教学的健康发展

1、从第一卷看来，一些同学基础知识不够扎实，不牢固。比如第一卷最低得分为 6 分，12 道题只做对 3 道。从总体看，与各题比较，第一卷得分率是最低的。说明基础知识、科技文说明文的阅读、文言文理解，还有待于加强，还有一定的上涨、提高的空间。 2、文言文的翻译，得分较低。当然从总体上看，文言文的教学效果是不错的，是很有成效的；但具体到每一份答卷，还有相当部分学生，对文言文实词积累还是比较欠缺的，没有感觉，没有形成文言语感。 3、名句填空部分，虽然只有 4 分，考的内容全是课本中的核心篇目，基本篇目，绝不生僻，但是还有一些答得比较差的，反映出平时对课文的诵读抓的不够；也有一些是由于错字过多影响了得分，由此看来一些学生准确认字、规范书写的习惯不够好，对学习的细节没有足够重视。 4、现代文阅读不善于分析概括，答案不够规范，对题目的要求注意不够，答题不能直接命中得分点。只看局部，忽略整体。 5、语言运用部分存在问题是有些考生没有看懂题目的要求，或不注意题目要求，自行其是，自说自话。还有些是相关的文化背景知识欠缺，层次不高、质量不高。 6、作文部分存在的问题是：不善于审题，章法结构不够讲究，知识面窄，积累素材少，导致内容贫乏、空洞，问题思考不够深入，导致泛泛而谈，立意肤浅，语言平淡，文采不足以及书写不规范、卷面效果差等问题。三、教学建议从考试结果看，对教学有如下建议： 1、要重视会考。会考高考相辅相成，互为促进。必须引导学生克服轻视会考的偏见，要充分认识到会考对于高考的积极促进作用。只有理顺会考与高考的关系，通过会考备考对语文知识点进行梳理和整合，才能为高考打好坚实的基础。 2、要重视考试的“艺术”。学习是一门艺术，考试也是一门艺术。要引导学生关注考试的细节，从书写、文面、时间分配到心里调适、规范答题，该得的分坚决拿来，一分都不能少。 3、要重视课堂阅读。语文学科有其自身的规律，语文教学的根本目标是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。必须高度重视文本的学习，课本是纲，是根本，是例子。字不离句，句不离段，段不离篇，培养语感，积累知识，铸就能力。不引导学生逐字逐句读文本，不培养学生逐字逐句潜心钻研认真揣摩的习惯，都不利于会考成绩的提高，不利于学生语文素养的提升，不利于语文教学的健康发展