高中英语必修五∪nit3 Life in the future教学案例分析 课程分析 该课对课文内容进行创造性拓展与补充,改变传统教学过于注重传授知识的倾 向,采用“任务型”教学模式,进行了一次实验和探究。该课的中心话题是“谈未 来”,内容主要涉及人类对未来生活的想象、猜测和思考。该课旨在激发学生的想象 力,探讨未来的世界,达到使学生学会用英语交流、培养实际运用英语的能力。 二、学情分析 这个班虽然为农村普通平行班,英语基础较差,但是大部分学生的思雄活动学 习热情、表现欲望和合作精神还是可以在平时的教学中不断提高和培养的。根据这些 特点,采用与新课标要求相一致的新的教学方式,即活动式的教学法,这样面向全体 学生便于调动全班学生的积极性,在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。 、学习目标 1、展望未来,激发学生的想象力;2、学习使用有关预测和猜测和表达方式;3、 培养学生用英语表达未来的生活状况,达到用英语交流、培养实际运用英语能力的目 的;4、运用所学英语写出具有丰富想象力的短文。 四、设计理念 " Life in the future"一课倡导英语新课标理念下的合作学习。根据英语吾《课程 标准》的指导思想,英语课程改革的重点是要改变传统教学过分重视语法和词汇知识 的讲解与传授、即忽视对茡学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学 习兴趣和认知水平出发,倡导学生体验参与、合作与交流的学习方式和“任务型”的 教学模式,由学生共同努力来实现教学目标。教师要引导学生利用所学语言来完成任 务,促进学生运用所学外语获取信息,处理信息,使用信息与人交流,让学生去发现 问题、设计问题并解决问题,提高合作意识,培养合作精神,从而实现学生的主体地 位,发展学生的综合语言运用能力 五、教学媒体设计 指导学生将信息技术与英语学习相结合。学生学完" life in the future"这一单元 教师鼓励学生利用网络资源及多媒体技术积极探索和运用知识。让学生展开想象,搜 集有关资料,制成课件。多媒体及网络可使师生实现资源共享。通过多媒体及网络的 运用,可以培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的匍力、分析和解决问题的 能力以及合作与交流的匍力,拓展学生学习的渠道。 六、教学流程
高中英语必修五 Unit3 Life in the future 教学案例分析 一、 课程分析 该课对课文内容进行创造性拓展与补充，改变传统教学过于注重传授知识的倾 向，采用“任务型”教学模式，进行了一次实验和探究。该课的中心话题是“谈未 来”，内容主要涉及人类对未来生活的想象、猜测和思考。该课旨在激发学生的想象 力，探讨未来的世界，达到使学生学会用英语交流、培养实际运用英语的能力。 二、 学情分析 这个班虽然为农村普通平行班，英语基础较差，但是大部分学生的思维活动、学 习热情、表现欲望和合作精神还是可以在平时的教学中不断提高和培养的。根据这些 特点，采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法，这样面向全体 学生便于调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。 三、学习目标 1、展望未来，激发学生的想象力；2、学习使用有关预测和猜测和表达方式；3、 培养学生用英语表达未来的生活状况，达到用英语交流、培养实际运用英语能力的目 的；4、运用所学英语写出具有丰富想象力的短文。 四、设计理念 “ Life in the future”一课倡导英语新课标理念下的合作学习。根据英语《课程 标准》的指导思想,英语课程改革的重点是要改变传统教学过分重视语法和词汇知识 的讲解与传授、即忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学 习兴趣和认知水平出发，倡导学生体验参与、合作与交流的学习方式和“任务型”的 教学模式，由学生共同努力来实现教学目标。教师要引导学生利用所学语言来完成任 务，促进学生运用所学外语获取信息，处理信息，使用信息与人交流，让学生去发现 问题、设计问题并解决问题，提高合作意识，培养合作精神，从而实现学生的主体地 位，发展学生的综合语言运用能力。 五、教学媒体设计 指导学生将信息技术与英语学习相结合。学生学完“ life in the future”这一单元， 教师鼓励学生利用网络资源及多媒体技术积极探索和运用知识。让学生展开想象，搜 集有关资料，制成课件。多媒体及网络可使师生实现资源共享。通过多媒体及网络的 运用，可以培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的 能力以及合作与交流的能力，拓展学生学习的渠道。 六、教学流程
(一)课前准备确定教学方式。采用“任务型”教学方式。首先让学生自愿分 成几个学习小组,向他们提出要求,布置学习任务。在教师指导下,学生自愿组成小 组,教材Unt3的主要话题就是 life in the future,故以该话题为核心,让学生从网络 等渠道收集有关未来的材料准备在课堂上交流。这个活动能够调动学生课外英语学习 的积极性,锻炼学生以合作形式收集资料、处理信息的能力,为学生提供运用英语的 机会。教师根据各个小组收集的资料进行指导,删雷同的,并帮助他们进行分类。 教师与各小组学生协商后,最后确定几个话题,如 Animals in the future, Human beings in the future Daily life in the future Genetic engineering, Under sea life in the future,etc各小组成员收集好素材,进行取舍和整理,并制作成多媒体课件。教师 课前对每组的课件进行审核,指导学生选取重要的信息。之后每组选一个代表准备上 讲台讲解,教师要纠正学生的一些错误语法、发音以及不地道的语言,并刈茡学生及时 给予鼓励和表扬,鼓教硏专区全新登场教学设计教茡方法课题研究教育论文日常工 作励学生即兴发挥,从而激发学生们更高的参与热情。(点评:学生从收集素材到 制作课件,充分展现了他们自主学习能力、合作探究与交流能力、富有个性的创造能 力和表达能力。教师课前的指导作用是不容忽视的。教师要对毎组的合作做出及时和 积极的评价。) (二)导入教师开始上课,首先让学生分成四组,抢答“ What will it be in the future”。学生们积极举手回答,想象也非常丰富,一下子调动了学生们的积极性,使 课堂气氛活跃起来。教师将几个可能用到的句型写在黑板上,如:" Suppose that imagine that, It is likely that, It is possible that”,指导学生运用。(点评:如果能 放一段有关未来生活的录像,导入" Life in the future"主题,可能会收到更好的效果。 (三)实践切入主题后,教师深入学生中间,给予激励性评价,询问学生是否 分组准备好要说的话题,鼓励学生上台展示课件,讲解有关未来生活。由五组学生派 代表上讲台分专题讲解,如“ Animals in the future",“" Human beings in the future", Daily life in the future","Genetic engineering",Under sea life in the future",etc.上台的几个学生代表表现得很好,不时地提问,有时还能即兴发挥。 点评:当学生们看到同班同学能上台用英语结合图片资料,讲解末来世界时,表现 出极大的兴趣。此时,教师应给予更多的激励性评价。上来发言的几个同学发挥得非 常好。课堂充分体现了“以教师为主导,学生为主体”的教学理念。) (四)拓展学生们探讨未来生活以后,教师又布置了一项仔务,即分组讨论 " What you will be in the future",将这堂课推向高潮,以小组的形式进行讨论、交 流与合作,并选一名代表进行书写记录,最后读给全班听。学生讨论时,教师要给予 指导,比如: What will you do? How will you prepare for?(点评:这样的合作学习 能激励学生的创新热凊,注重学生合作精神的培养。教师要多给予激励性评价。这种
（一）课前准备 确定教学方式。采用“任务型”教学方式。首先让学生自愿分 成几个学习小组，向他们提出要求，布置学习任务。在教师指导下，学生自愿组成小 组，教材 Unit3 的主要话题就是 life in the future，故以该话题为核心，让学生从网络 等渠道收集有关未来的材料,准备在课堂上交流。这个活动能够调动学生课外英语学习 的积极性，锻炼学生以合作形式收集资料、处理信息的能力，为学生提供运用英语的 机会。教师根据各个小组收集的资料进行指导，删掉雷同的，并帮助他们进行分类。 教师与各小组学生协商后，最后确定几个话题，如 Animals in the future, Human beings in the future, Daily life in the future, Genetic engineering, Under sea life in the future, etc.各小组成员收集好素材，进行取舍和整理，并制作成多媒体课件。教师 课前对每组的课件进行审核，指导学生选取重要的信息。之后每组选一个代表准备上 讲台讲解，教师要纠正学生的一些错误语法、发音以及不地道的语言，并对学生及时 给予鼓励和表扬，鼓 教研专区全新登场教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工 作 励学生即兴发挥，从而激发学生们更高的参与热情。 （点评：学生从收集素材到 制作课件，充分展现了他们自主学习能力、合作探究与交流能力、富有个性的创造能 力和表达能力。教师课前的指导作用是不容忽视的。教师要对每组的合作做出及时和 积极的评价。） （二）导入 教师开始上课，首先让学生分成四组，抢答“ What will it be in the future”。学生们积极举手回答，想象也非常丰富，一下子调动了学生们的积极性，使 课堂气氛活跃起来。教师将几个可能用到的句型写在黑板上，如:“Suppose that„, imagine that„, It is likely that„, It is possible that„”,指导学生运用。 (点评：如果能 放一段有关未来生活的录像，导入“Life in the future”主题,可能会收到更好的效果。） （三）实践 切入主题后，教师深入学生中间，给予激励性评价，询问学生是否 分组准备好要说的话题，鼓励学生上台展示课件，讲解有关未来生活。由五组学生派 代表上讲台分专题讲解，如“ Animals in the future”，“Human beings in the future”, “Daily life in the future”,“Genetic engineering”,“Under sea life in the future”,etc.上台的几个学生代表表现得很好，不时地提问，有时还能即兴发挥。 （点评：当学生们看到同班同学能上台用英语结合图片资料，讲解未来世界时，表现 出极大的兴趣。此时，教师应给予更多的激励性评价。上来发言的几个同学发挥得非 常好。课堂充分体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学理念。） （四）拓展 学生们探讨未来生活以后，教师又布置了一项任务，即分组讨论： “ What you will be in the future”,将这堂课推向高潮，以小组的形式进行讨论、交 流与合作，并选一名代表进行书写记录，最后读给全班听。学生讨论时，教师要给予 指导，比如：What will you do? How will you prepare for? （点评：这样的合作学习 能激励学生的创新热情，注重学生合作精神的培养。教师要多给予激励性评价。这种
活动将英语教学的听、说读和写四步有机地结合起来,充分培养了学生用英语交流 和实际运用英语的能力。) 结束语此次研究课上得比较成功,得到了同行及领导的充分肯定,大家一致认 为这堂课很有新意,虽然是普通平行班,但整个课堂气氛都很活饫。这堂课的亮点是充 分体现了“以学生为主体”的教学理念,在教师的指导下将课堂“还”给学生,学生 们发言及表演的时间占了整节课的三分之二,由过去的教师教”为主转变为学生 学”为主。在学生们的发言及表演中看到了学生们每个人的闪光点,加强了师生之 间的沟通与互动,调动了全体学生学习英语的积极性,培养了他们的合作精神和实 运用英语的能力。 课后反思 1、" Life in the future"一课无论从教学内容、教茡方法还是从教学手段上都实 行了创新设计与构思,同时有效地采用了课程标准中所倡导的“任务型”教学途径 激发了学生的学习兴趣,培养了学生的交际英语能力。如何变“接受性学习”为“创 造性学习”,关键在于教师。在教学中教师要努力地创设民主和谐的学习氛围。英语 教师的角色不再是单纯的知识传授者,而是学生学习的组织者、引导者、参与者和促 进者。在课堂上,教师有时可以组织讨论,有时可以让学生辩论,有时甚至可以让学 生上讲台当老师。 2、" Life in the future"”一课是一次有益的教学方式的创新尝试。巧用教材,对 课文内容进行创造性拓展与补充;尤其是鼓励学生收集素材,制作课件,上台讲解, 值得推广,此举可提高同学们的合作交流意识,同时还可不断改进同学们的口语表达 能力和综合运用语言的能力,在“ Life in the future"一课的基础上,今后可加大力度 进一步培养学生的自主、合作与探究精神。教师要不断学习,拓宽课程设计的思笙空 间发挥学生想象力开启学生创新思维。在教学中,教师根据教材正确地诱发学生的想 象力。比如,让学生想象" What will life be in the future”,通过想象,学生就能自由 地表达他们的思想 3、根据讨论话题" What life will be in the future",设计了“ Human life in the future","Animals in the future", daily life in the future", and Future life in the sea”等几个板块,呈现出末来人和动物的特征以及交通、日常生活、海底生活等状况 并用英语简单地描述未来情况。学生在这些课件呈现的课堂活动中丰富了想象,拓展 了思维。注意信息技术与英语教学的整合,不仅老师而且学生也将信息技术运用到 英语的教与学当中 4、教学有法,教无定法。不足之处还需加以改进,不断完善。教师在教学过程 中应不拘一格,综合学生、教材、教法及自身教学风格,创造性地开展教学活动,激
活动将英语教学的听、说、读和写四步有机地结合起来，充分培养了学生用英语交流 和实际运用英语的能力。） 结束语 此次研究课上得比较成功，得到了同行及领导的充分肯定，大家一致认 为这堂课很有新意 ,虽然是普通平行班，但整个课堂气氛都很活跃。这堂课的亮点是充 分体现了“以学生为主体”的教学理念，在教师的指导下将课堂“还”给学生，学生 们发言及表演的时间占了整节课的三分之二，由过去的教师“教”为主转变为学生 “学”为主。在学生们的发言及表演中看到了学生们每个人的闪光点，加强了师生之 间的沟通与互动，调动了全体学生学习英语的积极性，培养了他们的合作精神和实际 运用英语的能力。 课后反思 1、“Life in the future”一课无论从教学内容、教学方法还是从教学手段上都实 行了创新设计与构思，同时有效地采用了课程标准中所倡导的“任务型”教学途径， 激发了学生的学习兴趣，培养了学生的交际英语能力。如何变“接受性学习”为“创 造性学习”，关键在于教师。在教学中教师要努力地创设民主和谐的学习氛围。英语 教师的角色不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的组织者、引导者、参与者和促 进者。在课堂上，教师有时可以组织讨论，有时可以让学生辩论，有时甚至可以让学 生上讲台当老师。 2、“Life in the future”一课是一次有益的教学方式的创新尝试。巧用教材，对 课文内容进行创造性拓展与补充；尤其是鼓励学生收集素材，制作课件，上台讲解， 值得推广，此举 可提高同学们的合作交流意识，同时还可不断改进同学们的口语表达 能力和综合运用语言的能力，在“Life in the future”一课的基础上，今后可加大力度 进一步培养学生的自主、合作与探究精神。教师要不断学习，拓宽课程设计的思维空 间,发挥学生想象力,开启学生创新思维。在教学中，教师根据教材正确地诱发学生的想 象力。比如，让学生想象“What will life be in the future”,通过想象，学生就能自由 地表达他们的思想。 3、 根据讨论话题“What life will be in the future”，设计了“Human life in the future”,“Animals in the future”,“Daily life in the future”, and“Future life in the sea”等几个板块，呈现出未来人和动物的特征以及交通、日常生活、海底生活等状况， 并用英语简单地描述未来情况。学生在这些课件呈现的课堂活动中丰富了想象，拓展 了思维。注意信息技术与英语教学的整合，不仅老师、而且学生也将信息技术运用到 英语的教与学当中。 4、教学有法，教无定法。不足之处还需加以改进，不断完善。教师在教学过程 中应不拘一格，综合学生、教材、教法及自身教学风格，创造性地开展教学活动，激
活学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,激励学生的学习信心,永葆英语课的新鲜、 趣味、活泼。因此,在英语教学中教要精心设计课堂教茡,注重教学方法,要重视 让学生在创造性的学习活动中获得愉悦的心理体验,这种体验方面来自教师对学生 的评价,更主要的是让学生在自主发现的活动中获得。学生几个人一组,全身心地投 入到活动中去,有的负责收集资料,有的负责制作课件,有的上台表演,创造力得到 充分的体现。学生在体验中享受到了快乐,在快乐中发挥了创造力 5、把信息技术引入英语教学,引起了英语教学方式和方法的革命性变革。但是, 目前我们教师大量进行的课件设计,主要都是教学方式和方法方面的整合。实际上, 信息技术更重要的是用于教学资源的开发,特别是指导学生将信息技术与英语学习相 整合,比如收集资料,制作课件,并在课堂上交流。教育的过程本身就是一种探索与 创造,教师要不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题, 才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养其独立获得知识、创造性运用知识的 能力
活学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，激励学生的学习信心，永葆英语课的新鲜、 趣味、活泼。因此，在英语教学中教师要精心设计课堂教学，注重教学方法，要重视 让学生在创造性的学习活动中获得愉悦的心理体验，这种体验一方面来自教师对学生 的评价，更主要的是让学生在自主发现的活动中获得。学生几个人一组，全身心地投 入到活动中去，有的负责收集资料，有的负责制作课件，有的上台表演，创造力得到 充分的体现。学生在体验中享受到了快乐，在快乐中发挥了创造力。 5、把信息技术引入英语教学，引起了英语教学方式和方法的革命性变革。但是， 目前我们教师大量进行的课件设计，主要都是教学方式和方法方面的整合。实际上， 信息技术更重要的是用于教学资源的开发，特别是指导学生将信息技术与英语学习相 整合，比如收集资料，制作课件，并在课堂上交流。教育的过程本身就是一种探索与 创造，教师要不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题， 才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其独立获得知识、创造性运用知识的 能力